如何教孩子独立思考范例(3篇)

如何教孩子独立思考范文

湖北省特级教师，华中师范大学特聘校外硕士生导师，湖北第二师范学院小学语文教学法特聘主讲教师，湖北省小学语文特级教师研究中心秘书长，武汉市小学语文教学专业委员会常务副理事长，武汉市小学语文优质课一等奖获得者。现任华中师范大学附属小学校长。

沈爱华先生是著名的专家型校长。作为语文特级教师，他曾参与“新课标”语文教材的编写；作为教研专家，他曾引领区域教师专业发展。对于阅读、对于课堂教学、对于学校教育与管理，他也有独到的见解。日前，本刊特约记者采访了他。

尊重是教育的前提

记者（以下简称记）：沈校长，您是研究基础教育的专家，对学校教育和家庭教育都有深入的研究，您认为摆在老师和家长面前的首要课题是什么？

沈爱华（以下简称沈）：我认为，作为教育者，无论是老师还是家长，首要课题都是要树立正确的儿童观和学生观。

记：儿童观和学生观都是严谨而复杂的学术概念，请您浅显易懂地给家长们解释解释，最好举例说明。

沈：比如，家长应该约束自己的权力，给孩子更多自主性。我常跟家长开玩笑说，应该把家长的权力关进“笼子”里。这里所说的“笼子”，就是法律规定的儿童权利和孩子成长的规律；也就是说，家长要行使权力，必须符合法律，同时要考虑孩子的接受能力，这样才能有效。具体说来，家长要充分尊重孩子的主动性和自，培养孩子从小学会自主思考、主动选择等习惯，而不是代替其思考或选择。

记：难道家长不允许孩子自主思考和主动选择吗？

沈：我常给家长朋友们讲一个经典的小故事：一位家长让5岁的小孩独自去小商店买一瓶酱油，出门前反复叮嘱孩子，到了小商店要说“阿姨好”。没多久，小孩把酱油买回来了，但他没喊“阿姨好”。家长疑惑地追问，为什么不讲礼貌呢？孩子诚实地回答：“卖酱油的是个男的。”这不是一个笑话，而是一个寓意深长的现象。不少家长或多或少都存在着这样一种倾向：希望把自己认为正确的判断或选择先入为主地灌输给孩子，不管孩子反对还是赞同。家长们这样做，无形之中就已剥夺了孩子的权利，至少是忽视了孩子是独立个体，忽视了对其独立思考、独立判断、独立选择等能力的培养。

记：家庭教育恐怕离不开适当的灌输吧？不告诉孩子什么是对的，什么是错的，孩子怎么会知道呢？

沈：家长教育孩子，帮助孩子选择本身没错，但不应完全代替孩子选择，而应给予孩子充分的尊重、引导和理解。面对孩子学习、成长过程的许多问题，家长很多时候大可不必自作主张，完全可以平等地与孩子进行对话、沟通。比如常问孩子：“这问题你是怎么想的？”“遇到这样的事，你会怎么去做呢？”等等。在我看来，当下的学校教育和家庭教育正在从“权力时代”向“权利时代”过渡，凡事替孩子做主的包办式家长将越来越不受孩子欢迎。

记：这方面，我也有一个发人深省的段子：学校组织春游，一名女生穿得很厚。同学问：“今天不冷啊，你怎么穿这么厚？”那名女生回答：“有一种冷叫‘妈妈觉得冷’。”请沈校长举例说明，家长滥用权力，会对孩子造成什么样的影响？

沈：那我就举《红楼梦》里的例子吧。我痴迷《红楼梦》，已读过数遍，至今仍会时常在睡前翻一翻，更喜欢从教育的视角和权利的观点来解读这部巨著。贾宝玉没正经上过学，考前也只是临时抱了一下佛脚，却考了乡试第7名，不能不说是个奇迹。我认为，贾宝玉创造这个奇迹，不是靠天分高，而要归功于他爱读杂书的好习惯。当然，读杂书是让他感到快乐的事情。但贾宝玉后来为何又要出走？其中一大原因是他受到来自父亲的约束太多，父子之间的对抗过于严峻。贾宝玉喜欢读诗，喜欢读戏剧等杂书，可他的父亲却只要求他读应试方面的书；他喜欢林黛玉，却娶了薛宝钗；他在这个家里得到了爱，可他的权利却经常被剥夺……贾宝玉不是在逆反自己的父亲，而只是想做一个独立的自己，却做不到。从某种意义上说，贾宝玉的悲剧是他父亲滥用权力造成的。

记：家长也曾是小孩，也曾向往自由、快乐，怎么就不理解孩子呢？

沈：这个问题问得好！《淘气包马小跳》系列小说是我喜欢的儿童文学佳作，记得其中有一个情节：欧阳校长组织了一场别具一格的家长会。她在家长会的会场播放家长熟悉的儿时歌曲，张贴反映家长儿时游戏的照片，将参会家长带入他们自己的童年时代，回味他们自己童年的快乐，再请家长思考，如今的孩子有快乐的童年吗？让家长由己及人地反思自己的教育行为。我认为这是一次成功的体验式家长会，同时也提醒作为读者的家长，应该如何当家长，如何给孩子一个快乐的童年。

记：在家庭生活中，家长应该在哪些事上尊重孩子的权利？

沈：权利不是具体的一件事，而是一种权利意识。其实，做到这一点很简单，就是家长在跟孩子交往中不要随便用自己的思考和观点来强迫孩子，而要鼓励孩子独立思考、独立表达、独立选择。

记：如果孩子的思考和表达不够全面，选择是错的，家长也要尊重吗？

沈：未成年人不可能完全行使自己的权利，这是法律规定的。现实生活中，家长给孩子权利，不是完全让孩子自我管理，要在互动中教孩子学会维护自己的权利，遇到分歧和矛盾，家长要多跟孩子商量。这样的商量，其实就是家庭教育的契机。

阅读习惯受益终身

记：您是一位学识渊博的专家型校长，能否与我们分享一下您的阅读体验，并谈谈您对学生阅读习惯培养的看法？

沈：阅读习惯的养成对人一生的发展非常重要，这个习惯要从小开始培养。我们这代人，小时候并没有很好的阅读条件，周末能到镇上花三分钱看一下午的连环画就是我一个星期都在期盼的美事了。当年家里也只有《水浒传》《岳飞传》和《三国演义》等少量的书籍供我阅读。由于课外书少，这些书我都读了好多遍，章节几乎都能复述出来。这些宝贵的阅读经历使我爱上了阅读，养成了良好的阅读习惯。

记：现在您身为一校之长，工作繁忙，还能有时间阅读吗？

沈：现在白天事务性工作比较多，但我每天睡觉之前都会读书。阅读是我进行教育思考的基础。现在我不仅读书，结合科研工作的需要，还会登录期刊网，大量阅读科研论文。每天早晨，我大概5点多钟就醒了。这个时候头脑特别清醒，也是我一天中思维最活跃的时间段。有什么疑惑，我会马上上网查资料，然后继续思考。下午6点以后，学生们放学了，老师们下班了，这时候校园里非常安静，我就会写点东西。我觉得这三个时间段特别有意思，一个是阅读时间，一个是思考时间，一个是写作时间，掌握了这个规律，我就会利用它做点事情。

记：阅读对学生的成长有哪些作用？

沈：阅读对孩子的成长非常重要。我一直认为，喜欢阅读的学生即使当前成绩不理想，但未来发展潜力是极其巨大的；不喜欢阅读的学生，尽管当前成绩拔尖儿，但将来发展会缺乏后劲。小学阶段是学生养成阅读习惯的关键时期，良好的阅读习惯可以增强孩子的领悟理解能力、想象力、思考能力以及专注品质，会让孩子受益终身。所以，为学生营造浓厚的阅读氛围是学校教育工作者的职责和使命。耳濡目染的熏陶、潜移默化的影响会让孩子们自然而然地爱上阅读，为他们将来的茁壮成长提供肥沃的土壤。我们学校每天早上会有专门的阅读时间段。如果您进入校园，会发现校长、老师和学生都在阅读。我想，等孩子们长大了，这将是他们生命中一段美好的记忆。我希望孩子在小学阶段养成的阅读习惯会为他们将来的发展插上有力的翅膀。

记：学生的课外阅读是以学科为主，还是以自己的兴趣为主？

沈：阅读应该分两部分：第一部分是老师规定的阅读书目，第二部分是学生自己感兴趣的书籍。对孩子的课外兴趣，家长应该鼓励，带孩子去书店，孩子想买什么，就买什么，不必限制。

成长平台六大支柱

记：您在工作中一定接触过许多家长，您认为家长应该如何处理亲子关系？

沈：家长要处理好亲子关系，要点就是刚才谈过的，家长不要剥夺孩子的权利，甚至要捍卫孩子的权利。家长都是爱孩子的，既然爱孩子，就应该给孩子更多自由，让孩子享受自由、快乐的童年，为孩子的一生打上亮丽的底色。这里特别提醒家长，在孩子小的时候，应该引导、鼓励孩子养成广泛阅读和积极思考的习惯。有了这个基础，家长就不需要担心孩子的成长与发展。

记：您在与儿子相处的过程中遇到过类似的题吗？有没有具体的事例？

沈：我儿子读高中一年级时成绩中上等，每次重要考试，按学校的测算，大致在“一本”线上下。高二前的那个暑假，他突然向我提出，他想学艺术，参加艺考。起初，我很诧异，未置可否。让我想不到的是，儿子后来居然主动找到他的班主任，让班主任来做我的思想工作。我马上向儿子表态：“我尊重你的选择，但你一定要对你做出的选择负责到底。”

记：遇到这样的事，恐怕很多家长做不到尊重孩子的选择。

沈：是的，家长总是希望孩子按照家长的思路成长。这样是不对的，家长要改变。我常说，孩子99%的转变，往往就来自家长1%的改变。意思是说，家长做得好，会对孩子的成长发挥巨大作用。家长只有尊重孩子的权利，家庭教育才能真正做到以孩子的成长和发展为本，家长才能真正理解爱孩子的意义，才能真正处理好亲子关系。总之，我认为未来的学校教育和家庭教育，需要同时尊重教育者和被教育者的权利，激活他们的主动性，培育权利主体。只有这样，我们的教育才是人性化的教育。

记：华中师大附小的办学理念是培养阳光少年和未来领袖。听说您曾用“六个一”来概括教育的要点，且同时适用于学校教育和家庭教育，有人称之为“成才平台的六大支柱”，能具体讲讲吗？

沈：好的。所谓“六个一”，是指老师和家长培养孩子的六个要点，具体如下：

培养一个习惯：阅读。家长要配合学校和老师，成为孩子阅读兴趣和习惯培养的引路人。一个喜爱阅读的孩子，必然能够从阅读中养成未来领袖的气质。

坚持一个项目：运动。身体健康是一切的基础，没有健康的身体，孩子的未来幸福就很难实现。运动习惯要从小培养，家长不能只关注孩子的学习成绩，更要关注孩子的身体健康，指导孩子养成运动的好习惯。

组建一个团队：交往。无论怎样，孩子在班里都要有几个好朋友。这就是好友团队。团队在孩子的成长过程中起着重要作用，孩子只有在团队中才能培养情商、合作精神，学会处理矛盾和冲突。这是未来领袖必备的素质，家长要带头为孩子组建交流性学习团队，让孩子有自己的好伙伴。

强化一种意识：善良。家长要把善良的种子尽早种在孩子心里。小学阶段正是孩子学会与人相处的关键时期。在与人交往中，会出现一些冲突，甚至肢体冲突。孩子挨打了，家长要教会孩子善意和包容，而不是去做同样错误的举动。家长一定要给孩子正能量，即善良。

如何教孩子独立思考范文

当家长、老师和社会代替孩子做出这样、那样的决定，制定出这样、那样的标准时，是否真正符合了孩子的生长需求？这需要跟孩子进行沟通、探讨和明确。而很多时候，作为家长、老师和社会的标准具有很大的片面性，甚至于有些标准的制定已经为孩子造成了禁锢。

孩子愿意为自己主动负责

教育性戏剧非常重视这个问题，并提出了处理的办法。如果在课堂上，老师不会去评判孩子做的“好”“坏”“对”“错”。更重要的是，让孩子们看到他们的行为会导致什么样的结果，他们怎样看待这样的结果，他们愿意为这样的结果承担什么样的责任。而在这个过程中，他们实际是完成了提出假设――付诸实践――检验实践――思考结果的创造过程。

同时，当一个课程中，不再有权威和唯一的标准，教师并不是事先知道了解决问题的答案，而是与孩子们共同探讨的时候，孩子们就不会为了寻找一个既定的答案而走向同一条思路，他们会创造出更多的可能。当教育的关注点放在孩子们说了什么和做了什么，而不是说得对、做得对的时候，孩子们就会更加主动地思考、探索和表达，主动地创造出与众不同的思路。当我们这样做的时候，我们已经在缔造孩子的创造力。

《三只小猪》与面对独立生活

如何教孩子独立思考范文篇3

幼儿园一日活动的开展组织是教师班级管理的基本要素，在课程游戏化的教育背景下，提倡幼儿一日活动的“游戏性、适宜性、自主性”的原则，教师如何更好地将教育融入幼儿生活，如何营造“自主、开放”的环境，顺应幼儿发展的天性，在实践中敢于尝试，敢于突破，敢于创新，是这次半日活动观察的目的。

观察重点：时间节点的安排、区域游戏的组织、活动流程的衔接

活动跟踪前，老师们对班级的区域、主题墙进行了预设，在自主与集体备课相结合的研讨中对主题活动有了充分的了解，保证活动观察有条件，有准备，同时，将活动安排入月工作计划中，在园部的周会议中公布，每天安排一个班级定时定点进行观察跟踪，活动持续两周。

活动的开展观察：

1.眼中有孩子

小班孩子从入园到现在才短短两个多月，家长的诸多要求，孩子的诸多习惯都等待着老师们去发现，去了解，去关注，如果老师眼中没有孩子，那么整个班级像一盘散沙一样，既没有序也没有安，还谈何教育？小班老师们用自己母爱般的关怀，从收放玩具到组织教学到生活盥洗，做好每一项任务，组织好每个环节，减少孩子的等待时间，根据小班孩子的特点和能力发展，每个环节之间的转变自然，形式多变，有手指游戏、歌曲、听故事、听音乐等等，把孩子紧紧围绕在老师的身边，又在感官的刺激中得到锻炼，富于童趣。老师们的教学准时而有效，教学PPT、图片、背景、实物都一一到位，活动中师幼互动突出，孩子们也愿意表达自己的想法，参与活动的主动性较高，老师自然、亲切的状态也深深感染着每一位孩子，在这个过程中老师是大孩子角色的最佳扮演者。

2.心中装孩子

半天的活动让人印象最深的要数点名环节和区域游戏。各班的点名百花齐放各有千秋：说说水果名称、说朋友的名字、用声音表达自己喜欢的动物、说唱“我来啦”、数数来了几位小朋友……让枯燥的由教师统计数字的环节变得生动有趣味，又巧妙地与主题课程《我喜欢》相融合，孩子主动参与到游戏中，并尝试着接纳别人，并和老师、同伴主动交流，这何尝不是一种让孩子融入集体的智慧。课程游戏化体现得最突出的要数区域游戏的开展，老师们在班级中利用灵巧的双手以及家长资源，在每个区域内投放了材料和玩具，让孩子们有事可做，有物可玩，地垫、帐篷、拼板、装饰纸箱制作的房子、瓶罐……孩子们在区域里游戏很投入，很放松。区域规则的形成也着实让老师们小小头疼了一把，因为孩子小，在家什么事情都由父母帮着，而在幼儿园不是一对一的帮助，每个动作都依赖老师的现象是小班孩子所习惯的，但是看到孩子们熟练地取放区域牌，选择区域，整理玩具，分类摆放等都能感受到老师们在这过程中所花费的心血和努力，孩子们有序地活动，让空间有限的教室变得不那么狭小局促，一个个小小的区域成为孩子们快乐的天地，老师扮演着朋友的角色，和孩子们一起在游戏中成长，游戏中快乐。

3.行动为孩子

教师的一言一行都深深地影响着孩子的发展，小班老师的言行更是孩子学习的榜样。老师们在一日活动中始终保持着对工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上厕所注意地面的湿滑，洗手时帮助孩子把袖口卷起，这些对于中大班孩子可以自己独立完成的事情，小班老师们却不得不细致地亲力亲为。尊重儿童，不等同于样样事情顺从，姑息迁就，而是有效地促进儿童健康成长，学会面对，学会独立，11月中旬正是我园小班孩子独立入园的关键期，孩子离开家长的怀抱自己走进教室不仅仅是对孩子，对家长也是一种考验，这中间是克服家长和孩子的心理定式，配合老师一起帮助孩子成长的良好契机，老师们都十分重视，早晨入园时采用逐步减压、循序渐进的原则，先由家长送到教室门口，逐渐过渡送到楼梯口老师接，最后家长送到园门口老师接，逐渐幼儿自己独立入班，个别比较特殊的孩子，老师们也做好思想工作，及时表扬为主，不断强化规则和独立意识，为孩子建起一片自信的天空。

活动的思考提升：

逐班半日活动观察，加强了老师们一日组织能力和对课程游戏化的思考，“怎么做”“为什么这么做”，安排内容要有理有据，活动如何从孩子出发开展……每个班级的安排和组织虽然有优势的方面，也有老师们值得推敲和思考的空间。

1.存在差异，转变观念

班级的老师们各自有各自的优势和特长，班级搭配方面也有成熟教师与成熟教师、成熟教师与年轻教师、年轻教师与年轻教师，这三种类型的搭配方式影响着活动过程的体现，使孩子的行为是否真正自主值得思考，因此，班级与班级之间的差异存在明显。例如：有的班级早餐环节洗手后自己拿杯子，而有的班级还是由阿姨一一放好，在“大家请用”的呼声中进行，老师说：“这是用餐礼仪教育。”当孩子说这一句话的时候，真正感受到了所谓的礼仪了吗？还是当一句顺口溜或者口号而已；再如：每每在教学活动个别老师“上课”“学习”的字眼对于小班孩子来说是不是特别陌生？是不是意味着老师说，你们来听？从例子可以看出亟待转变的是老师们的观念，但这种转变需要有一个过程，特别是年长的教师，她们对孩子的护理可以说是无可挑剔，但是在孩子自主、自立、自强的意识教育，和课程如何融入一日活动，以游戏精神来进行班级管理，是必须不断学习和积累的。

2.打造青师，勇挑重担

在半日活动观察中，发现班级管理的重担都落在成熟教师身上，青年教师虽然有部分参与，但勇挑重担的勇气和信心不足。本学期小班的青年教师比较多，在青年教师中有专业能力强的，也有比较薄弱的，这部分教师头脑灵活，有朝气，对于接受新事物的适宜性上更强，但在半日活动的组织中，自己的思考不多，特别是集体教学，照本宣科的模式还存在，区域游戏的指导只关注“点”。在今后的工作中，级部和园部将在教学活动的思路和区域游戏的指导方面一起研讨实践，帮助青年教师专业化成长。

活动的思考实践：

活动的思考和分析是为以后的实践提供依据的，以上的分析指明了小班老师们今后的实践方向。

1.实现半日活动随机观察跟踪制度。

2.强化青年教师专业化能力，师傅加强备课指导，在教学和区域组织中不断成长。

3.转变观念，学习新的课程理论。

4.调整活动中语言和行为。