小学体育备课笔记(精选8篇)

小学体育备课笔记篇1

高中数学的学习，对于普通高中学生特别是文科学生来讲是一项难度非常大的学习任务。因为数学学科的特点是研究对象的抽象性强、对学生思维要求具备逻辑的严密性、作为基础学科的广泛应用性很大。这就反映出学习数学的过程比较枯燥乏味，因为它没有物理、化学课堂中生动的实验演示，同时对学生的要求更高了，从而使很多学生产生了退缩、恐惧甚至失去学习的兴趣，学生在课堂学习中的表现也就出现了相应的厌学情绪，听课状态不好，甚至出现课堂上睡觉、说话等各种不好的现象。

为了改善学生学习数学的状况，学校组织教师进行课题研究，并且已经完成了“因材施教，分层教学课堂教学模式的探究”这一课题。在数学教学中，我采用了“小组合作模式学案教学”的方法，大多数学生的学习状况有了较大的改变。但是对于体育、美术特长生的学习状况并没有出现本质的改变，课堂上学生的学习状态仍然比较低迷，怎样才能有效地扭转这种不利的局面，这些学困生在数学课堂上也能有所事事呢？出于这种想法，结合学校申报的《普通高中学生量化评价模式的研究》这一课题，我决定采用量化评价机制下数学课堂笔记评价教学模式这一有效手段来督促学生学习。

二、笔记评价教学模式的四个环节

课堂教学评价分为四个环节是这样安排的：前10分钟，老师引导学生根据课本内容进行快速的阅读，教师引导，学生回答或讨论，教师板书笔记知识、加强记忆。教师依据各小组的表现进行量化评分，评分结果由各组组长进行记录。第二个10分钟，对学生课前自学时存在的问题，让学生共同讨论探究解决，教师适时引导、点拨、补充和完善。这个阶段的量化评分由小组长根据各组学生的表现进行量化评价，并记录。然后用13分钟时间对导学案上的“典例剖析”进行讲解，这个阶段要求所有学生认真听讲并记笔记，量化评分仍然由组长进行评价，对表现不好的学生进行量化扣分。课堂剩下的12分钟进行分组训练和展示过程，教师依据各组的表现进行激励性评价，鼓励学困生参与训练和展示过程，并以奖励性加分来提高量化评价的区分度。

最关键的是课下环节，教师利用批改课堂笔记对学生在这节课上的表现进行讲评，选用激励性的语言给予学生鼓励，同时给学生点出这节课学习的具体方法、解题思路，使学生能够自主解决问题，让学生能够体会获得成功后的喜悦，并且给出笔记评分，以加分为主，激发学生的学习兴趣。

三、实施过程中学生学习行为的变化

结合课堂教学中实行的小组合作模式，制定了较为详细的课堂量化评价制度和评价办法，并且通告了全班学生。学生的反应很强烈，支持和抵触的声音都有。最初的两天，大部分学生的反应是不适应，这并不奇怪。他们在课堂上已经轻松惯了，懒懒散散的上课状态并不是在高中才养成的习惯，有的学生甚至在小学就已经形成了这种不良的上课习惯，突然要求他们都高度紧张起来，是需要有一个过程来缓冲的。但是，我并没有给他们很长时间来适应课堂上课状态的改变以及量化评价制度，到第四天，所有的学生在上课时都按要求准备了笔记本，并认真做起课堂笔记。经过一个星期的磨合，学生上数学课的状态有了本质的变化，以往睡觉、说话、看小说等不良现象得到了有效控制。三个星期后，学生的状态已经基本转变了，都自觉地参与到课堂教学中来，笔记本每天也不用课代表催促上交了，一下课大家都主动将笔记本整齐地摆放在讲桌上等候课代表交给老师，实施了近两个月的时间后，学生也认同了老师的这种做法。在家长会上，很多家长都不相信自己的孩子会写笔记，当他们亲眼看到笔记时，都由衷地发出了赞叹的声音。

四、学生和家长的反应

学生都非常重视我在笔记本上对他们在课堂上的表现进行评价和讲评，因为这些内容家长每周都可以看到，家长也很认同和支持我的做法，有不少家长都在我的评语后面写了评注。这种做法对于拉近我和学生的关系起到了关键的作用，因此，学生都很配合我的课堂教学。一年来，每名学生的数学笔记本换了好几本，如体育特长班的学生高某笔记本积累到6本、张某的笔记本也有6本，这些笔记客观上反应了学生课堂上学习状态的改变，也表明了学生的学习数学态度的变化。

五、反思不足

由于工作的需要，我还担任学校办公室主任的职务，因此课余时间不是很充足，有时候学生的笔记以及课堂量化评分不能及时完成点评过程，导致第二天上课时学生看不到老师的评价和应该得到的量化评分，会给学生造成不小的负面影响。这是我今后要时刻注意的地方，力争每天都对学生进行点评和鼓励。

另外，在课堂评价的环节上，还存在没有纸质记录的情况，以后要设计一种表格，分发给各组组长，将学生课堂的量化评分和笔记的量化评分整合后形成学生一节课的量化得分，并及时上传给班主任。

小学体育备课笔记篇2

关键词：职业学校； 数学学习； 课堂笔记本的使用

中图分类号：G633、6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-139-001

一、职业学校学生数学学习使用课堂笔记本的必要性

职业学校的学生大多是中考的落榜生，学习基础比较薄弱，尤其是数学成绩一般都不是很理想，对数学的学习兴趣不浓厚。而对于职业学校数学的特点是基础性强，针对性强，所以只要学生肯努力，激发起学习兴趣，跟着老师的思路认真学习，是可以学好数学，提高学习成绩的。

数学课堂使用笔记本可以使学生在动眼、动耳、动手、动口、动脑的过程中提高上课的注意力，跟随老师的思路进行学习，也可以使部分因为基础差、听不懂、上课时无所事事的学生有事可做。同时可以帮助学生进行思维加工，促使大脑对教师所讲、自己所想、知识情境、能力技能等进行概括、提炼等，对提高学生的上课听课效率、思维能力很有帮助，从而提高学生的数学成绩。

二、职业学校学生记好数学笔记的具体做法

1、培养学生使用课堂笔记本的习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”在新学期的第一次课上，老师要让学生了解职业学校数学学习的整体情况，缓解学生对数学学习的恐惧和排斥感，鼓励学生从开学的第一堂课开始认真学习数学。老师要让学生了解使用数学课堂笔记本的必要性，对学生提出要求，要求每一位同学准备一本课堂笔记本。每次上课前请课代表帮忙检查学生课堂笔记本的准备情况，督促每位学生按要求准备好课堂笔记本。同时告诉学生，老师要不定期的检查课堂笔记本，将笔记本的使用情况纳入平时成绩，对学生养成使用课堂笔记本的习惯有一定的约束作用。

2、课堂笔记本的使用范围

2、1记每节课的知识要点。每次数学课，不管是否使用了多媒体辅助教学，老师都会将本节课的知识要点罗列在黑板或者PPT上，这往往是该节课的重点及难点，学生将这样的知识要点记录到课堂笔记本上，方便在做练习时查找、在复习时把握住知识要点，达到事半功倍的效果。

2、2记书上没有的，由老师根据多年的经验总结归纳出来的规律。这些规律是对所学知识点的高度概括，将这样的规律记在课堂笔记本上，不仅可以帮助学生理解知识点，还可以帮助学生牢记知识点，达到熟练运用的效果。如在讲解三角函数的诱导公式时，所有的诱导公式可以归纳为“奇变偶不变，符号看象限”，同时向学生解释：奇、偶指的是的倍数，变、不变是指函数名称的变化情况，符号看象限是指角a看成锐角时各三角函数值的符号。还可以通过画直角坐标系向学生解释，帮助学生学习理解掌握。

2、3和老师同步解例题，记例题的解题思路和方法。例题是为理解概念，说明公式、法则、定理的用法而设计的，它突出了重点知识和教学内容，是诠释解题方法，展现解题思路，形成数学逻辑的重要手段，有的例题能很好的串联起所学的知识点。在老师向学生讲解例题的同时，学生可以在老师的启发引导下尝试解决例题，尝到运用知识点解决问题的甜头，提高学生学习数学的信心，同时可以规范解题要求，对作业和新知识的学习起到示范作用。

2、4巩固新知识，完成课堂习题。职业学校的数学学习也是注重基础为主，因此，完全可以将课堂练习本融入到课堂笔记本中。在老师完成了例题的讲解之后，可以让学生在课堂笔记本上完成课内练习，趁热打铁，加深记忆。我一般会让学生从笔记本的最后一页开始练习，从后往前，和课堂笔记也有了一定的区分，同时又能督促学生在课堂上注意力集中，积极动手动脑，提高课堂学习效率。

2、5重视复习课，记一章内容的知识要点。一个章节后，老师会对本章节的内容进行复习和总结，学生要记录老师梳理好的内容概要，它涵盖了一个单元的重要知识点，揭示出知识点之间的内在联系。同时，要记录老师在知识点讲解之后的典型例题，这往往是考试的题型和知识点的考点，能帮助学生进一步理解知识点，抓住考试要点。

三、使用数学课堂笔记本的注意事项

1、不能因为记课堂笔记而忽视老师的讲

有的学生很容易将老师课堂上讲的，黑板上写的，都详细的记录下来，把课堂笔记本变成了“课堂记录”。几乎整堂课都在紧张的记录中，错过或忽视老师的一些分析，不利于自己对知识的理解，增加学习负担，学习效率反而降低，很大程度上打击了学生学习数学的积极性。事实上，老师在上课的时候，是会留给学生思考和记笔记的时间的，因此，要引导学生学会记笔记。

2、课堂笔记本的使用要持之以恒，不要半途而废

有的学生一开始会觉得新鲜，但是一段时间后就不再愿意使用课堂笔记本了，甚至都会找不到课堂笔记本。个人觉得，老师也要激发学生对课堂笔记本产生兴趣。一开始，我会让课代表在每次上课前督促检查，并将检查的情况记入平时成绩，这对数学成绩不理想的同学是有一定吸引力的。另外，我会同意学生在课堂笔记本的空白处画一点小插图之类，记录一些名人名言来激励学生，让学生喜欢数学课堂笔记本，从而充分利用数学课堂笔记本，提高数学成绩。

数学课堂笔记本是数学课堂的一个重要方面，数学课堂笔记本的使用是数学课堂学习的有机组成部分。课堂笔记本的使用是一种知识的积累的过程，是一种智慧。作为学生，数学课堂笔记本的使用应该成为一种良好的习惯，贯穿于数学学习的整个过程中。作为老师，应该引导学生合理充分的使用数学课堂笔记本，让数学课堂笔记本成为学生提高成绩的一种重要的途径。

参考文献：

[1]尚学鹏、《记好数学笔记提高学习效率》[J]中学生数理化（学研版），2012，（9）

[2]马荣、《小笔记大作用――体校数学课堂记笔记之我见》[J]语数外学习，2012（12）：147

[3]吴聪鹏、《提高职业学校数学教学效果的几点策略》[J]现代教育，2013（8）：51～52

小学体育备课笔记篇3

关键词 课堂教学模式 应用型管理专业 物流管理专业

中图分类号：G642 文献标识码：A

Discussion on the Practice of Classroom Teaching Model

of Applied Management Professional

――Take Logistics Management Professional as an example

SANG Xiaojuan

（School of Economics and Management， Nanjing Xiaozhuang University， Nanjing， Jiangsu 211171）

Abstract Management currently applied in succession to open in many colleges and universities， to construct a direct impact on classroom teaching application-oriented management professional teaching、 I engaged in logistics management teaching for many years， and continuously manage this branch of applied professional teaching exploration and research， this article on the current teaching practice mon problems that teachers one-way transmission of knowledge， the lack of interaction between the students practice teaching experimental room-based and other aspects of the problem were analyzed， bined teaching experience， proposed to construct application-oriented management professional classroom teaching suggestions、

Key words classroom teaching mode； applied management professional； logistics management professional

0 引言

关于应用型管理专业课堂教学模式的改革不是新课题，但当前课堂教学效果普遍不乐观，培养的学生不太符合市场需求。以笔者所从事的物流管理专业为例，学生在校期间虽然接受了诸多物流管理课程教育，但实践中却很难将所学知识融入到工作中去，动手能力普遍欠缺，理解问题不够深入，课本知识没有发挥应有的效果。因此，我们必须对应用型管理专业课堂教学问题进行反思。

1 当前应用型专业课堂教学模式现状及存在问题

应用型管理专业教学和基础学科教学的教学目标和教学对象不完全一致，课堂教学手段和方式也应该有所不同，但目前应用型管理专业课堂教学和其他基础学科教学模式区别不大，突出表现在以下三方面。

（1）课堂教学以教师单向教授知识为主，学生在课堂中参与度不够。目前大学课堂教学现状，往往是老师在讲台上从头讲到尾，偶尔请几个学生回答问题，但以冷场居多，学生有时一问三不知，有时肤浅回答几句就没下文了。学生在座位上听得头昏脑胀，睡大觉、玩手机、看课外书的不在少数。如此课堂气氛，老师身心俱疲，学生却收获甚微。

（2）学生之间缺乏效果明显的互动。大学阶段学生上课座位由自己随机决定，大家在课堂上只是彼此独立的个体，独自做笔记，独自听老师讲课。同学之间是生活中的伙伴，但很少开展学术探讨，不懂得互相分享各自的观点，学习方面鲜见深入而实质性的交流。

（3）应用型管理专业实践以追求实践操作为主，缺乏学生管理方面能力的培养。近年来各高校在应用型管理专业建设方面投入很大，主要是通过实验操作或到实习单位参观的方式丰富大家的实践经验，学生参与了一些硬件和软件方面的操作，将课本中的操作知识在实践中进行消化。这种模式的实践教学使学生对书上的流程、设备、单证等内容具体化，弥补了教学工具的不足。但是，管理学本科生需要把握系统的管理知识，如何把人、财、物背后涉及的管理内容理解并处理好，才是最根本学习目标，这不是参观实践所能解决的。

以上三个方面是当前应用型管理专业课堂教学普遍的现象，对于已经习惯从小学到高中接受填鸭式教育的学生而言，这种模式似乎顺理成章。但是，对于应用性要求很高的高等教育而言，这种教育模式与将来的社会需求严重脱节，违背了高等教育规律，具体分析如下：

首先，教师课堂单向传授知识模式。

从形式上单向传输知识似乎是比较有效率的，实现了一点（教师）到多点（全体学生）的辐射，然而这种看似有效率的教学模式是以教师的绝对权威为前提的，违背了以学生为主的教学理念。学生感觉到的教育就是老师唱独角戏，学生本身丧失了提意见的意愿，参与课堂的渠道无形中被堵塞，老师的“教”与学生的“学”割裂，学生们甚至把教师和学生的关系理解成管理者和被管理者的对立关系。部分学生来上课，是摄于教师有权决定其平时成绩，并间接影响其能否按时毕业。被动上课的学生，其上课注意力往往不能集中，这就影响了教学的效果。另外，已经习惯了基础教育模式的学生，以被动接受知识为主，没有学会质问式的反馈，这种模式不利于激发学生的思考，因为学生缺少了锻炼思考的过程。

没有了学生的配合，课堂气氛显得很沉闷，教师上课的激情会大打折扣，可以发挥的空间尽失，教学就变成了机械劳动，毫无成就感，这对教师本身也是一种伤害。

其次，学生之间缺少互动。

有些老师认为学生就应该乖乖听课，不要讲话、不要开小差、不要睡觉等等。可一堂课50分钟让他们一直集中精神听讲是勉为其难，所以在枯燥乏味的课堂中调节气氛，增加学生参与互动的环节很有必要。我们应当看到，在课堂这样的临时组织中，知识资源其实不应只是老师一个人，每个同学都有自己的积累和看法，这种知识来源其实是对老师这个资源的补充，知识互动更利于学生的理解。西方国家柏拉图式的教育以思辨为主，学生在思辨的过程中穿插着彼此的肯定和否定，激发思考的兴趣，迸发思想的火花，从而深入地理解知识，这比教师简单提问题要求学生回答更加有效率。

最后，应用型管理实践以锻炼学生的动手能力为主。

本科应用型管理专业在研究能力上不能和研究型大学相提并论，在操作技能上又输给了高职毕业，所以要在夹缝中定位教学目标，即学生既要有专业理论基础，又要有实践操作能力。为了修正当前应用型管理专业教学中普遍存在的重理论、轻实践问题，很多学校增加实践教学内容，大量建设实验室，采购一些设备供学生操作，让学生参与到以有形的设备或软件操作为标志的实践环节中。

笔者认为这种实践教学的做法没有深入解析本科应用型管理专业背后潜在的管理要求。以物流专业为例，物流专业本科生的就业去向，以到就业单位是从事物流管理实务工作居多，了解物流作业仅是做好工作的前提，掌握管理实务才是他们工作的根本。本科物流管理实践是以物流作业为基础的管理实务，简单描述就是物流作业实践和管理实践相结合。物流作业实践基本可以通过以下几种途径解决，例如建设实验室、校企合作、企业实习或见习等等，但是这些实践受限于学校既有的条件，实践时间一般不长，实践内容有限。所以管理实务实践从一定程度上应该成为实践教学的补充，这种实践没有特殊要求，在课堂教学中可以穿行。

2 应用型管理专业课堂教学模式的构建

教学是教与学的结合，有效地教和有效地学是相辅相成的，应用型管理专业课堂教学需要通过精心设计，老师秉承教与学交互进行的教学理念，把所教内容选择性地细化成一个个可以让学生参与理解、思考及总结的小模块，调动学生参与课堂的积极性，最终达到学生自主学习的目的。笔者在这几年的教学实践中逐步改进课堂教学模式，初有收获。与前几年的课堂教学效果相比较，目前所教班级课堂表现明显不同，学生们比较配合笔者设计的教学节奏，认真记笔记，积极思考问题，课堂气氛活跃，这是一种质的飞跃。

应用型管理专业课堂教学模式可以以充分调动课堂气氛为起点，在教学形式、教学内容等方面做一些改进，逐步培养学生主动参与课堂的习惯。结合笔者的物流管理专业的教学实践，笔者认为构建应用型管理专业课堂教学模式可以从以下几个方面入手。

2、1 严格组织课堂形式，并让学生有认同感

在课堂组织方面，形式是课堂有序的前提。目前手机已经成为社会大众的精神依托了，在大学课堂里，学生玩手机已屡见不鲜，这已成为降低教学效果的诸因素之首。因此，在形式上，笔者严格控制学生课堂使用手机的状况。

大学生们自控力不强，他们上课可以不带笔记本和书本，但是手机肯定要带，而且往往带来就准备从头玩到尾。鉴于此，笔者在形式上首先严格禁止用手机，并且不允许放在桌子上。在严格要求这些纪律时，笔者注重思想教育，让他们对笔者的严苛有认同感，从而保证执行效果。我跟他们说：“因为学习本身是很枯燥的事，我们什么事都不做坚持在冷板凳上坐50分钟都是很熬人的，如果手机在桌子上，难免成为我们上课无聊时的精神寄托。当我们同学中有一个人使用手机时，另外一个不想听课的人看到后就自我降低了道德水准，然后也心安理得地使用手机了，也就是第一个使用手机的人会发挥破窗效应，后面的人会有从众心理，结果我们所有人都可以有使用手机的理由。”笔者讲到这些道理时话锋一转：“其实我们在座的将来从事物流管理工作的同学也要看到这个问题，刚才讲到的破窗效应和从众心理就是我们管理工作中正常存在的现象，只要有人存在的地方，这些效应和作用都会存在……”笔者认为，如果我们跟学生交代课堂纪律往往会把关系弄得僵化，这种情形会不利于教师顺利开展工作，为了不让学生心理上有对立感，笔者试图从他们的角度切入，以他们将来从事的工作为实例，既是一种知识传播又是一次感同身受的教育，效果明显不同。

教师可以像综艺节目主持人一样，只是穿插在课堂中做一些承上启下的工作，形式上可以不拘一格。只有充分调动学生的积极性，让沉闷的课堂气氛活跃起来，学生才会有认同感。

2、2 把握课堂节奏，调节课堂气氛

一首好听的歌需要有好的节奏，一堂课也同样需要有好的节奏。教师讲课学生听课是普通节奏，时间长了难免会倦怠，对于精力旺盛的年轻学生尤其需要安排环节让他们投入一些精力，在平铺直叙的教学中加入一些诸如记笔记、学生互相讨论等环节就起到调节节奏的作用，让单调的课堂有了一些变化。

笔者严格要求学生做笔记，并告知他们考试内容以笔记为准，教材为辅。这样他们在思想上就不能完全依赖课本。我国的基础教育是以书本为准，以至于进入高校的大学生仍然延续着这种思维，在课堂上老师请他们回答问题时他们第一反应就是翻书，试图从书上找到直接的答案，有了这样的依赖感，他们上课就缺乏动力，认为老师讲的知识是课本上的，自我智力优越性使得他们以为自学也能搞定。要求学生记笔记是必要的环节，一方面是因为笔者讲课不纯粹以课本为主，另一方面是因为通过记笔记可以调节上课的节奏。当然，学生记笔记的内容要精练，要避开与课本内容相同的部分，否则学生会觉得是重复性简单劳动，导致产生排斥心里而达不到预期效果。

调节课堂节奏的另一个环节是设计思考题给学生讨论。笔者认为正襟危坐的听课模式会使学生产生倦意，没有强迫思考的压力使得他们脑子处于休眠状态。笔者将教学内容上把枯燥的知识分解成若干个小问题，平均每节课中安排2～3个问题让他们讨论2～3分钟，这样不仅可以调节节奏，缓解一下他们单调的听课模式，而且调动他们的思考力，培养他们的思考习惯，让同学在讨论过程中充分激发彼此的思考灵感，达到对所学知识的深入理解。为了调动大家的参与积极性，笔者在挑选回答问题的学生时也别具一格，基本不会指示到个人，而是变换方式请若干名同时汇报他们讨论结果，例如我会喊姓名中第二个字的声母音序是“Z”的同学，或学号20～30中姓名是2个字的同学，或姓氏首字声母是“L“的男生等等变换提名的方式使课堂有了游戏般的乐趣，也使被请回答问题的学生心里的排斥感弱化，从而冷场的几率大大减少。

2、3 设计教学内容，锻炼学生应用理论知识的能力

应用型管理专业一般是融多种学科交叉在一起的综合型学科，要求学生具备多种专业的知识储备。例如物流管理专业，主要应用管理学、经济学、运筹学、系统学等专业学科理论结合物流实务而形成的专业内容，学生在学物流知识时已经有一些相关知识的铺垫，所以在设计物流专业教学内容时侧重激发学生应用所学知识来理解和解决物流问题，这也是应用型专业的基本目的。例如讲解物流管理目标概念时，首先应用一个例子引出物流中普遍存在的二律背反现象，引导学生用系统的理论来思考问题，然后引导学生从管理学、经济学等方面入手，最终凝练出这个概念。这种方式的讲解使学生意识到他们之前学的那些看似枯燥的理论，其实是有利用价值的，也能看到理论层次的问题，即管理学、经济学、运筹学、系统学这些都是基础理论，而物流管理是应用这些基础理论而形成的应用理论。有了这方面的认识后，学生学习一些抽象的理论时就有了动力，要想学好应用知识，要先学好理论知识。将抽象的理论潜移默化地渗透到实践内容中去，抽象的理论就不会被学死。

2、4 布置适当综合任务，要求学生在课堂上展示

应用型管理专业以管理为基础，属于社科类学科，需要学生有逻辑思维能力、沟通能力、文字编辑等能力，这些能力的培养需要在具体的操练中体验才能掌握。逻辑思维能力，依赖学生是否掌握思考问题的策略，而策略是需要学生在长时间的解决问题的过程中锻炼出来的。大家在跟大学生接触后普遍感觉，当今大学生没什么解决问题的策略，很多是聚焦细节问题，既没有高度，也没有深度，只在具体问题的打圈，这就是没有策略的表现。沟通能力，有人将其归集为情商问题，笔者认为沟通能力可以在具体事务中锻炼提高，在跟人沟通过程中会体会人的本性问题，从而拥有一些解决人和人关系的悟性。文字编辑能力，是大学生最易掌握的问题，但又是学生最易忽视的问题。笔者在教学中经常要求学生以幻灯片的形式上交作业，对训练过程中的不同阶段进行对比，就能明显感觉到，学生经常做一些文字编辑的工作后，他们在文字大小、颜色、格式等细节方面的处理会和内容融为一体，整体感觉自然流畅，而没有经过长期训练的学生所做幻灯片明显生涩粗糙，把握不了内容和形式的最佳组合。

3 总结反思

作为综合性的交叉学科，应用型管理专业对专任教师有较高要求。首先任课教师本人要有综合性的知识积累，其次要在教学中不断总结，改进教学方法，充分把握教育规律，将学生的“学”和教师的“教”有机结合起来。应用型管理专业要求学生具备应用专业知识的能力，在社会需求不断发展的过程中，这种“应用”要不断与时俱进，作为应用型管理专业教育工作者，我们在以后的实践中还要不断摸索，不断总结。

本文系南京晓庄学院微课题“物流管理专业课堂教学模式的建构与实践”的成果之一

参考文献

[1] 关春燕，关秋燕，黄解宇、应用型本科院校物流管理项目教学方法探索[J]、运城学院学报，2012（4）、

[2] 霍伟伟、本科物流专业应用型人才培养教学体系的构建[J]、轻工科技，2012（10）、

小学体育备课笔记篇4

关键词：速率 效果 政治课堂笔记 创造性转化

中图分类号：G633、2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0127-03

随着课程改革的不断深入，全国各地中学政治教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作为文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作学习的途径”、“分析和阐述政治问题的方法”等方面，对传统政治教和学的一些有效方法却关注不多，笔记就是其中之一。事实上，看书、听讲、笔记、温习是政治学习一般过程和经典方法，如果能从新课程的角度对这些传统的经典过程和经典方法进行继承、改造、创新，借用林毓生教授论述中国传统文化时提出的概念，实现经典学习过程和方法的“创造性转化”，笔者试以课堂笔记为例进行剖析和讨论。

1 从速率、效果角度审视政治课堂笔记的功能

无庸讳言，政治课堂笔记曾经长期是应试教育的奴婢，“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”，这是对传统的接受式政治学习的辛辣讽刺。于是乎，在课程改革不断推进的今天，政治课堂笔记成了“应试教育”的殉葬品，在政治教学研究中倍遭冷遇，鲜有提及。其实，传统政治教学很重视课堂笔记，一般认为笔记有课堂再现、查漏补缺、释疑解惑等三大功能，这主要是基于政治知识掌握的认知角度看问题。如果从速率、效果的角度重新审视政治课堂笔记的功能，可以获得一些新的认识。

1、1笔记是最经典的政治学习方法之一

一般而言，政治学习方法既包括各学科通用的一些方法，如阅读、听课、笔记、思考、解题、讨论等，也包括政治学科的独特学习方法，如汲取、鉴别、整理、归纳政治信息的方法等。近些年来，对后一类学习方法研究逐渐深入，但结合学科特点对前一类方法的研究却很少。其实，与其他学科相比，看书、听讲、笔记、思考等传统的学习方法在政治学科中的运用显得更重要，换句话说，这些学习方法在政治学习中更具有“经典性”，笔记就是这样一种经典的政治学习方法，学会记笔记的方法不仅在学生时代有意义，更将为学生的终身学习提供重要的梯航。

1、2笔记是记录政治学习过程的主要载体

政治学习中，阅读教材、上课听讲、思考问题、同伴讨论等过程都不能“事无春风了无痕”。勾勾画画、写写记记可以记录阅读政治教科书的感受体会，可以记录教师授课过程中形成的政治知识框架，可以记录思考和讨论政治问题的过程和收获，可以记录政治作业中存在的问题和解决方案……，因此，政治课堂笔记是记录政治学习过程的主要载体。

由此观之，积极引导学生记好笔记、用好笔记，不仅能便利复习、巩固政治知识，更是养成良好的政治学习习惯、获得政治学习方法的重要途径，是实现政治学习方式转变中不可缺少的一环。

2 从速率、效果角度剖析政治课堂笔记的现状

事实上，大多数政治教师都比较注重学生课堂笔记习惯的培养，但着眼点却只关注教师讲授的知识结构和知识体系，对学生政治学习中思考、感悟、交流、讨论的笔记关注不够；只关注课堂的笔记，不关注整个政治学习过程中的笔记，重视了“政治课堂笔记”，不重视“政治学习笔记”。从学生的角度看，很多学生仍然没有养成良好的笔记习惯，把笔记当作任务、课堂笔记利用效率不高的现象普遍存在，即使有较好笔记习惯的学生，“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”仍是不少学生的尴尬境地。以下试结合政治课堂笔记的几种类型作一简要分析。

2、1教材目录型笔记

试看如下的《生活与哲学》笔记片段：

例1：人民版政治必修四第二单元第五课框题一《意识的本质》

1、意识是物质世界长期发展的产物

2、意识是人脑的机能

3、意识是客观存在的反映

这种形式的笔记主要是教材目录的整理记录，可能对学生宏观把握教材知识体系和结构有一定的作用。但总的来说比较随意，太过简略。从记笔记的角度看，只是教材目录的简单抄写，既没有对教师讲解的记录，也没有思维含量，对理解政治问题、形成知识体系帮助不大；从用笔记的角度看，这一类笔记在任何一个复习环节都不能代替政治教科书，起不到很好地课堂再现、知识整合的作用。从速率、效果的角度看，记这类笔记的学生既不能因为笔记而保证认真听讲，也不能通过笔记而掌握一种记录笔记、整理笔记的方法，他们只在于形式上笔记的有无和心理的自我安慰――我的学习态度是端正的，课堂笔记本记录认真清楚的，政治学不好我很无辜！

2、2知识结构型笔记

有些学生的笔记记录比较详细。如：

例2：人民版政治必修四第二单元第五课框题二《意识的作用》

1、人能够能动地认识世界：

（1）意识活动具有目的性

（2）意识活动具有自觉选择性和主动创造性

（3）世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物

2、人能够能动地改造世界：

（1）意识对改造客观世界具有指导作用

（2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用

3、一切从实际出发、实事求是：

（1）含义

（2）基本要求：

①发挥主观能动性（略）

②“两个结合”

③“两个反对”

这类笔记比前一类更清晰和详备，基本上较好地囊括了需要掌握的主要知识点，也有助于学生把握哲学知识的框架结构。（有些教师喜欢用各种示意图、表格来呈现政治知识结构，相应的表格式、图示式的笔记在本质上仍是属于知识结构型的。）在课后政治学习和复习的某些环节中，可以用看笔记代替看教科书，达到“把书读薄”的要求，发挥政治笔记“课堂再现、查漏补缺、释疑解惑”的功能。从笔记的过程看，这类笔记所花的时间较多，如果是随堂记录的，听课时必须非常认真，因而，笔记与听课相辅相成，体现了呈现学习过程的作用。调查发现，做这类笔记的学生学习比较认真，形成习惯后，多数学生也不会因做笔记而影响听课；部分学生笔记速度较慢，需要课后结合教材和其他同学的笔记加以补充，通过认真的笔记，能把课堂内的听课、笔记等学习活动与课后的笔记整理、课堂回忆、同学讨论等学习活动结合起来，使政治学习的过程更充实。无论从政治知识掌握的角度，还是从速率、效果的角度，都对学生政治学习有不小的帮助。但这种笔记仍是基于接受式学习的，对政治问题的质疑、探究明显欠缺，有待进一步改进。

2、3标注教材型笔记

有些学生不是把笔记记在专门的笔记本上，而是在教科书上做各种标注。

例3：人教版必修1《经济生活》第九课框题一《市场配置资源》。

计划和市场是资源配置的两种基本手段。（批注：资源配置的基本手段）市场在资源配置中起基础性作用的经济是市场经济。（批注：市场经济的含义）在市场经济中，生产什么，如何生产和为谁生产，只要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节的。（批注：市场配置资源的信号：价格、供求、竞争）哪种商品在市场上好卖，人们就扩大上产；哪种生产要素的价格昂贵、供应紧张，人们就减少这种要素的使用。市场中好像有一只“看不见的手”在引导着商品生产者、经营者，调节人、财、物在全社会的配置。（批注：“无形的手”――市场）

这类笔记做起来比较容易，上课相对轻松，主要功能是帮助理清教材的知识结构。很多学生选择这种形式的听课笔记，有划划写写在书页旁边的（如上例），有用不同颜色涂出相应文字的。从速率、效果的角度看，这种笔记方式一定程度上能保证认真听讲的时间，又可以通过对教科书的批注学会看书，找出书中的关键词句和信息，对后续的复习也有一些作用。但整本书划划写写的，有时会重点不够突出。这类笔记形式同样是基于接受式学习的，不能反映学生合作学习、探究学习的过程，在提出问题、讨论问题方面明显不足。

2、4问题重点型笔记

有些学生的政治课堂笔记除了记录主要知识结构外，还记录一些思考的问题。如：

例4：人教版必修2《政治生活》第七课框题三《我国的宗教政策》

1、我国宗教掠影――现状分析。

2、全面正确地理解我国的宗教政策。

（1）自由政策（思考：地位、内涵、为什么是一项基本权利而不是基本政治权利？――详见P-9）

（2）政府依法管理宗教事务（正常――保护，不正常――制止、打击和抵御等）

（3）宗教坚持独立自主自办的原则（联系宗教方针：自传自养）

（4）积极引导宗教与社会主义社会相适应（思考：为什么不是与社会主义相适应？）

3、弘扬科学精神。

（1）建设社会主义精神文明，形成崇尚科学的社会风尚（思考：宗教与迷信的区别）

（2）中学生要接受无神论宣传教育，树立科学世界观（思考：为什么中学要接受的是无神论？）

比较而言，这类笔记既有一定的知识结构，也记录了值得思考、探究的问题。不仅能反映听讲的情况，还能反映思考、探究政治问题的过程，说明这类学生在政治课堂上听课很积极、思维很活跃，初步具备了探究学习的习惯。调查发现学生中这样的笔记比较少，多数学生认为这样的笔记知识点太少，参考答案记录不够，不利于阶段性复习。说明由于应试的大背景下，学生有浓厚的“标准答案情节”；另外，这类笔记的后续探究也没有跟上，由于整体上应试教育的模式没有改变，学生作业负担重，政治学科又不受重视，学生在课外没有精力和条件去开展进一步的探究学习，探究止步于课堂中的这些问题。

综合考察以上四种类型的笔记，总体上还是基于听课的，体现的仍然是接受式学习为主的政治学习方式。从速率、效果的角度看，作为经典政治学习方法的功能发挥不充分，基于看书的笔记、基于思考的笔记、基于讨论的笔记、基于探究的笔记等都付之阙如，这方面做得最好的问题重点型笔记，也是浅尝辄止，效果并不理想。作为政治学习过程的重要载体，多数学生的课堂笔记主要是课堂听讲和考前复习的载体，积极思考的过程、合作讨论的过程、课外探究学习的过程体现不够。

3 从速率、效果角度实现政治课堂笔记的“创造性转化”

政治课堂笔记之所以存在上述问题，既有传统教学方法和学习方法惯性力量的原因，也受应试教育大环境的影响。在应试教育大格局很难根本改变的形势下，在课程改革不断深入的今天，既要重视课堂笔记在政治知识掌握和巩固等认知领域的作用，更应不断开发政治课堂笔记在速率、效果方面的功能，实现课堂笔记的“创造性转化”。

3、1使笔记从听课备考的载体向学习过程的载体转化

实现政治课堂笔记的创造性转化就要重新审视政治课堂笔记的功能，使课堂笔记从听课备考的载体向政治学习过程的载体转变。从笔记的功能看，要让笔记不仅成为复习巩固工具，还要成为保证听讲、启发思考、记录过程的载体。从笔记的内容看，要改变只记知识点、知识结构的传统，增加笔记的内涵，特别是要记录阅读所得、听课所感、思考所悟，反映整个政治学习的过程。从笔记的形式上，可以设计符合自身特色的分栏目笔记形式，例如，可以通过知识结构、问题探讨、错题集锦等笔记栏目，记录政治学习过程的点点滴滴，使笔记成为自己复习巩固的好帮手，也成为政治思维发展的成长记录册。

3、2从作为学习任务的笔记向作为学习方法的笔记转化

很多政治老师规定上课必须记好笔记，有时还要加以检查，很多学生因此把笔记作为一项政治学习的“任务”来完成。有不少政治成绩好的同学笔记比较“随意”，有的根本没有笔记本，把很多重要的内容、问题标在课本上，但他们上课时从容听讲，踊跃回答老师的提问，有些还在教科书的天头地角记了很多自己思考的问题，学习非常主动。这一现实告诉我们：笔记不在于形式问题，不要把笔记变成一项学习任务，教师和学生都不必对笔记本的具体形式有硬性要求，不能被形式主义的那一套束缚了手脚。

政治学习的一项“看家本领”就是会记笔记，要从方法的角度引导学生学会笔记：包括如何记录阅读和听讲中的关键信息，如何记录阅读和听讲中发现的问题，如何记录思考和讨论中思维的火花……，笔记一旦成为习惯，本身就是一种非常重要的、终身受用学习方法。

3、3从封闭的政治课堂笔记向开放的学习笔记转化从速率、高效的角度看，学习笔记不仅是课堂学习的记录，还包括课后整理、摘抄、阅读、思考的过程。因此，笔记就不能只记老师列的知识提纲，更不能只记板书，要养成把自己的学习过程记录下来的习惯，从课堂笔记向学习笔记转变。看书时勾勾画画地做笔记，听讲中梳理知识做笔记，做题时结合思考做笔记，讨论时深入交流做笔记，充分发挥学习笔记在记录学习过程中的作用。因此，要处理好课堂记录与课后整理、摘抄、阅读、思考的关系。

课堂记录的内容主要是老师所讲解的知识框架、线索和重难点问题，也应该包括听讲过程中的所思、所想、所感、所悟和疑难批注等许多内容。课后整理就是把课堂笔记进行整理，在原笔记基础上进行补充、修改、完善，这也是一个知识巩固和再回顾、再领悟的过程。还可以把读外阅读中获得的政治知识、思考的政治问题记录在笔记上，拓展自己的政治视野，尤其要把平时对政治问题的思考、探究、讨论记录下来，让自己对政治的“思想灵光”记录在笔记上，使笔记成为思维成长中的一笔财富。

总之， 养成记课堂笔记的习惯不仅是一种学习方法， 更是一种正确的学习态度。记笔记不是目的， 而是促进思考、 反思、归纳的手段， 而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯， 不仅仅是为了提高他们的学习成绩， 更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩！

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准[Z]、人民教育出版社，2005、4、

[2]宋秋前、新课程教学中要处理好的几个关系、教育研究，2005、6、

[3] 课堂笔记在政治课堂的应用[J]、考试・高中文科――学科攻略，2013年第2期、

小学体育备课笔记篇5

1 平定县中小学教育技术装备发展状况

1、1 优先保证学校的教育信息化建设

2000年以来，全县在教育信息化方面的投入近4000万元，共装备计算机4204台，多媒体教室870个，74所学校实现了“班班通”，42所学校安装了校园安全电子监控系统，电子政务和视频会议系统覆盖了全县农村中心小学以上的所有学校和管理机构，所有中小学实现了阳泉市教育城域网全覆盖，达到了“政务电子化，会议视频化，安全网络化，资产系统化”的标准。

2008年4月，开通了平定教育信息网，并由县教育局开办了网络教研大讲堂和教师专业培训，至今已经举办了160期，受训教师达到了5万余人次，2000多名教师在网络教研平台上建立了自己的工作室，为进一步开展网络环境下的信息交流和教学研究营造了良好的环境，使教科研模式得到了全面创新。

1、2 不断完善各类教学器材的配备

2011年，平定县被列入全省20个薄弱学校改造县之一。此项改造工程总投资3807、78万元，其中专门用于仪器、图书和音、体、美、卫生器材及多媒体设备的资金达2100万元。配备仪器设备种类包含13个学科、800余种、6、7万余件。音、体、美、卫生器材290余种、40余万件。多媒体设备400余套、图书33万余册，基本上实现了校校达标。

1、3 进一步配备功能齐全的各类专用教室

从2011年5月份开始，县教育局投入1000万元，为全县中小学配备理化生实验室、图书室、音体美卫专用教室及器材室500余个，面积达2万余平方米。同时为初中各学校配备了高标准的理、化、生实验台1632座，仪器、药品柜680个；为小学配备科学实验台2800座，仪器、标本柜350余个；为中小学配备音乐、美术、体育、卫生器材柜架860个。城乡中小学各类设施进一步完善，促进了教育教学质量的稳步提高。

2 认真落实“十好”标准，全面提升全县农村中小学教育技术装备管理水平

“建设是基础，配备是保障，管理是关键，使用是目的。”若要进一步做好全县农村中小学教育技术装备工作，真正把教学仪器、图书、音体美卫劳器材等设施设备管理好，使用好，只有提高认识，认真落实“十好”标准，才能全面提升全县农村中小学教育技术装备管理水平，切实做好全县农村中小学教育技术装备工作。

2、1 建立好规章制度

“建好章”的标准就是建章立制。县仪器站根据《平定县中小学教育信息化应用指导意见（平教字〔2012〕12号）》《平定县中小学课外阅读指导方案（平教字〔2012〕35号）》《平定县推进中小学理科实验教学指导意见（平教字〔2012〕36号）》《平定县中小学教育装备管理规范（平教字〔2012〕66号）》等文件精神，结合本县实际，建立健全各学校实验室、音、体、美、卫、劳、电教、图书馆等专业室的规章和制度共66种，为教育教学顺利开展提供了保证。

2、2 选好专业、专职人员

选拔那些责任心强、热爱本职工作、业务素质高，不怕吃苦、善于学习、参加过实验、图书、电教等方面业务培训，并领取到培训合格证，属于学校正式编制的人员来担任学校实验教师、图书、电教、音体美卫劳器材室的管理员；健全由学校校长负总责，分管领导具体负责，音体美卫劳、理化生、科学老师和实验、图书、电教管理人员组成的学校教育技术装备专兼职队伍。

2、3 记好账

“好账”的标准就是必须用碳素笔或钢笔书写且达到准确、清楚、项目齐全且没有涂改的账目。目前我县各中小学建有“实验室-图书室-电教室-音乐室-体育室-美术室-卫生室-劳技室室”，室建有总账和明细账两本账目。所有进入专业室的仪器、器材、图书、设施设备等都要求在验收合格登记造册后方可建账，建账必须有凭证，出入库凭证号要求按年以批次填写准确。各专业室总账要求按年份以批次登记，记好以下内容：“年月日-摘要-种数-件数-总价”，记账过程中还应该把一般设备和低值易耗品（玻璃仪器、化学药品、一次性实验材料等）区别开来，报废报损和不能用的设施设备要按要求履行相关手续即时注销，属于学校固定资产的要纳入学校后勤财产账统一管理。图书总账也要求按年份以批次登记，在登记过程中应特别注意区分种数、种次数和册数三者的不同，图书剔除注销登记时，凡涉及到数字有变化的用红笔填写；图书明细账登记时，一本图书一个身份证（个别登陆号），按图书到馆的先后顺序采取流水账形式进行填写；室的总账都要求每年累计一结，下年结转，除图书明细账外，其他七大专业室的明细账必须是单张记账，一物一页，逐年累计，在填写时，要求项目齐全、不留空缺，库存要体现设施设备的增减变化。

2、4 贴好签

“好签”的标准就是“写得对、位置准、贴得正、粘得牢”。要求各中小学教育技术装备按块，八个专业室在设施设备入柜上架过程中，将仪器和设备标签、图书书标、柜卡、存放卡等按要求填写准确、清楚、项目齐、不钩划、不涂抹；张贴过程中，要做到：位置准确、贴得正、粘得牢。在具体操作过程中，中小学理科教学仪器编号按教育部规定的五位编码进行填写，其他的如音、体、美、卫、劳等设施设备的编号可参考山西教育装备网下政策法规—配备目录中的编号（http：///policy/index、asp）填写。图书标签要写对索引书号（分类号/种次号/卷次号），需要特别强调的是卷书和套书的分类号和种次号是完全相同的，卷次号和套书中的不同书要用几分之几表示出来。关于存放卡，柜卡等也要求项目齐全，填写规范，做到账签卡三者相一致。存放卡不允许放在柜中，必须张贴出来，能与账物卡证相呼应，做到规范管理。

2、5 管好物

“管好物”就是要求把学校的图书、期刊、杂志、报纸、教学仪器、多媒体、音体美卫劳器材等设施设备要管清、管住、管安全。要求全县各学校的图书、实验、器材等管理人员，对各专业室存放的东西底子要清楚，借还、报废报损手续要齐全，每学期至少盘点一次。做到账账相符，账物相符，账物卡证四到相统一。专业室都必须有防盗措施，管理做到“十防”（防尘、防潮、防光、防锈、防震、防霉、防冻、防火、防爆、防毒）。

2、6 抓好教研

要求各学校要尽快组建学校教育技术装备教研组，每个学期至少抓好“四个专题研究-四个评选活动-四个竞赛”活动，真正把教育技术装备工作纳入学校的综合考评当中。所谓“四个专题研究”是指学校教育技术装备管理和使用创新方法的研究、如何上好学校音、体、美、卫、劳、电教课、实验教学、阅读指导课方面的研究、针对各学校实际加强对本校教育技术装备人员的培训和考核方面的研究、学校教育技术装备档案管理研究；“四个评选活动”是指各学校每学期要组织开展优秀阅读指导课评选活动、优秀论文评选活动、优秀自制教具评选活动和实验教学能手评选活动；“四个竞赛活动”是指学校每学期要组织开展师生读书演讲竞赛活动、中小学师生实验操作技能竞赛活动、体育艺术“2+1”竞赛活动、劳动技能和学校卫生竞赛。

2、7 读好书

“读好书”就是要求各学校首先是选好书，向师生推荐优秀的精品好书，制定师生读书计划，搞好读书活动，落实师生读书要求，让师生养成良好读书习惯。全县各学校每个学期至少组织一次全校性的读书竞赛活动，学生读书数量的最低标准为小学生3本/学期、初中生5本/学期、高中生8本/学期；老师读书数量的最低标准为10～15本/学期。读书以后要求师生记读书笔记、写出读后感、心得体会等。另外学校阅读的期刊、杂志和报纸是学校的财产，必须要归学校阅览室统一管理，原则上学校阅览室资料不外借，如确实因为教育教学和教研教改的需要，要做到随借随还，及时归还。按照《山西省义务教育阶段中小学办学标准（试行）》要求中小学阅览室期刊、报纸数量的标准为：小学40种/年、20种/年；初中100种/年、50种/年。根据我县农村中小学的实际，期刊、报纸数量最低也得达到小学20种/年、10种/年；初中50种/年、25种/年。

2、8 上好课

所谓“上好课”就是要求各学校要按国家课程标准开足开全3～6年级科学课（2节/周）、8年级物理（2节/周）、9年级物理（3节/周）、9年级化学（2节/周）、7年级生物（2节/周）、8年级生物（1节/周）、1～6年级音乐课（2节/周）、7～9年级音乐课（1节/周）、1～2年级体育与健康课（4节/周）、3～9年级体育与健康课（3节/周）、1～6年级美术课（2节/周）、7～9年级美术课（1节/周）、3～9年级劳技课（2节/周）、3～9年级信息技术课（1节/周）以及上好阅读指导课（10节/学期）。任何学校不得随意增减课时，开课率要达到100%，设备完好率要达到95%以上。

2、9 登好簿

“登好簿”就是要求各学校按照专业室的特点做好“七种簿册”的登记工作。专业室的簿册，是专业室工作的原始记录载体。反映了专业室管理、教学及管理人员工作的全部情况，因此必须及时、准确、真实地加以记录。专业室的簿册，有教学仪器设施设备使用登记簿；教学仪器设施设备借还登记簿；教学仪器设施设备维修登记簿；教学仪器设施设备报废报损登记簿；自制教具登记簿；课外科技活动（研究）登记簿；危险药品使用登记簿等7种。

2、10 做好档案管理

小学体育备课笔记篇6

一、认知层面的准备

认知层面的准备，首先是心理的准备。有一种现象，在小学界公认，被笑谈为“小猪作圈”。说的是小学毕业班学生毕业前一个月乃至更早一段时间，会浮躁、调皮、逆反，甚至产生破坏行为。这种“不安分”，折射的是一种心理，是学生们即将离开熟悉的环境，进入高一级学校前的新奇、期盼、焦虑、紧张，甚至略带狂躁的心理，它伴随部分学生的叛逆期出现。“作圈的小猪”需要细致耐心、调教得法的“饲养员”在工作中以“疏”代 “堵”，将心理学知识融入教育实践中，对其进行有效的疏通、引导和管理。此处，笔者提出“师生加强情绪管理，寻求教育教学新的增长点”的观点。这一观点从心理学的视角出发，主张将心理学与教育学有机结合。教师通过加强自我学习和研修，运用“完形治疗理论”和“理性情绪治疗理论”等心理学知识的途径，科学管理好自身的情绪，以积极的正性情绪投入工作并给予学生正能量。同时，在指导学生，特别是毕业班学生形成健康心理的过程中，做到：以认知策略增进学生情绪的认知能力，以行为策略增进学生情绪表现的适当性，以情感策略增进学生情绪的感受能力。教师要结合小学生的年龄特点，采取形象生动的团体游戏活动或其他活动寓教于乐，对他们进行有效的指导，帮助他们剖析该年龄段学生的心理特征，理性认识自己的情绪，指导他们如何克服负面情绪。笔者以为，有效解决心理问题，是解决人的发展的本源问题，是激内驱、谋增长的关键之举。

认知层面的准备，其次当属知识的准备。为了做好真正意义上的中小学英语教学的衔接，中小学教师之间不妨建立常态的联系，互入课堂，相互学习，解读课标，磋商研讨，进而进行针对性的教学策略的微调。若条件许可，可以细化到对个体学生的跟踪指导、帮扶或培养。小学英语教师，基于学生长远、可持续发展的需要，可立足中学英语的教学要求，反观并适度调节、完善小学英语教学的诸多方面。比如：中学教材的词汇量大，教学进度快，对学生重点词汇掌握的要求是快速精准且熟练运用。因此，小学英语教师应提前介入，在词汇教学中适当渗透一些构词的方法，给学生支架，帮学生建构，措施得当，着眼小学生词汇运用能力的培养，行“授人以渔”之举。《英语课程标准》（2011年版）指出：“根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600～700个单词。本词汇表列出423词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择其他200～300词（选自五级词汇表）”有此为据，我们不妨在词汇拓展教学时有目的地提供一些初中阶段要求的词汇或相关词汇及其常见用法给学生，或是发挥学生的主体性，指导他们自制个性化单词本。这样，对学生而言，初中阶段的部分词汇就是熟悉的再认，有利于学生跨越生词学习障碍，增强学习自信心。此外，我们还要留心关注教学新动向和考试评价的新变化，以适度调整我们的教学方向。比如：据近期报载，扬州几年后的中考可能增加音标内容的考查。接收了这样的信息，我们就需要思考并实践符合小学生特点的音标教学的方法和手段，为他们进一步深入学习做好有效的前提准备。当然，知识的准备涉及的方面还很多，不胜枚举，还需广大小学英语教师在实践中思考、探究。

二、实践层面的准备

以笔者的观点，实践层面的准备应侧重于学生优良学习习惯的养成。这里的习惯指的是中学生所必备，而在小学阶段训练不足的方面，试举三例说明。

小学体育备课笔记篇7

工作重点：

1、完善各项考核制度，规范教研活动；

2、着眼教师专业成长，搞好同课异构；

3、依托学习汇报交流，提高教研成效；

4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

同课异构：

集体备课：

在上学期的探索中求发展。本学期，在集体备课方面，真正做到重备轻写。解放教师的手，用更多的时间来思考。仍会排出一下午的时间来进行集体备课，还是以单元进行，要求教师们先自己疏通本单元教材，再进行交流，让教师有充分的时间来交流、研讨。

教育随笔：

教育随笔本是记录发生在教学中的点点滴滴，可我们的教育随笔完成的并不理想，基本上是教育、教学理论的摘抄。究其原因，老师们还是没有深刻的体会来记录，本学期，每月的教育随笔，我们找一些老师们教学中实实在在存在的问题、急需解决的问题，大家共同关注，各献良策，使教育随笔“量”与“质”结合，不为完成任务而写。

教学论坛：

本学期计划将学习汇报交流作为一个引子，铺开我们教学论坛的路。假期内东庐中学的教师来我县进行“讲学稿”的专题讲座，学校组织了部分老师参加了此次活动，计划让这些老师把学习到的我们可取的教学理念、方法和学习后的一些心得和见解同大家做个汇报交流。共同借鉴他们的成功经验，立足学校实际，提高我们的课堂效率。

课题研究：

这是贯穿本学期的一项长期活动。问题即课题，本学期力求解决一个教师们急需解决的问题。本学期先从小面积入手，部分人先搞一个小专题，实践——反思——总结出一套可行方案后，下学期再大面积铺开。

网络教研：

我校于2011年秋学段在网上开设了自己的博客：襄垣县开元小学的博客，部分教师开设了自己的博客。将依托学校博客创建有效的互动平台，促进网络教研良性发展。

（1）跨时空的网络议课。

将某一教学设计、教学案例通过博客，然后组织教师或由教师自发通过回复功能进行评价，就共同关心的问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理解。

（2）跨学校的集体备课。

发起者提出课题，组织相关教师分别备课并在博客上，引领大家相互学习交流评价，并各自进行教学尝试后再进行教学后反思与交流。

（3）网络化课题研究。

我们以博客为载体建立课题研究的网络平台，引导教师将研究方案、研究叙事、研究案例、工作动态、学习资料、阶段性成果等在网上。这样既及时推广了研究成果，实现成果共享，也能在研究过程中获得更大范围的指导引领，同时也是对课题研究过程的有效监督。

（4）资源共建共享。

利用博客我们让更多的教师根据教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过博客让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中。

小学体育备课笔记篇8

AA镇中心学校服务着AA镇7个行政村，44个自然村，21975口人的基础教育工作，现有完小9所，初小1所，幼儿园1所，教学点6个。小学教学班83个，学前幼儿班20个，学前幼儿446名。在校小学生3120人，其中女生1545人，回族学生183人，适龄儿童2757人，入学率99、9，女童入学率100，15周岁人口完成率99、1，辍学率0、2。有教职工158人。

二、主要工作

几年来，学校把新课程改革和二期“工程”作为教学工作的重点来抓。使新课程改革和二期“工程”作为推进素质教育的突破口，对广大教师提出了更高的要求，要改变多年来传统的教学方式、教学行为，确立一种新的教学观念，重新认识自己的角色，从思想到行动上来一次脱胎换骨彻底的转变，是一项艰巨的教育改革，为了使教师尽快走进新课程，我校做了以下方面的工作：

1、教研入心，促进课改思想转变。思想是行动的指南，教育理念、学习理念、学习方法的调整是课改的根本。为了让先进的教育思想、教育理念入心入脑，每周利用业务学习，校长亲自主持，全员参与，严格考勤，对《二期“工程”方案》、《新课程标准》、《走进新课程》等理论反复学习，做到“三有三看”，有笔记，有记录，有心得，看新课程标准是否学懂，看教学行为是否转变，看理论水平是否提高。我们要求教师每人每年至少订一份教研杂志，学校订两份以上教学杂志，督促教师在平时大量钻研，阅读教育名著，掌握教育新动态，倾听不同声音，关注课改，每人均写下了8本笔记，4篇心得体会。学校教研员定期下校进行校本培训，手把手说教，切实让教师在思想上对课改有新的定位。为了使教师对课改有更深的认识，消除教师对课改的顾虑，6月12日特聘请县教研室任元统书记、梁文深主任来我校进行为期2天的课改和二期“工程”培训讲座，会上，任书记、梁主任就《新课程改革纲要》和二期“工程”作了详细的解读和实施安排，他们理论联系实际，从课改方向到实施案例进行讲座，通俗易懂，解决教师课改中的疑难病症，研讨氛围热烈，实效性强，受到教师的欢迎。通过系列讲座和学习，教师不断触发更多关于课改的思考，从忧虑、怀疑和担心课改到接受、主动积极参与课改。

2、“请进来，送出去”，推进课改进程。为了让教师能理论联系实际，学校为教师搭建起了学习交流的平台。8月8日，中心学校特请山东莒南县第三实验小学教师来我校讲课，开展“对口帮扶”交流研讨活动，他们展示了语、数共8节课，从精心的设计，活跃开放的教学模式以及取得的良好的效果，使我校全体教师受益非浅，他们带来了新理念、新思想、新方法、新知识。交流研讨中，他们就我校教师提出在课改中的疑惑进行了解答，并拟定下学期派20名学生和教师到山东莒南县第三实验小学免费学习一学期，注入新的活力。10月24日，县教研室送课下校活动和镇中心学校送课下校活动一并在东滩小学开展课堂交流，有力地推进了中心学校二期“质量工程”的全面实施和基础教育课程改革的深入发展。双方送课教师共做研究课8节，每位做课教师在缺少学教具、学具的情况下，克服重重困难，充分准备、精心设计。在课堂上，教师想方设法创设情境，适时启发、诱导，从而让每节课都成为活而有序、趣味性浓、学生愿学、乐学的课堂。这次活动给了我们很大启示，镇中心学校于11月15日开始了校与校之间的送课下校交流活动，建立帮扶责任制，帮助有困难教师和薄弱学校提高课堂教学质量。内容有研讨课，集体备课，教研成果展示等，不断地解决课程改革中的教学实践问题，总结、推广教学经验。此举受到县教研室的一致好评并将在其他学校推广。一年来，学校先后派58人次教师到银川十六小、二十一小、回小等“手拉手”学校进行研讨学习，取长补短，促进课改。

3、开展岗位练兵，提高教师素质。课程改革的途径是课堂教学，课堂教学的成功与否关键在于教师基本素质，在这方面，学校和教师作了很多尝试。

首先，通过课堂锻炼教师，提高教师驾驭课堂能力。学校教研室制定了听课制度、评课标准，每学期每人至少讲1节公开课，开始教师觉得是一种负担，随着听课的深入，边听边悟，认为一边听同行的课，一边讲课请别人听，然后一起分析，从备课讲授过程到总结，从对教材到学生分析，不耻下问虚心听取别人的意见，可以帮助教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学效益，达到全面提高教学质量的目的。经过一段时间的听课活动，学校上下形成了你追我赶争上公开课的研讨氛围，为课改稳步发展打下了坚实基础。

其次，通过形式多样的活动，提升教师素质。为了强化和检测教师基本功，中心学校于9月27日举办了教师七项基本功大赛，内容有普通话演讲、简笔画、毛笔字、钢笔字、粉笔字、电脑打字、卡拉OK。教师用洒脱的文笔书写了漂亮的字体，用标准的普通话讴歌了教师职业的崇高，用嘹亮的歌喉唱出了教师的心声，竞争激烈，最后有52名教师荣获一、二、三等奖，有55名教师获鼓励奖。这次活动，对教师收获和感触很大，起到了激励先进，鞭策后进的作用，是一次教师基本功提升和展示自我的机会。

再次，镇中心学校教研室为了调动教师课改的积极性，进行了优质课、优秀教案、优质作业等的评比活动，有10名教师的优质课、18本优秀教案、26名教师教具制作获奖。各校注重学生写作能力的培养，经常性组织学生投稿，一年来全镇中心学校有55名学生获“邮政杯”征文奖，AA小学获固原市教育局“邮政杯”征文组织奖，王团小学有41名学生获区教育科学研究室手抄报奖。考核学生方面，我们主要以质量监测和平时考核相结合，合理安排中期和期末质量监测，试题难度与梯度适中，并能及时做好试卷分析。在全体教师的不懈努力下，20__年二、四年级的质量监测总质评分具全县第一，创下了连续三年名列全县第一的较好成绩，连续三年被海原县教科局评为“教学质量先进集体”，使学校越办越有吸引力，出现了学生逐年增多的好势头。

4、提供教师教育科研的展示平台，我们首次创办了《AA镇中心学校学报》。随着新课改和二期“工程”实施，教师知识结构、教学经验、理论水平随之提高，教师写得课堂随笔、教学反思、论文等，生怕写不好，不敢向省级刊物投递，这样在一定程度上制约了教师发展。为此我们创办了《学报》，让教师把教育教学中的所得所想有平和的心，通俗的笔归纳总结，并提炼成理论性东西写下来，让本地教师相互学习，相互汲取养分，提高内力，把好的作品着力推荐到《海原教育》、《宁夏教育》等公开刊物发表。为了提高教师投稿的积极性和督促教师不吃老本，乐于学习，善于积累，勤于笔耕，学校实行激励机制，所投稿件如被《宁夏教育》发表奖200元，如被《海原教育》发表奖30元，如被《学报》选登奖5元。一年来有2名教师的论文在《宁夏教育》发表，有6名教师获区教育科学研究室指导教师奖，有14篇稿件被《海原教育》发表。有18名教师论文将要在第一期《学报》选登。