《乌鸦喝水》教案(精选4篇)
时间：2023-08-27
时间：2023-08-27
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识9个生字，会写其中的6个生字。
3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。
教学重、难点：
认字写字，朗读课文，背诵课文。
课时安排：
2课时
课前准备：
多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。
第一课时
一、引入：狐狸和乌鸦的故事
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、自学课后笔顺表，并描写。
3、指导学生写字。
4、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：
学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“只”
１、课件出示“只”字，说一说“只”字部首、结构。
2、 引导生说出“只”的读音。
3、我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。
4、【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。
5、师小结，量词：一只乌鸦。
6、指导书写“只”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（二）、用相似的'方法学习书写生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子 。
（三）学习书写生字“出”。
１、课件出示“出”字，说一说“出”字部首、结构。
2、 引导生说出“出”的读音。
3、我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。
4、师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方
5、指导书写“出”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（四）用相似的方法学习书写生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。
见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，
（五）、1、引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2、课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
1、课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。
2、11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。
三、课堂小结。
巩固练习 作业布置
板书设计：
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：
理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的。序号
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2、。总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计：
19、乌鸦喝水
水不多口又小----------喝不着
放石子----------喝着了
以上就是差异网为大家整理的5篇《《乌鸦喝水》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。
第二课时
课时目标：
1、会写找;许;法;3个字。
2、通过比较，体会一个一个;的用法，能用渐渐;说一句完整的话。
3、理解课文，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
教学过程：
一、导入
1、这节课，我们继续来学习第19课《乌鸦喝水》（齐读课题）。
2、这些词语宝宝大家还认识吗？快叫叫它们的名字吧。（自由读、开火车读、齐读）
乌鸦 口渴 找水 喝水 瓶子 许多 石头 办法 渐渐
二、精读课文
（一）学习第一自然段。
1、我们一起来观察一下这幅图，图上画了什么呢？（出示图1）
指名说。相机板书：找水喝 喝不着
2、课文中有一个自然段正是描写这幅图的，谁知道是哪个？（第一自然段）那就赶紧去读一读吧。（生自由读课文）
3、这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？
相机指导朗读。
重点指导：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（理解到处;，想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？）
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
4、那我们就带着这种心情再去读一读第一自然段。指名读。齐读。
（二）学习第二自然段。
过渡：乌鸦着急地想啊想，终于想出办法来了。板书：想办法
课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
指名读。范读。生再读。自由练读。齐读。
（三）学习第三自然段。
过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学们赶紧去读读第三自然段。
1、指名回答。相机板书：放石子 喝着水
2、请同学们再读读第三自然段，看谁能读出小问号来。（为什么要一个一个地放;？水为什么是渐渐;升高？师相机附副板书，帮助学生理清问题，为后面作铺垫。）
3、我们来看一段视频。课件出示视频（乌鸦一个一个地放石子，水渐渐升高了）。
指名说：谁来说说你看到了什么？
4、相机指导：
（1）体会一个一个;的用法。
出示课件：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。
课件出示：乌鸦把小石子放进瓶子里。
③指名说，体会一个一个;的用法。
（2）练习用渐渐;说话。
课件出示：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐冷起来了。
①我们一起来读读这两句话。
②你也能用渐渐;说话吗？
课件出示： 渐渐 。
指名说。
5、乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）
三、整体感悟。
1、课文学完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦，能用一句话夸夸它吗？
2、是呀，这真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们再一次捧起书来读读课文，重温乌鸦喝水的故事。
四、拓展升华。
过渡：大家读得真好。不过，老师还有一个疑问：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮乌鸦想想办法吗？请把你的好办法跟小组里的同学说一说吧。
课件出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
小组讨论。
反馈交流。
五、指导写字。
1、课件出示要写的三个字：找、许、法。每个字请齐读三遍。
2、仔细观察这三个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽）
3、师范写，生认真看。认读找;的斜钩。
4、生练写，师巡视。
5、展示，评议。
板书设计：
19乌鸦喝水
找水喝 喝不着
↓想办法
放石子 喝着水
同事听后提的意见，现总结如下：
一、问题不明确。如：
1、问：这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？应该改成：你是从书上的哪个词或哪句话看出乌鸦很着急？这个时候，乌鸦的心情怎样呢？;这个问题设置得不好。
2、问：如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？有什么感受;学生不知所云。
3、问：请同学们再读读第三自然段，看谁能读出小问号来？说是高年级的教学方法用到低年级来，低年级的孩子还不会质疑。
二、板书混乱。原板书是：
19、乌鸦喝水
找水喝喝不着
↓想办法
放石子喝着水
现改为：
19、乌鸦喝水
找水喝
↓
喝不着（瓶口小、水少）
↓
想办法（放石子）
↓
喝着水
那些辅助板书，如：一个一个地放？;渐渐升高？;都不要再板书。
三、教学第三自然段程序混乱。应该是一找、二说、三读、四视频、五再读，而我的是一读（找）、二读（质疑）三视频、四说。
四、句子比较指导不到位。
五、一部分学生仍不能理解渐渐;的意思。
六、指导朗读不到位，缺乏层次感。
七、把简单的课文教得复杂了。
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