资助贫困大学生的意义(6篇)

资助贫困大学生的意义篇1

关键词高校助困工作现状对策

中图分类号：G47文献标识码：A

AnAnalysisonCurrentSituationofPoorStudents

inCollegesandtheSolvingMeasures

JINYan

(SchoolofGeographyScience,NanjingNormalUniversity,Nanjing,Jiangsu210046)

AbstractInrecentyears,thestate,societyandschoolgavegreatsupportandhelpthepoorstudents,sothattheyenjoythefaireducation,thesuccessfulcompletionoftheirstudies.Butwiththeaidofstrengthincreaseandfundingtobroadenthescopeofstudentswork,therearestillsomeproblems.Thisarticlethroughtheanalysiscurrentuniversitystudentsworkachievementsandshortcomings,putforwardcountermeasuresandsuggestions,soastopromotethebenigndevelopmentoffundingmechanism,promotingtheharmoniouscampus,thebuildingofaharmonioussociety.

Keywordscollege;studentswork;presentsituation;countermeasures

1高校贫困生助困工作的意义和现状

1.1高校贫困生助困工作的意义

高校贫困生问题是涉及社会公平、民生及教育机会均等的社会问题，正确认识和加强高校贫困生助困工作，对社会进步与发展有着十分重要的意义。

（1）加强贫困生助困工作是构建社会主义和谐社会的需要。贫困生问题的存在不仅会直接影响家庭困难学生的生理、心理及人格发展,影响他们的健康成长和学业完成，而且将给社会带来一些不安定因素，对全面构建和谐社会的目标和任务产生不利影响。

（2）加强高校贫困生助困工作是实行教育公平的需要。我国始终坚持教育优先发展，把促进教育公平列为国家基本教育政策，把保障家庭经济困难学生公平接受高等教育机会作为党和政府义不容辞的职责。

1.2高校贫困生助困工作的现状

为帮助高校家庭经济困难学生顺利入学并顺利完成学业，我国政府一直在探索如何使广大学生，尤其使家庭经济困难学生都充分享有公平接受高等教育的权利，从制度上基本解决高校家庭经济困难学生的就学问题。2007年5月，国家正式出台了《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号），以及关于国家奖、助学金管理、大学生勤工助学管理、生源地信用贷款等系列落实配套文件。在教育部、财政部等部门配合下，建立起了以国家奖助学金、国家助学贷款为主体，学费减免、特殊困难补助、勤工助学、“绿色通道”等有机结合的新的、比较完善的高校家庭经济困难学生资助政策体系。

新资助体系各项政策落实到位后，每年用于高校助学的财政投入、国家助学贷款和学校安排的助学经费达到300多亿元，受助学生超过400万人。从制度保证了每一位考上全日制公办普通高校的家庭经济困难学生都能顺利入学，都不因家庭经济困难而失学。

虽然在国家和各级政府的投入下，家庭经济困难学生已不再面临失学的困扰，但目前的助困工作仍然存在一系列的问题，需要我们高度重视和解决。

2当前高校贫困生助困工作中的存在问题

2.1认定制度的缺失

2007年6月26日，教育部和财政部联合下发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》(教财〔2007〕8号)。意见提出贫困生认定需先由申请学生填写《高等学校学生及家庭情况调查表》，并持该表到家庭所在地的乡、镇或街道民政部门加盖公章，再经过班级、院系、学校层层审核，最终确定贫困生名单的认定方式和程序。该指导意见在一定程度上统一了各高校的贫困生认定办法，使认定有章可依，但在具体的资助工作中还会出现其他情况。比如假证明、假低保证、假残疾证的出现，当然也存在一部分贫困学生不愿将自己的实际情况如实汇报等等。

2.2后续管理的缺失

随着国家下拨助学金数额的逐年提高，如何对贫困生获得资助后的行为进行后续管理已成为高校亟待解决的事情。如何做好受资助学生的后续教育管理工作是高校资助管理工作的一项重要组成部分。事实上，受一些不良社会风气的影响，有的贫困生受到资助后却并不珍惜可以继续学习的机会，而是产生攀比心理，产生高消费行为，宁可不交学费也要将助学金进行挥霍。甚至产生依赖思想，不愿意通过自身努力来勤工助学，仅仅希望通过国家、学校的各项资助解决经济困难，这些行为会在高校中产生极其恶劣的影响，有碍资助体系的良性发展。

2.3全面育人的缺失

国家的财政资助、社会的慷慨解囊为贫困生解决了燃眉之急，但我们也必须认识到，对经济困难学生的资助工作绝不是把资助金发放下去就算完成。除了经济的帮扶外，我们更要注重关注贫困生的思想情况、学业情况以及心理健康。目前有少数贫困生认为给予他们资助都是天经地义的，所以心安理得的享受经济资助，认为国家帮助他们是应该的，把家庭的贫困当成了获取经济资助的资本，觉得不要白不要，这是非常危险的思想，要求我们高校思想教育工作者通过全面育人来加以引导和扭转，要教育学生珍惜来之不易的学习机会，认真学习，立志于报效祖国，服务社会。

3当前高校助困工作中的对策建议

3.1经济资助与困难认定相结合，加强困难生档案的动态管理

完善贫困生认定机制，将加盖民政部门公章的家庭经济情况调查表作为参考，由班级同学和辅导员老师组成评定小组，对贫困生进行贫困等级的划分，严格按照困难等级给予不同的资助力度。

加强贫困生档案的动态化管理，事物都是发展变化的，随着时间的推移，家庭经济好转的贫困生就应该退出贫困生行列，把资助机会让给其他更需要帮助的人；而原来家庭经济状况一般或较好的学生则也有可能因遭受天灾人祸而变成贫困生。所以，我们要建立起贫困生档案，定期跟踪调查，动态分析调整，做好贫困生管理、教育、扶助工作。另外，对于整个大学阶段每个学生曾经享受过的资助，也要及时更新备案，避免发生重复发放和遗漏现象。

3.2经济资助与监管评估相结合，确保资助机制的良性发展

接受资助的同学有义务向学校提供真实的家庭收入状况和家庭经济困难情况，要实事求是，不得虚构，也不得随意夸大。同时，还有义务提供消费结构说明。学校有权力对贫困学生提供的信息进行核查，如发现贫困生有奢侈消费行为，应根据情况减少或暂停资助。而对于尚欠学费的同学，在助学金等经济资助打入学生银行卡后，学校应优先扣除学费。另外，经济资助可采取分期发放的方式，学校通知学生本人发放期限和发放方式，如此则有利于减少奢侈消费现象，确保资助工作真正落到实处。

3.3经济资助与自我救助相结合，推进以勤工助学为主的资助方式

单纯的发放助学金、给予困难补助、减免学费等无偿资助措施，容易使贫困生滋生“等、靠、要”的思想，而勤工助学作为有偿的资助方式，则很好地倡导了学生通过自食其力来完成学业。所以，高校要把勤工助学活动作为一种成长成才的方式来加以认识，勤工助学不仅是帮助高校贫困生解决实际问题的重要途径，而且能增强高校贫困生的社会实践能力，在实践活动中树立自立、自强、自尊的品格。高校思想教育工作者在实际生活中，要切实帮助贫困生把经济资助和自我救助结合起来。

3.4经济资助与全面育人相结合，促进学生成长成才

其一，加强对贫困生的感恩教育。感恩并不是人与生俱来的品质，而是要通过教育的不断引导。高校可以对于贫困生享受资助设置要求，如要求他们每学期参加一定时长的志愿服务，才能获得资助。通过这些为别人服务的活动，他们可以看到人与人是相互支持的，正因为有了国家和社会的帮助，使他们能够完成学业，那么他们也必须用他们自己的力量来回报祖国，来奉献社会。

其二，加强对贫困生的朋辈教育。高校的贫困生普遍具有自尊心强，容易自卑等特点，通过与之有相同背景的人来分享信息、观念和行为则易于被其接受。所以用身边人、身边事来对贫困生进行教育具有较强的可实施性和有效性。高校思想政治工作者要倡导贫困生之间的互助，要善于发现贫困学生中品学兼优、励志奋斗的优秀典范，用他们的生动事例来勉励广大的贫困学生努力成为全面发展的优秀人才。

其三，加强对贫困生的心理健康教育。贫困并不可怕，贫困也并不是丢人的事情，高校应在普及心理健康教育，完善心理咨询机制的基础上，增强对贫困生心理教育的针对性与系统性。通过给贫困生开办讲座等形式，让贫困生逐步了解自己的心理，克服自卑情绪，学会分析和解决问题、掌握应付挫折、表达情绪的能力；鼓励他们协调好人际关系，指导他们调控情绪；使贫困生正确对待逆境和挫折，放弃不安全和戒备情绪，融入集体生活中来。

其四，加强对贫困生的诚信意识教育。高校贫困生在获得资助前，需本着诚信意识提供各项证明材料。在获得资助后，也因诚实守信，一诺千金。就拿国家助学贷款来说，办理的学生不需要贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。这本是国家对贫困学生资助的一种重要方式，但在推行的过程中却出现了问题，即部分受助学生不遵守合同规定，在规定时间内不予还款。这就需要高校思想政治工作者对广大贫困生进行诚信教育，培养学生明礼诚信的道德规范，培养学生的信用意识，强化学生的信用观念，进而使学生具有良好的社会行为。

高校的贫困生问题已经成为社会各界关注的热点，在国家、社会、学校等各方面的努力下，高校助困工作已经取得了长足的进展，但我们仍必须看到，贫困生资助工作中还存在着需要完善和加强的地方，只有不断根据社会发展和现实需要总结成功经验，修正资助政策，才能真正帮助高校贫困生全面成长成才，才能确保助困工作的良性发展。

南京师范大学人文社会科学研究专项任务项目（大学生思想政治工作）SZJ11224

参考文献

[1]金晶.对当前高校贫困生管理工作的探究与思考[J].南昌教育学院学报,2010第25卷.

资助贫困大学生的意义篇2

关键词：高等学校；贫困生；资助工作

自我国实施高等教育大众化战略以来，高校在校生规模不断扩大，大学生中经济困难的人数随之不断增加。建立健全经济困难学生资助体系即是落实科学发展观与构建和谐校园的重要举措，也是促进教育公平和社会公正的必然要求。

一、高校贫困生资助的必要性

同志在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”扶助贫困大学生成长成才成为新时期政府、高等学校的一项重要任务，贫困生问题也是人与社会之间的平等要求，体现了人们的共同利益需要。美国政治伦理学家罗尔斯在其标志性的著作《正义论》一书开篇宣称：“公正是社会制度的首要价值，正如真理是思想体系的首要价值一样”。要通过公正原则调节社会的主要制度，从全社会的角度来处理出发点方面的不平等，所以我们更应该关注高校贫困生资助问题。

二、高校贫困生资助的现状

我国在长期实践中制定出一套高校贫困生资助体系，目前，采用奖学金、学生贷款(贷学金及国家助学贷款)、勤工助学、减免学费等资助政策。通过这一资助体系，使许多贫困大学生顺利完成学业，圆了大学梦。但是现在又出现了一种新的现象：资助范围已经超出了不少院校的贫困生数据库中的学生总数，许多不在贫困生数据库中的学生纷纷补办材料，大家争着做“贫困生”。这样就使高校贫困生认定面临着极大的困难。

三、高校贫困生资助中出现的问题

（1）在资助体系中缺乏有效的认定机制。长期以来，许多高校资助贫困生的工作模式是“学生报---教师定---学校批”，这种模式存在许多不确定的因素，比如：教师“定”和学校“批”的依据和标准问题等。在部分高校中，由于助学工作的面广量大，再加上部分从事助学工作的教师责任心不强，结果就导致“伪贫困学生”这一特殊群体的出现。

（2）忽视对贫困生的“精神资助”。高校在部署贫困生救助工作时，视线主要放在学生的经济困难上，而学生最需要的是心理疏导。对贫困生的资助不能仅考虑物质问题，也要考虑到他们的心理问题。如：大部分贫困生具有积极向上的、自强自立、意志坚强的品质;同时有些贫困生还具有自卑、敏感、内向和心理健康水平较低的人格特性,而以上的人格特征则很容易诱使贫困生产生抑郁。

（3）被确立为贫困的学生容易产生严重的依赖心理。一旦被认定为贫困生,只要他自身不主动退出,他在校期问就享有受资助的权利。这样,如果学校没有可操作性的规定来明确受资助贫困生义务的话,就很容易助长部分学生的依赖心理,不思进取,成为经济和思想的双困生。

四、解决高校贫困生资助问题的措施

（1）应采取对学生进行家访或委托进行家庭情况调查等形式，摸清学生真实家庭经济情况，并按照事前制订好的标准对其贫困程度进行评定、建立档案。.对大一的新生，可以通过助理班主任了解学生经济状况。新生报到后，助理班主任基本上天天陪他们一起军训、一起生活，因此比较了解新生的家庭状况。经过评定后，为每一位受助学生的具体情况设计一份完整的资助计划，并监测其在校期间的整个受助过程。

（2）高校在对贫困生进行经济资助的同时也需要对他们进行精神资助。在思想教育方面,应该对学生进行生存意识和励志意识教育，回馈意识和报效意识教育；在日常的管理工作中弱化贫富差距方面，应该不按经济状况安排学生住宿；增设有专业特点的勤工助学岗位，人文关怀,体验自信、体验成功。

（3）统一思想，提高对高校贫困生资助工作重要性的认识。各级领导首先要从思想上重视，把高校贫困生资助工作作为整个高校工作一个重要内容来抓；从具体操作上，要成立高校贫困生资助的专职部门、领导小组并配备专职的高校贫困生资助人员，着力解决目前高校贫困生资助工作的经费等后顾之忧。

总之，做好高校贫困生的资助工作，是维护高校稳定的重要保证，是党和国家关心爱护困难群体的重要体现。对贫困大学生的资助是一个系统的工程，我们要拓宽社会参与渠道，充分调动国家、社会、学校参与的积极性，综合各方力量完善和创新高校贫困生的资助体系，力争把这项工作纳入社会保障体系中，更好的促进贫困生救助工作的开展，进一步促进我国高等教育的发展。

【参考文献】

[1]刘文伟，张锡钦.构建家庭经济困难大学生资助体系刍议[J].学工论苑340期．

[2][英]休谟．道德原则研究[M]．曾晓平译．北京：商务印书馆，2000（P35）．

资助贫困大学生的意义篇3

随着教育事业和学生素质的进步和提高，越来越多的学生步入大学校园接受高等教育，其中不乏一批家庭经济有困难的贫困学生。党中央和国务院极其重视家庭经济困难学生资助工作，先建立资助政策体系，随后不断健全该体系，使得贫困生能够顺利入学并圆满完成学业。这一体系，优化了教育结构，促进了教育公平和社会公平，充分展现了科教兴国这一理念，是实施人才强国战略的重要有效手段。

一、高校资助政策的现状及问题

（一）学生方面。政府资助的对象是家庭经济困难的学生，这就需要学生向学校申报家庭经济困难，由学校有关部门按照标准和规定程序以民主评议的方式认定。在此之前，学生需要在生源地（家庭所在地）获得盖章确认《高等学校学生及家庭情况调查表》。在这个环节上就可能会出现一些问题，例如因为一些手续和户口或家庭问题，有些家庭即使在学费方面有困难，也不能得到及时有效的帮助。另外，还有一部分贫困生羞于表达自己家庭情况不如其他学生，就放弃政府给予的帮助。这些都是可以理解的。现如今贫困生作为大学里相对特殊的一个群体，他们不仅要面对学业上的种种问题，还要承受来自家庭和社会各方面的压力。因此有些贫困生会产生心理贫困，成为“双困生”。经济贫困导致的心理贫困主要表现为自卑、自我否定、焦虑、抑郁、自我封闭和孤僻心理等。

（二）学校方面。在本专科生教育阶段，国家设置了各种奖学金和绿色通道等，为贫困生解决资金烦恼。另外，在全国六所教育部直属师范大学实行师范生免费教育。不仅如此，自2012年起，对中西部地区启动高校家庭经济困难新生入学资助项目。目前，中国高校贫困生的数量已达到300万，占学生人数总和的四分之一。随着国家对贫困生的资助力度的加大和贫困生数量的增加，高校对贫困生的管理工作量日益加剧。例如贫困生认定工作，这一环节尤为重要。为了精准有效地对贫困生进行资助，校方一定要擦亮眼睛，避免“假贫困”。另外还要关注贫困生的心理健康，不能只注重资金资助，也要重视精神资助。

（三）社会方面。近十年，高等院校教育的学费和生活逐步提高，大学贫困生的问题日益凸显。光依靠国家教育部和大学的资助已经不能及时有效地解决贫困生问题了。这个时候就需要一定的社会支持。社会上有一些爱心企业、爱心媒体、公益事业等，提供工作岗位和企业奖学金，但是目前的社会支持还不够全面。社会资助作为高校资助体系的补充，在展开工作的时候，可以利用各种场合和手段，宣传贫困生问题，吸引社会各界的重视，拓宽社会资助范围，开辟新渠道，还可以校社合作，帮助越来越多的贫困大学生完成学业梦想。

二、高校资助政策背后的教育意义

在贫困生中，有一部分凭借自己的努力获得奖学金，顺利完成学业，甚至走出贫穷。还有一部分无法正视自己与他人的贫富差距，自暴自弃，想要不劳而获，甘愿当全面困难生。对于这些学生，校方就应当采取一些措施，加强对他们的思想道德教育，大力关注他们日趋扭曲的心理问题。

（一）自卑意识。经济上的困难容易引起学生在生活中自我否定，从自己的心理出发，会因贫穷而感到自卑，从而性格内向，心理承受能力下降，失落感增强。其实贫穷不是问题，也不是谁的错，古语云“钱乃身外之物”，金钱只是一种工具，不是用来评判一个人的价值的标尺。人重要的是内在，上大学也是为了充实自己的内在即知识储备及正确的三观。我们可以把贫困当作是人生道路上一个关卡，只要努力学习，坚持奋斗，那么贫穷只会是一时。不仅是贫困生没必要产生自卑意识，校方和其他学生也不该以贫富的标准来衡量、评价别人。校方在帮助贫困生时，可以对他们进行一定的心理疏导，引导他们建立健康的价值观。

（二）逃避现实。一些贫困生内心敏感脆弱，当然一部分原因来自各种声音、目光的压力。他们一方面不能承担高等教育的费用，一方面又羞于承认自己是贫困生，从而导致学生会逃避现实，不争取获得资助的资格或者掩盖自己的家庭情况。在当今校园里，“贫困生”仿佛成了一个标签，这个标签就意味着贫穷和需要同情，其实不然。这涉及一个学生的隐私问题。校方可以设立一个网站，供贫困生自行上传所需的材料和银行账号，贫困生认定工作完成以后，直接把助学金或者奖学金打到学生提供的银行账号里，这样既节省了中间繁琐的程序，还保护了学生的隐私。虽然大部分学校为了公平起见，将获得助学金的学生名单放在学校公告栏上展示。但这种方式一定程度上损害了学生的隐私权，对于一些心思敏感的学生，这无疑是一种伤害他们自尊的举动。

（三）诚信意识。对贫困生的认定标准，按照总体的标准来看，是参照各省市最低生活保障标准或是农村最低生活保障标准，家庭人均收入达到困难标准，学生日常消费行?榻?行判断，同时要求申请认定的学生在家乡的街道办事处填写相关表格（“高等学校家庭经济困难学生认定申请表格”和“高等学校学生及家庭情况调查表”）。但认定工作落实到各个学校后就有很大难度，例如参照标准片面和一些人为因素。所以就有一些人钻了政策的空子，在办理一些手续的时候找人情，托关系，成为“资金假贫困，道德真贫困”的“贫困生”。那么公平理念下的高校资助政策就变得没有意义了。学生的诚信意识和家长有很大关系。事实上，孩子就是一个家庭的镜子，学生的诚信意识需要家长从小培养，如果学生连诚信都谈不上的话，有再多的知识储备也是无用的。

（四）感恩意识。面对国家、社会、学校的这些帮助和努力，有一些学生会认为是理所当然，是他们应当享受的权利，从而导致被资助者习惯接受帮助，在接受资助后很漠然，态度冷漠，内心毫无感激意识。这些不知感激的学生非常需要进行思想道德教育，培养和提高感恩意识，让他们明白面对家庭、学校和国家的培养和帮助，不能只是一味地索取，不求其能有何巨大的贡献，只希望能怀着一颗感恩的心。

高校资助贫困生政策，其本质就是为了让更多的人接受高等教育，而教育的本身目的就是建立健全健康的人格，培养优秀品质的高智商高学历高道德标准的新中国人才。目前有一些人把这件事本末倒置了，先或者仅启动资金资助一下伪贫困生，忽视了对其的思想道德教育。所以，高校资助政策要两手抓，一手抓精神，一手抓资金，只有精神层面得到优化和提高，为这些优秀学子所付出的资金才是有意义的。

资助贫困大学生的意义篇4

【关键词】助学；育人；长效机制

高校家庭经济困难学生的资助工作，受到国家、学校和社会的高度重视。资助政策体系的不断完善，在帮助困难学生缓解经济困难、顺利完成学业方面起到了积极作用。但客观的讲，我国现行高校贫困生资助工作仍存在不足。

一、高校助学体系现状及不足

（一）资助与育人不能有效结合，教育体系不完善

建立“助困”和“育人”相结合的长效助学体系对于做好家庭经济困难学生资助工作具有重要意义。解决贫困生经济困难，帮助其顺利完成学业，体现了教育的公平性，同时促进学校乃至社会的稳定，然而高校资助工作不仅仅是经济方面的资助，更应通过资助培养全面发展、综合素质过硬的应用型人才。我国高校现有的资助体系，往往重在给与家庭经济困难学生经济资助，做到了“济困”，而忽视了“育人”。家庭经济困难学生多来自经济不发达的偏远地区或城市低收入家庭，因家庭经济状况导致这一特殊人群存在较大的精神压力和心理问题，缺乏自信心、孤僻、欠缺社交能力，这些日趋严重的问题对他们的成长成才极为不利。在进行奖助学金发放工作时只重视贫困程度停留在经济层面，而忽略了对这一特殊群体的思想教育、心理疏导和能力培养。缺少相应的体制对其进行约束，未能有效地承载起高校育人的核心任务，从而导致对资助的片面认知，忽视了情商培养，使得受资助学生缺少感恩的心。

（二）资助力度有限，不能满足贫困生的受助需求

近年来政府对贫困生的资助力度逐年加大，但由于贫困生群体也在不断加大，需要资助的面越来越广，政府和社会爱心人士提供的资助已不能满足对贫困生的完全资助。特别是在发生自然灾害、重大疾病等突发事件后现有的资助不能帮助贫困生走出困境。另国家助学贷款申请门槛高，一部分贫困生因种种原因被拒之门外，在求学成才的路上又增加了阻碍。

二、建立高校贫困助学与育人工作相结合长效机制的有效途径

高速发展的社会对综合素质高的人才需求越来越高，培养全面发展的应用型人才，对高校资助工作提出新的要求，高校资助工作既要解决贫困学生暂时的经济困难，帮助贫困生顺利完成学业，又要学生身心健康成长，由此看来，建立“助困”和“育人”相结合的长效机制具有重要的现实意义，如何促进家庭经济困难学生在校很好的学习，培养其良好的性格和全面的综合素质，保证有良好的就业能力是目前亟待解决的问题，因此资助是手段，育人才是最终目标。

（一）加强思想政治教育，注重感恩，发挥教育功能

育人为本，德育为先，将贫困助学工作与思想政治教育相结合，把经济扶贫和思想扶贫相凝聚，塑造贫困学子的良好人格，通过感恩教育使贫困生有意识做出积极的回应。高校助学工作可以通过设立助学金基金，从饮水思源感恩社会的角度教育贫困学子，借助于助学基金的平台加强贫困学子的思想教育，教会他们博爱、感恩、团结合作、用自己的实际行动传递爱的力量。同时，助学基金的设立不仅能解决贫困问题，更重要的是可以树立贫困学子自强自立的信念，贫困学子不单纯是受助者，同样可以根据自身实际情况帮助他人，改变以往被动接受的局面，体现贫困生的主体地位，激发贫困生的自尊，引导贫困学子以乐观自强的态度面对困境，也能激励自身刻苦学习，以优异的成绩和表现回报社会。

（二）加强心理健康教育，从精神层面脱贫

贫困生是大学生中的弱势群体，也是大学生心理障碍高发人群，高校现行的助学体系在经济层面对贫困生的帮助起到很重要的作用，但在精神方面还是缺乏有力的措施。目前应加强对贫困生的心理疏导，积极做好贫困生的“精神脱贫”工作。日常学习生活中，无论是学校还是老师应多在心理上关心他们，特别是辅导员老师要主动的了解、关心他们，定期对贫困生家庭情况及心理状况进行排查，及时有效的帮助他们解决一些心理上的困惑，潜移默化中帮助他们树立正确的价值取向及人生观。要让他们懂得困难是暂时的，不可怕，要以积极的态度面对贫困，可以用知识和双手来改变命运。其次，要设法创造一定的条件开展挫折教育和励志教育，通过励志教育帮助贫困生树立正确的认识，使这一特殊群体从心底里彻底根除“贫困”的阴影。

（三）加强诚信意识教育，明确受助学生义务

市场经济条件下，人们的信用缺失现象日益严重，因信用缺失阻断了贫困资助的主要渠道，为求学带来阻碍，因此加强诚信教育迫在眉睫。贫困生在享有“奖助学金、助学贷款”权利的同时，必须履行相应的义务。明确受资助义务，才有利于消除贫困生依赖资助的心理，走出错误的意识误区，才有利于诚实守信意识的养成。

（四）加强责任意识教育，开拓视野

随着贫困生人数的不断增加，这一特殊群体的行为也备受关注，由此看来，加强贫困生责任意识教育有为重要。如教育贫困生努力在学风校风建设中，在校园文化建设中，在文体活动中处处发挥积极作用，身体力行，为普通同学做榜样起到表率作用。同时，可以通过志愿服务主题教育活动，开展公益活动等形式不断增强受助学生的责任意识，通过教育使受助者改变获奖只是个人行为，与他人无关的思想，在奖助评选过程中，也可将责任意识、奉献精神纳入到考评体系，以进一步培养学生的责任意识。

（五）加强贫困生就业帮扶，促进就业

家庭经济困难的大学生多来自于农村或城市里收入家庭，特殊的家庭环境和成长经历导致他们承受的经济压力比普通同学大，而非专业教育层面的知识又往往较低，在就业阶段尤为明显，一方面毕业在即，花费在求职应聘方面的费用大大增加，另一方面贫困家庭对子女就业期望值普遍较高，从而影响顺利就业。在此阶段应为这一弱势群体优先提供就业指导、优先安排实习机会、优先推荐就业岗位、鼓励其参加“研究生入学考试”、参加“大学生村官”考试、“应征入伍”、鼓励其到艰苦的基层、到国家需要的地方建功立业。

总之，高校助学与育人相结合是一项复杂的教育工作，帮困助学工作是育人工作的重要途径，而育人工作是帮困助学工作的根本目的，所以两者应该紧密地联系在一起，相互依存，相互作用，从而才能建立起帮困教育的长效机制。

参考文献：

[1]杨爱民.“资助”与“育人”结合构建新型助学体系[J].中国高等育，2005，（17）：39-40

[2]史习明.对创新高职院校助学帮困模式的探索[J].素质教育，2011（12）

[3]严冰.高校帮困助学与育人工作相结合的探索[J].燕山大学学报，2008.9（1）

资助贫困大学生的意义篇5

关键词：贫困生资助模式管理体制创新

1999年高等扩招以来，我国高等教育发展迅速。截止2012年底我国普通高等教育本专科在校生2391.3万人[2]。伴随着我国高等教育规模的不断扩大，我国高等教育收费机制也由原先的国家承担全部费用发展为现在的国家、受教育者共同分担教育费用。免费上大学的时代一去不复返。贫困生的在校学习、生活困难问题开始显露出来。为了让贫困生顺利完成学业，国家高度重视对贫困生的资助工作，为贫困生资助工作提供了大量资金，目前基本上形成了“奖、助、贷、勤、减、补”为一体的贫困生资助体系。毫无疑问，这一贫困生资助体系，为解决贫困生上学难问题发挥了巨大作用。但是，我们也应注意到，这一资助体系还存在着贫困生认定标准模糊；经济资助与精神帮扶不平衡；社会参与度较低，资助环境不完善；几种资助措施管理分散，缺乏统一的管理系统等问题。此外还存在着贫困生感恩意识、诚信意识薄弱，“等、靠、要”等依赖心理较强的问题。认真分析当前高校贫困生资助管理体系，指出高校贫困生资助管理政策体系建设过程中存在的不足和需要改进及完善的地方，学习世界上高等教育发达国家在建立学生资助体系上的一些成功经验，无疑对规范和完善我国高校贫困生资助模式和资助管理体系具有重要的启示作用。

一、当前我国高校贫困生资助管理体系的现状分析

（一）我国高校贫困生资助管理体系的历史发展

1977年恢复高考以来，我国贫困大学生资助制度经历了五个发展阶段：

1.1977年——1982年：免学费+人民助学金制度

1977年恢复高考后，教育部、财政部联合颁发了《关于普通高等学校、中等专业学校和技工学校实行人民助学金制度的办法》，该办法区分了在职职工和其他来源学生，资助范围从全体学生缩小为部分学生。其主要内容为：工龄满5年的国家职工考入高等学校后，原单位照发工资，一切费用自理，一般学生实行人民助学金制度。人民助学金制度的结构由生活费和困难补助两部分组成。

2.1983年——1987年：免学费+人民助学金+奖学金制度

1983年7月，教育部下发文件设立人民奖学金制度，同时将非师范生原来享受人民助学金的比例由75%降为60%。1986年7月，开始取消了人民助学金制度，代之以奖学金与学生贷款制度，大学生资助模式转入新的阶段。

3.1987年——1993年：免学费+奖学金+助学贷款制度

1987年7月，国家教委开始在高校设立奖学金和学生贷款制度。奖学金分为优秀奖学金、专业奖学金和定向奖学金三类，分别奖励不同类别的学生。学生贷款主要面向不能解决在校期间学习、生活费用的贫困大学生。由此我国高校确立了“免学费+奖学金+学生贷款”的资助模式。

4.1993年——1999年：奖学金+贷学金+勤工助学+补贴+减免制度

1993年2月，《中国教育改革和发展纲要》指出：“高等教育是非义务教育，学生上大学原则上均应缴费”，至此，我国免费上大学时代结束。为了解决贫困生上大学问题，设立了奖学金、贷学金，鼓励和支持学生参加勤工俭学，对家庭确有困难的学生，可减免学杂费或提供贷学金。对于家庭经济困难的学生设立专项经费进行“特困补助”或减免学杂费。这样在我国高校基本确立了“奖、贷、助、补、减”的资助方式。

5.1999年至今：以国家助学贷款为主体的“奖、助、贷、勤、减、补”多元资助体系

1999年高校扩招，贫困生数量不断上升。我国开始全面启动国家助学贷款制度，并使国家助学贷款成为资助贫困学生的主要渠道。为了保证贫困生顺利入学，对新入学贫困大学生实行了“绿色通道”。2007年6月，增设了国家励志奖学金，推行生源地信用助学贷款，实行师范生免费教育等资助制度。

（二）当前我国高校贫困生资助管理体系存在的不足

1.以政府为主导，社会资助氛围不浓

当前，高校贫困生资助的资金主要来源于政府的拨款，社会个人以及企业团体参与贫困大学生资助的氛围不浓。在西方发达国家慈善文化较发达，社会力量参与助学的氛围较浓，很多富人将其大部分财富捐给社会公共事业。我国社会捐赠监督体系尚不完善，同时受传统中庸文化影响，很多富人具有“藏富意识”，参与捐资助学的热情不高。

2.贫困生标准模糊，认定体系不规范

目前，高校贫困生认定依据主要看学生的“家庭经济情况调查表”，这份材料只要有生源地民政部门盖章就有效。许多民政部门，对于本地大学生的盖章要求“来者不拒”，因而这份证明的有效性有待考证。另外，20%的贫困生比例有一刀切之嫌，不管一个班真实贫困生情况如何，都按20%的名额定，有的班级真实贫困生人数较多，一部分贫困生就拿不到资助资格，有的班级贫困生人数较少，个别家庭并不是很贫困的学生也可以拿到资助资格。

3.重经济资助，轻精神帮扶

经济上的贫困，常常导致贫困大学生存在自卑、焦虑等心理问题。贫困生资助除了在经济上对贫困生进行帮扶，让他们顺利完成大学学业外，在精神上也应对其进行帮扶，让贫困生全面发展，最终摆脱贫困状态。但是，我国目前的资助体系，以经济帮扶为主，对于贫困生的精神、能力帮扶缺乏明确规定。贫困生心理问题引发的极端事件经常发生，如：2004年的“马加爵事件”、2008年的“丽江女生杀人碎尸”案、2009年的“郭力维事件”。

4.“奖、助、贷、勤、减”五种资助措施本身存在着弱点

由于我国的五种资助措施实施的时间还不长，因此尚未完全发育成熟，自身还存在着一些弱点，它包括：“奖、助、贷、勤、减”分散管理，没有形成一个系统，他们之间的主次位置没有确定，资助比例也没有合理的分配，资源缺乏优化组合，在进行资助工作时，不便进行有效配置，资助效率没有达到最优；奖学金，助学金，减免学费作用效果不理想。

二、高校贫困生资助管理的实例分析—以福建师范大学为例

福建师范大学现有的贫困生资助管理体系，着重以绿色通道为依托，以学生资助管理为起点，以国家助学贷款和勤工助学工作为主体，奖学金、助学金、困难补助、学费减免、学生贷款为重点，积极争取社会资助和华人华侨的资助，并成为贫困生资助管理工作的辅助。

（一）领导重视，实施资助工作“一把手工程”

作为一所师范类院校，大多数学生来自农村，贫困生在比例为27%，一直以来校党委高度重视贫困生资助工作。党委领导率先垂范，亲自关心、资助经济困难学生。校方专门成立以校党委书记为组长、党委副书记为副组长、有关部处领导参加的家庭经济困难学生资助工作领导小组，实行奖助工作“一把手工程”，各级领导亲自关怀、帮助贫困大学生的成长成才。

（二）构建与完善“九位一体”长效资助体系

为了建立贫困生资助工作的长效机制，福建师大建立了“九位一体”贫困生资助体系，其主要内容有：以国家助学贷款为基本渠道，以助学金为基本保障，以勤工助学为主要手段，以帮困奖、助学金为激励方式，以学费减免和困难补助为辅助措施等。每学年初，学校资助中心会对所有助学资源进行统筹，科学分配助学资源。各学院依据学生实际困难情况，按照“解决学费、住宿费问题，以国家助学贷款为主；解决生活费问题，以国家助学金为主，以勤工助学等为辅”的资助原则，有针对性地设计资助方案，保证所有家庭经济困难学生都将获得相应的分类资助。

（三）拓宽资助渠道，发挥社会力量参与贫困生资助

以往贫困生资助资金主要来源于国家拨款，福建师范大学积极发挥优秀校友、公益组织、企业的力量，多方筹措资金帮扶贫困大学生。学校先后与社会力量合作设立了：“杨丽玲三姐妹专项基金助学金”、“林圣宗先生助学金”、“杨勇辉、杨勇泽昆仲专项基金助学金”、“陈宝琛奖助学金”、“肯德基曙光基金”、“真维斯大学生助学基金”、“兴业银行慈善助学金”、“宏利助学金”等社会助学金。社会力量参与贫困生资助工作，拓宽了贫困生资助面，提高了对贫困生的资助力度，有效弥补了国家奖助学金的不足。

（四）由“输血式”帮扶向“造血式”帮扶转变，注重培养贫困生自立自强意识

贫困生资助工作除了经济上给予资助外，还应对贫困生进行精神、能力上的帮扶。在新生入学，福建师大就为每位贫困生选派一位优秀学长作为生活联系人，对贫困生学业、生活进行帮扶。同时通过自强自立先进个人报告会、勤工助学经验交流、优秀事迹选编等方式，帮助贫困生正确认识贫困，培养他们树立自立自强的意识。

三、高校贫困生资助管理工作机制创新和方式方法建立的对策和措施

（一）由经济解困向资助育人观念转变

资助工作应立足于贫困生成长成才需求，树立“以人为本，资助育人”的工作理念，建立一整套行之有效的资助工作体系。对现行的资助体系，要进一步调整优化。在各项资助政策中贯彻育人的理念，除了在经济上对贫困生进行帮扶外，还应进一步从专业学习、社会实践、素质拓展、求职等方面有计划、有针对性的对贫困生开展帮扶和教育。高校在资助工作中应认真贯彻党的教育方针，将资助工作和育人工作相结合，以贫困生的经济解困为资助的基础，以贫困生的全面发展为资助的最终目标.

（二）创新资助管理体制，强化资助工作队伍建设

创新高校贫困生资助工作管理体制，首先在领导层面上，要成立以校长或党委书记为组长，分管学生工作副书记、财务处、学生工作处、后勤处等职能部门为组成人员的资助工作领导小组，全面领导学校的资助工作，制订资助政策。在组织层面上，应本着“专家化、学者型”的建设原则，按在校生的一定比例，设立资助工作部门，配备具有专职工作人员，负责全校资助工作的组织与管理。在实施层面上，设立院系资助工作小组，由学院党总支负责人任组长，辅导员及一定比例的学生代表为成员，以民主评议为主要方式开展工作。

（三）构建和谐校园，营造全员育人氛围

贫困生资助工作很容易被认为是辅导员和学工部的事，与其他部门和专业课老师无关。这样不利于贫困生的成长。资助工作是一项系统工程，事关学生切身利益，其最终目标在于促进学生全面发展。贫困生资助工作应形成辅导员、财务处、学工处、校团委等部门以及学院多方通力配合，全校教师共同参与的资助工作体系。让“全面发展，全体成才”的育人目标溶入学校的教育理念和校园文化，让浓浓的关爱伴随着广大学生的成长成才成功过程，使校园成为学生的生活家园、精神家园、成长成才的家园。

（四）引导贫困生树立感恩意识

从学校的角度来说，贫困生感恩意识教育应从以下几方面着手：首先，应将感恩教育融人到实践活动中，采取丰富多彩、灵活多样的活动使贫困生参与到感恩教育的实践中来，让贫困生切身感受到感恩的意义，切忌空洞说教。其次，改变以往的资助模式，建立义工制度，贫困生加入义工群体，参与义工组织的活动（如打扫敬老院、义务家教等），可以引导学生通过有效实际的行动回报社会，有效培养贫困生的感恩意识。再次，可以通过榜样的示范作用带动贫困生树立感恩意识。教师作为学生的楷模言一行都可能对学生产生深远的影响，因此，在教书育人的过程中，应该以身作则，为贫困生起到模范带头的作用。

注释：

[1]基金项目：福建省高校思想政治教育研究会2012年立项课题，项目编号：JB12024S，福建省教育厅2012年B类社科项目（高校辅导员工作研究专项）。

[2]国家统计局.中华人民共和国2012年国民经济和社会发展统计公报[M].

参考文献：

[1]窦锦伟.高等教育助学资助理念与体系研究[D].大连理工大学，2006.

[2]马铭启.高校贫困生问题及对策研究[D].天津大学，2006.

[3]白苏娣.和谐校园视域下构建高校帮困育人体系的思考[N].郑州大学学报（哲学社会科学版），2007（5）：72—74.

资助贫困大学生的意义篇6

关键词：精准扶贫；高校；学生资助

中图分类号：G522.74

文献标识码：A文章编号：1674-9944（2017）07-0273-03

1引言

在新时代，社会每天都在进步，必须认真贯彻落实国家扶贫政策，学生教育工作，注重素质教育，培养学习能力，鼓励自我激励，自强不息，勇于表达，成为理想中的人[1]。高校拥有一批高层次教师队伍，社会资本较好的社会实践项目较多，使学生工作任重而道远。大学生家庭条件和生活条件较为困难，有针对性地开展学生资助帮扶工作，帮助有经济困难的学生能够顺利完成学业。

2关于精准扶贫的内涵

精准扶贫是不同以往传统粗放型扶贫的一种确定扶贫对象改变扶贫方式的新型扶贫方法。国家颁布的有关条例指明，由国家来制定农村贫困对象辨识的方法。然后在各个地区的政府在此规定上，做好制度与各项工作的衔接，制定扶贫工作开展的流程，有关负责人员严格把关流程走向，同时要对每个贫困地和贫困家庭建立档案和办贫困卡，成立全国统一的扶贫信息数据库。精准扶贫就是要针对性措施与贫困类型相匹配，从根源上剖析造成贫困原因，一家一户精准扶持。国家和社会应当给予足够的资金和技术支持，把扶贫工作落实到位，确保精准扶贫开展具有实用性和时效性。精准扶贫就是根据每个地区每个家庭具体的贫困状况，采取有针对性的、科学的措施进行精准辨别和扶持以及管制的扶贫方法。精准扶贫的力度是对应于贫困的程度来决定的[2]。

精准扶贫思想是党和国家对中国特色社会主义理论体系的完善和发展，是党和国家立足实际，实事求是解决问题的思想路径。它集中了特色社会主义建设的优越性，是实现全面小康社会的必然之路，是实现中华民族伟大复兴、中国梦的前提。同时它也反映了发马克思主义方法论：理论指导实践，实践中发展理论；注意矛盾的特殊性，具体问题具体分析；一切从事物固有的联系中出发，切记主观随意性；从事物的存在和发展的过程中把握和分析事物，一切以时间地点为转移等。的精准扶贫思想是在继承马克思主义思想上衍生出来的。在打赢扶贫攻坚战、建设全面小康社会以及实现中华民族伟大复兴梦的发展过程中人们能够全面而又自由的追求想要的生活。

3精准扶贫的重要意义

精准扶贫是完全区别于以前粗放式的扶贫战略。精准扶贫主要在三个方面凸显出他的优势，其根本上改变粗放型扶贫。它是通过对不同农村贫困地区和贫困户进行类别，然后分析产生贫困的根源在哪，最后针对性地实施解决不同地区或贫困户问题的措施，同时在解决措施实战的过程中要循循渐进，一丝不苟，从根源上彻底解决贫困问题。精准扶贫工作开展的过程中要做到以下三方面。

3.1精准辨别

精准辨别是根据不同的贫困县和贫困家庭的状况，创建一个整体综合的数据库，具体地根据他们的情况进行划分类别，不同的贫困类别采用相适应的办法措施；同时在制定解决措施时要尊重地方和贫困对象的诉求和想法，以做到精准扶持，针对性帮扶，精准到每一户。

3.2精准扶持

精准扶持就是在经过对贫困程度进行分门别类后，根据不同的贫困类型采用针对性的、有思想的、有创造能力的具体帮持措施。例如给贫困人口一些简单就业岗位，让他们既能实现自己的价值又能为国家建设作出贡献。与此同时也可以教授他们一些技能用以谋生，也有利于社会安定和伟大中国梦的实现。

3.3精准管理

精准管制就是对扶贫工作开展的管理，在扶持的过程中要做到合理化、公开化，使得扶贫工作更具有创造能力。在针对扶贫工作开展之前，要建立多元化的监督考评机制，要严格地监察扶贫对象的真实度，严厉打击和防止出现扶贫工作虚假现象，骗取帮扶资金[3]。

4大学生资助现状问题

4.1资金使用不当

现阶段，国家为有经济困难的学生提供经济资助，设立了一系列的奖学金，例如国家奖学金、国家励志奖学金，和国家助学金来帮助那些品学兼优家庭贫困的学子完成他们的学业。一些社会机构，企业也将困难大学生列入资助对象，设立公益基金和校友奖学金等。对于各种奖学金，由于缺乏适当的指导，一些学生得到奖励之后不合理使用。请同学老师吃饭，购买名牌产品消费等。在某些情况下，没有正确的消费指导容易失去了奖励人和奖励方的原意[1]。

4.2缺乏基于学习成绩的资助标准

学习是大学生最重要的任务，很多高校都不把成绩单及时公布给家长，很多时候家庭经济困难评价体系弱化了学习的重要性，国家和高校为家庭经济困难学生筹集资金，帮助学生解决生活费书费等困难，但是由于资金不能完全覆盖日常开支，一些家庭经济困难学生有时去做兼职赚取生活费，因此缺勤率较高，影响学业，甚至导致学生考试不及格，所以有时资助政策虽然好但却起了反作用使得学生学习成绩下降。

4.3缺乏完整记录的学生信息平台

由于缺乏平台来记录学生的详细情况，无法实现准确的分类帮助。现阶段家庭经济困难大学生包括父母种地、贫困村、无父母、疾病、家庭有收入人口较少、经济损失、单亲家庭、孤儿等家庭经济困难，主要基于在该地区的学生的贫困证书，以区分贫困程度，教师不知道学生的情况每年都会发生变化，纸质信息不能及时体现学生信息的准确性。

5基于精准扶贫理念下的高校学生资助对策

深刻理解精准扶贫内涵。在精准扶贫的理念上做好工作，了解精确扶贫的意义和作用，采取措施开展监督管理，明确内涵，最后，阐述高校扶贫开发实践应用的内涵。

5.1强化责任意识，增强扶贫责任意识

在高校中老师应深入了解密切观察，特别是刻苦用功的学生群体，通过发现，仔细筛选；不因个人厌恶、亲密、疏离等因素影响。建立需求驱动的援助概念。根据更多需要帮助，进行一些财政援助，有些是心理和情绪，有些是学术等，帮助学生以不同的需求、导向实现精准扶贫的目标。提高家庭经济困难大学生综合素质，增强就业竞争力，只有完成经费指标，才能实现精准扶贫，面对大学生可以尝试设立助学金子系统，挂钩补助金等资金申请，加上家庭财务困难的综合考虑，如建立综合素质培训课程，提高学生写作，口语，英语能力，让所有家庭经济困难大学生参与，建立考勤制度，参与制奖励，设置测试，还可以将每学期阅读的书籍数量，实现梯度加分[2]。通过竞争提高贫困学生的综合素质。

5.2利用互联网，建立信息库

建立完整数据库，实现大学生经济困难信息录入，可以利用相应的网站作为支持学生的平台。了解学生的详细情况，如父母的工作条件，家庭情况等物质条件，并将这些信息上传到平台，有利于扶贫帮助准确化。各项资助政策的准确落实可以为高校资助育人工作提高实效性并且也提供了强有力的保障，相关部门要创建高校学生资助管理中心，并且要求专职工作人员进行运行，相关负责人要定期为学生资助工作领导小组及单位汇报资助育人工作的进程。并且不同的院校资助部门还要加强联系密切交流相互借鉴经验，以此使资助育人工作能够切实有效地运行。资助育人工作实施的有效性，关键在于创建严格的资助机构，以此避免只重视经济支持，缺育人教育现象的发生。另外，还要加强学生的思想教育工作，使贫困学生能够正确认识对他们资助的目的。可以定期为受资助的学生开展感恩教育活动，在他们走出校园走向社会之前使他们树立好正确的人生观、价值观的同时，也具备感恩的心，激发贫困学生阳光快乐、积极向上、正直的情感，使贫困学生能够在平时学习、生活、娱乐当中也能够帮助他人。让贫困学生知道国家和社会各阶层对他们的资助是很珍贵的，国家希望他们可以学到知识，为国家和社会作出应有的贡献。

5.3加强“准确识别”和“精确帮助”

提出不同类型贫困的量化评价指标，使用大数据的概念和技术分类。在此之后，注重扶贫系统的动态管理，及时更新扶贫信息，及时按照条件介绍信息，及时通过信息资源的整合来帮助，科学分类，合理布局[3]。精密全方位辅助，满足学生的多层次需求。学生的具体情况不同，原因各不相同，不准确处理分类在形式的基础上，按照学生创新的方式，有兴趣学习的学生，支持研究项目。加强大学生的动态管理，在准确识别的基础上实现真正帮助，但不能一成不变，要体现扶贫工作的高度灵活性。争取资金对比，使对象能得到帮助，并不断更新状态，以反映帮助动态科学管理观。

5.4重视贫困学生的心理健康

由于部分贫困学生所处的生长环境会导致心理出现一些问题，比如自卑、抑郁、孤独情绪、消极情绪等。这个时候，教师就要积极引导学生，通过开展各种活动，使他们也能够参与进来，从而培养学生的受挫能力。在平时，教师要多于他们沟通，在交流过程中培养他们的适应能力，在今后的社会中，自身要具有坚强的意识，并且具有正确的世界观、价值观及人生观。还要引导学生能够正确地认知自我、把握自我。具有自卑心理的因素来自于多方面，比如受到挫折、家庭教育及心理创伤等。教师首先要自身具湟欢ǖ男睦锝】抵识可以考取心理咨询证等，收到专业行业的相关培训等，其次教师要让学生能够正视自己的优缺点，使学生能够发挥主动性，要帮助提高学生的自信心，慢慢消除学生的不良情绪和不良心理；最后培养学生的兴趣，使学生能够多多结交朋友更好地融入集体。

5.5完善资助育人形式

首先，要全面审查贷款学生的资格，创建学生信用档案，将学生的贷款情况纳入到档案中，及时追踪学生生的学习及生活等情况，并且向银行反馈；其次，学校可以定时开展资助学生诚信教育等主题活动，使学生能够了解到助学贷款与自身的信用是密切相关的，教导学生能够守诚信；最后，加强学生的个人修养，使学生具有有借有还的观念，以此提高学生偿还助学贷款的机率。

6结语

高校精准扶贫理念需要进行系统的研究，通过强化责任意识，增强扶贫责任意识，利用互联网，建立信息库，加强“准确识别”和“精确帮助”、重视贫困学生的心理健康等途径，对贫困学生的心态、价值取向进行积极地引导帮助他们走向社会为成为国家栋梁之材。

参考文献：

[1]王静，孙婧.高校大学生“精准扶贫”实践路径探析[J].高教学刊，2016（16）：30～32.