体育教学的教学方法(6篇)

体育教学的教学方法篇1

关键词:体育教育教学方法途径体育教师

教育必须为社会主义建设服务。体育教育中的教书人,意义就是全面贯彻党的教育方针,教师通过体育教学手段把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的劳动者和专门合格人才。

一、体育教育中“教学”的方法

体育教育中教书育人的方法多样,应根据体育的特点,把握体育教学规律,寓育人于教学之中,使对学生进行的道德教育、情操教育、爱国主义教育真正深入人心,收到实效。

1.析理疏导法

析理疏导法是根据所进行的思想品德教育的需要,进行情感交流,采用讲解、报告、个别谈心和座谈讨论等方式,通过摆事实、讲道理,或正误、得失、利害对比,或总结经验教训,或各抒己见,启发疏导,使学生受到感化教育的方法。它有助于提高学生的认识和鉴别力,能疏通学生思想情感上的某些障碍,有利于学生良好道德品质的培养。中学生喜爱体育活动,在体育课上,不能只强调增强体质,而忽视思想品德教育。如:队列教学能培养学生集体主义精神和诚实、勇敢的品质;投掷教学能强化课堂的组织纪律,游戏教学可以培养学生集体主义精神和诚实、勇敢的品质;支撑跳跃可以培养学生不怕困难的精神等等。

2.典型榜样法

典型榜样法是指以英雄事迹、模范行为、先进事例来对学生进行鼓励、教育的方法。它能使学生学有榜样、有目标,易于知、情、意、行的统一,从而使学生好学上进的愿望和行为,在不断鼓舞中坚持下去,从而培养学生勇敢顽强、不畏困难的精神。然后以历史上许多英雄人物的事迹来激发学生为祖国而锻炼的爱国热忱。在体操课教学中,单、双杠、跳马等一些动作,具有一定的危险性,学生存在着畏惧的心理。教师通过讲解、示范和保护帮助,使学生消除畏惧的心理,鼓励学生战胜困难完成技术动作。同时挑选动作技术掌握快的学生做榜样。由于学生间年龄和能力相仿,有助于形成你追我赶的气氛,从而培养学生勇敢顽强、勇于进取的精神。

3.竞赛评比法

竞赛评比法是指通过竞赛、检查、评定和比较学生在体育教学中思想行为等方面的表现,以此对学生进行教育的方法。中学生朝气蓬勃,要求进步,好胜心强,在体育教学中,形成力争上游,个个当先进的好风气,从而培养学生良好的思想品质。

4.表扬与批评

表扬与批评是指对学生的思想行为加以肯定否定,用以巩固和发扬好的思想行为,抑制和改正不良思想行为的教育方法。通过表扬或批评,使学生分清是非、认识自己的优缺点,并产生一定的荣誉感或羞耻感,从而激发他们更好地发扬优点,改正缺点,形成良好的思想品德。例如,在达标教学时,对各项运动指标完成好的学生进行表扬,对达标意义认识不够明确,做动作不认真甚至逃避达标进行批评教育,使学生明确达标意义。

二、体育教育中“教学”的基本途径

1.建立和执行课堂常规

体育课教学常规是指保证课堂教学工作的正常进行,对师生在教学过程中规定的应当遵守的基本要求。实施教学常规不仅有助于建立正常的教学秩序,防止运动损伤,而且对加强学生的思想教育,培养他们守纪律、讲文明、讲道德、懂礼貌等优良品质都具有重要的作用,同时,也是加强学校教学管理工作的一项措施,如果忽视课堂常规的建立和严格执行,不仅有碍教学工作的正常运行,还会使学生养成不良的习惯和风气。

2.紧密结合教材特点

各种体育教材都有其一定的特点,教师应了解并结合教材的特点进行教育,使学生在掌握体育知识、技术、技能和锻炼身体的过程中,养成良好的道德行为。如教授体育目的、任务;体育在为实现现代化建设中的地位和作用,参加体育锻炼的益处和方法等内容时,可对学生进行学习目的性,以及献身现代化建设思想等的教育。

游戏教材具有一定的主题思想,结合游戏特点可培养学生团结友爱,互助合作,维护集体荣誉,爱护公共财产,自觉遵守纪律以及顽强,果断,机智,诚实,勇于进取等良好思想品质和作风。

3.组织教法得当

严密、适当的教法,可培养学生的组织纪律和集体主义精神。教法得当不仅有利于学生对体育知识,技术的掌握,还有助于学生形成辩证的思想观点,以及不计较个人得失,积极进取的精神。如:课的开始部分和结束部分,可结合队列整齐,遵守纪律,不计较场地器材的优劣相互体谅的品质教育;在纠正错误动作时,可以针对学生存在的思想问题进行相应的教育。

三、体育教育中“教学”的注意事项

1.要与启发诱导、耐心疏导相结合

体育教育中的严格要求,主要是对学生完成体育教学任务的态度和行动,组织纪律和品德作风等方面的要求,一丝不苟,但又严得合理,严得可行,不应要求过高,操之过急。既要从完成教学任务的需要出发,又要考虑到学生努力可以达到,当学生对达到要求感到畏难或有不良行为时,应给予启发疏导,分析利弊、得失和危害,以提高学生的认识,同时指出原因,要求改正,靠学生的内因起作用,促使其努力自学达到要求。

2.从实际出发,因材施教,因人制宜

体育教育效果在很大程度上取决于教学工作的实事求是。如:年龄、性别、健康状况、兴趣爱好、认识水平、接受能力等的差异,以及出现问题的性质,危害和主客观因素等等。因此教育的方式、方法也应有所不同。又如:有的学生基础较好,学习顺利,进步快,易有自满情绪;对这类学生既要鼓励,又要防止骄傲。对另一类遇到困难和失败易情绪低落,丧失信心的学生,则应多肯定进步,少提缺点。

3.教师要以身作

教师的言行仪表,工作态度,文化修养,道德面貌,意志作风等,对学生都有深刻的影响。教师要求学生做到的,自己首先要做到,为人师表,严于律己,才能施教于人。

总之,体育教育中的教书育人,除运用上述各种教法外,还运用其他一些教法,如:演绎法、归纳法、发现法,以及等程序教学法等。随着体育教学实践和科学技术的发展,体育教学中的教书育人还将总结出越来越丰富多样的教学方法。作为教师既要不断学习,也应努力创新,使教学水平不断提高。

参考文献:

[1]金洪科等.《体育教学应注意的几个问题》.沈阳体育学报.1996.

体育教学的教学方法篇2

现在不少的初中生都存在着自卑的心理，总认为“我不行的”、“我做不好”、“他比我强”。每个人都存在个体差异，每个人优点和擅长点也有所不同，例如有的学生跑步比较好，有的学生弹跳力比较好，有的学生技巧领悟力好，有的学生有着吃苦耐劳的精神。教师要善于发现学生身上的优点和“闪光点”，因材施教、因势利导，根据学生的不同情况开展教学，让每个学生都能体验“成功”，从而改变学生自卑的心理，增强学生的自信心。在进行体育训练时，教师可以根据学生的实际情况适当地增加难度或者是降低难度，让不同水平的学生都有所收获。例如在学习排球发球技巧时，考虑到有的学生臂力好一些，有的学生臂力弱一些，笔者规定了不同的要求，能力较好的学生要求1分钟发过网6个球以上，能力一般的学生只要在1分钟内发过网3个球即可。这样就照顾到了不同水平的学生。他们都获得了“成功”的体验，当听到学生喊着“我终于发过网了”高兴地大喊，笔者深深地感受到他们强劲的自信心。例如在跑步训练时，笔者考虑到学生的跑步速度不同，让跑步能力稍弱的学生的起跑线往前一些，只要求他们完成既定的跑步任务即可，能力好的学生起跑线则往后一些，并且规定了相关时间，学生们高兴地跑，脸上露出了开心和自信的笑容。因此，在进行体育活动时教师应该根据学生的不同情况进行有针对性的训练，让不同水平的学生都能收获“成功”，以此增强学生的自信心，进行良好的心理健康教育。

二、在体育课中多让学生进行合作交流，增强学生之间情感

初中生不仅有自卑的心理问题，随着互联网技术的发展及微信等社交软件的普及，学生与学生之间面对面的沟通交流少了，合作少了，彼此之间的信任感也减弱了，加上其他的原因，一些学生变得自闭。体育是一门合作性、竞技强的学科，很多的体育运动都少不了团队合作，教师要想改变学生的这个心理问题，应该在课堂中多让学生进行合作和交流，通过合作，互相帮助，加强学生与学生之间的横向交流。如何增强学生的合作交流呢？教师可以考虑开展一些团体性活动，比如接力赛跑、打羽毛球、篮球比赛、拔河等，把一些平时不太合群的学生融入到集体项目中来，使他们感受到同学之间的情谊、集体之间的温暖。笔者经常利用体育课契机开展合作交流活动。例如经常让学生以小组的形式组织一场比赛，形式不限，探讨比赛的“作战”方案等等。记得有一次是在进行4×50米接力往返跑的练习，规则是第一个跑的学生必须把放在中间的物品拿起来，拿起来的时候要求物体是处于竖立状态，不得横着拿或者掉了，如果出现这样的情况就要从头跑起，往返归队的学生必须按照指定的路线归队，笔者先让学生们以小组的形式交流讨论“作战方案”。“小华你的跑步速度快一点，你在最后，做冲刺的准备”。“交换物体的时候咱们不能急，要保持好的心态”……学生们认真地交流探讨，在游戏的过程中每个组的学生都相互鼓励、加油、相互提醒，“加油，加油”、“注意按照路线归队不要跑错了”……。通过游戏活动的开展增强了集体之间的向心力和凝聚力，学生们合作交流也进行的很愉快，那种团结合作的精神和情感也得到了很好的锻炼，也拉近了学生与学生之间的情感距离，在潜移默化的过程中进行了一次很好的心理健康教育。

体育教学的教学方法篇3

【关键词】高职体育；游戏教学法；应用

游戏教学法在高职体育教育中应用，能够有效提升学生体育运动锻炼的积极性，促进学生体质和智力的全面发展，对于学生的健康成长具有积极的促进作用。在高职体育教育中，要重视游戏教学法的创新应用，教师要结合体育教育目标内容，结合学生的身体素养情况，适当引入游戏教学方法，提升体育教育的效果。

一、高职学生体育学习中的身心特点分析

高职学生年轻，有活力，学生的肌肉和骨骼力量在不断增强，心血管和呼吸系统功能已经基本上完善，体育运动能力和技能水平也不断提升。这时期的学生在体育学习锻炼中，领悟能力很强，他们掌握动作技能的速度和效果也远优于少年时期。学生这个阶段进行体育学习锻炼，具有很强的模仿能力，并且动作自我控制能力协调能力也很强，他们的运动调节能力得到了有效的发展。这个时期如果学生的体育运动积极性强的话，体育运动学习的效果是很好的。但高职学生在体育教育中普遍表现的不够积极，他们的学习态度的不是很好，运动的习惯养成较为困难。学生在体育运动中，往往存在着敷衍心理，对教育内容不感兴趣，这样，体育教育效果就不是很理想。同时，在体育教育中，学生之间的相互配合的积极性不高，团队协作意识较差。他们在面对运动中出现的问题时，往往置之不理，没有挑战问题，解决问题，完善自我的精神和意识。学生的勇于开拓，勇于拼搏的运动精神没有真正的建立起来，这些都制约了学生的体育学习效果。

二、游戏教学法应用于高职体育教育的必要性

游戏教学法应用于高职体育教育中的作用是明显的，游戏教学法，能够有效提升学生体育运动学习的兴趣，在一些基本工训练中，如果可以通过游戏法教学，学生会感到体育基本功训练并不是枯燥的乏味的，学生能够在游戏活动中，表现的很积极很主动。另外，在体育运动中，如果经过长时间的运动，学生的身心会感到极为的疲惫，在这种状态下，应用游戏教学法，即使学生感到很累，但他们依然会觉得很快乐，游戏教学法可以有效缓解学生运动中的疲劳感，消除学生的运动压力，使学生获得一种运动的，感受到运动的乐趣。对于高职学生而言，他们的自我的挑战的意识不是很强，自我控制能力也较差。在体育教育中应用游戏教学法，能够提升学生挑战自我的积极性和欲望。游戏教学法对于学生身心健康发展，对于培养学生坚定体育运动意识和习惯都具有积极地意义。

三、游戏教学法在高职体育教学中的运用

1.体育游戏教学要做到趣味性与教育性的统一在高职体育教学中，应用游戏教学法，需要对游戏活动方式和内容进行设计，游戏设计要做到趣味性和教育性的统一，这样，游戏教学的价值和意义才能得到充的发挥。如果体育游戏没有趣味性，就很难吸引学生的，很难提升学生体育运动的参与的积极性。但要使学生有效地参与体育运动，单凭趣味性的设计还不够，在游戏设计中，还需要把品德教育渗透到整个游戏教学过程中去，使学生能够在情趣盎然的游戏活动中，身体素养得到锻炼，情操得到陶冶，思想认识得到发展。要通过游戏活动，真正实现体育教育的育人目标。因此，在体育游戏的设置中，要重视趣味性设计，要通过趣味性的游戏活动直接推动学生主动学习锻炼的内在动力。同时还需要把品德教育，道德教育融入到体育游戏中去，实现体育游戏趣味性与教育性的统一。这样，才能使体育教育的功效得到最大限度的发挥。2.体育游戏教学要做到竞争性和安全性的统一在高职体育游戏教学中，要提升学生的运动兴趣，游戏设计必须要具有竞争性的特点。在一定的竞争环境下，学生参与游戏运动的热情才能得到提升，学生内在的运动竞争的热情和激情才能得到点燃，因此，在体育游戏教学中，要注意竞争环境的营造，能够设置具有浓烈比赛气氛的课堂环境。在体育游戏教学中，教师要根据学生的身心特点，增加游戏活动的竞争因素，满足学生竞争获得胜利的内在欲望。但教师还需要认识到，在竞争中，学生是非常兴奋的，年轻学生的求胜心理是很迫切的。在学生比赛竞争的过程中，他们会容易发生扭伤、撞伤情况。如果体育场地，器材安排的不合理，安全设施布置的不到位，也容易对学生造成伤害。因此，在教师进行体育游戏教学中，既要保障游戏竞争的实际效果，同时还需要能够严明纪律，加强学生安全管理工作，能够采用安全保障措施保障学生的安全，要要求学生听从指挥，文明竞争，文明游戏。这样，才能保障体育课堂高效运行。3.体育游戏教学要重视对学生进行客观性与激励性的评价在高职体育教育中，应用游戏教学方法，在游戏的过程中，教师必须要重视对学生进行客观性与激励性的评价。在游戏规则制定的时候，规则制定要合理、细化、针对性要强。在执行游戏规则的时候，要做到公平公正。对学生而言，他们很重视自己在游戏活动中的表现，很重视教师对自己的评价，学生非常关注游戏的胜负。因此，在体育游戏活动结束的时候教师必须要能够给学生以公正的评价。如果评价有失偏悖，必定会伤害学生的体育运动的积极性，教师也会因此而失去学生的信任，教师在学生心中的形象也会受到影响，因此，公平公正地对学生进行体育游戏评价是很重要的。另外，体育游戏评价还需要注意激励性和导向性的设计。教师要通过激励性和导向性的评价培养学生的勇敢顽强的品质，激发学生积极拼搏的热情，培养学生热爱集体，团结队友的意识，要通过有效的评价，促进学生德智体的全面发展。

参考文献：

[1]吴者健.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].科技信息,2011(21).

体育教学的教学方法篇4

【关键词】中学体育弱势群体身心健康因材施教

1前言

在中学体育教学实践中，一些学生在体育学习中所表现出来的意识淡薄，体育技能较差，以及身体素质和发展水平较低等使其明显处于弱势状态，给正常完成体育学习任务造成了一定的困难和不良影响。新时期，随着新课改的不断实施，中学体育教育对弱势学生群体给于了更多的关注，中学体育教师更应该多从弱势群体的角度出发，分析体育弱势学生群体产生的原因，并在体育教学实践中积极探索，致力于中学体育教学的建设，增强学生综合素质，为我国新课改的实施做出切实有效的贡献。

所谓体育弱势学生群体是指在体育学习中所表现出来的因为肢体、心理、生理或社会适应等方面的原因而不能正常参加体育教学或课外活动的学生群体。目前，体育弱势学生群体是一个客观存在的事实，重视并加强对体育弱势学生群体的教育和培养，提高他们的身心素质，是每一个体育教师不可推卸的责任。笔者多年从事中学体育教学，在体育弱势学生群体教学实践中，具有一定的自身认识和看法。

2中学体育弱势学生群体成因分析

研究中学体育弱势学生群体的教学，首先要明确体育弱势学生群体产生的原因。

2.1心理原因。体育弱势学生群体产生的最重要原因来自心理因素，心理因素也是多方面的。

2.2生理原因。有些学生在体育学习中表现的过于弱势，生理原因不可忽视。

2.3环境原因。不良的家庭环境对学生的心理发育造成一定的影响，例如，家庭中父母离异，或者意外横祸等，也会对学生的心理成长造成不良影响，学生心理发育不健全，心胸狭窄，行为孤僻等，都不利于学生在体育学习中的团队协作和竞赛。

2.4缺乏积极的体育参与个性。中学体育弱势群体的类型多样，而且每个个体也具有不同的人格特征，这些因素都将影响着他们的行为表现。一方面，中学体育弱势群体对自己运动能力的认识也不足。另一方面，中学体育老师一般只照顾到大部分同学，安排的课程和活动相对比较固定和死板，因而体育弱势群体往往只是被动地参加老师安排好的体育活动，这种大班教学使体育弱势群体的体育个性没有得到很好的发挥，更不利于促进他们的体育学习。如果不能从他们自身的优势出发，就无法扬长避短，更不能提高他们对体育学习的热情。

3中学体育弱势学生体育教学对策

目前，在我国中学教育中，伤、残、病者在总学生人数中占据5.5%，体弱者占13.6%。近年来，体育弱势学生群体数量也在不断增加，中学体育弱势学生群体类型较多，要想在体育教学实践中真正达到良好的体育教学效果，就必须根据不同类型的弱势学生群体，探讨不同的体育教学实践方法。弱势群体的几种自然表现主要有：①心理缺陷型；②身体肥胖、瘦弱型；③体弱多病型；④先天疾病型。

3.1针对心理缺陷类型的弱势学生。有的学生在体育学习中过分的表现出厌恶、反感、懒散的情绪，针对这类学生，体育教师在教学中必须让学生从理论上认知体育课，正确理解体育锻炼的价值和意义。一方面，教师可以通过理论知识以及实际生活的案例让学生认识到体育锻炼对身体健康的重要性，明白体育对身体健康的作用。另一方面，多为学生播放一些宣传体育的视频或教育片。同时，针对懒散、自卑、怯弱的学生，体育教师应该运用赏识的手段来有效激励学生，对这些有心理缺陷的学生，应该积极鼓励他们大胆参与，并努力创造大胆参与的机会。

3.2针对身体肥胖、瘦弱型的弱势学生。体育教学应该因材施教，在体育教学中实施自主选择性教学，即让学生在体育项目中自主选择自己感兴趣的项目，或者在教师的指导下，帮助其选择适合自己，对自己身心更加有益的项目，有所为，有所不为。

3.3针对体弱多病型的学生。首先，注重体育教学中的情感培养，体弱多病的学生身体素质较差，很多体育项目即使感兴趣，也不能参加，因此，教师和家长应该多加交流，积极引导，切不可让学生产生自暴自弃的心态；其次，体育学部分是一个户外团队协作的学习模式，体弱多病的学生作为弱势群体的一种往往会被孤立，因此，教师可以在日常生活中细心观察，让这些弱势学生的好朋友带领他们去参加体育锻炼和体育活动，避免他们被学生大众所孤立。同时，针对体弱多病的学生，教师在实施分层次教学中，也要注意合理安排这些学生的运动量，循序渐进。

体育教学的教学方法篇5

一、幽默及体育教学幽默的分类

幽默解释为“引人发笑或感觉情趣的能力”。《牛津英语词典》对幽默作出这样的解释：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点，欣赏和表达这些特点的能力”。现在有人综合以上的特点，认为幽默从主体上看是一种能力、品质；从表现形式看是让人发笑，滑稽有趣；从幽默的技巧方式上看，有修辞、喜剧艺术表现等。总之，目前还没有一个公认的幽默定义。在课堂教学中，幽默具有良好的效果。体育教学幽默就是在体育教学过程中运用巧妙的、诙谐的、出乎意料的语言动作与表情，以活跃课堂气氛，愉快、轻松、高效地完成教学任务，使学生的综合素质得到提高。

体育教学幽默按表达方式的不同，可分为语言幽默和非语言幽默两种。语言幽默是指教师通过口头表达的方式用比喻、夸张、婉转、双关、反语等修辞手法，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、故事、快板等形式进行表达的教学幽默。语言幽默根据幽默客体对主体的态度关系又可分为肯定性幽默、纯幽默和否定性幽默。非语言幽默是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，又可分为动作幽默和表情幽默。如在课堂上，某一学生练习时，经过多次纠正仍出现同样的错误，这时教师夸张地模仿学生错误的动作，表现出滑稽的形态，让学生看到后哗然大笑，同时也让学生直观地看到错误动作的过程，这就是典型的非语言幽默中的动作幽默。

二、体育教学幽默的理论基础

2.1生理学基础

现代生理学研究表明：人的大脑两半球存在明显的分工。左半球侧重理性的逻辑思维功能，右半球侧重直觉的形象思维功能，而大脑两半球的协同活动是充分发挥人的大脑潜能的基础。传统教育从内容到方法多偏重于理性的、逻辑的大脑左半球的功能训练。幽默是一种艺术，教师可以用风趣幽默的语言告诉大家一个深刻的哲理，可以在课堂恰当时做个妙趣横生的动作，使大家哗然一笑之后学到知识。教学幽默引入了情感因素，使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧和潜能的充分发挥。

2.2心理学基础

人的心理活动总是由认知操作心理系统和情意动力心理系统的协调活动而构成的，学生的学习活动同样需要这两个系统的共同参与。情感是情意系统的核心要素，它能启动整个情意系统的活动，对学生认识操作活动具有增益或耗减作用。而且，情感还具有心理上的享受功能，幽默所长生的快乐能满足身心的需要，可以增强学生对学习、生活和自身健康生命的热爱和追求。从学生对体育的接受心理来看，幽默所引发的愉快心理不仅能引起学生对学习的兴趣、驱除疲劳感、保持并不断刺激旺盛的练习热情，而且还可以使学生在融洽和谐的气氛中接受来自视觉、听觉、本位感觉的信息，得到一个生动逼真的形象，使学生的抽象思维和形象思维得到和谐的发展，可以对动作感念的理解更深刻，记忆更牢固，从而大大提高体育棵的教学质量。

三、体育教学幽默的功能

3.1活跃课堂气氛功能

评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。有人认为每堂课都要让学生有笑声，国外有的学者也认为，幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。所谓课堂气氛是指课堂的心理情境，在愉快的情境中的学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习活动，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。而在过分紧张沉闷的情境中，学生则容易感到压抑，练习时动作拘束，勉强参与运动，而且容易使学生厌烦、不经心甚至反感。好的课堂气氛是由多种因素形成的，而幽默具有快速弥漫性和情绪感染性，能有效地活跃课堂气氛，是学生精神愉快、情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的。有经验的教师都看中教学幽默的这一作用。

体育教学的教学方法篇6

1.体育场地器材资源缺乏。

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的重要途径之一，是提高体育课堂教学质量，增进学生身体健康的物质基础。一般来说农村小学的运动场地和体育器材都无法与城市小学相比。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进一点，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周低年级4节，中高年级3节，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，很少经历过专门体育教学培训，因此体育课也就成了活动课。近期内难以保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

综合上述两方面的因素，由于农村小学体育场地小不太规范、器材少，上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式都没有得到改观，现有场地器材资源没有得到充分利用。大部分教师还是沿用传统的“放羊式”的课堂教学模式。

4.传统的体育教学模式。

即：教师是主体，教学中过多地主导；学生是被动接受者，没有掌握自主学习的方法，使得在课堂教学中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，因此体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、如何改革小学体育教育教学

1.适应教育教学大纲的新要求。

新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。”“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时。”①因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。

2.适应现代教育发展的需要。

第一，现代社会中人的发展既有共性又有个性，个人既是独立的个体，又是相互联系的群体，他们都受社会各种因素的制约。共性更多地体现社会的要求，而个性则较多地体现个体的要求。现代教育发展强调个体个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。所以，小学体育教育教学应适应现代社会发展的需要，注重小学生在体育教育方面的主体作用，改变传统的教育教学方式，形成主导与主体统一的教育教学方式。第二，信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才，小学体育教育教学中要培养有创造性的、丰富多彩个性的人，也需要不断改革教育教学，适应社会发展的要求。第三，现代教育的个性化必然要求教育的多样性。小学体育教育教学也是如此。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏；工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者；而社会主义社会的教育，既是人才的培养，更是社会主义德智体美劳健全的社会主义接班人的培养。小学体育教育教学也应适应社会主义教育的目标设置，改变教育教学方法，培养具有社会主义特色的有用的人。