《春夜洛城闻笛》的教案优秀(精选5篇)

《春夜洛城闻笛》教学教案 篇1

一、课件出示李白图像。

1、猜猜：他是谁？

2、李白简介。

3、回忆：同学们学过李白的哪些诗？

二、揭示课题，了解写作背景。

今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。(板题，读题)

1、背景：李白24岁时就走出四川，告别亲人出外远游。李白第三次游洛阳，是在天宝三(744)。这年，李白受招入官已经三年了。初入宫，玄宗对李白异礼有加，命为待诏翰林。李白此时认为青云有路，正可一展宏图了。然而事实却使李白大失所望。玄宗不过是将李白作为一名文学侍从，供其娱乐而已。久之，李白对御用文人的生活渐感厌倦，李白上书乞请还山，玄宗同意。天宝三年，这年春天，李白自长安回到东都洛阳。此次洛阳之行，思归故里，写下了这首诗。

2、诗的题目告诉了我们什么？(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下？(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗？(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。

三、初读古诗，整体感知 1、学生自读古诗两遍。 2、抽查学生朗读，相机证音： 3、老师点名学生读

师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗？

4、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！

四、再读古诗，感悟想象

(一)、谁了解诗的大致意思？

(二)、感悟想象。

1、学习

一、二句，想象“玉笛飞声满洛城” (1)想想可能是谁家的笛声？

师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？ 生：思念家乡，想念亲人。

(2)师：“暗飞声”又该怎么理解？

生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。

师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——

师：想像：诗人正在干什么？这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？

生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，时断时续，带着浓浓的乡情，像家乡亲人在低声呼唤。

(3)：师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下，她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？

生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。 师：旅店的旁边有？

生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

师：茶楼的旁边呢？

生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。 师：人家的旁边呢？

生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”

请男女同学有感情交换齐读

一、二句。 2、学

三、四句，体会“折柳勾起故园情”。 指名一学生结合注释翻译

三、四句，了解大意。

师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？

(1)理解“折柳”

生看注释(折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。)师补充(汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。

(2)《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。听到这首曲子，会勾起什么情？ 生：会思念故乡、亲人。 师：这种情就叫什么情？ 生：故园情。 师引读：何人不起—— 生接读：故园情

师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？ 生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人…… 师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！ 因为思乡，王维“每逢佳节倍思亲”因为思想，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？

(3)分句引读。

师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。

师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。

(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——

生：(深情齐读古诗)

老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。

师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”

五、拓展提升

古往今来，许多文人墨客因为漂泊在外，思念家乡，留下了千古传送的思乡诗词，你知道的有哪些？

[板书设计] 春夜洛城闻笛 (唐)李白 借 景 抒 情 ↓ 《折杨柳》 ↓ 玉笛声 — 故园情

春夜洛城闻笛改写作文 篇2

在一个幽暗的夜晚，我听着隐约传远处传来的乐笛声，思绪飞到了大唐时代，不知不觉中得走到了洛阳城的一家客栈之里。

我看见了一个浑身穿着白色长袍的人手拎一酒壶，昏昏沉沉，好像马上要倒了似的，口中还喃喃自语，耳旁还飘着一首曲子，正是我刚听的乐曲，我暗想了一会儿，对，是《折柳曲》。我不由得放大了声，心想糟糕被发现了，我只好走进去说：“请问贵姓？”那人却哈哈大笑起来：“我姓李名白，号青莲居士，人称诗仙，你又是谁？”我不由自主的张大了嘴，很是惊讶地说：“我姓肖名月，独自一人来游玩，是忘记回家的路，”我只好编一个理由，否则直面他真诚的表情我就无话可说了。李白说：“这春天的月亮是如此美妙，可惜啊！”说罢他又喝了一口：“当我还是少年时便有了豪情去远游，亲人说让我回来后再去找他们，可我现在回不去了，这悠扬的笛声如此美妙。”

我低头不语听着这笛声，思绪又回到了现在，李白当年的离家时的豪情壮志已经不复返了，当年的心怀壮志的游子，却在这样一个夜晚变成一个暂时歇息的羁子。

《折柳曲》悠然飘过，正是这一首《折柳曲》让李白有了思乡之情，便因此写下了这流传千古的诗《春夜洛城闻笛》。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《《春夜洛城闻笛》的教案》，希望对您的写作有所帮助。

《春夜洛城闻笛》李白 篇3

《春夜洛城闻笛》李白

《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首古诗，此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情。

春夜洛城闻笛

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

【注释】

⑴洛城：即洛阳，今属河南。

⑵玉笛：玉制或锻玉的笛子。玉：指玉石。暗飞声：声音不知从何处传来。

⑶满：此处作动词用，传遍。

⑷闻：听；听见。折柳：即《折杨柳》笛曲，乐府“鼓角横吹曲”调名。胡仔《苕溪渔隐丛话》：“《乐府杂录》云：‘笛者，羌乐也。古曲有《折杨柳》、《落梅花》。’故谪仙《春夜洛城闻笛》云：‘谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情？’杜少陵《吹笛诗》：‘故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生？’王之涣云：‘羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。’皆言《折柳曲》也。”一方面内容多写离情别绪，一方面又暗含一种习俗：人们临别时折柳相赠。柳：暗指“留”。

⑸故园：指故乡，家乡。

【白话译文】

是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风，飘满洛阳古城。客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？

【创作背景】

这首诗是唐玄宗开元二十三年(735年)李白游洛城(即洛阳)时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。

【赏析】

此诗写乡思，题作“春夜洛城闻笛”，明示诗人因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔。已是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。“暗”字为一句关键。注家多忽略这个字。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，下此“暗”字，十分恰当。这里“暗”字有多重意蕴。主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。全句表现出一种难于为怀的心绪，以主观写客观。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的'情境是一致的。“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。“散”字用得妙。“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。即为“满洛城”的“满”字预设地步；“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间，同时写出其城之静，表达诗人的思乡心切。

听到笛声以后，诗人触动了乡思的情怀，于是第三句点出了《折杨柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。长安灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。晋代太康末年，京洛流行《折杨柳》歌，有“兵革苦辛”的词语。北朝《折杨柳歌辞》中说：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝；蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。”大约都是据曲意填的歌词。所以，诗人听到这首《折柳》曲，便引起客愁乡思。一般说，久居他乡的人，白天还没有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家乡。在春秋季节，人们也常是多愁善感。《折柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。三、四两句写诗人自己的情怀，却从他人反说。强调“此夜”，是面对所有客居洛阳城的人讲话，为结句“何人不起故园情”作势。这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。

全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。诗的第一句是猜测性的问句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然而打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二句说笛声由春风吹散，传遍了洛阳城。这是诗人的想象，也是艺术的夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。

短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。诗人的故乡是他从小生于此，长于此的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

李白的老家在四川，二十多岁就离家东游，后长期居住湖北、山东，春夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年来在旅人游子心中引发强烈的共鸣。

《春夜洛城闻笛》教案 篇4

夜深沉。我站在窗棂边，看着那白垩、冰冷的圆月，看着它把清辉毫不吝啬地洒向大地。月光下的小河，显得波光粼粼；月光下的枯枝，把月夜衬托得那么清肃、萧条……

寂静的夜里，晚风捎来了悠扬飘逸、时断时续的玉笛声。笛声随着春风分散到了洛阳城的各个角落。这笛声固是好听，却不知是从何处传来的。此人吹的是《折杨柳》。

这悲戚的曲调随着风而来，我的纱窗外的柳树的枝条也随风轻扬。我的思绪也在月光下、在风中飘散开来。心中不禁涌起思乡之情。一件件旧事突然出现在脑海里。我想起了一段往事：当年，我背井离乡，背上行囊，要去闯荡江湖时，家乡的亲人这了一段柔嫩的柳枝赠与我，含着泪与我告别。在鸿雁悲戚的鸣叫声中，我踏上了路途。

如今，已离家数十个春秋。柳枝早已枯萎，可对家乡的依恋还在！

这笛声牵引我回到过往，往事让我不禁热泪连连。月光照着树上的叶子，树叶上承载了我对家乡的思念。我突然又回忆起了仕途中的种种不顺，有点儿想回家了。

这位吹笛者将真情实感包裹于笛声中，传递给每一位听者，似乎天地听了都在哭泣。

笛声歇了，可我却沉迷于其中，久久不能自拔。我带着满脸的泪，等待着东方吐白。一宿未眠。窗外的梨花似雪，飘落在地上，清风带着它去更远的地方。愿清风能把我的思念之情捎回我的家乡，捎给我的亲人。

听到这样悲戚、悠扬飘逸的玉笛声，谁能不让思乡情的流在心中泛滥、回旋呢？

《春夜洛城闻笛》教学教案 篇5

教学目标

1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗歌的节奏和内涵。

2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

3、学习诗人借景抒情的写法。

4、启发和引导学生热爱家乡的思想感情，提高文化口味和审美情趣。

学情分析

学生差距较大，大多数素质低，基础薄弱。语言表达能力欠缺，课外知识积累较少。

重点难点

1、引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的语言美。运用再造想像感悟诗歌内容。

2、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

教学过程

4、1第一学时教学活动

活动1【导入】课前交流

思念家乡，可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。提起它，我们的脑海里会涌现出许多有关思乡的诗句。同学们都知道哪些关于思乡的诗句呢？

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那缠绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首唐代大诗人李白的思乡之作——《春夜洛城闻笛》。是什么勾起了他的思乡之情？

活动2【讲授】揭示课题，了解诗人。

1、诗的题目告诉了我们什么？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪吗？

2、简介作者。请1~2名学生根据积累介绍李白，老师适时补充。

活动3【讲授】初读古诗，整体感知。

1、学生自读古诗，注意字的读音。

2、抽查生朗读，师生共同纠正读音。

3、师：同学们，读好古诗不仅仅要读准它的字音，还要讲究节奏，停顿，读得有韵味，如同唱歌一样。教师示范，学生模仿。

4、老师指名生读，评议，再指导。

5、师范读，生练读。

6、师生合作读。

7、师：我们反复读了几遍，是什么勾起了诗人的思乡之情？你感受到诗人闻笛的心情了吗？是什么曲子勾起了他的思乡之情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！

活动4【讲授】再读古诗，感悟想象

1、学习一、二句

（1）、师：请同学们想一想有可能是谁家的`笛声呢？（生答）你从这笛声中悟出了什么情感？（生答）

（2）、师：你觉得这两名诗中哪些字用得好呢？（生答。师对“暗”飞“散”重点讲解）

(3）、师：想一想，这么凄凉，这么忧伤的曲子在春风里飘散，飞遍了整个洛阳城。作者用了什么样的修辞手法呢？

（4）、有感情地齐读一、二句。

2、学习三、四句

（1）诗人此夜听到的是什么曲子？那么“闻折柳”是什么意思呢？

“折柳”指“折杨柳”曲调。古人送别时折柳，盼望亲人来归折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。

（2）、欣赏《折杨柳》

（3）、师：春宵人静之时诗人忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声乃“折柳”曲。诗人此时的心境如何呢？他想到了些什么？

（4）、师：李白因望明月而思乡，又因闻折柳而思乡。这种写作手法叫什么？（触景抒情）

景物与情感紧紧融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

活动5【练习】巩固提升

出示唐代诗人武元衡的《春兴》，与本诗进行对比，完成下面小题

（1）、如何理解诗题《春兴》。

（2）两首诗同是写思乡，其中蕴含的情感和运用的手法是否相同，请结合诗歌三、四句简要分析。

活动6【作业】总结与布置作业

1、通过学习本课，你都学到了哪些知道？你还想知道些什么？

2、运用借景抒情的写作手法写一段200字的文章。