教育教学精细化管理范例(3篇)

教育教学精细化管理范文

关键词：高校教学；教学管理；精细化管理

一、实施精细化管理是大众化阶段

高校教学管理的必然要求和理想选择

改革开放30多年来，随着经济社会的高速发展，我国高等教育实现了跨越式发展，取得了伟大的历史性成就。来自教育部的数字显示，早在2002年，全国普通高校招生规模就达到340万人，高等教育毛入学率达到15％以上，开始步入高等教育大众化阶段。2004年我国高等学校在校生突破2000万人，成为世界上规模最大的高等教育。2007年毛入学率达到23％，在校学生超过2700万，更是稳居世界第一。这是一个非常可喜的变化。但与此相伴的是，高等教育的质量滑坡问题也受到了全社会有识之士的高度关注和重视。尽管对高等教育质量滑坡之说有不同看法，但强调高等教育由数量扩张转向内涵发展的呼声确是一浪高过一浪，认为“重构大学理念，建立现代高等教育质量管理体系迫在眉睫”。

人才培养、科学研究、社会服务是高等教育的三大基本而重要的职能，在这三大基本而重要的职能中，人才培养显然是第一位的。近年来，大学生就业矛盾日显突出，这种现象虽说与前几年高等教育招生规模过度扩张有关，但更与我们培养出的学生质量不高、难以满足社会多样化发展的需求有关，结构性矛盾突出就非常明确地说明了这一点。解决人才培养质量问题，就必须下大力气解决我国高校专业设置偏窄、教学内容陈旧、教学方法僵化、人文精神教育不足、人才培养体系及模式与创新能力不相适应等诸多影响人才培养质量的重大问题。应该说，教育部启动的新一轮高校本科教学质量评估对于促进我国高等学校本科教学质量的改进和提高起到了非常重要的积极作用。但是，我们不能把高校的办学质量完全寄托在某一个“质量工程”的评估上，以评促改、以评促建固然重要，但更重要的是要做好我们平时的日常教育教学管理工作。如果说在在校生较少的高等教育精英化阶段，高校的教学管理凭着感觉和经验就足以应付的话，那么，在在校生急剧增多的高等教育大众化阶段，高校的教学管理仅仅凭着感觉和经验显然是难以适应的。为了提高教学管理质量，归根结底是为了提高办学质量尤其是人才培养质量，实行精细化管理就成为高校教学管理的势所必然。从某种意义上讲，实行精细化教学管理是社会分工和服务质量精细化对现代教学管理的必然要求。走内涵发展之路，就必然也必须向管理要质量，实行精细化管理则是被实践证明是行之有效的理想选择。

二、高校教学精细化管理的基本内涵

精细化管理作为一种先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出现在企业管理领域。20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育管理的一种重要理念、模式、文化和方法。

教学管理是高校教育管理的一项重要内容，在高校教育管理中有着十分重要的地位，起着十分重要的作用。但高校毕竟不同于企业，有其自身的特殊性。因此，作为企业的精细化管理不能完完全全、原原本本地移植到高校的教育教学管理工作中来，而必须结合高校自身的特点善加利用，以期取得最佳的教育教学管理效果。

本文所说的高校教学精细化管理，既是指一种先进的管理理念、管理模式、管理文化或管理方法，更是指由先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法组成的既有有机联系而又有所区别的多层次的复合体。具体而言，其基本内涵包括如下几个方面。

其一是指一种管理理念。作为一种先进的管理理念，精细化管理主要是指在高校教学管理中，管理者要时刻用“没有最好、只有更好”的理念激励和要求自己，求真务实，积极进取，不因循守旧，不抱残守缺，勇于打破常规和思维定式，高标准、严要求，从小事做起，把小事做细，把细事做透，养成精益求精、追求卓越的良好职业态度和职业习惯。

其二是指一种管理模式。作为一种先进的管理模式，精细化管理主要是指在高校教学管理中，管理者要以精心的态度，精细地组织教学过程的每一个环节，将教学管理任务具体化、明确化，以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理的成本，达到管理效益最优化。

其三是指一种管理文化。人化即文化，这也是人与动物的根本区别之所在。管理是一种手段，更是一种文化。作为一种先进的管理文化，精细化管理主要是指在高校教学管理中，要注意创设一种有利于激发广大教职员工主人翁意识，调动其主动性、积极性和创造性的人人心情舒畅的良好文化氛围，这样的氛围有利于人们自觉履行岗位职责，抱着对学生负责的态度，认真备课、上课，精心组织教学的每一个步骤、每一个环节，力求把每一项工作都做到极致。

其四是指一种管理方法。作为一种先进的管理方法，精细化管理主要是指在高校教学管理中，通过对岗位职责的系统化和细化，运用程序化、标准化和数据化等科学、有效的手段，引导教职员工能够自觉遵守岗位职责的规范和要求，减少不必要的内耗，使教学管理能够走上精确、高效、协同和持续运行的轨道，最大限度地提高教学管理的质量和效益。

总之，高校教学的精细化管理是指坚持以人为本的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，实现教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在规范管理基础上，对学校教学管理的科学提升。从一定意义上讲，精细化管理是一种过程，是一种理想追求。是在常规管理基础上，将社会分工和服务质量精细化，并将常规管理引向深入的一种现代教学管理模式。具体而言，精细化教学管理中的“精”，是指教学管理人员对教学管理活动要有精益求精的态度，工作目标要明确，重点要突出，要求要具体，流程要优化；“细”则是指教学管理要贯穿于教学工作的每一个环节，要将管理规则和要求系统化和细化，做到工作细而精，管理细而实，流程细而畅；“化”则是指教学管理作为一种过程，要将“精”、“细”的要求贯穿始终，做到规则、程序和制度面前人人平等，规则合理化、程序合法化、制度公正化、信息公开化、考核定量化。

三、高校教学实行精细化管理必须注意的几个问题

如前所述，虽然精细化管理最早出现于企业管理领域，但高校教学管理精细化并不是企业管理精细化的简单移植或复制。与企业不同，高校的根本目的是培养优秀的高级专门人才而不是某种物化的产品。“学校无小事，事事皆育人”。正因如此，高校教学实行精细化管理要想取得理想的预期效果，必须注意做到以下几点。

其一，必须坚持以人为本。党中央提出“以人为本”的执政理念，是一个符合时代潮流、符合民心的执政理念。如同各行各业都要坚持“以人为本”一样，具体到高校的教学管理，就更应该坚持以人为本，再具体一点说，就是高校的教学管理应该坚持以服务教师和学生为本。这是由高校教学管理的特殊性所决定的。

“大学不是政府机关和行政组织，也不同于一般的企事业单位，它在本质上是一种学术组织。”在谈到大学管理的时候，有着大学和地方双重管理经验和体验的原北京大学党委书记、原江苏省委副书记任彦申在其专著《从清华园到未名湖》中深有感触地说道：“在一些人看来，大学似乎是一个‘世外桃源’，学生比较单纯，教师比较清高，文化人知书达理，管理大学想必是一件很轻松的事情。其实不然：大学管理属于一个非常特殊的管理领域，没有在大学工作过的人很难体会到这一点。”“就管理的权威性、有效性而言，社会各类单位可分为两个端点：一端是军队，另一端是大学。军队的管理是一个垂直系统，有令必行，有禁必止，军令如山倒，理解要执行，不理解也要执行。而大学的管理则是一个纵横交错的网络，在教师的头脑中，权力观念、等级意识非常淡薄，他们往往既不令，也不从。在军队中首长一句话就能办成的事，在大学中费很多口舌也未必能办成。许多问题都需要经过反反复复的磋商才能形成决议，议而不决、决而不行、行而不果的现象是屡见不鲜的。大学的领导既要尊重思想自由，勇于发扬民主，又要善于集中意志。没有民主自由办不好事情，没有集中意志也办不成事情。”

虽然具体从事大学教学管理工作的教学管理人员不是大学校长因而没有大学校长那么多的烦恼，但教学管理毕竟是大学管理十分重要的一项内容，教学管理人员作为政策的具体执行者，他们必然要和面广量大的教师和学生打交道。俗话说：“人心不同，各如其面。”一个人来到世界上是万千种因素的结合，每个人都是独特的个体，都有独特的自我和精神世界。应该说，文人相轻、斤斤计较的现象在高校中都不同程度地存在着。实行精细化教学管理，就必须坚持以人为本，做到“以礼相待，以理服人，以情感人，以文化人”。比如现在不少高校都有新校区，在安排课务的时候就要尽可能地从方便教师的角度去考虑；安排监考的时候，也要尽量照顾那些年老体弱和孩子很小的教师；在向教师反馈学生的教学评价意见尤其是负面评价意见时，既要有艺术地把问题说到位，又要照顾到教师的情面和自尊心。实践证明，只有从每个教职员工的生理、心理和思想实际出发实施精细化教学管理，做到“一把钥匙开一把锁”，才能真正使管理富有针对性，取得实效。概而言之，实行精细化教学管理，就要求进行管理人员必须坚持以人为本，做到精在作风上、细在细微处、化在过程中，换言之，就是在管理作风上要追求精益求精，在管理环节上要注重细小环节，在管理理念上要突出全程服务。

其二，必须注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性。精细化管理是一个“层次从低级到高级，方式从粗放到精细，员工意识从不自觉到自觉，行为从不习惯到习惯，由浅入深，循序渐进”的长期、复杂而艰巨的过程，不可能一蹴而就。管理学理论告诉我们，任何管理都不是简单的一厢情愿的过程，都离不开组织成员的参与，高校教学精细化管理显然也不例外。教师和学生既是高校教学精细化管理的对象、载体和参与者，又是高校教学精细化管理的主体和实施者。高校教学精细化管理要想取得实效，没有广大师生的参与是难以想象的。可见，精细化教学管理不只是学校领导和管理者的事，而且是学校全体师生的事情，是一个全员参与的过程，如果缺乏全体师生的积极参与或参与不到位，精细化管理就失去了意义和价值，其效果可想而知。推行精细化管理需要师生主观上的认同，客观上的积极配合。如果师生对推行精细化管理的认识不到位，积极性不高，即便管理者以频繁的检查、评比等“刚性管理”手段强制规范师生的行为，师生往往也是表面上服从而内心抵触，精细化的管理措施显然就难以真正落实到位。特别是在实施精细化管理初期，由于认识上的不到位，行为上的不习惯，的确会给管理人员和师生增加很多负担，工作量增加，“舒适度”下降，师生表面上服从而内心抵触的情况更容易出现。由此不难看出，与粗放型管理相比，精细化管理对师生员工的素质要求不是降低了，而是更高。因此，高校实行精细化教学管理必须注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，统一思想认识，营造良好环境，建立制度保障，让每位师生员工都能心悦诚服地参与到精细化管理中来，从而最大限度地实现精细化管理的目标。

教育教学精细化管理范文

关键词：精细化管理；大学生；思想教育工作

中央16号文件深刻阐述了加强和改进大学生思想政治工作的重要性，提出了新时期做好大学生思想政治工作的具体措施和要求，为高校学生思想政治工作进一步指明了方向，明确了任务。高校作为大学生思想研究和政治教育的前沿，在新形势下必须不断改革创新，探索与大学生成长、成才相适应的新思路、新理念、新举措。

精细化管理是20世纪现代工业化时代的一个企业管理概念，强调将管理工作做细、做精，在企业管理中得到了广泛应用，取得了显著效果。近年来高校规模不断扩大，学生数量明显递增，学生思想状况发生显著变化，为适应学生的管理与教育，精细化管理理念逐渐被引进到高校学生的管理工作之中。本文结合大学生工作实际，就精细化管理在学生思想教育工作中的实践和运用进行探索与思考。

一、精细化管理的内涵

精细化管理是社会分工精细化和服务质量精细化对现代管理的必然要求，是一种通过对管理过程中每一名成员、每一道程序和每一个环节的精心组织，把规范管理引向深入的全面管理模式和思想［1］。

学生思想政治工作的精细化就是以精细化管理的理念和方式把学生思想政治工作做精做细，“精细”是一种意识，一种态度，一种理念，一种精益求精的工作方式。学生思想政治工作精细化是结合高校发展实际，适应学生思想政治工作规律的新方式。

二、新形势下大学生的思想特点

1.追求理想动机功利化，价值取向更偏重现实

当前相当多大学生的理想信念带有浓厚的功利色彩，讲究实惠实用的思想相当普遍，主要表现在：在入党动机上，是为了增强自身的竞争力，谋取好职业；在择业观上，更愿意到国外去，到外资企业去，到机关去，而不太愿意到边疆去，到基层去，到农村去。

理想与现实之间，偏重现实，个体价值取向的现实性尤为显著。如，在回答“你为什么要上大学”时，大部分学生都认为学习专业知识、掌握一定技能，将来找份好工作，过上好生活，只有少部分学生表示应该担负起振兴中华、报效祖国的历史使命，这些都反映出大学生价值取向的实用性和现实性倾向。

2.过分强调个体意识，过分注重自我价值的实现

当前大学生更注重自己的意识独立性，注重个性的独立，他们在思想观念、生活方式以及自己的学习生活安排等方面，都强调个体，表现出自身的个性［3］。但是，过于注重个体意识，一味追求自我价值的实现，就导致了他们一切以自我为中心，集体利益观念日益淡薄。

3.竞争意识逐渐强化，但心理承受能力弱

竞争意识的逐步强化表现为：一是同学之间的现时竞争，大学生在学习、评优、德、智、体、美等方面，包括选拔学生干部上都表现出很强的竞争意识；二是潜在竞争，他们积极为毕业后的竞争储备力量，注重能力的培养，以增强就业的竞争实力［2］。这种竞争心理、竞争意识的不断强化，使部分学生在与同学的竞争中失利，便产生极大挫败感，从而导致他们常常处于紧张、焦虑和苦恼之中，甚至会产生抑郁的情绪，容易采取极端的方式对待生活或学习中遇到的问题。

学生思想状况的这种时代特性，给我们的思想教育工作提出了新的标准和要求。运用精细化管理理念准确把握学生思想动态，调控学生思想倾向，是做好当代大学生思想教育工作的需要，也是做好各项工作的前提和先导。

三、精细化管理理念在大学生思想教育工作中的实践

1.把党团教育作为学生思想教育的主阵地，做好学生日常思想政治教育工作

（1）重视党团教育，开拓思想教育新形式。以学生入党、入团为契机，进行理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育，在方式方法上注重开拓学生思想政治教育新形式，强化教育效果，上好学生思想政治跨越第一课。

（2）做好党团培训，提升学生政治素质。定期在大学生中开设党校和团校培训，通过集中学习、讨论交流和实践体验，学生的政策水平、理论修养、思想觉悟和政治素质往往能得到极大提升，形成一种集体的积极向上、追求进步的良好氛围。

（3）细化入党程序，把好学生入党关。积极引导大学生向党组织靠拢，根据实际工作制定一系列具体化、精细化、操作性强的政策文件，明确入党条件，理清入党程序，做到培养有方向，发展有依据，使学生奋斗有目标，前进有动力，形成积极向上、追求进步的良好风气。

2.把掌握学生整体思想和个体思想相结合，做到由面带点，以点促面，点面结合

（1）设计思想调查问卷，把握学生整体思想倾向，有针对性地开展工作。根据各年级学生特点，设计调查问卷，内容主要包括学生理想信念、爱国主义、集体主义、专业及学习情况、生活情况等内容。通过调查掌握学生整体思想动态，可具体到专业或班级整体学生的思想状况，有针对性地开展工作。

（2）设立思想教育平台，进行专项思想教育，调控学生主流思想。依据学生诉求，确定思想教育主题，保证专项教育的针对性和时效性。如结合大学新生思想特点开设“大学学习生活”、“大学生职业生涯规划”等专项教育，帮助他们适应大学生活，确立奋斗目标；针对大四毕业生开设各类就业创业指导讲座；针对不同专业开设专业发展方向、就业前景等讲座。专项教育的开展，往往能主导学生的主流思想，解决学生思想上存在的共性问题，能够在各年级、各专业、各班级营造良好的氛围。

（3）建立学生个人档案，记录学生思想行为，掌控学生个体思想。建立好学生个人思想、行为档案，特别是重点学生、典型学生，是推进精细化管理的一种较好方法。河南科技大学在这方面的探索是：设计好学生个人档案，主要包括家庭信息、性格特点、学习情况、活动比赛、奖惩情况及谈话记录。每学年可向学生通报情况，让学生审视自我、总结自我，尤其对特殊学生、典型学生，要特别关注，定期谈话，跟踪管理。

（4）召开主题座谈会，深入学生心理，理顺学生思想困惑。座谈会是最能深入学生，了解学生整体思想动态和个体思想动态的较好方式，也是实践精细化管理的重要举措。座谈会之前要掌握谈话对象的基本情况，确定谈话主题，明确谈话目的，达到理顺困惑，达成共识，共同进步的预期目的。

（5）拓展沟通渠道，加强交流沟通，调控学生情绪。充分利用校信通、飞信、博客等现代化手段，通过开放“学院信箱”、“辅导员信箱”等方式，保持信息渠道的畅通，加强与学生的沟通和交流，了解学生的心声，对学生思想动态进行积极引导。

（6）抓住学生成长关键点，精细学生思想状况，分类指导。人生中，每个人都有许多关键点，在关键点上对学生给予适当指导和帮助，效果显著。如针对大学新生的迷茫与不适应，加强沟通，给予指导与帮助；针对毕业生考研与就业的迷茫，听取诉求，分析利弊，加速目标定位。总之，对每个学生，在关键点上，要充分地尊重与信任学生，赏识学生，助其成长。

大学生的思想政治教育是一项长期的、复杂的工作，也是做好其他各项工作的前提和先导。要把工作做的具体、做的精细、做的扎实，为大学生提供良好的成长环境、发展氛围、广阔平台，还需要我们多动脑子，常抓不懈，积极探索，不断开创大学生思想政治教育工作新局面。

参考文献：

［1］潘维.大学生思想政治工作的精细化管理［J］.四川文理学院学报，2008，18（4）：88-90.

教育教学精细化管理范文篇3

关键词：高校教学；精细化

中图分类号：G46文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0056-02

质量一直是我国办校以来不变的主题。《教育部开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》中指出，要在坚持教育优先发展、提高教育质量、促进教育公平、推进教育改革和对外开放、增强教育服务经济社会发展的能力等5个方面，提出推进我国教育事业水平发展的总体思路、发展战略和主要任务。

2008年8月14日—16日，教育部在围绕制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》召开的讨论会上，周济部长强调：做好当前和今后一个时期的教育工作，关键是要认真学习贯彻党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观。第一，以优先发展教育、建设人力资源强国为指针；第二，以提高教育质量为核心；第三，以实施素质教育为主题；第四，以加强教师队伍为关键；第五，以促进教育公平为基石。

可见，国家教育部对提高教育质量高度重视，列为教育改革发展的重大核心工作，排位上仅次于“教育优先发展”，在其他一切教育工作之前。那么在面对我国目前高校的教育教学问题，我们是否应该考虑将高校的教学管理问题更加趋向于具体化和制度化呢？

一、高校教学精细化管理的基本内涵

精细化管理作为一种先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出现在企业管理领域。在20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育教学管理的一种重要理念、模式、文化和方法。

教学管理是高校教育管理的一项重要内容，在高校教育管理中有着十分重要的地位，起着十分重要的作用。但高校毕竟不同于企业，有其自身的特殊性。因此，作为企业的精细化管理不能完完全全、原原本本地移植到高校的教育教学管理工作中来，而必须结合高校自身的特点善加利用，以期取得最佳的教育教学管理效果。

从一定意义上讲，精细化管理既是一种过程，又是一种理想追求。具体而言，精细化教学管理中的“精”，是指教学管理人员对教学管理活动要有精益求精的态度，工作目标要明确，重点要突出，要求要具体，流程要优化；“细”则是指教学管理要贯穿于教学工作的每一个环节，要将管理规则和要求系统化和细化，做到工作细而精，管理细而实，流程细而畅；“化”则是指教学管理作为一种过程，要将“精”、“细”的要求贯穿始终，做到规则、程序和制度面前人人平等，规则合理化、程序合法化、制度公正化、信息公开化、考核定量化。

因此我们这里所说的高校教学精细化管理，既是指一种先进的管理理念、管理模式、管理文化或管理方法，更是指由先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法组成的既有有机联系而又有所区别的多层次的复合体。

二、高校教学管理存在的问题

（一）高校教学管理是否坚持以人为本

党中央提出“以人为本”的执政理念，是一个符合时代潮流、符合民心的执政理念。如同各行各业都要坚持“以人为本”一样，具体到高校的教学管理，就更应该坚持以人为本，再具体一点说，就是高校的教学管理应该坚持以服务教师和学生为本。这是由高校教学管理的特殊性所决定的。可是近几年所有高校由于扩大招生率，班级的人数一年比一年高，由原来的小班变成现在一百多人的大班，导致教师在上课时根本没有很多的精力和时间去顾及学生对知识的理解与掌握的程度。目前仍有许多高校面临着教师少学生多的局面，教师的重复工作量大，致使教师的疲倦心理越来越强。

（二）高校教学管理是否能调动广大教师的主动性与创造性

由于高校教材的不改变，导致有许多教龄比较长的教师或者兼有其它职务的教师出现了下课不备课，上课随意讲的现象。大学不是政府机关和行政组织，也不同于一般的企事业单位，它在本质上是一种学术组织。既然是学术组织，就还是要研究学术为重中之重，而作为一名教师，学术的最核心最基础的一点就是要懂得学生的所需，上好每一节课。从教师的专业化发展来看就是要学会当一名反思性的教师。而作为一名反思性教师最根本的就是要具备对知识再学习的主动性和创新性。这是我们目前许多教师身上多缺少的方面。高校的教师都是上课到教室下课回家，平日里上课的课时任务过重，没有太多集体研讨的时间和机会，更没有共同学习的时间和机遇。何谈主动性与创造性而言。

三、高校教学精细化管理的措施

（一）精细化管理途径之一——专业化，唯有专业或可精细。专业化是精细化的前提，多元化是在专业核心竞争力形成以后才采取的战略。精细化是指的一种管理模式。作为一种先进的管理模式，精细化管理主要是指在高校教学管理中，管理者要以精心的态度，精细地组织教学过程的每一个环节，将教学管理任务具体化、明确化，以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理的成本，达到管理效益最优化。而这种最优化其最根本的就是要做到以人为本。这种先进的管理方法，在高校教学管理中，通过对岗位职责的系统化和细化，运用程序化、标准化和数据化等科学、有效的手段，引导教职员工能够自觉遵守岗位职责的规范和要求，减少不必要的内耗，使教学管理能够走上精确、高效、协同和持续运行的轨道，最大限度地提高教学管理的质量和效益。

（二）精细化管理途径之二——理念与文化并存

精细化管理是一个“层次从低级到高级，方式从粗放到精细，员工意识从不自觉到自觉，行为从不习惯到习惯，由浅入深，循序渐进”的长期、复杂而艰巨的过程，不可能一蹴而就。在这一长期的过程当中，必须注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性。管理学理论告诉我们，任何管理都不是简单的一厢情愿的过程，都离不开组织成员的参与，高校教学精细化管理显然也不例外。教师和学生既是高校教学精细化管理的对象、载体和参与者，又是高校教学精细化管理的主体和实施者。高校教学精细化管理要想取得实效，没有广大师生的参与是难以想象的。可见，精细化教学管理不只是学校领导和管理者的事，而且是学校全体师生的事情，是一个全员参与的过程，如果缺乏全体师生的积极参与或参与不到位，精细化管理就失去了意义和价值，其效果可想而知。推行精细化管理需要师生主观上的认同，客观上的积极配合。如果师生对推行精细化管理的认识不到位，积极性不高，即便管理者以频繁的检查、评比等“刚性管理”手段强制规范师生的行为，师生往往也是表面上服从而内心抵触，精细化的管理措施显然就难以真正落实到位。特别是在实施精细化管理初期，由于认识上的不到位，行为上的不习惯，的确会给管理人员和师生增加很多负担，工作量增加，“舒适度”下降，师生表面上服从而内心抵触的情况更容易出现。由此不难看出，与粗放型管理相比，精细化管理对师生员工的素质要求不是降低了，而是更高。因此，高校实行精细化教学管理必须注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，统一思想认识，营造良好环境，建立制度保障，让每位师生员工都能心悦诚服地参与到精细化管理中来，从而最大限度地实现精细化管理的目标。

因此我们所说的精细化管理其实是一种新鲜的理念和文化。作为一种先进的管理理念，精细化管理主要是指在高校教学管理中，管理者要时刻用“没有最好、只有更好”的理念激励和要求自己，求真务实，积极进取，不因循守旧，不抱残守缺，勇于打破常规和思维定式，高标准、严要求，从小事做起，把小事做细，把细事做透，养成精益求精、追求卓越的良好职业态度和职业习惯。同时精细化管理既是一种手段，更是一种文化。作为一种先进的管理文化，精细化管理主要是指在高校教学管理中，要注意创设一种有利于激发广大教职员工主人翁意识，调动其主动性、积极性和创造性的人人心情舒畅的良好文化氛围，这样的氛围有利于人们自觉履行岗位职责，抱着对学生负责的态度，认真备课、上课，精心组织教学的每一个步骤、每一个环节，力求把每一项工作都做到极致。