高中生学习提高方法(精选8篇)

高中生学习提高方法篇1

【关键词】 高中英语课堂 兴趣 策略

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0087-01

英语课堂调动学生学习兴趣,是关系课堂教学成败的重大问题。为了实现这一目的,教师就要在实践中不断总结经验。笔者根据多年授课经验,认为提高学生学习英语知识的兴趣,需要在课程设置、教学方法上采取有效措施。

1 先易后难的课程设置可以有效提高学生学习兴趣

先易后难,即先讲整体、抽象、简单的信息,再讲个别的、具体的、形象、复杂的知识。在单词与文章理解时,就应该先从整体上把握,以求深刻理解;没有一个总体概念,而只有杂乱的、破碎的、不成系统的概念,就不会使学生完整地理解大意。要体现学生学习单词或课文的方法,降低教学难度,并使学生具备自学能力。在上课的起始部分,因为“首因效应”的影响,学生精力较充沛,注意力较集中,应该讲述本节最重要的内容,如本节的学习任务、学好本节内容对学生的意义、学生方法和过程、内容的重点和难点,把教学重点放在指导学生自学上。

2 提高学生学习英语兴趣的常用教学方法

2、1 发挥学生想象力

教师必须有一颗童心,保持对生活的好奇心。经常进行幽默联想。想象力可用于改造现成的幽默笑话,运用到英语学习的语词中,也能产生幽默效果。比如见到otherwise,bargain,或 pretend 这三个词中任何一个,就可以造一个句子:Don’t bargain with meany more,otherwise I’ll pretend to die!在教虚拟句时,可用柏杨讲过的话:I wish I could fly like a bird!I wish Icould fly to Washington D、C、,earn US dollars,marry aforeign girl,and run for presidency！I wish I could be-e president、And if I did,what do you guess I would donext？I would paste my bottoms to the throne with glueand I would never leave the dear chair！如果学生不懂,就译一遍,逗笑效果和教学效果不错。

2、2 轻松愉快的学习氛围

将一些幽默故事打成英文字幕,每节上课开始时让他们阅读。教师说:Now enjoy the story、Imagine the hero’s life、学生在一两分钟内就可以看完。如果老师加以讲解或进行活泼自然的表演,就会有较强的喜剧效果。故事读完,如果时间充裕,还可以请一些学生就故事发表评论或看法,老师可问 How doyou like this story？此举使他们能在没有压力的情况下学习英语,并进而在课后对课堂的学习进行拓展。教学应用教学机智,在讲课时将一些动作自然扮演出来,也可收获学生一笑。如,把 slipped on sth;suffer from astomachache; set down sth ; pack sth up 等扮演出来,很出学生意料,有实效。

在复习课上,听写单词短语、句子时,可以两人或四人间进行竞赛。在教学写人叙事介绍地点、旅游、故事类文章时,可以出一些知识竞赛题,列出时间地点,请学生填词。这种方法能较长时间保持学生的注意力,并使之保持高涨的学习热情。

以运用为目的进行的教学,并结合说和做,对学生记忆力的促进是十分有效的。游戏经常有如下几中活动形式:比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维;有听、说、读、写各种形式,有分有合。(《大学英语课堂中的教学游戏》)适合高中学生的游戏有好几种。如:模仿名人演讲或朗读,每人限定一分钟,说得多而流利的就可以胜出。方法还有:一分钟默写,多写者胜出;打乱句子顺序,重新按照课文出现的顺序排列;一分钟造句,将课内单词与短语重新组合造句,多造者胜出,开发其想象力和活用英语能力,也能创造

出幽默的句子;一分钟演讲,讲解他们自己的学习(困难或感想)。

2、3 形象生动的教学方法

在教学写日记或口头翻译时,可以用现场演示。教师说完 Today I am going to write a diary inorder to show you how to keep a diary、接着老师使用DOC文档将字体设计为初号黑体字,在屏幕上板书。教师的快速打字技术大大吸引学生注意力,并对教师的所见所闻所想产生兴趣。只有思想可以创造思想,也只有行动可以号召行动。教思想比单纯的教学习方法或教材更优越,更能有效激发兴趣。教师将自已的成长故事分享给学生,对其中一些自嘲、矛盾或稍有夸张的部分,学生必然报以会心的微笑。

高中课堂,老师使用简笔画仍然能吸引学生注意力。一边画简笔画,一边讲故事,学生的听讲就兴味盎然。他们必然调动理解能力和相象力对故事进行理解。有些故事在未充分理解之前,学生体会不到其中一些幽默或可笑的成分。经过教师夸张的简笔画演示,学生就会有所领悟。比如教学 Healthy Eating 阅读课时,画出一胖男和一瘦女,就会有强烈的反差效果,引发学生理解 on a diet,slim,unhealthy eating 的理解。动作、手势、表情都可以用简笔画简明扼要的表达出来。

3 结语

兴趣是最好的老师,高中英语教师要提高学生学习英语的兴趣,需要在教学方法和课程设置上采取有效措施。教学方法不是孤立的,教师在教学实践中要不断总结经验,根据学生实际情况采取某种或几种方法,应用到课堂教学,提高学生学习的兴趣和效率。

参考文献

高中生学习提高方法篇2

关键词：课堂笔记；学习方法；教学技术

一、督促学生做好课堂笔记和课后复习

英语对于中学生来说是一门新鲜的课程。初始阶段学生心中都充满好奇，对英语都有一定的兴趣。作为老师如何让这种积极性保持下去，培养学生自主、独立学习的学习习惯是一个不容忽视的问题。课堂笔记对于学生而言是一种永久性的、系统性的记录。俗话说：“好记性不如烂笔头。”并不是所有学生都能做到过目不忘。所以我们要督促学生做好课堂笔记，以便于在课后复习时对英语有更好的学习。而且记笔记可以调动学生的眼耳手脑，防止学生在课堂上走神，还可以让学生对课堂上所学的知识点进行整理、浓缩、筛选。这样老师在讲课时，学生的思路始终是紧跟着老师的。这种学习方法能让学生在遇到不懂的问题时及时询问，通过笔记还可以让学生加深和巩固在课堂上所学的知识。科学且高效！

二、多种学习方法相结合

“授之以鱼，不如授之以渔。”讲的就是教人知识的同时关键还是要教人学会学习知识的方法。在英语教学中尤其是背单词，起初很多学生只是简单地通过拼读单词的每个字母来记忆，但是当单词的数量日渐增多时就容易混淆。所以在实际教学中我们要加强对学生英语学习方法的引导。例如，我们可以通过组词的方式对比单词进行记忆。唱歌的英文是“sing”，当字母的顺序互换后就会有“sign”即记号的单词；喜欢的英文“like”，当把字母“i”换成“a”之后出现“lake”即湖面的英文单词。这种通过对比记忆的单词印象深刻不易忘记。还可以通过一些联系记忆、同义词和反义词等记忆的方法来加强对英语的学习，学生通过自己的总结发现其中的规律后不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对英语的自主学习。

三、采用现代化的媒体教学技术

高中生学习提高方法篇3

一、听课中的不良学习习惯和方法

观察学生在生物课堂中的学习活动，有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法，归纳起来大致可分为以下两种情况：

（一）课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，连教材、资料等都没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。

（二）课上不专心，一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；听评书型，上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法，才能具备改进学习方法的前提保证。

二、提高生物课学习效率的方法与策略

从生物的学科特点和生物规律出发，在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点：

1、预习后再听课

“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。为此，学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。预习的重点对象是教材，做到预习后思考及课后练习，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。

2、学习活动与教学活动同步

在生物课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3、学会听方法，提高解题能力

“十万个为什么？”，“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳，就相当于增长了思考的时间，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯，不搞“题海战术”，从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定律的理解，实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。

4、主动暴露自己的思维活动，提升思维品质

“教学是思维的体操”。生物教学的本质就是生物思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。生物课堂教学中主要存在三种思维活动：生物学家的思维活动（体现在教材中）、生物教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造，在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏，然后指导、调节、控制学生的思维活动，从而实现师生思维活动的同步，提升学生的思维品质。学生在学习中起着主体作用，而教师则具有主导作用。学生学习生物并非是一个被动接受的过程，而应该是一个主动的建构的过程。

因此，在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题，主动暴露自己的思维活动，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控，培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑，遇到与自己的不同见解，可举手提问，培养直觉思维能力和发散思维能力，提升自己思维的深刻性和批判性。

5、重视小结，优化认知结构

按照教学环节，每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结，通过小结使整节课知识系统化网络化，强调知识间的关系，使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时，同学们可不能因快下课而放松注意力，反而应认真听讲，并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。

6、笔记少而精

高中生学习提高方法篇4

关键词：政治课；学生；兴趣；方法

学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心，是学习的先决条件。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；著名物理学家杨振宁说“成功的真正秘诀是兴趣”。结合思想政治课的特点，我觉得本学科中调动学生的学习兴趣尤为必要。乐教引发乐学，这必然能促进学生知识、能力、觉悟等的发展。我认为思想政治课堂中提高学生学习兴趣可以从以下几方面努力。

一、讲好开头，引起学生的注意与兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步，如果学生在上课一开始就注意听讲，他们就可能连续认真地听下去，否则，学习效果必然受影响。怎样讲好开头呢？教师应对教材有十分准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，可在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念；也可通过讲与本节课有关的事例、名言、典故等导入新课。这样的引入，教师从一开始就讲得生动形象，学生就会学得轻松有趣，易于理解和记忆。

二、精讲多练，给学生安排一定的议练时间，提高学生参与学习的兴趣

政治课教学要精读多练，对于可读性较强、道理好懂的教材，更要精讲，讲完后要为学生安排一定的议练时间，让学生动脑、动口、动手，提高学生认识问题和表达问题的能力。

三、运用恰当有趣的比喻，讲清道理，激发兴趣

诚然，初中思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性、科学性的同时能讲究一点趣味性，就能激发学生的学习兴趣，尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以获得由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。

四、设计小品、游戏，增强学生学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说明人们很早就发现兴趣在教育教学中的重要作用，它能使人的探究和认识活动染上强烈、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人们所接受和喜爱。所以，在教学过程中如能结合教材内容来设计一些游戏、小品表演等生动有趣的活动，对于童心未眠的初中生来说，能够激发起他们极大的参与欲望。

五、运用多媒体手段，创设宽松、和谐的气氛，保持学生的学习兴趣

现代教育思想家认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育的先决条件，要使学生在课堂上始终兴趣盎然，真正达到提高学生整体心理健康水平的目的，教师必须营造一个宽松和谐的教学气氛。多媒体课件能根据教学需要，可以以其美的音乐、美的图像、美的文字、美的色彩创设出逼真的效果，再现图文并茂的教学情境，从而创设出宽松和谐的教学氛围，促进学生对内容有最充分的感知和理解，保持学生学习的兴趣。如在讲“真诚待人首先就要尊重别人”时，我导入了影片《》的片断：总理在百忙之中主动抽空探望生病的艺术大师梅兰芳，与工作人员合影时甘当配角等。抒情的音乐、感人的画面、深情的语言赋予枯燥的文字材料以生命力，当年总理的音容笑貌再次栩栩如生地展现在大家眼前，营造出一派宽松、愉悦、和谐的气氛，学生们深深地沉浸在对总理高尚品质的内心体验中，强化了对教学内容的感知和理解，提高了思想品德素质，保持了上课的兴趣和热情。

高中生学习提高方法篇5

一、听课中的不良学习习惯和方法:

观察学生在生物课堂中的学习活动,有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法,归纳起来大致可分为以下两种情况:(一)课前无准备,一无知识上的准备,没有预习习惯;二无物质上的准备,连教材、资料等都没有提前摆好;三无思想上的准备,思维的兴奋点没有转向课堂学习。(二)课上不专心,一心二用,学习活动与教学活动没有互动,甚至背道而驰;机械记录,被动接受,教师写什么就抄什么,思维缺乏积极性和主动性;听评书型,上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法,才能具备改进学习方法的前提保证。

二、提高生物课学习效率的方法与策略:

从生物的学科特点和生物规律出发,在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点:

1、预习后再听课

“凡事预则立,不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件,在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下,预习显现出了更加重要的作用。为此,学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题,认真预习。预习的重点对象是教材,做到预习后思考及课后练习,做到预习有笔记,带着预习疑问去听课。

2、学习活动与教学活动同步

在生物课中,学习活动是围绕教学活动的开展来进行的,学习方法体现在教法的设计中,而教法的实施又促进了学法的转变。因此,教学活动中,学生应在教师组织引导下,充分发挥主体意识,调动自己的一切积极因素主动参与教学活动,使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人,不做局外人和旁观者,从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3、学会听方法,提高解题能力

“十万个为什么?”,“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务,通过解题巩固和检查了所学知识,一定程度上说,解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题,提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析,在新课、作业和测试讲评课中,学生应主动与教师配合,积极参与解题思路探索,积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析,重视教师对解题思路和步骤的归纳,重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳,就相当于增长了思考的时间,也就等于提高了学习的效率,重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯,不搞“题海战术”,从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同,既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析,而且要领悟教师对概念、定律的理解,实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。

4、主动暴露自己的思维活动,提升思维品质

“教学是思维的体操”。生物教学的本质就是生物思维活动的教学,思维活动贯穿于整个教学活动的始终,思维能力是各种能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。生物课堂教学中主要存在三种思维活动:生物学家的思维活动(体现在教材中)、生物教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造,在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏,然后指导、调节、控制学生的思维活动,从而实现师生思维活动的同步,提升学生的思维品质。学生在学习中起着主体作用,而教师则具有主导作用。学生学习生物并非是一个被动接受的过程,而应该是一个主动的建构的过程。

因此,在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题,主动暴露自己的思维活动,这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控,培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑,遇到与自己的不同见解,可举手提问,培养直觉思维能力和发散思维能力,提升自己思维的深刻性和批判性。

5、重视小结,优化认知结构

按照教学环节,每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结,通过小结使整节课知识系统化网络化,强调知识间的关系,使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时,同学们可不能因快下课而放松注意力,反而应认真听讲,并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。

6、笔记少而精

高中生学习提高方法篇6

关键词：师生关系；探究导课；实验教学；第二课堂

在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。因此，在教学中如何培养学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。本文是我几年来在这方面的几点做法：

一、注意建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的前提条件

有句俗话说：“亲其师，信其道。”学生往往把对教师的情绪体验迁移到教师所教的学科上。学生对一位教师有好感进而就会对这位教师所教的学科感兴趣。所以再教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。

二、重视课堂诱导探究导课悬念，激发学生学习兴趣的关键

课堂诱导探究、培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣。整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手、调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。

（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、搞好课堂实验教学，是培养学生学习兴趣的重要因素

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。许多化学前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。因此，实验在化学教学中有着十分重要的作用。化学实验包括教师演示实验、学生实验和家庭小实验。

首先，教师要按要求认真做好演示实验。

在教学中，要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理。如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键。因此在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣，激发他们的探索欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生学习兴趣，不然容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。

其次，学生实验是培养学习兴趣的重要途径。学生对化学实验的新鲜感和好奇心特别是被教师生动的演示进一步激发之后，不仅对观察现象感到有趣还渴望试一试。因此大多数学生有做实验的积极性和主动性。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？在家庭中可用什么原料来制取二氧化碳？让学生在学校分组或在家自行实验仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰。由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环、步步设疑、步步深入、步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣、成功的喜乐，使学生情绪倍增，效果良好。

四、开展丰富多彩的化学第二课堂，是发展学生学习化学兴趣的有力手段

丰富多彩的化学课外活动，对于九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这既能让学生在紧张的学习之余得到适当放松，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，如“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”、“课外小实验”、结合教学内容组织学生参观附近工厂及其化验室等等。在这些活动中，使学生的聪明才智得到充分的发挥，增长他们的兴趣和才干，达到提高教学质量的目的。

总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

参考文献：

[1] 王祖浩、王磊、普通化学课程标准（实验）解读[M]、武汉：湖北教育出版社，2004、4。

高中生学习提高方法篇7

关键词： 初中生物 学习兴趣 提高方法

翻开新版初中生物课本，人文味和科学味扑面而来，从生物到环境，再到生态系统，和谐统一的生物圈组成了我们可爱的地球，再到里面具体的生物体结构，绿色植物、人、其他生物、生物圈，以及健康生活方面的具体研究，内容安排得错落有致，而且科学性、可读性和教育性都很强，学习初中生物就是学生与大自然的一次科学对话，对于了解外界、了解自身都非常有帮助。

虽然生物课本的可读性非常强，但是如何转变学生对生物课程的固有态度，提高他们的学习兴趣和积极性是一个关键问题。新课程教学强调学生的主体性，让学生在有兴趣的前提下实现探究式学习，这就要求教师不能强迫学生学习，引导他们从建立对生物科学的学习兴趣入手，展开教学。

一、学习兴趣对于生物课程学习的重要作用

1、兴趣的促进作用。

积极而稳定的兴趣对学习具有明显的推动作用，生物课程尤其如此。生物课程学习过程中，实验探究与理论学习各占一半，单纯的实验学习不能形成系统的理论，单纯的理论教学，达不到深刻理解的目的。因此初中生物学习过程中，一定要两者相互促进，学习效果才能显著。这就对学生动脑、动手能力提出了很高的要求，一定要充分利用学生的学习兴趣，才可以达到两者的完美结合，促进学生高效学习过程的形成。

2、兴趣的发展作用。

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣建立之后，就比较容易进行持久的深刻性学习和进步。对生物科学的兴趣建立后，学生对很多生活中常见的花鸟虫鱼都会产生兴趣，学习场所和学习方式可以无限拓展。对以后学生从事生物相关科研、医疗、教育等工作都大有帮助。长久而浓厚的兴趣，对学生专注力和创新能力开拓大有裨益。

3、兴趣的教育作用。

一个人如果只喜欢游戏和玩耍，那么他做任何事情都缺乏积极性。相反，一个人一旦对某一件事情产生了持久而稳定的兴趣之后，就很容易把这件事做好，很容易把更多事情做好，所有事情都具有相互关联性，做这个事情的思路，可以套在另一件事情上，同样对生物科学的探索研究兴趣会使学生对化学、物理等课程产生浓厚的兴趣，所以帮助学生建立良好的兴趣，意义重大。

二、初中生物学习兴趣的培养和强化

生物学的学习以实验为基础，有着自身独特的学科特点，生物的直观性、科学的实用性、实验的趣味性等是生物教学中培养和激发学习生物学兴趣的有利条件，充分发挥这些条件的作用，按照生物学的学习兴趣发展规律，逐步提高学生学习生物学的兴趣。

1、建立融洽的师生关系，让学生爱屋及乌。

通过多年教学实践，可以发现一个平易近人的老师比一个脾气暴躁的老师更容易赢得学生信任，学生的学习兴趣也更浓厚；一个风趣幽默的老师比一个知识渊博的老师更受学生爱戴；一个面带微笑的老师比一个表情僵硬的老师讲课更顺畅。所以在教学过程中，用平等的心态与学生建立起良好的学习互动，比老师滔滔不绝地讲授效果更好，学生参与度也更高。教师亲近学生多一点，学生的质疑和脑力开发更多一些，同时教师一定要不断提高自身的学习修养和道德修养，活到老学到老，这句话任何时候都不过时。

2、运用直观生动的教学方式，避免课堂教学一成不变。

生物科学一直都走在科学的第一线，生物课程课堂也要走在教改的第一线，老师台上讲，学生台下闹，一个耳朵听，一个耳朵出的时代早已过去。现代化的教学方式呼唤更高效的课堂教学，把教学探究的实物交给学生探究，把枯燥的画面用flash代替，把课堂演示用学生小发明添彩。为了研究光合作用和植物生长，开学第一天，我就给他们上了一节花土栽培课，课堂上五颜六色的pictures循环播放，下课学生就央求着我要花种子，回家自己种。这样强烈的动手欲望想拦都拦不住，那年他们每个人都种出了自己得意的花苗拿来给我们观赏，还有同学刻意跑到市场买来各种种植工具，忙得不亦乐乎。

3、运用生物科学家的逸闻趣事增强教育效果。

生物科学中很多科学家为了科研废寝忘食，还有很多科学家同时有很多项目的发明和创新，对学生学习生物具有积极的引导作用，能够激励他们不断钻研、勇于探索。例如：孟德尔从小生长在贫困家庭，父母都是园艺师，他从小耳濡目染，受到父辈的影响，对于播种和育苗特别擅长，最终在自己的工作领域得出了重大发现。这与他细心观察和善于钻研密不可分，对于初中生来讲，他们现在已经具备基本的科研能力，给他们灌输一些当前国际流行的研究项目，一旦他们有兴趣，就可以通过互联网等手段搜集资料深入研究。

三、结语

初中阶段的孩子正处于青春期，好奇心、自尊心、叛逆心都比较重，在这个阶段一定要对他们耐心引导。帮助他们明确以后努力的方向，通过教师的言传身教和日常教学方式的积极引导，帮助他们建立起生物学科的学习兴趣，培养良好的科研能力、观察能力、实际操作能力和勇于创新的良好品质。

参考文献：

[1]张伟，陈胜良、快乐生物课堂初探[J]、新课程研究（下旬刊），2013（01）、

[2]唐文迎、搭建人文教育与科学教育的桥梁――浅谈中学生物教学中人文教育的实施[J]、中学生物教学，2011（04）、

高中生学习提高方法篇8

进入高中以后，往往有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多，但主要是由于学生不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。在此结合高中数学教学内容的特点，谈一下高中数学学习方法。

【关键词】提高；数学；成绩；方法

【中图分类号】G623、5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0232-02

1 高中数学与初中数学特点的变化

1、1 数学语言在抽象程度上突变。

初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。

1、2 思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

1、3 知识内容的整体数量剧增。

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

1、4 知识的独立性大。

初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中的数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高一有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数、数列等），经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。

2 如何学好高中数学

2、1 养成良好的学习数学习惯。

建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2、2 逐步形成 “以我为主”的学习模式。

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

2、3 针对自己的学习情况，采取一些具体的措施。

记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化 或半自动化的熟练程度。

经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题归纳于同一知识方法。

阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课 外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。

及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。

学会从多角度、多层次地进行总结归类。如：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。

3 注意改进学习习惯

3、1 知识掌握过程中的三种不良习惯。

忽略理解，死记硬背：认为只要记住公式、定理就万事大吉，而忽略了知识导出过程的理解，既造成提取应用知识的困难，更一次又一次地失去了对知识推导过程中孕含的思想方法的吸取。

注重结论，轻视过程：数学命题的特点是条件和结论之间紧密相联的因果关系，不注意条件的掌握，常会导致错误的结果，甚至是正确的结果、错误的过程。如学习中看不出何时需讨论、如何讨论。原因之一在于数学知识的前提条件模糊。

忽略及时复习和强化理解：“温故而知新”这一浅显的道理谁都懂，但在学习过程中持之以恒地应用者不多。由于在老师的精心诱导教诲下，每节课的内容好像都“懂”，因此也就舍不得花八至十分钟的“宝贵”时间回顾当天的旧知。殊不知课上的“懂”是师生共同参与努力的结果，要想自己“会”，必须有一个“内化”的过程，而这个过程必须从课内延伸到课外。切记从“懂”到“会”必须有一个自身“领悟”的过程，这是谁也无法取缔的过程。

3、2 解决问题过程中的四种不良心态。

缺乏对已学习过的典型题目及典型方法的积累：部分同学做了大量的习题，但收效甚微，效果不佳。究其原因，是迫于压力为完成任务而被动做题，缺乏必要的总结和积累。在积累的基础上增强“题性”、“题感”，逐步形成“模块”，不断吸取其中的智育营养，方可感悟出隐藏于模式中的数学思想方法。这就是从量的积累到质的变化的过程，只有靠“积累―消化―吸收”才能“升华”。

在解决新问题时，缺乏探索精神：“学数学不做题目，等于入宝山而空返”（华罗庚语）。我们面对的社会，新的问题不断出现，无处不在，信息时代尤为如此。学习数学，需要在解决问题的实践中不断探索。怕困难、过份依赖老师，久而久之便会形成不积极钻研的习惯。我们在课堂教学中采用“先思后讲，先做后评”的方法，正是为激发学习者的积极主动的探索热情。希望同学们增强自信、勇于猜想、主动配合教师，使数学课堂教学成为学习者的思维活动的交流过程。

忽视解题过程的规范化，只追求答案：数学解题的过程是一个化归与转化的过程，当然离不开规范严谨的推理与判断。解题中跳跃太大、乱写字母、徒手作图，如此态度对待稍难的问题，是难以产生正确答案的。