培养学生创新思维的重要性范例(3篇)

培养学生创新思维的重要性范文

【关键词】高校美术教学培养创造性思维策略或手段

【中图分类号】J202【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）09－0025－01

一什么是创造性思维

创造性思维对培养一个人的创新能力至关重要，人们首先应明白什么是创造性思维。创造性思维是指人们头脑中发现事物之间的新联系、新关系或者新答案，用来解决某个问题或组织某种活动的思维过程。创造性思维是人类思维的一种高级形式，是人们在创造过程中的一种心理活动。创造性思维是人类思维活动的升华，这种思维具有独创性、新颖性和发散性，是对人类的创造活动至关重要的一种思维活动。

二高校美术教学活动现状的分析

近年来，随着经济全球化和社会主义市场经济的快速发展，社会对具有创造性思维和能力的人才需求量日益增加，高等学校的美术专业也把培养学生的创造性思维当做重要的教学目标之一。也就是说，部分高校美术专业的教师在教学的过程中都注意创新教学方法，吸引学生兴趣，激发学生的创造性思维。然而，不可否认的是多数教师在美术教学过程中仍采取传统的教学方法，并没有充分调动学生参与课堂活动与实践的积极性，更谈不上培养学生的创造性思维了，最终导致学生在专业方面缺乏较强的素质涵养，创新意识较薄弱，这样也导致学生在日益激烈的社会竞争中被那些更有才华尤其是更具有创造性思维的人才所取代。总之，我国高校美术专业近年来在培养学生的创造性思维方面做出了一定的成绩，但还存在一些影响学生创造性思维和能力提高的问题，这些问题亟待解决。

三高校美术教学过程中应如何培养学生的创造性思维

高校美术教育的核心是培养学生的创造性思维，学生的创造性思维是学生进行创新活动的源泉，对学生日后职业生涯的发展有着极大的促进作用。要培养学生的创造性思维，高校美术教师可以创新教学方法吸引学生兴趣，激发学生的创造性思维，要设计一些能培养学生创造性思维的课堂活动，在教学过程中也要注意鼓励学生敢于想象，打破思维定势，培养学生的观察能力和想象力，高校也要注意培养具有创新精神和能力的教师，促进学生创造性思维能力的培养。

1．高校美术专业教师要创新教学方法，促进学生创造性思维的培养

毫无疑问，美术专业教师的教学方法和艺术修养对学生创造性思维的培养起着非常重要的作用。在高校美术教学过程中，教师要根据美术教学的指导方向，与时俱进，不断创新教学方法，吸引学生兴趣，在无形中促进学生创造性思维的培养。比如，在色彩课程中，教师可以在课前搜集一些学生感兴趣的且色彩较丰富的物品和经典图片，然后利用多媒体向学生展示，让学生在欣赏的过程中认真观察其色彩的搭配形式，并让学生在观察之后以小组的形式进行讨论。同时，教师还要鼓励学生在自身色彩感觉的基础上勇于用自己的语言表达自身的想法，使学生创造性思维在课堂上得到提高。

2．高校美术教学过程中要树立学生在教学过程中的主体地位

学生在教学过程中是否具有主体地位是学生创造性思维培养的重要前提。以人为本是现代教育的重要内容，这就要求在高校美术教学过程中教师要注意确立学生在课堂活动中的中心地位，充分调动学生参与课堂活动和实践的主动性、积极性和创造性，促使学生在学习过程中学会如何审美，进行创造性思维和活动。例如，高校教师在室外写生课的教学过程中就要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生发散思维进行创作，让学生根据自身主观的感受，在作品中自由表达自己的感情，加强艺术的感染力。在室外写生课教学过程中，教师要在学生是课堂主体地位的基础上引导学生进行写生实践和挖掘锤炼。写生为学生提供了创作的源泉，教师要注意教导学生在写生的过程中去粗取精，创造出比现实景物更有个性，也更为鲜明的艺术形象，最终促进学生创造性思维的培养。

3．高校美术教学过程中要鼓励学生敢于想象，打破思维定势，培养创造性思维

想象力在高校美术专业学生的学习和创作过程中是不可或缺的，是学生进行创造活动的前提条件，这就要求教师要注意培养学生对事物敏锐的观察力，善于打破思维定势，提高学生思维的灵活性。高校美术教学过程中的实践课、室内外写生以及想象画、记忆画、自由画、命题画等课程都能很好地启发学生的想象力，促进他们进行绘画主题的再创造，因此教师可有目的地培养学生的创造性思维，同时给予学生充足的空间发挥创造性思维。例如，有些学生的作品习惯以图文并茂、以诗配画的形式来表现，这类作品想象力丰富，形式新颖，主体也有一定的深度和思想，这就体现了学生们敢于打破常规进行创造性思维的精神。

四结束语

随着社会经济的发展，创造性思维对人们进行活动创作的作用日益重要，这对高校美术专业学生进行作品创作尤为重要。因此，在高校美术教学过程中培养学生的创造性思维已成为多数教师面临的重要任务之一。培养学生的创造性思维，高校美术教师要树立以学生为主体的中心，创新教学方法，吸引学生兴趣，鼓励学生进行发散性思维，更要注意发挥实践对培养学生创造性思维的作用。

培养学生创新思维的重要性范文篇2

关键词：语文教学；培养；创新思维

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）08-0209-02

随着素质教育的不断深人，改变传统思维模式，更新教育观念和知识结构，“面向现代化、面向世界、面向未来”，培养创新型人才是实施素质教育的重要任务。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001)的教学建议要求“现代教育的总目标是培养德、智、体全面和谐发展的，人格完善的、知识丰富、技能突出的，有个性和创造性的世纪新人。”就其培养创造性而言，是现代课堂教学的突出特点。《语文课程标准》总目标第4条指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见培养学生的创新思维能力，已是当前素质教育的重要内容之一，是社会发展的需要培养学生的创造性，首先要培养学生的思维能力。因此教师课前设计教案，根据教材内容和学生实际情况，高度重视对学生思维能力培养目标的确定。教案中创设学生求知欲、探索欲、创造欲的情境，设计一系列融知识性、趣味性、思辨性、创造性于一体的丰富多彩的问题贯穿于教学中。

在语文课堂教学中提高学生的语文能力，启迪学生思维，培养学生的创造性是语文教学的首要任务和根本目的，是现代课堂对语文教学的突出要求。语丈教学要重视培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力是指有创见性的思维能力，它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且还能在此基础上产生新颖而具有社会价值的成果。为培养学生的创新思维能力，首先要激发学生的思维积极性。影响学生积极质疑的原因首先是胆小、紧张、怕提出的问题不得要领，受老师责怪，被同学耻笑，害怕质疑;其次，部分学生满足于一知半解，认为对知识已经完全掌握，不播要深人思考，不愿质疑;再次，受知识，年龄的限制，难于掌握知识要点，不知所云，难于生疑。因此，教师必须为学生营造良好的学习氛围，创设质疑环境，鼓励学生大胆质疑，启发学生质疑间难的积极性。对那些胆小，紧张不敢质疑的学生，教师应在课后多与他们交流，与他们谈心交朋友，除他们的心理恐惧感。在课堂上教师尽量用亲切和茜，充满希望的鼓励语言去教育引导他们。因此，在语文教学活动中，寻求能够更好地实施素质教育的途径，是每个教师长期而艰巨的任务。那么在语文教学中如何培养学生的创新思维呢?

一、培养学生的自学能力

教学活动是教.与学两方面交织在一起的认识和实践活动。在教学过程中，教师的主导作用就在于激发学生这个主体的学习兴趣，使其进人自己的学习天地。在此基础上，教师因势利导，循循善诱，点拨启发，训练学生的思维品质，教会学生学习的方法。比如：要求学生养良好的习惯---运用工具书的习惯，课前预习、课后复习的习惯，课内专心听讲、积极思维的习惯，认真写字、认真笔记、认真完成作业的习惯，认真朗读、背诵的习惯，坚持收集名言、警句的习惯，坚持写日记的习惯等。

二、在新的认知结构构建中培养创新

学生思维的创造性创新教育是素质教育的核心内容，培养创新能力是素质教育的关键。教师是知识的传授者，也是整个教学活动的组织者，是创新能力的培养者。学生创新力的培养，基础在教育，责任在教师。“百年大计教育为本;教育大计，教师为本。”要培养有创新能力的学生，就必须要有创新精神的教师。目前现代语文教学的一个共识，就是教师教学生如何学。这种教学思想的实质是把学语文看作是一种发展学生个性的智力活动，其核心是要求教师充分激发学生作为学习主体的创造活力，善于引导学生创造性地学习语文。作为语文教师，我们应该通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，获取知识，增强能力，发展智力。这也可以说是对现代语文教学实现“三个面向”的一项具体要求。因为培养学生的创造性思维不是让学生的学习去创造新知，而是掌握人类现成的知识。在学习现成知识时，其发现问题、分析问题和解决问题的角度、方法、途径和结果，较之同年级的同学更为新颖独到，富有创造精神。这也是一个树立创造性教学思想的立足点。显然，创造性教学的意义不仅仅为了培养创造思维能力，也在于充分发挥学生作为学习主体的能动作用，培养主动探索精神。另外创造性思维除了善于发现问题，思考问题，提出问题外，还能够独立地、创造性地去认识事物，探索解决问题的新途径。创造性思维是较高的思维品质。具有创造性思维的人遇事总要问一个为什么，总要运用自己的大脑去思考问题，寻求答案，决不盲从别人。如《称象》这篇课文中的曹冲，就是一个具有独创思维的人。传说有人送曹操一头大象。曹操间谁有办法把这头大象称一称，有的说得造一杆大秤(这是一种不切实际的思维结果);有的说有了秤也不成，没有人能提得起这样的大秤(这种思维很实际，但却没有想出解决问题的办法);有的说把大象宰了再称(这种想法没有意义)。当时年纪只有七岁的曹冲动脑筋想出一个用船称象的好办法。说明他具有创造性地认识事物，探索解决问题新途径的良好的思维品质。所以我们在教学活动中要大力激发学生的创新热情，要注意引导学生进行积极的思维，让他们主动发现问题，并创造条件让学生在讨论中大胆发言，各抒己见，敢于标新立异，这样来培养他们的创新思维能力。

三、培养想象思维能力

一切文学艺术创作都离不开想象。想象是在头脑中创造新物的形象或者根据语言文字的描述形成相应事物的形象程它是一积极的、富有创意的思维活动。教师在上课要引导学生运用想象把用语言所描绘的一切还原为生活的画面，还原为自己曾经有过的类似的生活经验，使学生在对生活的重新体味中获得艺术的享受，获得新的情感体验，激发起再创造的欲望。如教学《祝福》一课时，让学生以原文描写为基础，大胆想象，对人物形象进行再补充，并适当夸张，编排成课本剧。由于学生通过想象进行再创作，所以演得生动感人，把祥林嫂的悲惨命运展现了出来。

总结来说：课堂教学是学校教育的主阵地在语文教学中注意培养学生的创造思维，对培养适应21世纪我国社会主义建设需要的创新型人才，有着重要的意义。因此我们应当在各方面重视学生主体性的展现，给学生营造良好的学习空间，并不断地鼓励学生去发现、去认识、去创造，使他们在课堂中敢于展现自己真正体现教学中的创新精神，使学生在小学语文学习中学、易学。

参考文献：

[1]张雪艳.激发创新思维培养创新能力[J].小学时代(教育研究)，2010（6）.

[2]温素芳.浅谈如何在职中语文教学中培养学生的创新能力[J].现代农村科技，2010（8）.

[3]李家强.初中语文与创新教育[J].魅力中国，2010（1）.

[4]李玲、余闻婧.钻研语文教材的创新思维――以“联”的思维透化教材[J].南昌教育学院学报，2010（2）.

培养学生创新思维的重要性范文

【关键词】化学教学；创新意识；培养创新能力

前言

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以培养具有创造欲和创新能力的劳动者为目标，以发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨。人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养和教育的结果。众所周知，我国学生以求同思维见长，以求异思维见短。究其原因，除历史传统和文化背景外，主要是教育塑成的。国家需要创新人才，学校及每个教育工作者责无旁贷。作为高等职业学校的教师在教学中应时刻注重培养学生的创新精神和创新意识，传授创新方法，努力把学生塑造成为适应社会发展需要的高素质创新人才。

高等职业学校的学生主体是高考成绩居于中间段的学生，他们一般具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势，也同时存在学习目标不明确、学习动力不足、稳定性差、缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。如何在高职化学教学中针对以上学生特点，精心设计组织教学，改革教学方法及手段，提高学生学习能力和创造能力，培养高素质的合格人才值得我们深入探讨。笔者认为：应该构建一个新的但又实用的教学体系和教学方法，将“怎样培养学生能运用化学理论基本知识和方法处理相关问题及具备创新能力”作为构建的基础，结合突出学生创新素质的培养，在教学的各个过程：课堂教学、课外辅导和利用网络辅助教学、实验教学中，注重培养学生的创新精神和创新意识，适当介绍和分析一些创新方法，突出抓住三个环节：即基础知识的学习环节、自学和动脑训练环节、动手和科研创新能力训练环节，达到使学生既学到知识又培养能力的目的。

高等职业教育，既有普通高等教育的共性，又有高等职业教育的特点，其培养的人才应是高素质、高技能型的人才，所以高职学生不仅要具有前瞻性的知识、较强的动手操作能力，更应具有较强的创新能力，，这就尤其需要对学生进行创新意识的培养。

一、在课堂教学中，注重强调学生学习的主体意识

创新意识的培养主要是通过学生创新学习活动来实现的。学生的创新意识在学生对新知识的主动探索中产生并不断完善，因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位，唤醒学生的主体意识。在课堂教学中，学生的主体意识愈强，他们的参与欲望就愈高，在活动中实现自己的本质力量的自觉性就越大，从而也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动性，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。因此，为了培养学生的创新精神和创新意识，在课堂教学中，化学教师应发挥教师的主导作用，唤醒和激发学生的主体意识，努力建立民主、平等的师生关系，营造民主平等的课堂气氛，创设学生创新意识培养的情境。具体可采取的途径是：一是改变传统的教育和教学方法，变“讲授知识”为“主动求知”。课堂上多给学生平等参与教学的机会，通过课堂教学的设计和组织，让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权。如在教学中多一些对话、问答、互动、交流等多边活动，一般可采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生共同答卷法”等等。二是营造宽松、和谐的教学氛围。教师要在教学中把以人为本的思想贯穿教育教学的全过程，尊重学生的自由意志和独立人格，平等地对待每一位学生，帮助他们发现问题、分析问题、解决问题，以提高其创新能力。教师应该在教学中根据教学需要，在当好“导演”的时候，也要当好“主演”、“辅演”，目的在于营造与学生互动和谐的气氛，使学生敢于参与也乐于参与学习。三是适当给予学生自主学习、自由发挥的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，建立有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系，每节课都要给学生留出思考问题和讨论问题的时间以及展示才能的机会。四是设计巧妙的问题情境，尽量让每位学生都有回答问题的机会。设疑是探索科学原理的向导，是调动学生学习积极性，获得信息反馈的重要手段。教学中要在分析教材内容和学生的知识层次基础上，提出的问题要将启发性、指向性、针对性、艺术性、难易适中结合起来。这样，提问对象的全面性有利于集中每个同学的注意，调动全体学生的学习积极性。如在讲到对一些化学性质，原理理解时，可设计一些能让学生举出联系日常生活实际的例子的问题，让每个学生都能思考和回答，从而激起每位学生的内在潜力。五是培养学生大胆质疑的精神和科学质疑的态度。实施创新教育，既要鼓励学生虚心学习他人经验，又要给学生质疑的权力，允许怀疑、允许挑战、允许创新、允许探索和错误，注意提醒他们不能“惟书、惟师、惟上”，敢于和善于在学习和继承的同时大胆质疑。培养学生在接受各种知识的同时具备自觉的质疑的意识和能力，是创新教育的题中应有之义。通过教学中的这种培养，使学生形成了尊师而不畏师，喜欢提问题的良好习惯，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

二、在教学中注重培养学生科学的思维能力