眼部护理专业知识范例(3篇)

眼部护理专业知识范文篇1

1教学对象与方法

1.1教学对象

我院2012级护理专业学生428人，随机分为两组，实验组214人采用思维导图法和头脑风暴法融合教学模式，对照组214人采用传统LBL教学模式。

1.2思维导图和头脑风暴法融合教学模式

头脑风暴教学法，指以小型会议的形式，让参会的所有人能够畅所欲言，在自由愉快的气氛中，激发创意和灵感，交换想法。思维导图也称为脑图（MindMap），是学习者利用图形和联想进行思维的一种工具，是用文字把学习者的想法“画出来”，有利于学习者对概念的理解和记忆，与传统学习方式不同，思维导图法是以直观形象的图示建立各个概念之间的联系。

思维导图法与头脑风暴法融合的教学模式具体过程有以下几方面。

（1）教学前准备。教学前教师要对教学内容进行深入研究，尤其是课程中的重点和难点部分，并要确定课堂讨论的范围和步骤。挑选眼科常见课程，案例部分要以文字形式在课前打印并发给学生，做好讨论发言准备。

（2）选择案例。案例的选择要客观真实，有代表性，要根据护理专业学生的知识水平，教学内容来选择临床常见病例，并提出诊断设想。应当避免病例过于复杂超出学生的认知水平。以此来吸引学生们的注意力激发学习兴趣与积极性，体验到学习的价值和意义。例如，教师在讲解眼球的调节时，可以提问“当我们用相机进行拍摄物体时，都要根据物体的远近来调节相机焦距，而眼为什么对远处和近处的物体都能看清楚呢？”以此让学生自己去思考，以提高学生的分析问题和解决问题能力，使学生对病例能够从不同层次、不同角度、不同方面提出诊疗设想、建议，产生“头脑风暴”。又如，眼部解剖组成在眼科护理的学习中是基本理论知识，占有极为重要的地位。而在学习时学生由于对各种知识之间联系的缺乏，常常是死记硬背。如果用思维导图法将这部分的核心内容进行概括，那么主干概念和它们之间的联系就一目了然了。如在讲解眼球基础解剖时，我们把眼球形容住在房子里（眼眶），房子有大门（眼睑），大门起着保护作用，因此眼睑的保护功能就变得容易理解记忆，调动了学生的学习兴趣。

（3）每次理论课快结束时，对课上所有提出的建议、创意、设想，教师要给予肯定和鼓励，进行解释，由学生总结自己提交的病例的基本诊疗方案。

（4）课后复习，可以将以前学习的理论知识，纵向及横向连接起来，提高学习效果。

（5）课后学生整理“头脑风暴”教学笔记，提交给教师或上级医生审阅。

（6）教师或上级医生将审阅结果与学生交流、分享。

1.3统计学

统计分析应用SPSS16.0软件，率的比较用卡方检验，以P

2教学效果评估

我们对实验组214人采用思维导图法和头脑风暴法融合教学模式，对照组214人采用传统LBL教学模式，经过对两组护理学专业的学生实施不同教学模式后，包括理论课和实习课，在两组中取得了不同的效果，通过学习过程中的测验结果和临床问卷调查显示，在理论课和实习课中，实验组的满意率，学习兴趣，理论知识和临床技能掌握均优于对照组（P

3讨论

医学生教育担负着科学技术发展和高素质医学人才培养的重大任务，而教学质量可以直接影响到医学事业的发展。传统的教学模式以“教师为主体，讲授为中心”，学生处于被动接受知识状态，教学效果收效甚微。眼科学是一门专业性很强的学科，传统的教学模式常使学生缺乏学习的兴趣，效果较差。因此，对眼科学课程的教学模式进行改进成为迫切的问题。

眼部护理专业知识范文

护理学是一门实践性很强的学科，临床教学是护理专业的重要环节。与学校课堂教学一样，临床教学，需要精心设计和充分准备，需要确定我们的护理理念，把它作为指导护理工作的思想和宗旨。我院护理部以现代护理理念和现代教育理念指导临床带教，应用护理程序工作方法对临床实习进行科学管理。接受不同层次护生的临床带教任务，现将带教体会介绍如下。

1对护生进行岗前教育

护生进入临床时必须由护理部组织对护生进行认真的岗前教育、进入科室后再由护士长进行入科岗前教育，介绍实习要求，组织学习实习计划中各项要求及教学管理要求和考评标准。科室根据护生进入临床实习的目的、实习时间长短合理安排实习计划。带教老师要遵循护生身心发展的规律分析、研究学生的特点，严格按照教学任务做到因人施教，因才施教，要明白，护生在临床实践中，学习是主要任务而不是做事，应提倡尊师重生，相信学生具有学习的愿望和能力。师生的教学关系，是客观条件所决定的。良好的师生关系，不再表现为学生仅仅是知识的被动接受者。教师如何看待自己，是学生较为敏感的，尽快熟悉学生的姓名这些细节都会使学生有被尊重感及集体归属感。相应的，教师对学生的积极情感能有效调节学生的行为，促进学生的成长和自身发展，促进教学水平的提高。当护生进入新科室的时候，都会有陌生感，需要有一个适应过程。通过参观了解医院，熟悉病区环境，物品摆放，师生交流，可以减少护生压力，营造和谐关系，帮助其尽早进入实习角色之中。

2向护生介绍专科特点

五官科护理学是一门专业性强、精细操作多且要求较高的学科。带教老师要让护生了解专科的护理工作特点：（1）五官科的护理操作技术突出精细、熟练。（2）与全身疾病联系密切，在护理过程中应有“整体”的概念。（3）局部用药多，易于混淆，应落实查对制度。（4）眼外伤易发生并发症，应严密观察病情。（5）病人以老人居多，沟通难度大，注重生活护理。（6）五官科急诊病人思想负担重，心理护理极为重要。针对这些特点，面对复杂、不稳定和独特的专业实践场所，一定要注重护生综合能力的培养。我们在临床教学当中开展多形式的教学活动。

3明确临床教学目标

技能是临床教学的一个重要目标。操作技能需要不断练习以及反馈，以便使操作更加精细，直接达到预期的目标。因为涉及到服务对象，为防止给其增加痛苦要让护生学会换位思考，先让护生有足够时间在示教室训练，由带教老师在临床中演示，再提供护生实践机会并给予有效反馈。要培养学生随机应变的能力，处理突发事件的能力和法律意识。可以通过模拟、提前警示、讲解、放手不放眼来杜绝差错事故的发生。如在一次讨论输液常见故障如何排除，模拟巡视病房时发现病人输液的液面滑至莫非氏滴管时，该如何处理，同学各抒己见，共同讨论，一位同学的处理方法是将输液管插入排气管后再处理，询问为何这样处理得知想要将排气管中的液体滴入输液管以延长输液时间，再更换下一组液体。这时老师应从学生的角度出发，弄清问题的原由和学生的动机，委婉地指出不足之处及如何改进，切忌讽刺、挖苦。对于批评要让护生学会积极调节、化解，善于保持心理平衡，免受情绪干扰。肯定护生讨论中做得好或正确的地方，给予鼓励。并寻找护生工作中的闪光点给予当众表扬，这种积极的信息交流可以提高知识和技能的传递，影响护生的学习动机、态度、兴趣和学习效果，激发她们的工作热情。

教师既是教育者，又是学生模仿的对象。一名带教老师除了具有过硬的临床护理技能和基础理论知识外，还应有良好的职业道德素质。老师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响作用，我科以老年眼疾病人居多，多数理解能力差，记忆力差，应从病人的衣、食、住、行方面提供舒适与安全的照顾，根据病程治疗过程反复强调应注意配合事项，如眼外伤，鼻出血，青光眼急性发作等急诊病人因起病急，事发突然，要重视心理疏导，又如晨间问候，及时告知病人天气冷暖，提醒增减衣服，餐前就餐指导等，这些细节都会在我们平时的言行中体现出来，在取得病人信任的同时，也为学生树立良好的榜样。

随着医学模式的转变，还要教会学生应用护理程序为病人解决健康问题，因护生年纪小、阅历少、欠经验，就需要护生全程跟随带教老师一起，全面观察学习带教老师从事临床工作的全部内容和方式。从病人的接待与评估，住院环境及规章制度介绍，围手术期的健康教育，阳性体征分析等。护生对在观察过程中的任何疑问都可以向老师提问，请老师解释，以获得更清晰、准确的概念。

我科还实行分管病人的模式，前提是护生具备了基本理论和操作技能，即1~2位护生同带教老师一起全方位地负责若干床位病人的整体护理，重点对一位病人实施个案护理，即评估病人，找出护理诊断，制定护理计划，同负责该病房的老师一起实施护理，对护理效果进行评价，然后护生根据病案书写整体护理病历1份。

为培养具有创新意识高素质的护理人才，优化教学环节，改革教学方法势在必行。我科还结合专科特点由护士长、教学组长组织专科讲课每月2次，教学查房每月1次，坚持每日床旁交接班和提问。在小讲课上摒弃传统的“灌注式教授法”，采取“变教为导”法。例如温故导课，讲解白内障病人护理内容时，可以从回忆晶状体的解剖结构与功能开始。设疑导课，采取老师提出问题，由浅入深，逐一展开，如讲解青光眼病人护理内容时，可以提问哪些药水不能用于青光眼，正常人的眼压值及青光眼病人的眼压值变化特点。即兴式导课，如根据当时的天气，季节与疾病某种关系引出要讲解的内容。

教学查房的形式更进一步加深护生对病人的健康问题的认识和处理能力，采取由教师主持。要求全体护生熟悉病例，查阅相关资料作好查房准备，由主管病人的护生发言，汇报病史，从搜集资料、护理体检等方面入手，在到床旁查看病人，了解病人对健康宣教知情配合程度，回到办公室进行带教老师提问其他护生提问及补充发表自己的见解，最后带教老师评价做查房小结。通过开展教学查房活动可以及时发现护生护理工作中的问题，实施业务指导解决疑难问题，了解护生能否将护理程序的理论与实践相结合。同时护生也可以分享观点和经历，发展解决问题和批判性思维的技能，锻炼提高口头表达能力。

为确保本科实习质量。除完成各项量化指标，还要组织出科理论、操作和护理行为考试及综合素质考核。我院还制定教学质量评价，病区采取“双向式评价”即护生和老师相互评价，以此来不断改善教学环节。

眼部护理专业知识范文

1护理安全缺陷环节

1.1入院护理时对患者的安全问题评价不足

对患者的入院介绍流于形式,对患者疾病程度带来的安全问题评价不足。如喉部肿瘤病人入院评估忽视肿瘤对患者吞咽的影响,使患者进食团状食物时,出现喉阻塞危象;对青光眼患者的入院评估仅重视眼压高出现的临床表现,而忽视青光眼患者视野小而陌生环境带来的不安全因素。

1.2术前护理指导存在片面性

术前指导过分强调术前常规的注意事项,忽略病人对手术的心理承受能力,特别是对可能造成生理功能缺失的癌症手术如全喉切除,以及颜面部肿瘤、眼球摘除等患者,对其心理护理的效果评价不足,加重患者恐惧和悲观情绪。再如,术前指导忽略病人家属对手术的心理承受能力,形成患者术后家属多,劝阻无效且患者与护理人员工作配合困难,如气管切开病人病室环境整洁度就不能得到保障,影响患者康复与治疗。

1.3护理操作过程工作态度不严谨,保护措施不得力

在为患者进行专科护理操作时,工作态度不严谨造成护理缺陷。如为眼科术前病人剪睫毛,用眼膏涂小剪刀时,随手取用,使阿托品眼膏解除患者眼睑皮肤,造成患者瞳孔散大,如果是青光眼手术患者,只能停止手术。操作过程忽视患者安全配合,保护措施不得力。如冲洗泪道时,忽视患者坐姿及安全,造成泪道冲洗过程眼部误伤。又如给药护士发口服药过程中,违反操作规程将带有薄膜外壳的药片发给患者,如果是眼科视力障碍患者极容易造成食管或气管异物。再如给患者点眼药水时,忽视棉球的无菌状态,可能造成眼部感染。

2原因分析

2.1护士法律意识、职业风险意识淡薄

护士在校所受的教育缺乏法律知识教育,长期以来医疗思维习惯和视野,形成“在医言医”不问其他。护士只注重解决病人的健康问题,而忽视潜在的法律问题:护理从业人员低龄化,护理经验不足,安全预防意识不强,缺乏预见医疗差错事故发生的能力。

2.2缺乏扎实的基础理论知识,以及新技术的运用能力

五官科护理在课堂学习中不是护理学的主课,未能引起学生的足够重视,临床护士专科业务知识较为缺乏,工作经验不足,专科操作技能不娴熟,易导致操作失误或操作错误:随着专科新技术的开展,护理工作中技术复杂程度高、技术要求高的内容越来越多,对护理人员带来较大的工作压力,导致护理工作中技术方面的风险加大,从而影响护理安全。

2.3责任心不强,机械地执行医嘱,不严格落实操作规程

护士受到的教育是正确执行医嘱并已形成习惯,而没有深究医嘱是否正确及执行医嘱可能出现的问题。如当前医药市场的发展带来一些新的问题,同一种的药品有几种不同的药名;发音相同的药品,其药理作用也许恰恰相反;不同的厂家药品剂量不同;一个医院可以在同一个阶段,有多个厂家药品中标,临床医生用药开医嘱及电脑录入时常有出错。如果护士责任性不强,只是机械地执行医嘱,必然造成严重后果。

3管理与对策

3.1提高护士职业风险意识,加强法律知识教育

要确保护理安全,必须首先提高护理人员护理风险意识,增强护士的自律行为。除了经常性的学习有关法律法规,进行护理缺陷案例讨论外,护理人员的职业风险意识教育应从学校抓起,加强护士的职业法律意识教育。岗前培训内容中增加与护理有关的法律知识教育,举行医疗护理过失案例和引起医疗护理纠纷案例的专题讨论,使护理人员对工作中潜在的法律问题有深刻认识,自觉守法,增强法律意识。