多媒体在体育教学中的运用(6篇)

多媒体在体育教学中的运用篇1

【关键词】多媒体教学，传统教学，体育教学

随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。根据教学中的实践与观察，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。

1.传统教学中由于教师原因、体育教学特点产生的不利因素

1.1教师的喜好和特长影响教材的选择。

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

1.2教师的年龄影响教材的选择。

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

1.3动作技术难示范影响教学进程。

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

2.多媒体教学的优点

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差，随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

2.1多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生就有了学习的动力，才会主动的积极的去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。

2.2利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，多媒体在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

2.3多媒体在体育训练中的应用。教师把录下来的运动训练情况，输入计算机，通过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

3.运用多媒体教学应注意的事项

3.1运用多媒体进行教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等教学活动，教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

3.2多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。

3.3正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。

3.4应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。利用多媒体进行教学，是为了突出重点、突破难点，帮助更好、更快地达成教学目标，这一点不可置疑。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。

总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好。

参考文献

［1］王巷,吴铁桥.《计算机辅助教学在体育教学改革中的运用》,2002.

［2］王.《中小学计算机辅助体育教学探讨》,2001.

［3］吴铁桥.计算机辅助教学（CAI）在体育教学改革中的应用，体育与教学，2000（1）.

多媒体在体育教学中的运用篇2

一、多媒体教学手段在体育课中运用，可激发学生学习兴趣，活跃学生的思维

一直以来，我们的体育课堂上，学生也只是被动地听从教师的讲解和示范，并在教师的指令下进行跑、跳、投、掷，学生对于活动的积极性、主动性根本没有被充分调动起来。如果利用网络资源，选取学生感兴趣的、与体育课内容相符合的内容，并在大屏幕面前边看边学，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习，才能对学生智能发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，起到有益的影响。

二、多媒体教学手段在体育课中的运用，可加深学生对所学技术的更全面认识，提高教学效率

体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼，提高身体素质。用传统的教学方法，教学信息只能一比一地增殖，多媒体教学的增殖率可增加到几十倍、上百倍，学生可以通过自己现有的和社会教学资源进行学习。对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容如影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。

三、多媒体教学可弥补教师知识储备不足和消灭示范的死角

在体育教学中，通过讲解示范，让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个整体表象。在这个过程中，学生可以通过视觉、听觉、已有的知识结构等得到相关的相同或类似的信息。但由于一些运动项目的自身特点，在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，在教师示范时学生只能注意到示范的局部动作，而忽视了整体动作的形成。例如，教师在讲解单手肩上投篮动作要领时，可先让学生观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉用力和动作形成的生理原理，了解在发力过程中各关节的运动情况。体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的形成原理后再进行技能课学习，他们才能理解老师的动作讲解而不是单纯地模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。体育教师在教学过程中，对有些较难技术动作、知识理解存在模糊，在教的过程中缺乏自信，这样对学生技能及知识的传授就打了折扣，通过多媒体教学，使学生对技术的了解得到了全面清晰的认识，也完善了教师的知识结构，进一步提高了教学水平。

四、促使体育教师逐步改变理念，完善体育教师的知识结构，全面进行教学改革

多媒体教学在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变传统的教学思想和理念，改善现有知识结构，全面掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下适应教育教学改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握要与时俱进，不能停留在现有知识水平上，要不断创新。体育教师由于平时养成的教育习惯，往往对多媒体的使用局限在备课及自己充实知识结构上，用多媒体教学不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必须加强自己素质的培养，掌握多媒体的知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。

多媒体在体育教学中的运用篇3

关键词：高中体育；多媒体；教学策略

在当前课改背景下的高中体育教学过程中，有两点现象值得大家注意：一是信息技术发展风起云涌，一日一个台阶，其对当前教育教学课堂的影响已是无孔不入，成为新时代教育教学手段的一个标志；二是，体育教师既觉得当前学生体质偏弱，又不能无视现实片面加大运动量，为体育教学在新时代遭遇的瓶颈感到困惑不已。两者结合在一起，我们自然会觉得在高中体育课堂上引入信息技术一是时展的必然，二是改善我们的教学手段，提升我们教学质量的不二选择，我们完全可以借多媒体信息技术手段来更大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习和练习的兴趣

在体育课堂教学中，运用能提供声画并茂的教学环境创设生动形象的教学气氛，能大大地激发学生的学习兴趣和学习热情。如在给学生上韵律体操课时，教师便可以把学生练习韵律体操的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听教师的讲解，看哪个学生技术动作掌握得好，既标准又到位。学生经过比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件配上适当的音乐展现在学生面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，那么在以后的练习过程中他们也教会更加努力，学习的效率也会得到提高。现在的学生喜欢把体育明星如乔丹、姚明、罗纳尔多、刘翔等当作自己的偶像，且有意识地收集这些明星的资料、图片。教师在多媒体电脑教学软件制作中，科研将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片如扣篮、盖帽、射门等动作扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里，这样有利于激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体手段，开展思想品德教育

体育教学不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还能发展学生智力，陶冶情操、锻炼意志，培养学生爱国主义和共产主义思想品德。那么，如何在体育教学中对学生进行思想品德教育呢？德育电教即可利用电教多媒体，选择典型事例对学生开展思想品德教育。多媒体声音与形象的生动性和感染性，可以引起学生情感上的共鸣，激励学生不怕困难、具备勇敢坚毅的意志，进而去沿着正确目标探索、实践。比如，通过多媒体课件可以展示我国乒乓球队在历史上所取得的佳绩，了解现代奥林匹克运动中，我国乒乓球队的所向披靡、英勇无敌，这样可以增强学生的民族自豪感与自尊心，对于学生爱国情感的增强有着重大的意义。像刚刚结束的2013年澳大利亚网球公开赛上，李娜与阿扎伦卡的决赛牵动了亿万中国球迷的心，虽然最终李娜受伤惜败，但她灿烂的笑容、坚强的品质，对于职业网球的深刻理解，都得到了众多球迷与国内外媒体的理解与支持，这些对于当前的高中生都有着极大的教育意义。

三、充分发挥互联网的多功能作用

在当前的课程改革背景下，诸多教育专家学者与体育教师都认识到了要发挥学生的主体地位，这对于我们现代教育教学有着举足重轻的重要作用。在如何实现学生的主体地位这一理论层面，笔者认为应当结合当前信息技术网络世界的飞速发展，合理地利用网络来丰富学生视野，拓展我们的授课途径，加强师生间、生生间的有效交流是一个不错的选择，更有利于践行当前研究性、互动性的教学模式。首先，我们可以建立自己的班级主页，开设论坛或者QQ群，这样的新颖方式更有助于学生之间、师生之间进行深刻的互动、有效的交流，有助于培养学生的团结合作能力、自我认知与批评能力，也有助于我们教师了解学生的心理动向，了解他们对于课堂知识的掌握程度，以便于我们能够对症下药，采取切实有效的具体教学措施。其次，当前的网络大大缩小了现实空间世界，我们体育课时是有限的，但体育知识是无限的，教师可以将运用网络学习了解体育知识的途径教给学生，让学生通过网络来望课堂之外的体育世界，了解认识课堂之外的体育知识，将终生体育的意识、自主学习的意识灌输到学生的思想深处，为我们高中体育的高效教学提供一个捷径。

四、提高学生分析和解决问题的能力

多媒体在体育教学中的运用篇4

关键词：开放教育；英语教学；多媒体；导修导学

中央电大“开放教育试点”（本科）公共外语教材选用的是《电大英语》（陈琳主编），它采用传统的呈现模式，即：单词课文语言点语法点。这几个步骤中虽包括录像课时，但其不足之处显而易见：（1）效率低，模式死板难以激发成人学员的学习热情；（2）双向交流少，是填鸭式教学，不能评估学员的掌握程度；（3）训练受限制，很难大面积巩固所学的知识与能力；（4）听、说、读、写四项基本技能得不到综合训练。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，如果把它运用到英语的教与学中，尤其是开放英语的导修导学中，那么，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到开放教育学员的青睐。它能充分调动学员学习的积极性，使教学效果事半功倍。然而，如何在开放教育英语教学中充分发挥出多媒体教学的交互性、个别性学习和及时反馈等特点，还需要进行深入的研究。

一、开放教育英语教与学中运用多媒体的理论基础

心理关、听说关、交际关是外语学习的三大难关。如何帮助学生尤其是成人学生更快地克服心理障碍，提高英语水平，掌握跨文化交际的技巧，一直都是电大英语教学的重点和难点。Hymes在1970年提出语言交际能力（CommunicativeCompetence），认为语言的本质功能是进行社会交际，语言教学中应以交际活动为纲，以培养学生的交际能力为目的。Halliday认为，语言是社会交往中用来完成各种功能的工具，他倡导的“功能——意念大纲”强调交际能力的培养在语言学习中的突出地位。其中将语言的得体性和社会环境融入到语言水平的发展中来，这对我们将多媒体技术运用于电大开放教育学员的英语教学中有着重要的指导作用。著名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学员与教师之间、学员与学员之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。多媒体导修导学手段的运用是对传统教学方法的优化。传统教学方法所带来的教与学效率低的问题已经引起教育界人士的普遍关注。运用多媒体技术辅助英语教与学，是一个极具优势的尝试。面对信息时代知识经济的崛起，世界各国都在积极探索利用现代信息技术改革教育，以适应未来社会发展的需要。在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。

二、运用多媒体进行英语导修导学的原则

学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学员的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学员主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学员成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学员的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学员的主体性，激发学员内在的学习欲望和要求，帮助学员实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学员感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。因此，首先，应本着明确教学目的，贯彻实施大纲的原则，以学生为主，充分兼顾学员的个体差异，发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到教学中去。英语教师授课的主要任务是讲解英语语言的重点与难点，做好对学员的导修导学工作。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活成人学员的英语交际欲望。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学员通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学员的英语的运用水平。

参加开放教育学习的学员大多是成人，因此，了解他们以往的英语学习经验、现有英语水平、学习兴趣、学习动机、认知方式、学习能力、学习环境，对于明确英语教学目标，确定媒体表现形式有决定性作用。教师要深入细致地调查学生情况，通过了解学习者的知识需求，确定课程的教学目的。确定了英语课程的教学目的也就相应地确定了教学内容，然后把教学内容分解为相对独立的知识结构，再根据教与学的需要确定选用媒体的形式。

三、多媒体学习环境的构建

利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础。一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。而教师的备课与学生自主学习均有赖于网络的建设。基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的三种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。

1．课堂导修导学环境的设计

在多媒体课堂导修导学环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，如小组讨论、小组辅导等，使成人学员告别传统课堂教学中的被动学习环境。

2．个别化自主学习环境的设计

相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的“学件”。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。比如要根据学员的能力和兴趣选择学习内容，计算机根据学员执行情况提供适当的进度，并使学员得到关于英语学习效果的及时、准确的反馈和所需帮助。

3．智能化多媒体网络英语学习环境的设计

多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。

四、开放英语的教与学中运用多媒体导修导学一例

这里，笔者以一节使用多媒体辅助教学手段对成人学员进行导修导学的英语课为例，讨论使用多媒体辅助教学手段的方式。这节课的教学内容是《电大英语》第三册第六课，课文是一档电视采访节目的一部分内容，主持人邀请6位嘉宾来谈谈为什么他们觉得自己是世界上最幸运的人，然后由观众投票选出本期节目的“世界上最幸运的人”（theluckiestpersonintheworld），这篇课文节选了从节目开始到第二位嘉宾谈话结束这一部分。应当说课文内容本身就具备相当的观赏性和趣味性，有利于学生的思维与学习后的创造发挥。首先，根据课文内容，设计几幅图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，使用Photoshop软件修改图片，丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个最简单的连环画式的动画短片。在导修导学时三次运用此短片，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学员看图像听对话，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学员对课文的印象，熟悉内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，帮助学员掌握课文内容，让他们最终能达到看图说话的程度。其次，在讲解单词、语言点时使用Powerpoint软件的幻灯放映功能。把讲稿制作成十几张精致的幻灯片，再配以生动直观的图画，这样，会起到意想不到的效果。

五、利用多媒体的优势对学员进行导修导学

课内外的导修导学借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学员可以用导学课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。这有利于由教师对学员导修导学的指导向自主化学习方面发展。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学员运用多种感官进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳，逐步完成导修导学任务。学员通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。因此，多媒体对开放英语导修导学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。对学员实施个别化教学，提高学员的学习积极性、主动性和创造性是多媒体教学的特色之一。由于多媒体的兼容性，有利于不同学习程度学员的学习，因而可以在真正意义上做到因人而异、因材施教。

六、开放英语教学中运用多媒体的注意点

首先，要针对多媒体的使用思考施教中的一系列问题：哪些是学员在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节导修课要成人学员掌握的内容？哪些是本节导学课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？哪些是本次面授课的重点与难点？如何降低难度，加深学员对所学内容的理解？其次，每个教学环节应根据多媒体上呈现的具体构想写出具体的文字教案，这样，才能使教学目标进一步明确，防止顾此失彼。最后，每个环节的多媒体处理要本着经济实惠、可行性强的原则来进行，防止浪费时间，达不到预期效果。

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参考文献

［1］李萌涛．大学英语听力多媒体光盘的教学设计［J］．外语界，1998，(2)：15-17.

［2］刘丽燕，贾国栋．大学英语精读多媒体组合教学研究［J］．外语界，1998(4)，24-26.

多媒体在体育教学中的运用篇5

【关键词】信息化室内体育课运用

体育课受天气影响较大，而我们西北地区绝大多数农村学校还没有能维持体育教学的室内体育场馆，给雨雪、沙尘天气的体育教学带来一定的影响。上室内体育理论课学生总提不起兴趣来，老师也觉得枯燥乏味，有的学校就改上自习课，严重违背素质教育的要求，致使丰富多彩的体育素材得不到充分利用，学生的体育素养也得不到培养。随着现代化教学设备的不断完善，多媒体越来越多地运用于课堂教学中，体育教学也不例外。本人将多媒体运用于体育课中，充分利用室内体育课的时间对学生进行教学取得了意想不到的教学效果。

一、对技术动作进行处理，使学生易于接受

示范是体育教学中不可缺少的重要要素之一，正确优美的示范动作，可提高学生的学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。示范具有准确性、适时性和完整性。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如对跨栏的栏上动作，通过慢镜头或定格等形式呈现在学生面前，教师可从容不迫地讲述分解动作的要领，演示整个动作的过程，对动作的关键部分，能够讲深、讲透，突出重点、突破难点。学生从生动直观的感性材料中形成正确的动作概念，掌握动作技能，有效地提高了体育课的质量。再如，在前滚翻教学中，利用前滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见错误动作的原因、过程，从而在练习中尽量避免，在教学中起到积极作用。

二、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成，是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的），利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。

综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。

三、利用网络培养学生实践能力

教学过程是学生在教师的帮助和指导下，主动获取知识、形成能力的过程，目的是使学生更快、更全面地学习和掌握知识。室内体育课引入信息技术能提高信息量、增加可感性，提高信息传输速度，变单纯以听为主的学习方式视、听、思结合，动脑、动手结合，多种感官参与课内活动的新型学习方式。例如还是在教学《和平理想与公平竞争的圣坛——现代奥运会的历史与发展》一课，课前，我进行充分的准备，将至今为止共举办了多少届奥运会，每届全运会举办的地点与时间及每个阶段奥运会的发展概况和特点等进行了归纳，并对相关网站进行了链接。并于课前布置了学生搜集奥运会的相关信息，课后布置学生到我的网站可获得更多的体育知识。通过本节室内课的学习，学生在获取知识的同时发展了个性，实现了自主学习，学生“兴趣点”增多了，同时学习效果明显提高了，学生的实践能力也得到了培养。

四、利用软件制作的多维性进行创新教学

多媒体教学软件制作必须围绕体育与健康课程的教学内容，并体现其多维性。在进行足球运动越位规则的教学中，我首先在光盘中剪辑了世界杯比赛中的不同越位镜头，来体现越位的三个条件：在对方半场、在球前面（与球平行是可以的）、与对方端线之间不足二人，并设问题：这种情况的越位其原因是什么？怎么来避免？让学生带着问题进行观察、讨论、质疑、总结，加深学生对越位位置的理解，并运用authorware软件制作各种越位图让学生判断，发挥authorware软件的三维作用，起到直观立体的作用，使运球与移动同时进行。这种设计不仅体现了教学的难点也突出了教学的关键，使教学具有针对性。这种多种软件的联合使用，把体育与健康课程的教学内容制作成一个有机的整体，文字、图像、画面综合使用。从而使文字起到说明、解释的作用，图像起到感性知识的作用，画面具有立体的、虚拟空间感，以起到理性认识的作用。这种学习方式的改变创设了能引导学生主动参与的教育环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力。

总之，在室内体育课中运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，有助于培养学生的体育意识和树立终身体育的思想。体育教育工作者只有不断努力和探索，不断完善相关的教学理论、思想和方法，提高现代教育技术的运用能力，掌握教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节出发创造兴趣点，满足学生的需求。

参考文献

[1]向洁.体育信息技术应用现状与展望[J].体育文化导刊，2011，（9）：48-49.

[2]仝东峰.信息技术与体育教学整合的模式效应研究[J].中国成人教育，2007，（19）.

多媒体在体育教学中的运用篇6

关键词：体育教学白板系统自主学习激发兴趣评价

阳信县实验小学，是鲁西北平原上的一所普通的公办县直小学，现有45个教学班，近3000名学生。近年来，借助国家实施“校校通”和“班班通”工程的契机，我们在全县率先建立了校园网系统，教师实现了人手一机、无纸化办公。并于2010年，学校安装了全套的白板多媒体教学设备。在大力推进素质教育的背景下，学校倡导各科教学与白板系统的功能整合，要求在各科教学中积极运用白板系统，充分发挥信息教育装备的效益，主动探寻在信息化条件下小学课堂教学形式、内容和方法的变革。下面是我在体育教学中对白板系统的具体应用和几点体会：

一、白板系统应用于体育课堂教学的优势

在体育课堂上合理运用白板系统，一是改变了传统的体育教学方式。在多媒体的教学模式和环境中，能给学生感官新颖的感觉，使学生保持兴趣，改变了小学体育教学单一化的教学模式。二是改变了传统的师生关系，拉近了师生间的距离。运用白板系统的网络功能和交互功能，学生在体育课堂上的自主性、创新性得到了很好的发展。三是丰富了体育教师的教育教学方法与手段。四是科学运用交互式电子白板，能够有效突破学习难点，提升教学效益，达到师生交流亲切自然、学习气氛平等民主和谐的效果。

二、白板系统在体育教学中的具体运用

1．教学情境的创设。要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱讲童话故事、爱看动画片、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事制作成课件，利用白板系统进行展示，让孩子们在生动活泼的情境之中锻炼身体、学习动作、体验学习的快乐。

2．教学理论的授导。体育理论知识的教学任务是教学大纲规定的内容，传统的做法是教师讲、学生听，最后强化记忆。学生囫囵吞枣，学习积极性和效果均很差。将体育理论知识制作成课件，通过白板系统的特效展示，比如用聚光灯功能强调重点、用回放功能系统展示知识点等，这样能够很好地提高学生的注意力，极大地提高学习的效率，圆满完成理论知识的教学任务。

3．技术动作教学。电子白板运用于体育教学中，可以把教师难以描述示范的教学内容、学生难以理解的学习内容通过电子白板描绘、勾画、拖动、放大、预设、演示等多种方式清晰地展示出来。

4．雨雪雾天的机动。我校虽然处于鲁西北平原地带，但平常雨雪雾天气较多，每学期都会有8—10节的课时要在室内进行。自从配备了白板系统，我们的室内体育课形式和内容丰富多彩。我们将各种精彩的体育赛事经典片段等内容剪辑制作成课件，通过电子白板活灵活现地展示给学生，极大地满足了学生的需求，开阔了学生的视野，培养了学生对体育活动的兴趣，同时，也对学生进行了爱国主义教育和熏陶。

三、白板优势和体育课堂整合的收获

1．教育理念得到了进一步的更新。在课堂上，教师的教学行为反映了“教学做合一”、“授人以渔”而不是“授人以鱼”等先进的教育理念，教学内容与社会生活实践联系紧密，教师注重学生思维方法和问题解决能力的培养，与学生平等对话、共同协商。

2．创设适宜的学习情境能够激发学生的动机。通过白板，教师可以方便地调用各类多媒体资源，运用丰富多样的形式呈现教学内容；学生可以沿用传统的操作习惯，调用各类学习资源，并能够创造性地呈现自己的思想和学习成果。

3．为学生提供了自主学习和协作学习的资源或者工具。在课堂上，我精心为学生准备了自主学习和协作学习的资源或者工具，通过白板这些资源或工具可以方便地被学生调用。

4．能够综合运用多种教学策略，设计符合学生特点的教学活动。在课堂上，可运用多种教学策略，支持学生的全面发展，充分关注学生的创新思维和实践能力的培养，努力设计符合地方文化和学生兴趣的主题，为学生提供体验、深度思考和运用知识的机会。

四、白板运用中的不足和举措

在平常的白板运用中，我们发现，目前制约电子白板教学应用的主要困难有：1.电子白板技术标准不统一，资源共享有困难；2.电子白板技术不成熟，影响了教学活动的流畅性；3.白板教学的资源不够丰富，共享机制尚未形成。