大学生职业技能培训(6篇)
时间：2025-07-31
时间：2025-07-31
一、提高认识、加强领导，确保工作落实到位
加快培养职业技能人才，全面提高我市劳动者整体技能水平，是适应我市经济社会又好又快发展的一项重要举措。各地区和有关部门要增强责任感和紧迫感，将职业技能培训作为加强人才队伍建设的一项重要内容列入议事日程、纳入工作目标管理，作为政绩考核的重要指标。各地区要切实加强领导，定期研究解决工作中存在的问题，采取有力措施，形成劳动保障部门统筹协调，有关部门各司其职、密切配合，社会各方面力量广泛参与的工作格局，全力推动职业技能培训工作的开展。
二、健全完善高技能人才培养工作机制
（一）加大高技能人才培养资金投入。各级政府要设立高技能人才培养专项资金，用于高技能人才的培养、评选、师资培训、教材开发、竞赛、考核和奖励等。各级财政要统一规划、统筹安排职业教育专项经费，教育费附加用于职业教育的部分，要有一定比例用于支持技工院校的发展，并列入年初预算。对技工学校示范专业设置要安排专项资金予以支持。
（二）大力加强高技能人才培养工作。每年在我市主导或紧缺工种中选拔1000名40周岁以下的中青年技术工人参加高技能人才集约培训。各级政府要对实施上述培训的高技能人才培训基地给予支持。
（三）加大引进高技能人才工作力度。市政府定期公布紧缺职业（工种）目录。企业可面向国内多渠道、多形式引进我市紧缺工种的高技能人才。40周岁以下国家承认的高级技师、技师和35周岁以下确有专长的高级技工，已在本市主城区工作，与单位签订1年及以上期限劳动合同的，可以调、迁入主城区，其中已婚人员须夫妻双方均符合条件，其未成年或在校初、高中子女可以随迁。我市大中型国有企业录用的高级技师、高级技工允许办理《居住证》。我市企业录用的高级技师、技工，已办理《居住证》，连续在企业工作5年以上，并缴纳社会保险的，允许迁入落户。对于进入中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、技工学校）接受职业学历教育，毕业后在城镇企事业单位就业的我市农村学生，落户时可以转为城镇户口。
（四）完善高技能人才评选奖励制度。每两年公开评选50名“大连市有杰出贡献的高技能人才”，并享受政府特殊津贴；每两年评选100名“大连市技术能手”，并给予适当奖励；对取得市级职业大赛技术标兵、技术能手和优胜者称号的选手，给予适当奖励。各级政府和企业要采取多种形式，表彰奖励做出突出贡献的高技能人才及其培训机构，逐步建立市、区市县、行业企业多层次的高技能人才奖励体系。
（五）完善高技能人才社会保障制度。做好高技能人才跨统筹地区流动社会保险关系的接续工作，基本养老保险个人账户基金按规定转移。有条件的企业对在聘技师、高级技师建立年金制度和补充医疗保险。对获得政府重奖的高技能人才，享受相应优秀专家健康疗养待遇。企业在聘的技师、高级技师，如企业确属需要，经本人同意，并报当地劳动保障部门备案，在达到法定退休年龄后，可适当延期退休，但不得超过5年。
三、推动建立现代企业职业技能培训体系
（一）建立和完善企业职工培训制度。推行企业培训师制度、名师带徒制度和技师研修制度，加强上岗培训和岗位技能培训。企业要建立发展、激励、约束相结合的职工教育培训运行机制，普遍建立定期培训和技能考核鉴定制度，每年技能培训考核鉴定人数不少于技术工人总数的20%。全市各类企业要按照企业职工工资总额1.5%－2.5%的比例提取职工教育培训经费，建立健全以企业职工代表大会和劳动保障监察部门相结合的企业职工教育经费提取情况监督机制。对未依法提取职工教育经费的企业，县级以上政府可以收取企业应承担的职业教育经费，用于本地区的职业教育。
（二）推进企业高技能人才评价改革。企业可结合生产和科研活动实际和国家职业标准要求，通过生产现场能力考核和工作业绩评定等方式重点评价企业职工的职业技能。企业可在重要生产岗位推行“首席员工”制度，对在技能岗位工作并掌握高超技能、作出重大贡献的骨干人才，可直接参加技师、高级技师的认定。企业建立技能等级与业绩贡献相结合的收入分配制度，建立合理的高技能人才薪酬制度，设立高技能人才特聘岗位，实行特聘岗位津贴或实行年薪制。
（三）做好职业技能培训院校学生实习工作。全市有条件的企业要向职业技能培训院校开放，为院校的学生和教师提供实习、培训场所和设备，并积极为院校提供兼职教师。企业接收学生实习要提供教学和实习的基本条件，提供必要的劳动保护，支付合理的实习报酬。对企业支付实习学生的报酬，允许企业进入成本，在企业所得税前全额列支。企业接收学生实习的管理办法另行制定。
（四）鼓励企业积极开展职工培训。对在职工培训工作有突出贡献、高技能人才培养工作取得突出成绩的大中型企业，市政府授予“大连市职工教育培训先进单位”称号。
四、深入开展普惠制就业培训工作
（一）扩大普惠制就业培训对象范围。城镇失业人员培训资金补贴对象：城镇登记失业人员、国有集体离岗职工、国有企业关闭破产需安置的人员、退役士兵和其他失业者。农村转移劳动力培训资金补贴对象：农村初高中毕业未升学人员等农村新成长劳动力、农村退役士兵、在城镇公共就业服务机构登记求职的农村劳动力、有意愿外出务工、返乡创业的农村富余劳动力。
（二）放宽普惠制就业培训条件。凡符合参加普惠制就业培训条件，未实现再就业的人员，可参加政府提供补贴的普惠制就业培训。已享受一次免费培训，一年内没有就业的，或虽已就业但工资收入在当地最低工资标准1.5倍以下的，可再享受一次以提高就业收入为目标的免费技能培训。
（三）提高普惠制就业培训课时补贴标准。一是对城镇普惠制就业培训对象实行免费培训、政府提高补贴的办法。培训课时补贴标准为：一般专业工种就业培训，每人每课时补贴3元；第二产业等专业工种的初中级培训，补贴标准为5元；高技能培训和创业培训，补贴标准为10元。在城镇务工的农村劳动力参加城镇普惠制培训机构技能培训的，享受城镇培训对象同等培训待遇。二是对农村专业劳动力普惠制就业培训实行定额培训补贴办法。开展对农村新生劳动力为对象的劳动预备制培训，培训期限6至12个月，培训费用补贴1500至3000元；开展以农村富余劳动力为对象的劳务输出培训，培训期限3至6个月，其中第二产业类专业培训补贴800至1600元，第三产业类专业培训补贴300元，引导性培训补贴50元。对经市劳动保障部门认定属于劳动力市场紧缺职业（工种）的农村劳动力技能培训项目，按城镇普惠制就业培训人员同等标准予以补贴。
（四）对就业困难和城镇生活困难人员给予培训补贴。对大龄、身体残疾、城市低保和低收入家庭、零就业家庭等就业困难人员和进城务工劳动者，通过初次职业技能鉴定，取得职业资格证书的，给予一次性职业技能鉴定补贴。
（五）调整创业培训补贴拨付办法。普惠制就业培训机构组织创业培训的，开班前按培训计划人数预拨50％培训费。培训合格后50％的学员办理营业执照，并经劳动就业服务部门审核合格后，再拨付50％的培训补贴。
（六）对重点专业培训增加培训补贴。对因培训时间长（3个月以上）、实际操作耗材多导致培训成本较高、职业培训补贴不足以弥补培训成本的重点专业和急需专业培训，经市劳动保障部门认定后，可给予培训机构补贴。补贴标准为：持《再就业优惠证》人员补贴不超过300元，其他人员不超过200元。具体标准和操作办法，由市财政、劳动保障部门根据不同培训项目、培训成本和培训后的就业率确定。培训后的就业率应不低于75％。
（七）依托企业开展普惠制就业培训。在全市选择20家培训设施好、实训设备精良的大中型企业，作为普惠制就业培训公共实训基地，面向社会所有普惠制就业培训机构，承担职业技能培训中的实训任务。聘任企业中优秀的技师、工程师为实训教师，按照普惠制就业培训机构实训教师同等标准支付授课补贴，由普惠制就业培训补贴资金支出。对用人单位急需或已签订劳务输出意向协议的普惠制就业培训，鼓励采取“快速通道”办法开展定单培训；对已签订《培训就业协议》的，培训前按培训人数所需培训费的70％拨付培训费，培训后就业率达到80％，拨付剩余的30％培训费；对已签订一年以上《劳动合同》的，培训前先行拨付培训费。
（八）完善普惠制就业培训的管理机制。完善我市职业培训和职业鉴定补贴办法，积极探索职业培训项目化运作模式，将补贴资金与项目运作紧密结合起来，建立健全职业培训补贴与职业培训质量、鉴定持证情况、促进就业效果挂钩机制，提高职业培训的针对性和有效性，提高劳动者参加培训和各类职业教育培训机构提供培训的积极性。建立全市劳动力资源信息库、用工需求信息库和信息平台，广泛开展岗位技能对接活动，为职业技能培训提供信息服务。各地区要加强对各类普惠制就业培训基地监督、检查和指导，从基地认定、招标投标、监督实施、检查验收等方面，加强经常性管理，确保培训质量。每年要对普惠制就业培训机构进行评估，对不符合标准、未开展普惠制就业培训、教学质量低劣、学员评价差和违反相关规定的，取消其普惠制就业培训机构资格。
五、进一步完善职业技能培训体系
（一）大力扶持职业技能培训院校的发展。教育行政部门要将技工院校招生纳入职业院校统一招生计划，在录取批次上与其他职业院校相同。技工院校毕业生就业分配，与其他职业院校毕业生一样实行派遣证制度，由市人事部门统一办理。技工院校在招生、收费、税收、建房、征地、用水、用电等方面与普通中等职业学校享受同等待遇。技工学校学生享受普通中等职业学校学生同等待遇。政府办技工院校生均经费补贴由市财政拨付，企业办技工院校从教育费附加返款中支出。不断扩展技工院校的技工教育功能，把技工院校建设成为集职业需求预测、职业培训、职业指导、职业技能鉴定、职业介绍于一体的多功能的综合基地。
（二）突出培训重点，优化资源配置。进一步完善劳动预备制度实施办法，根据劳动力市场需求，对有就业要求和培训愿望的大中专毕业生实行6个月以上、12个月以内的预备制培训，使其取得相应的职业资格或者掌握一定的职业技能。重点发展与我市支柱产业、先导产业和新兴产业相关的职业技能培训院校，对我市辖区内的所有职业技能培训资源进行统筹规划、资源整合、优化配置、提高效益，集中力量办好1至2所示范性技工院校。围绕重点产业，以技师学院、技工学校和骨干企业为主体，由劳动保障部门统筹，鼓励和引导职业技能培训院校与相关行业企业联合组建职业技能培训集团。
（三）加强公共实训基地建设。加快筹建以数控、机电技术、机械制造等装备制造业和现代服务业为主的市级公共实训基地，各地区至少建立1个符合当地产业特点的品牌技工教育和示范实训基地。市财政、教育、劳动保障等部门研究制订公共实训基地管理办法，尽快实现公共实训基地的高效运行。城市教育费附加安排用于职业教育的比例不低于30%，专项用于职业院校实训基地建设、专业设备购置和基本建设。
（四）积极推动校企合作开展培训。鼓励支持各类职业院校、职业技能培训机构和用人单位依法开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训。要把校企合作开展情况，作为高级技工学校评估、技师学院备案的必要条件。技工院校参与承担企业职工进修、晋级培训任务的，所需培训经费由企业在职工教育培训经费中列支，同级财政给予适当补贴。企业要结合对技能人才的实际需求，与职业技能培训院校联合制定培养计划，积极开展定单培训。实行校企合作的定单培训费用可从企业职工教育培训经费中列支。对积极开展校企合作承担实习见习任务、培训成效显著的企业，各级政府给予适当奖励。
关键词：职业资格技工培训应对策略
技工院校近年来坚持“多元办学”策略，职业培训达到每年500多万人的规模，实现了技工教育与职业培训的均衡发展。当前国家正在进行职业资格体系改革，2016年12月公示了国家职业资格目录清单，清单之外不得再开展职业资格许可和认定。本轮改革中技能人员职业资格从1885项减少到93项，将导致相关培训需求急剧减少，势必对技工院校职业培训产生重大影响。技工教育“十三五”规划提出，2022年全国技工院校开展职业培训要大于2800万人次。面对新的形势和新的任务，技工院校如何应对？笔者认为，技工院校应积极寻找对策，发挥自身优势，取得职业培训事业新的发展。
一、外部挑战和机遇
1994年以来，国家建立了以职业资格证书为标准的评价体系，逐渐形成了技能培训补贴与职业资格证书相挂钩的机制，成为技工院校开展职业培训的重要支撑。大批技能人员职业资格被取消后，社会培训需求将显著下降，既会导致职业培训市场缩小，又将加剧市场竞争，大大增加职业培训开展难度，进而会影响学校培训收入，危及技工院校职业培训的稳定。
在看到危机的同时，也应看到发展机遇仍然存在。一是职业培训的社会需求强劲，政策支持力度不减。未来20至30年我国劳动者总量将保持在8亿左右，而目前技能劳动者占比还不到20%，企业招工难与劳动者就业难的结构性矛盾依然突出。近期各地加大了技能人才培养政策支持力度，如深圳提出2022年高技能人才占技能人才比例要达到35%，对劳动者职业技能等级提升给予每人最高1万元补贴。二是职业培训模式将转型升级。国家保留了151项专业性强的职业资格，新的技能人才职业技能等级认定政策也在孕育，对开展培训提出了更高要求。三是技工院校职业培训还有深挖的空间。《技工教育“十三五”规划》提出“推动技工院校面向农民工、企业工和转岗失业人员、高校毕业生等群体，开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训”，指明了职业培训发展方向。此外，职业资格的取消并非岗位标准以及职业标准的取消，国家正在研究完善职业标准和评价规范，为开展职业培训提供了保障。
二、技工院校的有利条件
总的说来，技工院校既有贴近培训市场的“地利”，又有师资和管理等方面的“人和”，有利于其发挥优势，占领职业培训的高地，主要体现在以下几个方面。
一是雄厚的培训基础。近年来技工院校办学条件得到很大改善，不少技工院校还是部级、省级公共实训基地。技工院校普遍开展了预备技师、技师人才培养，经验丰富，拥有普通机构难以比肩的技能人才培养能力。
二是高水平师资队伍。通过推进教学模式改革，技工院校培养了一支规模大、稳定性高、技艺精湛的专业教师队伍。
三是良好的职业鉴定条件。技工院校一般都设有职业技能鉴定站，熟悉鉴定工种的考核标准和考试要求，培养了一支高水平的技能鉴定考评员队伍。
四是丰富的校企合作资源。校企合作是技工院校基本办学制度，学校设有专门部门和人员与企业开展合作，在技能人才培养领域树立了良好形象，市场影响力大。
三、新形势下发展技工院校职业培训的对策
技工院校应整合培训资源，实施高端引领战略，以准入类培训为支点、水平评价类培训为主线，深入开展校企合作，积极实施“三个转变”，打造大培训格局。
1.实施高端引领战略
技工院校应抓住高技能人才培养战略政策机遇，瞄准地方社会发展急缺的工种，结合企业技术升级、工艺提升和产品转型开展高技能人才培训。通过开展技师、高级技师培训，引领和带动初、中、高级技能人才的培养，推动职业培训向纵深发展。
2.融入劳动者终身职业培训体系
随着职业资格证书的取消，要紧紧抓住技能人才终身学习中各环节，从以国家职业资格证书为核心的考证培训模式，向以提升知识技能为核心的能力培养模式转变。针对劳动者就业、创业和专业等方面需求，积极参与技能人才评价和职业技能竞赛等活动，提供理论进修、知识更新和技能提升服务，不断开发新市场。
3.打造技能人才服务平台
要从职业培训的“市场参与者”向“公共服务者”转变，发挥自身技工教育、职业培训、技能鉴定、竞赛集训、公共实训、就业服务的综合优势，建设职业训练院。争取政策支持建设高技能人才公共实训基地、师资培训基地和专技人才继续教育基地，改善办学条件，为发展职业培训提供更大平台。重点提供公共、公益和示范性培训，形成集聚效应，带动职业培训全面开展。
4.实现培训业务多元化
目前技工院校职业培训以专项能力和职业资格证书培训为主。为减少改革带来的冲击，技工院校今后要主动开发非证书类的职业培训项目，开展高新技术证书培训、行业企业技能培训、创新创业培训和专业技术人员继续教育，探索“超市式”培训、工厂化实训等管理模式和运行机制，朝“多元化”培训方向转变。
5.努力打造“大培训”格局
技工院校可整合资源，不断拓宽培训广度和深度，建设职业培训项目群。
一是准入类职业资格培训。根据《国家职业资格目录清单》，共有8个涉及公共安全、国家安全和人身安全的准入类技能人员职业资格，其中适合技工院校开展培训的主要有焊工、消防设施操作员等。开展准入类职业资格培训的起点高、要求严，能提供这类培训代表着具有较高的整体水平，对提升机构形象和市场号召力有着积极作用，技工院校应主动申请培训资质，大力开展培训活动，以便占领职业培训市场的制高点。
二是水平评价类职业资格培训。水平评价类技能人员职业资格共有85项，其中既有“技术技能型”工种，如电工、汽车装调工、车工、装配钳工，也有“复合技能型”工种，如信息通信网络运行管理员、企业人力资源管理师、电子商务师等。水平评价类职业资格社会通用性强、培训需求大，应成为技工院校职业培训的主要业务。这类工种技能要求高、专业性强，在设备设施和师资等方面的进入门槛高，技工院校具有较大的竞争优势，将能取得较好的培训成效。
三是企业内训。近年来企业对紧缺技能人才培训需求越来越大，技工院校可依托校企合作资源，与行业和企业共同制订培训计划、确定培训内容、组织培训教学，提高培训的针对性和时效性。探索非全日制技工教育、技师研修、新型学徒制等培训方式，积极开展“订单式”培训、定向培训和定岗培训，建立起稳定的业务来源。
四是师资培训。社会培训机构的教师主要来源于社会，教学水平参差不齐，需要通过培训进一步提升，而当前对他们的培训工作还未系统开展。技工院校具有丰富的教学资源和授课经验，正好能填补这一空缺，因此可组织开展教师进修、教学交流、教法研修等活动，为职业培训教师提升技能素质和教学水平服务。
五是政策性职业培训。技工院校要把握有利的政策趋势，主动承接政策性培训任务，进一步确立社会公益服务提供者的地位。如按《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》开展农民工职业技能提升、失业人员转业转岗培训和大学生就业培训;又如根据《智能制造发展规划（2016-2022年）》开展智能制造人才培训，根据《关于加强和改进退役士兵教育培训工作的通知》开展退役士兵培训，根据《关于开展技能脱贫千校行动的通知》开展扶贫培训，根据《关于加快推进养老服务业人才培养的意见》开展养老服务业人才培训等。
六是创业培训。槁足大众创业、万众创新需要，创业培训还需要不断改善提高，因此还有很大的发展空间。技工院校可按照人社厅发[2015]197号文要求，重点面向返乡农民工、退役军人、失业人员和转岗职工开展创新创业培训。探索将创业培训与技能培训、创业培训与区域产业相结合的教学模式，大力开发创业培训课程，开展创业意识教育、SIYB培训和创业模拟实训。
四、保障职业培训发展的几点建议
1.加快培训项目开发，拓展培训服务新领域
要发挥专业开发能力优势，针对紧缺工种的职业标准和鉴定规范，努力实现“人无我有”的差异化发展。结合本地经济社会发展对技能人才培养的需要，开发相应的职业技能培训项目。根据行业企业自主开展技能评价的趋势，积极参与行业企业技能人才培养计划的制订，主动参与企业技能人才评价，从中获得提供职业培训服务的机会。
2.深化校企合作，畅通招生渠道
企业既是职业培训的主阵地，又是培训学员的主要源泉。技工院校职业培训要主动“走出去”，与企业共建技能培训基地、实训基地、技能大师工作室等，举办职业技能竞赛、技能比武、技能攻关等活动，通过与企业的深度合作发展职业培训业务，并建立起稳定的招生渠道。
3.加强师资队伍建设，夯实培训工作基础
建立培训师资库，制定政策吸引企业高级专业技术人员和高技能人才、技能竞赛优胜者担任教师，完善师资登记、考核、进出机制，对师资队伍进行动态管理。
4.强化技能鉴定服务，发挥培训鉴定协同效应
技能鉴定对职业培训具有支撑、规范和导向作用，要进一步加强学校职业技能鉴定（站）所建设，面向社会提供优质的组织管理和技能考评服务;通过开展鉴定促进职业培训提高质量，更好地服务技能人才培养。
5.积极参与补贴政策制定，保障培训经费来源
培训补贴是技工院校开展职业培训经费的主要来源，根据《进一步减少和规范职业资格许可和认定事项改革方案》，随着国家职业资格证书制度的改革，与之相挂钩的职业培训、技能鉴定、就业创业等补贴政策将相应调整。技工院校应积极参与本地的补贴政策调整工作，及时反映需求，争取在职业训练院建设、公共实训、技能培训、创业培训等方面获得充足的资金保障。
参考文献：
[1]董祝元，张锦潮.关于技工院校职业训练院建设的思考[J].职业，2016（21）.
关键词：技工学校职业指导培训必要性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）03-0199-02
一、我国社会主义市场经济体制和劳动人事制度改革以及时代的需求
自从改革开放以来，我国大力发展特色社会主义，市场经济体制的不断形成，以及劳动人事制度的不断改革等一系列的社会制度改革，加之21世纪科学技术的飞速发展等因素都对我国技术人才提出了新要求。面临凡此种种的要求，我国技工学校对学生的职前培训也显得越来越重要。
1.我国社会主义市场经济体制对技工人才的需求
发展我国社会主义市场经济体制的目标是党的十四会议提出来的，到目前为止已经走过了20多个年头，在几代领导人的不断努力和大力支持下，我国社会主义市场经济体制的发展已经趋于完善。马克思曾经说过，经济体制决定生产关系，随着我国经济体制的不断改革，我国材料的生产关系也发生了很大的变化，这种生产关系的变化和经济制度的变化是相辅相成的，也就是说经济体制的改变带动了生产关系的变化。与此同时，生产关系的变化也促进了经济体制发展和完善。在这种生产关系的改变下，我国企业对技工人才的要求与以往已经不能同日而语了。也就是说，在我国生产关系的不断改变下，我国企业对技工人才的数量需求越来越多，对技工人才质量的要求越来越高。面临这种情况，显然大学的教育远远不能满足企业单位的这种需求，自然而然，技工学校就担起了这个重任。由于技工学校的特殊性质，对技工人才的培养往往只是注重单方面的技术层面的培养，大部分学生没有职业意识。所以，技工学校的职业指导培训在学校的教学中显得越来越重要。
2.我国劳动人事改革以及21世纪对技工人才的需求
我国劳动人事的改革从改革开放以来基本上经历了三个阶段的变化，第一阶段是从1978年-1992年的“计划为主，市场为辅”的阶段，在这一阶段中遗留的问题就是城镇青年的就业问题。第二阶段的就是从1993年-2001年的“市场为主，计划为辅”的阶段。在这一阶段，主要遗留的问题就是下岗职工再就业的问题。第三个阶段就是从2002年-2008年的“从民生之本到和谐劳动关系”的阶段，在这个阶段中，首次提出了“就业就是民生之本”的指导思想。由此可以看出，我国所有人事制度的改革基本上都是围绕人民群众的就业问题所展开的，不管是“计划为主，市场为辅”，还是“市场为主，计划为辅”，其目的就是为了解决人民的就业问题，技工学校所承担的重任就是对无业青年的技术培训，以及下岗职工的技术再培训。直接牵扯到我国人事就业的问题，所以在技工学校做好职业指导培训的工作，提高我国人民的就业率，减少社会的就业压力，不管是对个人，还是对国家，都是有着重要的意义。
二、培养学生的积极主观能动性以及正确的职业观
生命教育观告诉我们，对学生的教育就是要不断的培养他们的积极主观能动性，发挥学生自主学习的能力，只有这要才能发挥学生的特长，激发他们的潜力。不仅如此，正确的职业观对就业的影响也是很重要的。以下笔者将从培养学生的积极主观能动性以及正确的职业观这两个方面来探讨技工学校职业指导培训的重要性。
1.职业指导培训能培养学生的主观能动性
伟大的唯物主义哲学家马克思提出，人和动物的最主要的区别就是人能主动的去做任何事情，而动物不能。人本主义心理学家皮亚杰提出的建构主义理论也说，最好的教育不是老师教学生干什么，而是让学生积极主动的去学习，老师只是帮助学生学习的一个伙伴罢了。由此可以看出，不管是工作，还是，学习，培养人的积极主观的能动性是最为重要的。在技工学校中，职业指导培训的主要作用之一就是能培养学生的积极主观能动性，发挥学生的特长，激发他们的潜力，培养他们的创造力。
2.职业指导培训能培养学生正确的职业观
所谓的职业观就是指人们对某一特定职业的根本看法和态度。它包括维持生活，完善个性，服务社会等三个重要的元素。职业观是人们寻找工作的指导思想，也是人们职业生涯中重要问题的反应。经心理研究表明，人们的职业观大多数都是在青少年时期形成，在以后不断的探索和发现中逐步确定下来。而技工学校中的学生正处于职业观的确定阶段。所以说，在技工学校中，职业指导培训不仅能够帮助学生正确职业观的确立，在未来的就业中进行正确的选择。而且，在以后的职业生涯中也能帮助他们处理工作中所出现的各种问题。技工校的职业指导培训工作有利于学生正确职业观的形成，这对学生以后的职业发展有很重要的影响。其重要性和必要性是可想而知，不言而喻的。
三、《职业教育法》对技工学校的要求
我国《职业教育法》第四条铭文规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”为了贯彻我国职业教育法的规定，解决我国青少年就业问题，缓解我国社会的就业压力。技工学校必须把对学生的职业指导培训的工作重视起来，把这项工作做好，做强。为我国发展特色社会主义，建设21世纪的新中国做出一定的贡献。
四、目前我国技工学校职业指导培训所存在的问题
目前我国技工学校职业指导培训工作中存在的问题比较多，其中最明显，最突出的有职业指导培训缺乏指导理念以及指导思想，职业指导的机构归属不明确，培训师资严重缺少，以及指导经费不明确的几方面的问题。本文中，笔者将从这几个方面对目前我国技工学校职业指导培训所存在的问题进行简答的探讨和分析。
1.缺乏指导培训的思想和理念
根据相关的调查和研究发现，大多数的技工学校中的学生开始有择业的准备和意识，一般都是从大二、大三之后才开始的，这对技工学校的学生来说，很明显是有问题的。滞后的择业意识以及择业准备使他们在找工作、就业的过程中明显的显示出来他们的准备的不充分，很多就业机会白白浪费掉。
大部分学校关于学生职业培训指导的思想和理念严重的出现功利化的倾向，给学生的职业观造成了严重的不良影响，让学生觉得找工作，就业，就是潜规则。打消了很多学生学习的积极性，以及扭曲了很多学生的职业观。给他们以后的工作和生活带来了严重的影响。
2.指导培训机构的归属不明确，培训人员严重匮乏
很多技工学校虽然设立专门的职业指导培训机构，但是这些机构没有明确的归属，有的属于学生事务处，有的则属于实习就业处。这样一来导致很多学校没有专门的人员和机构领导以及负责学校的职业指导培训。与此同时，培训师严重匮乏，数量和质量都有不能满足技工学校职业指导培训工作的有序正常进行，使大多数技工学校的职业指导培训都流于形式，没有起到实质性的作用。下表中的研究人员对广东省典型技工学校“职业培训”的相关研究数据充分说明了这一点。
3.指导培训经费不明确
很多学校关于经费的问题没有明确的规定，虽然有的学校是单独列出来的。但是大部分的学校关于经费和学校的学费在一起的，这样导致的结果就是，没有明确的规定，学费收取的问题存在很多的不合理性，以及不透明性。这对技工学校中职业指导工作培训的良好发展是没有推动作用的，恰恰可能会起到滞后的作用。
五、如何提高我国技工学校职业指导培训的质量
面对我国技工学校职业指导培训工作中存在的种种问题，如何找到一个行之有效的的解决方案将其解决，更好的解决我国青年的就业问题，减少社会的就业压力，是技工学校职业指导培训工作中的重点。笔者将从提高学校管理人员的职业指导培训意识、建立完整的职业指导培训体系、加强校企合作等方面提出几点建议和看法，希望对提高我国技工学校职业指导培训的质量有所帮助。
1.提高学校管理人员的职业指导培训意识
很多技工学校的管理人员对学生职业指导培训工作没有足够的重视，这成了导致了我国大多数技工学校职业指导培训工作落后最直接的因素。提高我国技工学校职业指导培训的质量，首先要解决的就是解决学校管理人员对职业指导培训的态度问题。只有改变了学校管理人员对职业指导培训的态度，让他们充分的认识到职业指导培训的重要性，才能去解决职业指导培训工作中所存在的其他问题。意识态度的改变，首先要让学校管理人员知道职业指导培训在技校教学中的重要地位，以及对学生就业的重要意义。最好的办法是国家能出台相应的管理制度，不断督促技工学校的管理人员，加大对技工学校职业指导培训工作的力度。这样便可以提高学校全体人员对职业指导培训的重视程度，从而为提升技工学校职业指导培训工作的质量而打好基础。
2.建立完整的职业指导培训体系
就面而言，我国技工学习的职业指导培训工作之所以出现很多问题，其中最主要的原因就是大多数的技工学校中都没有完整的职业指导培训体系以及职业指导培训机构。他们有培训，但只是零零散散的、不成体系的。这种培训的结果往往只是流于形式，没有任何实质性的效果。所以，想要提高我国技校职业指导培训的质量，必须建立完整的培训体系，让学生掌握系统的职前培训知识。详细了解职业生涯中所应该干的事情，培养他们的积极主观能动性，以及正确的职业观。提早学生们做好择业的准备，而不是等到来不及准备的时候再去准备，那样只会错过很多就业的机会，要让他们始终相信，机会永远是留给有准备的人的，不做好充分的准备，只能是去很多的机会。
3.加强校企合作、实现无缝对接
校企合作是技工学校的重要战略之一。校企合作，对技工学校的发展，以及学生的就业都是有很大的帮助的。让学生在学校学习，在企业实习，从理论和实践两个综合的方面去培养学生的学习能力以及工作能力。这样对学生来说，学生可以在学校学习的时候就能够详细了解企业的工作情况，为以后的工作打下坚实的基础。对学校来说，可以提高学校的毕业生的就业率，提升学校的办学质量。对企业来说，学生一到单位就能够上手工作，大大减少公司对员工的培训费用。学生、学校、企业的共同合作，最终获得共赢。加强校企合作、实现学校和企业的无缝对接是提高技工学校职业指导培训质量的重要手段，能实时有效的解决众多学生职前的就业问题，提高就业率。
总的来说，技工学校职业指导培训不管对学生，还是对学校，还是对社会，都是有着重要意义的，其必要性在它的重要意义中充分的展现了出来。解决技工学校职业指导培训工作中存在的问题，做好技工学校职业指导培训工作是必要的。
参考文献
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[2]孟凡.主体性教学的理论与实践研究[D]；华中科技大学硕士学位论文；2007.
在当前知识更新越来越快的21世纪，煤矿企业要在激烈的市场竞争环境下发展，就必须要不断的学习，不断的转变创新职业技能培训的思维模式，努力培养一支具有创新精神、创新意识及能力的高素质专业队伍。但当前我国煤矿企业职工的知识水平普遍较低，缺乏专业技能人才，职工对于知识的学习态度消极，严重的阻碍了煤矿企业的快速发展。本文通过针对我国煤矿企业中存在的问题进行分析探讨，并就问题提出如何有效的提高煤矿企业职工队伍的整体素质及专业技能，对煤矿企业的职工进行有效的技能培养，以促进我国煤矿企业更好的发展。
【关键词】
煤矿企业；职业技能培训；有效途径
煤矿企业作为我国经济发展中的重要基础行业，且我国的煤矿企业已经具备有设计、施工及对大型煤矿、矿井进行管理的能力。随着大型现代化综采、综掘设备等在煤矿企业中的大量运用，促进了我国煤矿企业设备不断发展，但我国煤矿企业中的职工文化素质普遍较低。因此加强对煤矿企业职工进行技能培训及文化知识的学习，对提高煤矿职工的综合素质，最大限度的挖掘职工潜在的能力具有非常重要的意义，这成为了煤矿企业的重点工作之一。
1煤矿企业在技能培训方面存在的问题
1.1煤炭企业条件不好，不能留住人才
由于我国煤矿企业主要分布在交通较为不便利的偏远地区，且在大多数人眼中认为煤矿行业是一种高危险、安全程度低的行业。导致了煤矿行业很难吸引人才。而从事煤矿井下作业的工作人员主要是农民协议工，其文化程度不高，薄弱的安全意识，缺乏煤矿专业生产知识。
1.2培训内容陈旧，培训方法单一
我国的煤矿企业为了能够促进生产效率的提高，强化安全生产，促进煤矿企业自身经济的发展，我国的一些煤矿企业已经拥有了独立的培训机构，能够对企业内部的职工进行技能培训，不断的培养职工的专业知识和专业技能，对新设备的使用能力，但在绝大部分的煤矿企业中，主要是靠地方的相关职业院校对职工进行培训。虽然职业院校在拥有雄厚的师资力量，在相关的专业领域上有其独特的教学理论，但学校的教学知识缺乏创新，与企业的应用严重脱节。同时学校的教学方法没有创新，过于单一，教学的内容泛而浅，没有针对性，导致了课堂教学知识不能真正的运用到实际的安全生产工作中，使得职工的学习兴趣不高，对职工技能培训效果不显著。
1.3培训机制不畅，有过程无效果
在煤矿企业中主要从事安全生产的职工，自身的技能主要一部分是通过传统的以师带徒而掌握，从而获得工资，一部分是通过自身学习依靠自己的脑力劳动获取工资，因此职工的基础理论知识薄弱，对职业技能培训知识的掌握不透彻，甚至有些职工觉得技能培训是没有意义，学习态度消极。另外，煤矿企业在职工的技能培训上没有形成系统有效的机制，对于培训没有按照相关的法律法规进行，对于职业技能培训只是形式而已，对培训的效果不重视，并且对职工的技能培训缺乏相关的学习考核，评估制度及奖惩政策，削弱了职工学习的积极性和主动性。
2深入开展煤矿职业技能培训的具体措施
2.1树立安全生产理念
由于煤炭生产受到众多危险因素的影响，使得安全工作成为了煤矿企业各项工作的重点。“安全第一、预防为主、综合治理”成为了煤矿企业安全生产工作的原则。因此职工技能培训过程中，要加强对职工安全生产理念的培训，培养职工安全操作的意识，使得职工能够严格的按章作业，避免职工出现严重的违规、违章操作，出现“”三违“”现象，不断的降低煤矿生产过程中的事故发生率。
2.2转变职工的学习观念
要提高职工技能学习的积极性，就要不断的转变职工学习的观念，使职工由被动学习向主动学习转变。并且在技能培训学习过程中针对重点岗位、工作及技术含量较高的职位，提出明确的专业技能要求，在技能培训中让职工不断的发现自身存在的不足及缺点，明确自身与职位所需求的技能及学历的差距，促使职工自己不断的学习。另外要对专业技术人才进行重点培养，培养一支具有专业技能及高素质且德才兼备的优秀技能人才。
2.3采取多样化的培训形式，实现多层次及多角度的培训方法
针对我国煤矿企业的的实际情况及特殊的岗位，在技能培训形式上要采取灵活生动的形式，使得企业职工易于接受，并且在培训过程中培训方法尽量要全方位多层次，逐渐改变传统的课堂教学模式，培训内容要联系生产工作实际进行现场操作培训，使得教与学形成有效的互动，避免只是对职工进行单一的灌输，激发职工进行独立思考，以提高技能培训的质量和效益。
2.4注重技能培训考核
由于不少企业只是进行简单的培训评价，导致煤矿企业技能培训效果不显著，所以为了保证技能培训的效果和质量，要对培训效果进行分析评价，对技能培训的教学质量作为考核重点，使得职工的职业技能培训能够更加有效。面对煤矿企业的众多特殊的岗位，技能培训后要对职工进行跟踪训练，避免职工出现工学矛盾、难以协调，培训后增加职工之间的互动训练具有非常重要的意义。
3总结
随着我国经济的快速发展，煤炭企业成为了推动经济发展的主要力量。面对知识更新快速的时代，煤炭企业要在激烈的竞争环境下更好的发展，就必须创新职工技能培训方式、方法，鼓励职工不断的学习新的理论知识及专业技能，不断的培养一支具有创新意识的高素质专业技能人才，使职工具有开拓、创新、实干的精神。且在培训过程中，要因材施教，不断的改进培训方法，转变职工学习观念，创新培训教学内容，联系实际操作，使得职工不仅能够掌握基础理论知识，同时还能够掌握煤矿生产技术，解决实际生产过程中出现的问题，以促进企业安全生产工作的顺利进行，使得煤矿企业在激烈的市场经济环境大潮中立于不败之地且不断的进步发展。
【参考文献】
关键词高等院校；大学生；职业培训；资源优势；实现途径
中图分类号G718.6文献标识码A文章编号1008-3219（2013）23-0060-03
高校开展的职业培训主要是为想要成为技术应用型和技能型人才的大学生提供的一种有偿教育服务，是相对于正式学历教育的非正式职业培训教育。发展职业培训教育是高校履行人才培养和社会服务职能的具体体现，能有效提高大学生的职业能力和就业竞争力。
一、高校发展职业培训教育的目标对象
我国职业资格证书采取等级式结构，依据职业技能标准，通常分为五个等级，即五级（初级技能）、四级（中级技能）、三级（高级技能）、二级（技师）和一级（高级技师）[1]。高校针对大学生开展的职业培训对应职业资格证书等级的四级和三级，主要是依据获取三级和四级职业资格证书的职业技能标准进行培训。高校拥有人数众多的在校大学生，已具备一定专业基础知识与能力的高年级学生是开展职业培训的主要潜在目标对象。高等院校通才教育模式培养的应用型人才就业面较宽，但职业针对性不强。职业资格证书是大学生作为实用型人才已具备对应某类或某种工作职位能力的证明，因此培训教育具有很强的针对性。
二、高校发展职业培训教育的特征分析
（一）高校职业培训课程特点
高校职业培训教育课程与学历教育课程设置原则不同。学历教育课程注重知识结构的系统性，目标侧重于学生素质的基础性、长效性和稳定性。而职业培训教育的课程是在个体发展与职业岗位需求基础上形成的，课程目标既要针对个体需求，又要兼顾组织能力的提升，以个人发展与职业需求并重[2]。学历教育课程传授的是经过实践检验证明正确的知识和经验，因此具有较强的稳定性，同时也与前沿知识存在一定距离。职业培训教育课程要求实效性、前沿性强，因而课程设计不仅要科学合理，能够适应当前培训需求的变化，而且要包含最前沿的科学理论、最先进的技术知识，紧跟科技发展的步伐，启发学生思考。
高校职业培训课程要根据在校大学生的自身特点，有针对性地开发设计课程，实施培训。在专业知识课程设置中，不应包含与大学学历学习重复的课程，而要增加职业相关内容，拓宽专业知识面。针对在校大学生专业实践能力弱的特点，增加专业技能课程的比例，侧重于实践技能的培养与提高。
（二）高校职业培训的就业推动力
加强职业培训教育是促进大学生就业创业的重要措施。当前大学生就业的主要矛盾是劳动者充分就业需求与劳动力供给总量过大的矛盾。同时，毕业生能力素质与职业岗位不相适应。大学生就业难的趋势在短期内不会有所改观，面临严峻的就业形势以及潜在的岗位竞争压力，大学生对从业知识与岗位技能学习愿望的日趋强烈，职业培训需求不断扩大。高校发展职业培训教育既与国家职业资格证书推行政策相统一，又能有效提升大学生就业竞争力。
高校发展职业培训教育与大学生个人职业生涯发展需求相契合。职业培训是连接普通高等教育与未来工作的桥梁，是为大学生将来可能从事的职业所做的预备职业教育。通过职业培训可以使大学生获得入职后所必需的专业岗位技能，进一步拓展大学生的职业空间和工作空间[3]。
（三）高校职业培训的资源优势
高校教育资源优势明显，一是在学历教育的管理、教学、服务等方面已形成比较完备的体系，可供职业培训教育与管理借鉴；二是拥有职前教育与职后培训共享的培训设施和场地；三是与应用学科相关的教师长期从事生产实践，形成了一支稳定、多学科的专兼职师资力量；四是已有的办学声誉必将提高职业培训教育的社会认可度。高校在专业建设、人才培养与社会服务方面都形成了自己的传统优势和特色，有针对性地开发特色培训项目，打造特点鲜明的培训品牌，必将有利于高校职业培训教育特色的形成。高校拥有的优势学科与特色专业并不一定与当前培训市场需求紧密贴合，隐性的资源与优势须经发掘与改造才能为培训教育所利用，职业培训项目的开发应结合高校可开发利用的专业学科资源优势，以市场需求为导向，有选择地培育优势、创建特色。
三、高校发展职业培训教育的途径
（一）明确市场导向，促进就业创业
高校只有通过开展职业培训教育，提升大学生专业岗位技能，引导大学生增强社会适应能力，才能从根本上满足大学生就业创业的实际需求。因此，高校职业培训要顺应经济形势和区域经济发展的规律，在增强大学生就业能力的同时，有效地发挥职业培训促进就业的作用。密切关注劳动力市场的动态发展变化，根据毕业生用人单位信息反馈，优化培训实施方案。培训内容模块化，科学设计模块组合，满足不同专业背景、不同就业取向大学生的实际需求。科学分析本地区经济发展与劳动就业状况，适应就业创业需要，培训的重点应是对应岗位当前的紧迫需求与大学生应有而不具备的知识和技能。满足大学生多层次就业的需要，把提高大学生就业率和创业成功率作为检验培训有效性的重要标准，以达到促进就业的目的。
（二）充分整合资源，提高培训质量
职业培训教育所需的硬件资源和软件资源也是高校拥有的办学资源。高校要提高办学资源在人才培养和社会服务中的利用效率，进一步梳理、整合和优化办学资源，使之服务于职业培训教育，实现教育收益最大化。将学历教育与非学历教育相衔接，在大学生完成学历学习任务的基础上，进一步增强实践训练，拓展专业能力，提升专业素质。注重培训品牌建设，既要秉承学历办学中养成的严谨教风、求是精神，又要摒弃学历办学观念中重学术、重理论知识而轻技能、轻实践能力的观点，服务于培训教育需求，侧重于提高大学生的实践技能。
（三）规范培训管理，加强体制建设
职业培训是继续教育的一个分支，高校继续教育（处）学院是负责职业培训的对应职能部门，继续教育职能部门要依据国家人力资源与社会保障机构的相关要求，建立健全职业培训教学、实训管理办法和培训考核管理机制，加强过程监督与管理。在现有师资力量中挖掘培养从业时间较长、实践经验丰富的教师承担培训授课任务。鼓励和推荐教师参加相关职业技能鉴定培训，取得上岗考核的资格，同时聘请校外专家参与培训考核，形成稳定的职业技能考评专家库。统一调配培训考核所需的场地、设备、人员，保障培训计划的执行。合理分配学校与学院、集体与个人的利益，充分调动宣传、管理、授课、考核等相关人员的工作积极性，形成长效机制。
（四）创新培训形式，提升实训效果
培训方式是培训内容的载体。培训内容既要源于理论知识，又不能局限于理论。在充分分析培训学生的专业背景、理论知识掌握程度、实践能力等方面后，有针对性地制定培训方案，实施分类培训。培训考核结束后，结合学生反馈与考核结果，综合评价培训效果，优化培训方案。考核与竞赛相结合，在增加学生学习压力的同时，给予其技能充分展示的机会。理论与实践相结合，在实践教学中指导教师言传身教，启发学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。校内教学与校外实践相结合，推进校企合作培训，组织大学生到校外单位见习实习，增强培训的实效。
（五）开展错位竞争，适应社会需求
在构建学习型社会、建立学习型组织的时代大背景下，职业培训教育不仅体现了满足劳动者个体终身学习的需求，也是教育公平和民主化的表征延伸，体现着对人的发展的深层人文关怀[4]。因此，高校开展的职业培训教育不仅仅是定位于大学生职前培训，为大学生谋取工作职位而进行知识能力储备，更要从构建终身学习体系的高度开发多层次的职业培训教育，既顺应社会发展的潮流，又满足个体职业生涯发展需要。
参考文献：
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CharacteristicsandMeansofConductingVocationalEducationandTraininginUniversities
LIUChang-ping
（SchoolofHorticultureandPlantProtection，YangzhouUniversity，YangzhouJiangsu225009，China）
关键词：职前培训；大学生；需求分析
近几年，高校人才培养目标与社会实际需求脱节的现象备受关注，认为高校教育不能满足大学生毕业后实际工作中的需求的大学生和企业群体越来越多，面对这种困境，到底高校和企业应该采取什么样的措施，目前来看，最直接的解决问题的方式是为大学生提供职前培训，经过对一些大学生群体的调查，笔者了解到大学生对职前培训的态度。
一、大学生职前培训的内涵
一般定义的职前培训主要是针对新员工招聘进来后在上岗前进行的培训或企业内部员工轮换到新工作岗位前进行的培训。这种培训的目的是让受训者通过培训掌握新工作岗位所必备的一些技能，对于新员工来说，还有助于了解企业的整体情况。而面对大学生和企业的共同需求，大学生职前培训的内涵已经不仅仅是让大学生了解新工作、新环境、新技能，大学生职前培训要弥补高校教育与企业实际需求脱节现象，帮助大学生从学生转变成职场人。
大学生这个特殊的群体与一般的新入职员工有一定的差异，一方面，大学生是刚走出校门的群体，与社会接触甚少，相比较于一般的就业群体，他们的就业能力是比较弱的，他们积累的是知识，对于技能和能力的储备还相对比较缺乏。另一方面，大学生群体是年轻而且充满活力的，学习能力强，对新鲜事物充满好奇，敢于大胆创新，大学生群体身上的这些不同于其他群体的特质使对他们的职前培训应该有别于其他新员工。
综上所述，大学生的职前培训除了是帮助大学生了解企业和即将要从事的工作岗位外，还要帮助大学生进行进入职场的心理建设和基本技能（如人际沟通、压力管理、职业化素养、高效时间管理、倾听技巧等）建设。
二、大学生对职前培训需求情况的分析
根据陕西师范大学经管类学生就业情况，以问卷调查辅助有座谈采访的方式对陕西师范大学国际商学院的80名有实习经历的同学进行了关于大学毕业生职前培训需求情况的调查。基于大学生职前培训的内涵，结合大学生的特殊性从大学生实习过程中遇到的困难、实习过程中自身知识技能是否满足实习需求、期望得到的培训内容以及职前培训对大学生的重要性几方面进行了调查。调查结果显示，目前大学生初入职场后对职场的适应不是很快，由于职场是有别于学校的新环境，他们对于人际沟通、压力管理等方面存在一定的障碍，对于职前培训的需求是比较强烈的。经过对调查数据的具体分析，从中可以发现大多数大学生在职前培训需求情况方面有以下特点：
（一）对职场的适应性欠缺
调查数据显示，有87.5%的大学生在从一个学生转变成为一个职场人的过程中心理上的适应程度处于勉强可以适应、不适应、很不适应的状态。学校环境相对封闭，与社会的生活环境存在着较大的差距，又加之学生仍处于不完全成熟阶段，缺乏足够的社会经验，导致在大学生和就业者之间的角色无法顺利转换。部分大学生在毕业踏入社会时会产生矛盾期，产生怀疑、退缩的倾向，这是缺乏自信心的表现。大学生要从生活的十几年的单纯的学校环境走向陌生的、复杂的、充满各种不确定性的社会环境，内心会产生各种不良反应，这种不适应性需要有引导其排解的方式，职前培训作为帮助大学生从学生转换成职场人的关键环节，在帮助大学生进行心理建设方面起重要作用。
（二）对职前培训的需求比较强烈
所调查的大学生对职前培训的强烈需求主要表现在以下几个方面：
1.调查结果显示，所有的被调查大学生在实习工作中都或多或少遇到了困难，如表1所示。
反映出来的大学生在实习过程中遇到的困难其实最根本的原因还是大学教育与社会、企业需求的脱节，我们的大学教育还没有摆脱像中小学教育体制中给学生传授知识的束缚。在众多高校里，以“教师、教材、教室”为中心的教学模式普遍存在，课程设置理论课多，实践教学少，教学内容与社会的实际需求脱节，培养的学生不是社会迫切需要的复合型人才、实用型人才，其知识结构不符合雇主的期望，缺乏适应社会的广博知识和实践能力。但是，这种现状在短时间内很难改变。另一方面，大部分高校对大学生的就业指导仅仅为学生提供就业信息，开展短期就业技巧培训。其实高校应该对学生加强终身学习、职业咨询、以及与工作相关的社会技能的指导和培训。就业指导应该以职业规划和就业咨询为核心，这样更能够提升大学生的就业能力。
从企业的角度，目前大多数企业为大学生提供的职前培训没有从实际出发，培训内容主要基于了解企业价值观、企业文化及组织结构等，培训方式单一，这种流于形式的培训并没有实际解决大学生初入职场遇到的困难和困惑。
综上，依据中国目前教育体制的现状，大学生出入职场遇到的各种困难最好最快的解决方式应该从职前培训入手，以学校为起点，让学生从就业指导中学会解决这些即将遇到的困难，以企业为主体，帮助大学生在实际工作中解决困难，从而让大学生步入职场的道路更加顺畅！
2.在对这些大学生的调查结果中，有80%的学生认为在学校学到的知识技能不能满足工作中企业的要求。目前国内大部分高校对学生教育还处于传授知识的状态，高校的课程设置以理论为主，学生很少有机会将理论知识付诸实践，根据被访谈者的描述，在实习过程中，企业分配的大部分工作都要大学生自己摸索或向前辈请教，因为学校里只教授理论知识，学生实际操作的机会很少，因此，大部分学生储备的是知识即“是什么”，并没有将知识转化为技能即“怎么做”。所以学生具备的技能跟企业要求的技能之间有代沟，这个代沟让学生自己解决需要较长时间，花费成本高，在目前不能短时间改革高校教育体制的情况下，只有通过职前培训的这种方式帮助大学生解决。
3.到底大学生职前培训对大学生从学生转变成职场人有没有帮助，据调查显示，67.5%的学生认为是有用的。据访谈了解，很多大学生认为职前培训能帮助大学生搭建从学生变为职场人的桥梁。通过培训，他们可以完成从淳朴人到思考人的转变的第一步，进行了心理预期建设，从而更快、更好的融入集体、适应工作。
调查结果显示，大部分的大学生对各类基本技能的培训是比较感兴趣的，如表2所示。
大学生们对这些基本技能感兴趣主要是在他们的学习过程中很少有机会得到这方面的训练。在大学，学生们主要钻研专业技能，充实专业知识，而对于人际交往中或者工作中满足基本需求的技能缺乏了解和锻炼。基本技能的培训除了帮助大学生学会企业的一些基本事务之外，还能帮助大学生做一个社会人。脱离了大学的净土，大学生要面对很多事、承担很多责任、有各方面的压力，大学生要慢慢学会适应这些变化，基本技能的培训就是给大学生一个缓冲的机会，帮助大学生做好思想上的准备。
三、满足大学生职前培训需求时存在的问题
（一）高校就业指导中存在的问题
1.学生毕业前的临时培训。大部分高校只对毕业生进行就业指导，在毕业生临近毕业对其进行就业指导其实已经为时已晚，因为即将毕业的学生已经很难改变自己某些方面的欠缺，只能有一些短期行为，不能满足学生长远发展的需求。
2.就业指导缺乏内容。高校要改变以往对学生的就业指导工作是提供就业信息，开展短期就业技巧培训等这些只是帮学生打开就业大门，不能帮学生在就业市场中站稳脚跟，不能让学生在就业过程中走长远的简单模式。
（二）企业职前培训中的问题
1.培训形式化。大多数企业对大学生的职前培训跟一般有经验新员工的职前培训没有区别，培训的内容基本上都是企业的价值观、企业文化及组织结构等。其实大学生群体与一般的有经验的新员工群体是有较大差别的，比较明显的是大学生是有知识没经验但充满生机和活力的新生代力量。但企业的培训内容并没有依据其群体特征而设计。
2.培训方式单一。虽然目前素质拓展的培训模式日益发展成熟，但大多数企业对新进员工培训还是多采用讲师在台上讲学员在底下听的模式，对于大学生也不例外。虽然这种培训模式有其不可替代的作用，但是如果只是单一采用这种模式的培训，简单、枯燥的培训方式会使培训的效果会大大折扣。
四、关于满足大学生职前培训需求的建议
根据问卷调查数据分析结果，有17.5%的学生认为应该由企业来为大学生做职前培训，7.5%的学生认为职前培训需要高校来做，而认为职前培训应该由学校和企业共同完成的有75%的学生，这样的结果其实也真实的反映了大学生的需求。那么对于怎样满足大学生职前培训需求提出以下三点建议：
第一，培训时间合理规划。高校要把就业培训贯穿于大学生活的始终，根据学生专业实际需要在不同时期进行培训，突破传统只针对毕业生进行就业培训的模式。另一方面，企业对大学生进行职前培训的时间是有限的，因此，企业要合理规划培训目的，安排培训时间。
第二，培训内容贴近实际。学校应与企业建立长期关系，进行充分交流，结合学校教学内容与企业实际需求为学生提供就业指导，弥补学校教授知识与企业需要技能这种脱节的现状，要使培训内容完善学生的基本技能，注重与实际工作接轨。
第三，培训形式多样科学。尤其是企业在职前培训时要尽量改变类似于学校的单一理论授课的方式，要形成授课、实践、体验多种方式共存的培训体系，例如通过户外素质拓展训练磨练大学生的意志，增强团队合作意识；通过开展小组讨论启发学生思维，让其从集体中学习经验；通过在培训中穿插游戏增强其知识性和趣味性等。从而帮助学生建立更真实、印象更深刻的体验。
参考文献：
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