创建绿色学校管理体制(6篇)

创建绿色学校管理体制篇1

绿色教学：焕发师生生命活力

绿色课堂的核心理念是“以学为本，把课堂还给学生。”我们先后实施了绿色课堂文化建设的七项行动：

行动一：作业批阅不打“×”。

教师们共同约定：在批阅学生作业时用“＼”（期待线）替代“×”（错号），学生纠正错误后，再把“＼”（期待线）变为“√”（对号）。期待线体现了对学生人格的尊重、对错误的宽容以及对纠正的期待。

行动二：为学生设计精妙的家庭作业和课堂练习。

我们把家庭作业设计纳入课堂教学设计的范畴，要求教师将其当做备课内容写入教案，以消除家庭作业布置的随意性。我们要求家庭作业要紧扣“三点”（学生特点、教学重点、教学难点），确保“三不”（不随意布置作业、不布置机械重复性作业、不布置时间和难度超负荷作业），做到“三明”（设计意图明晰、训练目标明确、训练效果明显），以提高家庭作业的针对性和有效性。

行动三：从微环节入手提高课堂教学效益。

学生作业负担过重往往是“课内损失课外补”造成的，为应对这个问题，我们从提高课堂教学质效入手，其中加强教学设计是关键。教师务必要精心备课，设计精巧的教学环节，切实提高课堂教学效益。

行动四：从备课开始确立学生学习主体地位。

教学过程围绕学生展开，探究如何在“最近发展区”内开展教学以激发学生潜力。教师在备课过程中要不断与学生进行“对话”，让学生走进教师的教学设计，形成教师与学生的“联合备课”。如此以来，备课不再是固定化的程序，而是一场动态的师生交流活动。

行动五：建构“4S学程模型”。

所谓4S学程模型是指学生在“我们想学”的状态下实现“我们学会”，在“我们学会”过程中实现“我们会学”，从而促使学生“我们还想学”。

行动六：构建学习共同体“合作学习”。

我们构建了学习共同体“合作学习”，包括学生之间的合作、教师之间的合作和家长、社区与学校的合作，其中以学生间的合作为核心。具体为：一为小组共同体、班级共同体和师生共同体；二为班级教师共同体、学段教师共同体、年级教师共同体、学科教师共同体和全校教师共同体；三为亲子共同体、家校共同体和家长共同体。

行动七：绿色课堂教学比赛“人人获奖”。

举办绿色课堂教学比赛除了激发教师的教学热情、提高教师的教学技能之外，最重要是推进绿色课堂研究向纵深发展。绿色课堂比赛每年举办一届，每届比赛围绕一个研究主题开展。

绿色德育：让学生在实践中快乐体验幸福成长

绿色德育的核心理念是“快乐体验，幸福成长”，让学生在实践中快乐体验、在体验中幸福成长。

第一，“我参与，我成长”――“红领巾小区”活动。

“红领巾小区”是指学校和社区联合在学生家庭所在小区建立的少先队校外活动基地，少先队员们利用节假日在“红领巾小区”自主开展小队主题活动。活动内容包括环保节能、保洁护绿、孝亲敬长、自理自护、劳动实践、艺术交流和亲子阅读等。

第二，“我文明，我创造”――好习惯养成教育。

好习惯养成好教育，好习惯从培养良好学习习惯和社会文明习惯入手。

1.通过家长、教师、学生头脑风暴，形成《育才四小学生十个好习惯》；

2.设计“好习惯台阶”，引导学生“一步一个好习惯”；

3.开设网上“好习惯银行”，组织家校合作推进好习惯达标；

4.制定《文明班队评比办法》，设置《安全文明监督岗》、《文明班队公示栏》，引导学生自觉养成好习惯；

5.举办“养成教育班主任研讨会”，开展“好习惯养成教育”校本课题研究，开展“我能行，我最美”美少年评比活动。

第三，“我展示，我创造”――生本校园文化建设。

所谓“生本校园”即：校园文化展示学生生活，学生创造凝成校园文化。让学生在自己优化的环境中实现自我教育――

1.学生是学校精神文化建设的参与者，以主人翁状态参与学校管理，为学校发展出谋划策。

2.学生是学校行为制度文化建设的主体。通过开展丰富多彩的社团活动以丰富学生课余生活，发展学生的兴趣爱好，陶冶学生情操以及提高学生的文化素养。

3.学生是学校物质文化建设的主角。学生既是班集体建设的主人，也是校园文化的创造者，学生的爱心作品点缀着教室及学校庭廊，使校园文化环境更富生机活力。

绿色管理：让教师做学校管理的主人

充分发扬民主，让教师做学校管理的主人。

绿色管理的关键词是“简约、易行，高效”，遵循制度公约“不多于10条原则”，绿色管理是自主化、民主化和公共化的管理。具体做法包括：

自主化管理。涉及教职工的住宿、就餐、考勤、绩效工资、教学教研、工会活动、继续教育等方面的制度和公约，均由教代会牵头，教职工自己制订，修改和完善。通过教代会实现教职工自主管理。

民主化管理。学校管理不搞一刀切，在各方面改革创新项目实施中充分尊重教师个人意愿；严格执行民主程序，比如岗位聘任工作中做好信息、通过方案、自主申报、资格审核、初审公示、学科评议、学生评议、聘任小组评议、综合公示、拟聘公示、结果呈报等程序，切实做到公平、公正、公开。实行“学校骨干教师动态评审制”、“校园安全首遇负责制”。

公共化管理。学校管理实行开门办学，让班级、校级两级家长委员会参与学校管理；推进社区共建，完善学校、公安、街道办、居委会、企业共同组成的校务委员会，成立社区关工委、社区少工委，充分发挥社会优质资源的教育作用。

绿色评价：评价促进师生自主发展

绿色评价追求“自由、平等、全面发展”，尊重师生的主体地位、个性差异和人性尊严。

创建绿色学校管理体制篇2

一、绿色环境

马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”校园就像一本活的教科书，对校园绿化与美化的过程就是对学生进行德、智、体、美、劳的教育过程。校园内的一花一木，一土一石，甚至每一个角落，都能对学生产生潜移默化的影响。

学校把校园的一草一木、一砖一石都视作知识的载体，通过精巧、和谐、实用的设计，把当地人文资源和科学文化知识等融进校园的每一个角落，从而提高校园环境的知识含量，增强校园的文化氛围，校园成为科学文化的知识宫。如：我镇中心完小的文化长廊，集诗墙（刊选了50多首小学生熟悉的古诗词）、宣传栏、校园景观、安全防护栏于一体，这正是校园环境智育功能的体现。

美化了的校园，学生每天一跨入校门，两边皆绿，如步绿廊。课间漫步其中，如在花园中徜徉，让人有―种诗情画意的感受。这体现了校园文化的美育功能。美化后的校园，每一寸土地成为一幅画，每一幢校舍建筑成为一首诗，师生在这种“立体的画，无声的诗”的意境熏陶下，更容易领会情景交融、物我同一、形神兼备、虚实相济的美学思想，激发了对美好生活追求和向往的热情，从而实现了人与自然的和谐共处。

二、绿色生活

师生幸福指数的高低既决定于物质条件，还决定于精神世界的文明程度以及自己的身体、心理健康状况，在此基础上，我们提出了绿色生活这一概念。绿色生活主要围绕健康生活和文明生活两个部分进行工作设计。提出这一概念旨在使学校工作更多地关注师生的身心健康。根据有关资料统计，大部分教师均处于亚健康状态，学生也由于种种原因导致身体素质下滑。加强学生的健康卫生工作已引起社会各界的广泛关注。

文明生活是指加强文明、礼仪、卫生教育，养成良好的文明卫生习惯，形成良好的文明品质。行为心理学研究表明，21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。在养成文明习惯上，我校的做法是：一是开设课程，加强文明、礼仪、卫生教育，转变观念，树立意识；二是制度促进，建立行之有效的制度，督促学生；三是活动影响，从校园的环境卫生的保持，文明习惯的养成着手，开展小手拉大手活动，营造学生带家长，家长带家庭，家庭带社会的良好互动氛围；最后形成一种人人讲文明、讲礼仪、讲卫生的新风尚。

三、绿色管理

绿色管理主要是构建生态和谐校园，实施以人为本的管理，是如何把人、财、物的科学统筹安排，体现建设两型学校的思想。在这种新思想的引领下，我们学校的具体做法：一是对学校的管理，采用民主管理的方式，让教师树立人人参与学校的管理，个个把学校当家庭管理的主人翁精神，最终实现由制度管理走向文化管理，营造促进学校发展的教育生态；二是对教师的管理，采用自主管理方式，以教师的专业成长来引领教师的自主发展，学校做到为教师的成功创设优质环境，营造促进教师成功的教育生态；三是对学生的管理，采用自我管理方式，构建无障碍管理通道，促进学生个性得到充分的发展，学校做到为学生的成才提供优质服务，营造促进学生成长的教育生态；最终形成学生、教师、学校共同成功的生态校园，实现人与人的和谐共处。

四、绿色课堂

绿色课堂就是打造原生态的课堂，是从学校实际情况出发，以学生为主体地位、以自主学习为主要方式的课堂教学，从而达到课堂高效。

绿色环境与绿色生活、绿色管理、绿色课堂相互影响，相互交融，相互促进，密不可分。校园处处可育人，教育者有目的有计划地建设和管理校园文化，要善于挖掘和充分发挥校园绿色文化各种因素的教育功能和作用，在创建优美典雅的校园环境的同时，创造出具有向心力和发展力的校园绿色文化氛围，形成自己的文化认同感和学校个性，并通过它来影响熏陶广大青少年、儿童，促进他们素质的全面发展和能力的不断提高。

创建绿色学校管理体制篇3

关键词：绿色大学；绿色教育；环境教育；研究进展

中图分类号：G649.21文献标识码：A文章编号：1671

1998年4月，清华大学向国家环境保护总局提交《关于申请批准清华大学“创建绿色大学示范工程”项目的报告》，这不仅标志着“绿色大学”理念融入到高校的办学思想之中，成为中国高等教育所追求的愿景之一，也标志着“绿色大学”成为高校实践环境保护、提升自身能力和形象的重要途径。“绿色大学”以培养具有可持续发展能力的人才为最终目标，其建设的基本思路是以大学为平台，塑造良好的生态文明校园文化环境，为在大学精神中融入生态文明的价值观念找到最为恰当的知识、技术的传播平台。[1]

从“绿色大学”萌芽到逐渐发展成熟的过程中，我国学者开展了大量的实践与理论研究工作，诸多学术文章一方面折射出我国“绿色大学”建设实践的发展历程，另一方面也很好地反映该研究领域的学术发展与动态。因此，梳理和分析我国有关“绿色大学”的研究成果，有益于其健康发展。

一、文献数据采集与统计分析

（一）文献数据采集

“绿色大学”在我国的出现与世界可持续发展的提出以及我国相关政策的制定有紧密联系，特别是1994年《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》的颁布，在教育领域提出“重订面向可持续发展的教育方针”思想，对于我国大学开设有关环境教育公共课程、相关领域的研究生教育、创建绿色校园等起到了重要的指导性作用，为“绿色大学”的出现奠定了政策基础。鉴于此，本研究将1994年确定为文献收集的起始时间，2010年为终止时间，共17年。数据源以《中国知识资源总库》为主，以“绿色大学”、“绿色教育”、“环境教育”、“大学环境教育”、“大学绿色教育”、“高校环境教育”、“高校绿色教育”作为关键词，进行精确匹配关系的检索，检索结果经过筛选，所得文献作为文献数量与研究动态分析的依据。同时，为了更好地理清我国“绿色大学”的建设脉络，通过互联网、报刊、杂志等，编制了《中国绿色大学大事记》（1994-2010），这也是本文进行分析的基础资料。

（二）文献数量的统计与分析

从1994年至2010年，共检索到有关期刊文献512篇，年均32篇，从图1可以看出，我国有关“绿色大学”研究的文献数量整体呈上升趋势，但增长过程并非线性。按柱状图的变化，可以把文献数量的变化大致分为两个阶段:1994-1997年为第一阶段，1998-2010年为第二阶段。在1994-1997年间，每年的文献数量不足17年平均数的一半，说明这段时间对“绿色大学”的研究并不活跃，其研究处于刚刚起步阶段。同时，这一阶段的研究内容主要以环境教育或绿色教育为主。1998年，文献数量出现了大幅的增长，虽然之后的1999年文献数量又出现了较大幅度的下降，但是从2000年后，每年的文献数量变化基本趋向平稳。分析其中的原因，不难发现，这与1998年清华大学提出开展“绿色大学”建设工作有重要的关系。事实上，检索结果表明，1998年后才真正出现了以“绿色大学”为研究专题的文章。此外2000年后文献数量变化趋向平稳，也说明这个阶段有关“绿色大学”的研究趋于成熟，研究内容的细化、研究角度的多元化是主要标志。

二、学术文章的研究内容分析

通过对文献内容的分析发现，我国关于“绿色大学”的研究热点可以概括为“绿色大学”创建、“绿色大学”评价及绿色教育三个方面。

（一）“绿色大学”创建

在我国，“绿色大学”一词的出现可以追溯到1986年林集在《云南林业》第4期上发表的论文《绿党与绿大》，但是，在这篇很短的文献中，对“绿大”的解释主要是一种与环境保护有关的培训机构。与现在理解的“绿色大学”相同的文献则是中国社会科学院余谋昌先生在1991年《中国环境管理》上发表的论文《应重视生态文化建设》。而1998年清华大学提出建设绿色大学的目标，则是真正意义上“绿色大学”的实践开端，2001年原国家环保总局正式命名清华大学为“绿色大学”。

继清华大学开展“绿色大学”建设以后，我国其他一些省份也进行了积极的推动，并借鉴基础教育中“绿色学校”的评估方式，开展了“绿色大学”的评估，命名了一批“绿色大学”。在此背景下，关于“绿色大学”创建的文章也不断增多，如在搜索到的512篇文章中，有145篇涉及“绿色大学”的创建，具体包括“绿色大学”概念与内涵、“绿色大学”现状及对策。值得关注的是，由于“绿色大学”创建与ISO14001环境管理体系的思路有相似之处，有学者就提出建立“绿色大学”环境管理体系的实施方式，具体做法包括两个方面：一是直接采用ISO14001环境管理体系的方法，开展“绿色大学”建设；二是借鉴ISO14001的思想，开展“绿色大学”建设。这种将环境管理的思想纳入日常全面管理工作中的思路成为“绿色大学”建设的一种趋势。2011年4月，国家环保部、、中央文明办、教育部、、全国妇联联合颁布《全国环境宣传教育纲要》（2011-2015），将开展“绿色大学”建设作为其内容之一，这些研究成果都将是中国“绿色大学”建设的基础。

创建绿色学校管理体制篇4

淮阴工学院万学刚

目录

摘要.................................................2

前言.................................................2

一、调查的组织实施...................................3

二、调查结果及分析...................................3

三、改进措施.........................................6

四、结论.............................................8

参考文献..............................................9

【摘要】随着高等教育观念、教育方式的发展和高水平应用型大学建设的推进，对校园环境提出了新的要求和内容，从而对校园园林绿化布局提出了更高的要求和更丰富的内涵，校园园林绿化规划与设计成为学校规划必不可少的一部分，根据《淮阴工学院校园总体规划修编工作实施方案》的要求，后勤管理处对枚乘路、北京路、萧湖三个校区园林绿化现状开展专题调研，对调查的问题进行全面分析，为今后学校园林绿地建设和改造提供有价值的理论依据。 

【关键词】淮阴工学院园林绿化调研

前言

淮阴工学院为江苏省属普通本科院校，坐落于敬爱的周恩来总理故乡、全国历史文化名城——江苏省淮安市。学校始建于1958年，2000年升格为本科高校，2011年经国务院学位委员会批准为服务国家特殊需求硕士专业学位研究生人才培养项目试点单位；是国家“卓越工程师教育培养计划”“卓越农林人才培养计划”试点高校。

学校现有枚乘路、北京路、萧湖三个校区，校园占地2560亩，校舍面积67万平方米。设有机械与材料工程学院、自动化学院、电子信息工程学院、计算机与软件工程学院、建筑工程学院、化学工程学院、生命科学与食品工程学院、交通工程学院、管理工程学院、商学院、数理学院、人文学院、外国语学院、设计艺术学院、应用技术学院、马克思主义学院、体育教学部、创新创业学院（台创学院）等19个教学科研单位，开设66个本科专业。在校全日制普通本科生、研究生、留学生21000余人。

为了解师生对园林绿化的满意度，搜集师生对园林绿化工作的建议和意见，为淮阴工学院校园总体规划修编工作提供参考依据，2019年8月2日至9月30日后勤管理处就师生员工对园林绿化工作的满意度及合理化建议为主题组织开展问卷调查。现将具体情况报告如下：

一、调查的组织实施

后勤管理处按照抽样调查的规范要求，结合校园总体规划工作涉及的内容，制定了相关的调查方案和调查问卷，于2018年6月2日至5日在全校范围内组织开展了本调查。

（一）调查对象及样本分布：参加本次满意度评价的调查对象以全校为总体，随机抽取1200人开展问卷调查，其中学生占调查样本总量的70%、教职工占25%、校内经营户占5%。

（二）调查方法：全部采用问卷式调查，具体为：以调查员入各校区、入教室组织问卷调查为主，辅以少量的随机拦截式现场发放问卷调查。要求由调查对象直接填写调查问卷后，再由调查员收回，对不便填写的调查对象可采用调查员访问记录的办法进行。

（三）调查内容：调查问卷内容分三个层次，第一层是调查对象基本情况，第二层是调查对象对目前校园园林绿化的评价，第三层是调查对象对学校园林绿化工作的意见或建议。

二、调查结果及分析

（一）接受调查人员的基本情况。本次共成功访问了1200人，收回有效调查问卷1200份。这1200人的基本情况是：按性别分，男性占68%，女性占32%；按年龄分，22岁以下占62%，22-50岁占36%，50岁以上占2%。

（二）师生对学校园林绿化工作的总体评价

对学校园林绿化工作的评价。调查问卷围绕绿地数量、绿地质量、绿地使用、环境质量四方面内容共7个问题请师生员工进行满意度评价。通过对7个项目调查结果综合计算得出：师生员工对学校园林绿化整体满意度为95.0%。详细情况见下表。

对7个项目调查结果综合计算得出：师生员工对淮阴工学院园林县城绿化整体满意度为95.0%。详细情况见下表。

调查内容

评价档次

满意

比较满意

一般

较不满意

不满意

1.您对本校的绿地面积和绿地数量是否满意

84.8%

11.1%

4.1%

0%

0%

2.您对本校的绿地景观效果是否满意

83.4%

11.3%

5.3%

0%

0%

3.您对本校园林景观的服务设施是否满意

82.2%

11.9%

5.9%

0%

0%

4.您对本校园林绿化日常维护是否满意

82.1%

12.1%

5.8%

0%

0%

5.您对本校园林绿化管理是否满意

72.9%

21.2%

5.9%

0%

0%

6.你对本校的空气质量是否满意

84.7%

11.1%

4.2%

0%

0%

7.您对本校的水体质量是否满意

82.0%

12.8%

5.2%

0%

0%

师生员工对园林绿化满意度评价

81.7%

13.3%

5.0%

0%

0%

1.对绿地数量满意度为95.9%。

2.对绿地质量满意度为94.7%。

3.对绿地使用满意度为94.1%。

4.对环境质量满意度为95.3%。

（三）师生员工的建议

调查问卷设置了一道关于“您对创建园林校园、园林绿化工作有何意见或建议”的发散性话题，师生们积极谏言献策，收集到的新建议归纳如下：

1.经过几年努力，我校绿地数量有明显改观，但总量面积依然不足，绿化质量和档次有待提升，部分人行道绿化面积小，遮荫效果差，应加大绿化面积；住宅小区绿化数量很少，有的几乎没有绿化，建议学校继续进一步加强对小区的绿化建设，提升居民住宅小区环境，打造亮丽、绿色社区，提高园林校园整体绿化水平。

2.继续提升园林管理的技术水平，加大建设和管理力度。做好校园绿地及树木的长期管理，校园道路绿化及风景林地的管理和保护；科学合理地进行规划布局，避免绿化只种不管，盲目栽种，杜绝“今日栽、明日换，年年栽树，年年无看点”现象。

3.加大资金投入，扩展资金来源。建议设立专门的绿化专项经费；鼓励和引导社会资金用于学校绿化建设，通过捐资助绿、认建认养等方式，引导社会资金参与学校绿化建设和管理。通过创建文明城市、文明校园活动，引导师生自觉地参与到双创中来；开展园林校园创建系列主题活动，让生态文明意识深入人心；通过开展全民植树或树木认养活动，切实改善生态环境。

4.美观的绿化应能为游憩提供条件。在校园长期生活学习，学校已经成为同学们的第二个家。在生活中，同学们希望到户外进行如散步、坐息、交谈、阅读一类的活动，阳光明媚、空气清新、树木葱绿、水体清净、环境优美的环境能有效促进同学们的交往。建议校园绿化在满足生理对自然的需求的同时，也成为精神上的调剂。

5.校园绿化是体现学校精神文明建设的一项内容，经过绿化景观规划的校园，建议绿化应与建筑有机结合，形成独特的校园特色。植物的自然特性，给人以视觉、听觉、嗅觉上的美感，同时也是满足人情感生活的追求、道德修养的追求和人际交往的需求。

6.枚乘路校区是淮阴工学院着重发展建设的新校区，经过系统的规划，绿化具有一定的系统性。因为坐落于北方，冬天的校园显得太过萧条。建议以后在选择树木上应该在轴线及重要节点处多种植一些长青树木，避免出现冬季绿色绝迹的现象。

三、改进措施

（一）高起点高标准制定学校园林绿化总体规划，突出规划的指导性、实效性、可持续性，强化规划的严肃性和执行的规范性，保证规划内容落到实处，逐年提高校园绿化率、覆盖率和美化率。

（二）丰富绿化植物种类。加大对北京路校区公共绿地的改造力度，在重点窗口区域家，坚持适地适树（花、草）的基础上，大力实施添景改造，在植物多样性方面寻找突破口，根据植物的色彩、层次和结构等形成丰富多彩的景观效果，展现绿化的多样性，群落性、生态性和功能性，提升品位，打造亮点，彰显特色。

（三）不断提升管理水平。后勤管理处要制定管护工作的具体办法，强化长效管护机制，加强技术人员专业培训，坚持数量与质量、载植与管理并重，做到园林绿化与管理两手抓，两手都要硬，保证树木成活率，达到美观效果。针对各个湖泊边树木稠密问题进行科学移植，增加绿化的通透性；对校园里的树木要定期修剪，定期打药；修剪后的残枝及时清理，以防火灾。要彻底解决杨柳树杨花飘絮问题，改善全校的环境质量。

（四）加大园林绿化建设的宣传力度。要通过各种媒体宣传校园园林绿化建设的作用和意义，引导师生积极参与种树绿化，大力开展爱绿护绿系列活动，努力营造爱绿护绿全民参与的良好氛围，做到人人关注园林绿化建设，共同创建美好校园。

（五）加大对毁绿的打击力度。以创建国家文明城市为契机，制定严格的管护制度，量化细化管护工作，层层落实管护责任，提高校园绿化管理水平，严厉查处一切毁绿行为，确保绿化养护工作再上新台阶。

（六）充分运用园林植物的景观特色,创造出自己独特的园林特色和校园风格。因地因时制宜，根据校园所处的地理位置、土壤性质和气候条件以及植物生长条件和植物适宜性，采用不同的种植方式。从景观生态多样性出发，各类适宜生长的乔灌木进行互相搭配，形成植物群落，增加植物群落的多样性。充分重视人的心理反应，利用植物的造景艺术形式，彰显校园浓厚的文化气息和时代使命感。

（七）校园主体绿化植物应该突出本校特色。校园环境设计中应加强校园的垂直绿化，合理利用乔木的层次结构，其次，增加动植物物种多样性，增强生态链的稳定性。同时给校内每一树种挂上不锈钢标牌的“身份证”，使大学生在课余时间能学到树木分类知识。然后，将植物景观富有更加特色的文化内涵。

（八）加强师生监督机制，最大限度发挥园林绿化的景观效果。“三分建设，七分管护”，确保校园绿地可持续发展，并获得长期的生态、社会和经济效益，就必须加强校园绿地的养护与管理。

四、结论

优秀的校园园林绿化景观建设并非只是简单的材料堆砌，而应该能够很好的体现校园个性、办学特色，还应该具备浓厚的文化底蕴，能够传承学校的历史文化，并且为在校师生之间、学生之间进行沟通、交流感情提供怡人的空间场所。

【参考文献】

[1]秦祎，童星关于师范类高校植物景观文化建设的调查报告——以重庆师范大学大学城校区为例[J].《人间》2016年28期215-215

[2]邱昆,论高校校园植物景观文化建设[J].怀化学院学报,2009(8):125-128.

创建绿色学校管理体制篇5

关键词：绿色建筑；绿色校园文化体系；探究

高职院校的校园拥有大量的建筑、生活和科研设施，是典型的能耗大户。同时，高职院校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的职能，校园是育人的极其重要的场所。绿色校园文化是绿色大学创建中一种不可或缺的载体，也是绿色大学建设情况的外在表现，绿色校园文化的建设效果关系着绿色校园、绿色大学建设的成败。笔者以所在单位江苏城乡建设职业学院(以下简称“江苏城建学院”)为例，试从绿色建筑视角探析绿色校园文化体系建设，以期为高职院校绿色校园文化建设提供多元化的参考样本。

1绿色校园文化的内涵

绿色是生命的象征，是大自然的底色。绿色校园文化是指在学校绿色文化育人的环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生全面成长和提高全员绿色文化素养及审美情操，培养合格绿色人才为目标，由全体师生员工在教学、科研、管理、生产、生活、娱乐等各个领域，以可持续发展观为行为向导相互作用下共同创造出来的一切物质和精神的成果集合。绿色校园文化具有丰富的内涵，宏观上包括：生态道德观、和谐发展观、可持续发展观等，微观上包括：绿色环境的建设、绿色教育的实施、绿色知识的增长、绿色心灵的构建等。从这个内涵角度阐释，绿色校园文化包含物质文化和精神文化两个维度，表现为外在和内在两种形态，外在形态包括物质文化、行为文化等，内在形态包括精神文化、制度文化等。当前，绿色发展不仅仅是人与自然发展、经济社会发展、环境生态发展的主旋律，更是高职院校绿色校园文化建设的永恒主题，是高职院校赖以生存、发展和承担重大文化使命的根本所在。

2绿色校园文化建设的意义

2.1绿色校园文化建设是绿色大学建设的重要内容

绿色校园文化建设是绿色大学建设的有效载体和外在表现。高职院校通过大力推进绿色校园文化建设，让学生在潜移默化中接受绿色校园文化的熏陶，增强其生态道德观、可持续发展观和环保责任感，并积淀于学生的深层心理结构，从而最终实现文化育人之目的。绿色大学的存在就是一种绿色文化的存在。绿色校园文化在培育绿色人才的同时，对绿色大学的发展具有深远影响。绿色校园文化建设，内塑素质，外树形象，是绿色大学特色化的外在体现。只有建设好绿色校园文化，绿色大学建设才能得以丰富和发展。

2.2绿色校园文化建设是开展绿色教育的重要途径

绿色教育是绿色校园文化形成的重要途径之一。绿色教育将意在将可持续发展和生态文明领域的相关知识融入到科学、人文、技术等综合性教育和学生实践活动中，使其成为学生知识结构和行为方式的重要组成部分，从而实现绿色人才培养、促进绿色校园文化提高之目标。校园的文化环境可以影响人、培养人、改造人，从这个角度理解，绿色校园文化建设就成为学生绿色教育的重要途径。绿色校园文化重在培育校园绿色精神。绿色精神是可持续发展观和生态文明观的重要元素，它是可持续发展和生态文明哲学观、价值观和伦理观的综合表现。

2.3绿色校园文化建设是培养绿色人才的客观要求

高职院校是承担高素质技术技能人才培养的主要机构，新时代的高素质技术技能人才即是全面发展的绿色人才，理应具备社会、经济、自然协调发展的和谐、可持续发展理念，将来成为我国环境保护和实施可持续发展战略的骨干和核心力量。绿色校园文化是以绿色教育为载体的文化生态，对于培养绿色人才作用不可或缺。它具有强大的凝聚力和吸引力，它的教育方式非课堂传教式，非一朝一夕，而是潜移默化、不知不觉、循序渐进，易于让学生接受，并形成为一种自觉的思维方式和行为模式。

3绿色校园文化建设的内容

3.1物质文化

物质文化是师生在校园里直接感知到的文化形态，看得见，摸得着，它是一所学校的形象和标志，是师生员工智慧、力量、集体感的象征。绿色校园文化建设的基础是绿色物质文化建设，它涵盖了教学、科研、生活、环境、设施等各方面的物质构件。绿色校园文化的物质文化建设是以绿色、低碳、节约、环保等指标要素来衡量和指导的。校园绿色基础设施的建造和绿色环境的营造，不仅能够为绿色校园文化建设提供坚实的物质保障，还利于形成良好的育人氛围，对办学理念、教学风格的形成，乃至教育目标的实现都有着深远意义。

3.2制度文化

制度文化是绿色校园文化建设的重要内容，属于中介文化的维度，是联结绿色校园文化之精神文化、行为文化、物质文化的桥梁和纽带。制度的制定、师生对制度的态度以及制度的执行三者结合，构成了绿色校园文化的制度文化形态。从这个角度审视，加强绿色校园文化的制度文化建设，首先要制定因地制宜、切实可行的绿色校园文化制度；其次要加大制度的宣传力度，让师生认同并自觉遵守绿色校园文化制度；再次要建立规范、持续改进的绿色校园文化管理体系，加强监督考核，做好评价，奖惩并举，确保绿色校园文化制度执行到位。

3.3精神文化

精神文化是高职院校文化的核心与灵魂，它是由师生员工在日积月累的生活中总结、提炼出的经验理论，包含办学理念、内在灵魂和价值取向。具体表现在人的伦理道德、对美的事物的感受、对于艺术的品味和精神世界的追求，即求真、向善、审美的有机统一。作为精神文化的一个分支点，绿色校园文化具有自己的特点和内涵，其精神文化包括：追求和谐发展、可持续发展、生态文明发展的价值观、道德观。换言之，就是追求教师与学生、物质文化与制度文化的和谐发展、可持续发展和生态文明发展。

3.4行为文化

行为文化是人的观念与思想的外在反映，是精神文化在人身上的动态表现，是一种习惯了的行为。绿色校园文化之行为文化建设是要将绿色文化的理念落实到师生员工的行为上，使绿色行为日常化、生活化、习惯化，让点滴绿色行为汇聚成整个校园的集体行为。绿色校园文化之行为文化按照主体划分，包括：管理人员绿色行为文化、教师绿色行为文化、服务人员绿色行为文化、学生绿色行为文化等；按照工作性质划分，包括：绿色管理行为文化、绿色教学行为文化、绿色科研行为文化、绿色服务行为文化、绿色生活行为文化等。

4基于绿色建筑视角的绿色校园文化建设的对策

4.1树立绿色理念，塑造绿色校园精神文化

绿色校园文化建设的核心是确立绿色理念，其基本理念包括三个范畴：一是以人为本的绿色教育理念，二是和谐、可持续发展理念，三是低碳观念指导下的绿色生活理念。建设绿色校园文化就是要坚持以人为本，坚持和谐、可持续和低碳观，将绿色理念传递给每一位师生员工，沉淀心理，触及灵魂，根深蒂固。江苏城建学院一直根植于住房城乡建设系统并伴随产业结调整、转型升级发展而同频共振。“十二五”期初，在同类型院校中率先、旗帜鲜明地提出了绿色发展的理念，并以建造新校区绿色校园为契机，谋定而动，敢于亮剑。首先，学院党委领导班子成员集体发声：立绿色理念、育绿色文化、办绿色教育、谋绿色发展、创绿色大学，并反复多次组织专题学习、研讨、交流，使师生提高认识，更新观念，求得认同，引起共鸣。其次厘清发展思路，拨正决策导向，确立绿色发展战略，专门制定绿色校园文化建设规划，明确创建绿色大学目标，成立绿管会和绿建办等专职机构，配齐人员，有效运作，把创绿的各项工作落细落小落实。

4.2完善绿色硬件，凸显绿色校园物质文化

绿色校园文化建设的基础是绿色物质文化建设，包括一砖一瓦、一草一木、一路一桥、一景一品等所构成的硬件设施，是绿色校园文化中的物质文化层，是物化的知识力量，让师生直面感受，深刻感悟，启迪心智。笔者以为，绿色校园物质文化建设主要包括绿色建筑本体、绿色人文景观、人才成长环境等。江苏城建学院新校区占地800亩，总建筑面积26.6万平方米，所有建筑均为国家星级绿色建筑。其中三星级(国家最高级)绿色建筑2幢，二星、三星等高星级绿色建筑面积超总建筑面积的50%，践行了绿色校园的“绿色、节能、低碳”内涵，运用了建筑外墙保温技术、建筑遮阳技术、立体绿化技术、太阳能光伏技术、双热源热泵热能循环技术、雨水收集利用与生态水处理技术等数十项绿色建筑与建筑节能技术。同时，注重绿色人文环境打造，两公里绿色建筑文化长廊、碳足迹计算器、建筑产业现代化展示中心、装配式建筑展示馆，以及由若干绿色建筑技术、建筑节能技术知识展示牌构成的“校园大课堂”，绿色人文气氛浓郁。此外，更新教育理念，实施绿色教育，制定符合绿色发展要求的教育计划和人才培养方案，使之适应绿色教育和可持续发展要求。

4.3实施绿色管理，夯实绿色校园制度文化

加强绿色校园制度文化建设，包括制定绿色校园文化制度、引导师生遵循绿色校园文化制度和强化监控、贯彻执行绿色校园文化制度等三个层面内容。江苏城建学院在确立绿色发展理念、建造绿色校园、创建绿色大学的过程中，坚持依法治校，注重用制度管人管事，晓之以理，动之以情。在制度建设上，制定了《绿色校园文化建设规划》等上位制度和《能耗监测管理办法》等下位制度，以及《绿色校园生活手册》等普适性规范读本。在引导师生遵循绿色校园文化制度上，加大制度的宣传力度。同时，倡导绿色管理，绿色、节约、环保、低碳的理念融入到日常岗位工作中。通过引导，逐步实现了绿色校园文化建设的制度化、规范化、常态化和长效化。在强化监控、贯彻执行绿色校园文化制度上，坚持制度面前人人平等，将贯彻执行绿色校园文化制度同加强教育政风行风建设紧密结合起来，强化问责。久而久之，师生员工的绿色素养普遍得到提高。

4.4重视绿色生态，弘扬绿色校园行为文化

绿色的校园社会生态对学生价值观、道德观的确立起着重要作用，影响着学生的价值选择和道德取向，甚至身心健康发展。江苏城建学院以建设绿色校园、创建绿色大学为契机，注重开展绿色活动，促进学生绿色行为习惯养成。一是举办与绿色建筑知识相关的专家报告会或环保、低碳教育相关的讲座，让学生系统接受绿色知识，懂绿，爱绿，传绿，透绿。二是建立绿色教育实践基地，将武进国家绿建区和校园省级绿色建筑与建筑节能示范区作为学生专业认识实习的实践基地，让学生亲身体验绿色，提高专业兴趣和综合素质。三是成立师生绿色志愿者联盟，聘请师生代表作为绿色监察义务员，巡查校园，及时纠正与绿色校园不匹配的行为或现象。四是利用地球日、世界环境日、世界无车日、爱鸟日等节庆，组织师生开展丰富多样的活动，展现绿色文化的元素，传播绿色文化的音符。五是开展绿色监察或志愿服务活动，组织学生走上街头，做好绿色交通的“协管员”；走进社区，结合专业知识，开展室内环境检测、燃气安全检修等；走向山川、江河，对生态破坏和水污染等情况做好跟踪调查和义务咨询。六是倡导低碳行为，从衣食住行方面培养良好的低碳行为习惯，讲生态文明，过低碳生活，倡绿色消费，树绿色新风。

参考文献

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[3]冉光学.绿色校园文化建设分析[J].教育艺术，2012(11)：372~373.

创建绿色学校管理体制篇6

关键词：可持续性绿色校园环保主题基金资金循环五大发展

一、引言

绿色校园在我国首次被提出是在1996年的《全国环境宣传教育行动纲要》中，随着中国特色社会主义道路建设的发展，绿色校园的建设发展也面临着新要求和新挑战，逐渐从生态环境建设向思想文化建设、学科建设、基础设施及物质建设扩展。特别是在党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念中，“绿色”这一概念不仅包括节约资源和保护环境，还包括坚持可持续发展及坚持文明发展。而将可持续发展理念贯彻到绿色校园的物质建设和文化建设中，正是党和国家在时代背景下对绿色校园发展的新要求。然而，如何在绿色校园物质建设和文化建设中体现和贯彻可持续发展理念，成为当今高校首先要解决的问题之一。

与此同时，党的十七大提出了转变经济发展方式的战略任务，绿色转型成为我国经济的一大重点问题。在投资领域，绿色投资成为社会关注的一大焦点，环保主题基金正是在此背景下逐渐兴起的，近些年来也在不断发展壮大。具体来说，环保主题基金作为绿色投资在公募基金市场上的主力军，其投资原则和投资策略无不体现着可持续发展的理念，对于环保产业发展将起到重要的助力作用。

鉴于环保主题基金可持续发展的投资理念，本文认为绿色校园建设作为环保公用事业的一部分，理应纳入到环保主题基金的投资范围中来。因此，本文创新性地提出引入环保主题基金参与绿色校园建设，将环保主题基金作为绿色校园建设的一大资金来源，从而构建循环资金利用体系，为可持续发展理念贯彻到绿色校园物质建设和文化建设中助力。

本文从绿色校园资金的来源和用途两个方面提出如何对绿色校园建设资金进行管理以使其良好地服务于绿色校园建设。本文对现有环保主题基金持有的重仓股所属行业进行总结分析，揭示其投资现状并非以环保行业为主，故为其指出绿色校园建设这一新方向，并通过校方的资金管理投资于绿色创业项目以实现资金的可持续循环利用，为校园建设创造持续、稳定的资金来源，从而进行可持续性绿色校园建设，为我国高校校园建设开拓新思路，推动社会可持续性发展和构建和谐社会目标的实现。

二、文献综述

在国内绿色校园文化建设基础理念研究方面，陈骏（2012）从建设绿色校园的意义出发，指出建设绿色校园对环境、学生社会责任感、绿色科研及地方经济发展方面都具有重要意义。施建军（2010）指出绿色大学是基于打造绿色校园体系并建立低碳能源支持系统，提出从践行低碳校园到建设绿色大学的理念。蔚东英和王民（2010）通过对以日本、马来西亚和韩国为代表的亚洲国家绿色大学的建设与实施的总结得到建设绿色大学的启示。另外马秀峰和李彤彤（2010）从网络文化入手指出了高校绿色校园网络文化的建设模式。熊校良（2012）从“五位一体”总体布局出发，指出构建绿色校园文化的必要性，并在此基础上提出推进绿色校园建设的方法。

在国外对绿色校园建设的研究方面，Figueredo和Tsarenko（2013）提出学生的环保意识是他们是否参加校园可持续发展建设的重要前提。Emanuel和Adams（2011）与Adomssent等（2007）针对学生对可持续发展的关心了解程度做出研究。Owens和Hitchcock（2006）通过学生团队在校园中实施可持续发展的案例分析进行研究。Pacheco和Bastante（2016）从消费角度指出决策者应增强绿色法规，促进可持续消费。Oxaract等（2013）以可持续发展教育为出发点对校园可持续课程做出研究。

另外，国内也有不少学者对环保相关主题的公募基金进行研究。在对国际绿色基金发展进行研究方面，蒋华雄、谢双玉（2012）深入分析了绿色投资基金在各国的发展状况、投资策略，认为我国绿色投资基金发展缓慢，提出应积极推动其发展。针对为应对气候变化建立的全球绿色气候基金的研究，崔连标等（2014）从在发展中国家间进行资金分配的角度，提出了基于碳减排贡献原则的分配方案；崔连标等（2015）还从历史责任、支付能力角度出发对全球绿色气候基金（GCF）融资体系进行了研究，提出融资责任分摊体系。在绿色投资方面，陈志国等（2014）从养老金制度视角经实证分析提出我国新能源指数投资无法满足养老金基金投资风险收益的需求，提出养老金基金应增加绿色投资。蓝虹、任子平（2015）具体论述了PPP环保产业基金的管理模式，指出其融资工具需要进行拓展和创新。

目前，国内外学者不论是在探讨绿色校园与可持续发展关系方面，还是在探索环保主题基金投资方面，都已初步取得不错的研究成果，提出了许多值得深思的观点，为推动我国校园建设工作和环保主题基金发展做出了重要贡献。但鲜有学者将环保主题基金与绿色校园可持续建设联系起来进行专门探讨。本文在已有学者观点的基础上，提出将绿色基金引入到绿色校园循环资金利用体系中，丰富已有的绿色校园研究。

三、绿色校园资金循环研究

如右上图所示，本文通过总结绿色校园建设资金的资金来源及资金用途，指出一条扩展绿色环保基金投资到绿色校园建设的新思路――通过校友捐赠、社会捐赠、政府拨款，尤其是公募基金筹集到的资金，投入到校园宣传平台建设、绿色校园文化建设、绿色校园基础设施建设以及校园绿色产业创新中来，同时将这些用途产生的资金进一步作为公募基金的资金回报，促使公募基金持续、长久地对绿色校园建设进行投资，构成一条完整的资金循环链。此方式既有利于环保基金发展，又能使绿色校园建设在物质上实现绿色可持续，从而对绿色校园建设进程起到推动作用。

（一）绿色校园资金来源分析。一般来说，绿色校园的建设资金主要来源于三个途径：校友捐赠、社会捐赠以及政府拨款。首先，对于校友捐赠和社会捐赠，捐赠性资金是绿色校园建设资金的来源之一，校友捐赠是学校社会捐赠的主体，是校友对母校提供的有关物质、智力、精神方面的捐赠。然而，这类捐赠性资金大多资金规模较小，所占比例较少，且来源不稳定，大多为一次性捐赠，没有规律性、周期性。因此，校友捐赠和社会捐赠无法作为绿色校园建设资金的主要来源。其次，对于政府拨款，绿色校园建设资金有相当一部分来源于政府拨款，政府拨款资金规模较大，在绿色校园建设资金来源中是主力军。但是，政府拨款资金的使用条件十分严苛，限定条款繁杂，资金使用灵活性较低，且多为定向使用资金。因此，政府拨款作为绿色校园建设资金来源也有其局限性。通过以上分析不难看出，校友捐赠、社会捐赠和政府拨款作为绿色校园建设资金来源受制颇多，而与之相反的是，环保主题基金不论是从金额规模上还是要求限制上，都具有十分明显的优势。因此，本文创新性地提出将环保主题基金引入到绿色校园建设的资金来源框架中，以推动绿色校园实现可持续发展。

（二）环保主题基金基本分析。本文从近四千种基金中筛选出以下13种环保主题相关基金，它们都符合绿色校园的内涵宗旨，并且能体现出五大发展理念中绿色发展的含义，如表1所示。

这些已上市的环保主题基金都有其独有的投资原则。首先，环保主题基金以推动绿色环保产业发展为投资理念，它们认为投资于绿色科技产业或公司在获得良好回报的同时，亦能维护或改善地球生态环境，推动整个社会的可持续发展。并且，在投资决策中，这些基金除了关注那些绿色科技产业或公司，还关注在其他产业中积极履行环境责任、致力于向绿色产业转型、或在绿色相关产业发展过程中做出相关贡献的公司，试图在有效控制投资组合风险的前提下获取超越业绩比较基准的稳健收益。此外，政策导向带来了结构性投资机遇。国家高度重视构建和谐社会，并具体落实到以下三个方面：在发展中实现社会和谐、通过宏观调控确保经济和谐、推进节能减排谋求自然和谐。无疑，积极跟进这一时代主题带来的投资机会，可以有效回避政策风险，获取稳健收益。

然而，通过总结2016年第二季度这些环保主题基金所持有的重仓股数据（取前五），本文得出了与其声称的投资理念不一样的结论，这些绿色基金并非全都遵循上述投资原则――投资于绿色环保产业，而是分出大量的资金投资于非绿色环保产业。经总结，13只环保相关基金中只有5只基金的重仓股涉及环保行业，具体如表2所示。

从表2可以看出，在重仓股涉及环保行业的5只基金里，对于环保行业持股最多的是汇添富环保行业，占到净值的比例为25.54%；持股最少的是兴全绿色投资，只有3.78%，总体来说，这一持股比例偏低。并且，这些基金投资所涉及的环保行业大都集中在环保工程业、新能源行业以及水生产和供应业，其余行业涉足甚少。由此本文得出两个结论：第一，这些基金的重仓股尽管对环保行业有所涉及，但对环保行业的持股占净值比例偏低；第二，这些基金涉及环保行业的范围较窄，所投资的具体环保行业具有较大的局限性。

至于其余8只绿色基金，所投资的行业主要集中于医药制造业、酿酒食品业、化工制造业、电力行业、计算机信息技术行业以及交运制造业，与环保基本无关。譬如，对于中海环保新能源主题（398051），其持有的前五大重仓股分别是华海药业、华兰生物、泸州老窖、五粮液以及老板电器，它们分属医药制造业、生物制药业、酿酒食品业、酿酒食品业以及厨用电器制造业，不难看出，这些公司大都属于普通的非绿色环保产业，与其投资原则大相径庭；再有富国低碳环保（100056），其所持有的重仓股有网宿科技、索菲亚、跨境通、华海药业、信维通信，分别属于通信服务业、家具制造业、批发和零售业、药品制造业以及计算机、通信和其他电子设备制造业，这些公司并不属于环保产业，因此这些环保主题基金违背了其绿色低碳的投资理念，类似于这两只违背绿色环保投资原则的基金还有：财通可持续（000017）、汇丰晋信低碳先锋（540008）、银华和谐主题（180018）、汇添富社会责任（470028）、兴全社会责任（340007）、建信社会责任（530019）。这些违背绿色投资理念的基金占到笔者所收集的绿色基金的75%以上，由此本文得出结论：社会上许多环保主题基金并没有按照其绿色环保的投资理念进行投资。

本文认为，这种现象亟待改善。作为上市的环保主题公募基金，理应将大部分资金投放到能改善生态环境的、绿色环保的产业中来，譬如本文提到的绿色校园建设。一方面，这符合环保主题基金绿色环保的投资理念和投资原则。绿色校园建设能推动绿色低碳理念在校园和社会上传播，推动产生低碳环保的校园和社会文化氛围，从而改善校园、社会的生态环境和人们的生产生活方式，推动整个社会可持续发展，而这也与上市环保主题基金的投资原则和投资理念不谋而合。另一方面，符合“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念。政策导向对于基金投资选择具有重要意义，党的十以来，国家提出的五大发展理念在经济社引起的结构性变革无疑是基金投资的重要机遇，作为上市的环保主题基金，更要好好把握住这些投资机遇，响应党和国家的号召，积极投资绿色环保产业，获取稳健的投资收益。此外，投资绿色校园建设还能获得良好的回报。通过环保主题基金筹集的资金将用于培养高素质型人才队伍以及校园绿色产业创新创业，而校园绿色产业的发展壮大在未来将给这些绿色基金带来不错的投资回报。

（三）绿色校园资金用途。绿色校园建设资金主要用于四个方面：校园宣传平台建设、绿色校园文化建设、绿色校园基础设施建设以及校园绿色产业创新创业。

首先，关于校园宣传平台建设，主要分为两个方面。一方面，设立专门的绿色校园建设行政组织，负责在校内进行环保宣传，同时鼓励学生成立相关的绿色校园研究社团，让学生自发自觉地参与到绿色校园建设中来；另一方面，利用信息网络和新媒体技术，积极开拓绿色校园网络平台，与其他高校共享绿色校园建设成果，并随时进行交流学习。

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