《吃虫草》美术教学反思(整理4篇)

《吃虫草》美术教学反思篇1

本课第一板块学习重点是认识吃虫草的种类及特点。第一环节采用动态欣赏的视频了解捕蝇草、毛毡苔、瓶子草的吃虫过程，并了解吃虫草的一个特征：气味芬香；第二环节采取静态欣赏的方式了解吃虫草的另外两个特征：颜色鲜艳、形状奇特。这一板块的学习很顺利，相信与课前的积极准备，包括剪切视频、图片选择有很大关系。第二板块突破难点，了解刮画并能处理画面的构图、疏密。通过学生作品赏析，引导学生从同龄人的眼光感受吃虫草的吃虫过程。由于年龄相仿，有共同语言，比较能引起情感上的共鸣，也更能达到设计本环节的初衷：从别人的角度开拓自己的思维。除了在内容上开拓学生的思维外，还向学生介绍美术表现的形式：线描、油画棒、纸贴画……，感受美术形式的多元性。

第三环节学习画面处理：构图、点线、添加情趣。构图：通过对比的方法让学生感受构图饱满，很直观，加上老师的夸张处理，学生较能接受。点线：在课上只采取出示两张图片的方法，对于在实际操作过程中如何运用刮画工具表现不同大小、形状的点线，学生的灵活运用还不是很好，所以教师示范点线的表现很重要，要让学生知道把工具躺下来点就能表现出粗细不同的线和点；另外对于“疏密变化”也能因为教师的直观示范而轻松带过，

毕竟对于三年级的学生，不必讲的太深奥，用通俗的语言点拨一二即可。在低年级新授，很多的专业术语可通过教师的动手示范让学生有一点了解就行了。添加：启发学生思考：如何表现吃虫草的味道？引导学生发现通过添加各种小昆虫可以让画面更有趣味。

总的来说，本节课对于教材的处理，教学重难点的把握，还是比较透彻的。

一、情境创设有实效，视频帮大忙

本课第一板块向学生呈现吃虫草的种类，由学生模拟小蚂蚁的遭遇，学生一下进入吃虫草的情境中。当老师抛出两个问题：

（1）它是怎么吃掉虫子？

（2）是什么引诱虫子过来？由于学生进入了情境，所以回答老师的问题时，针对性很强，很顺利的解决了吃虫草的一个特点：气味芬香。对于刚刚进入教室，心绪未定的学生而言，这样的情境创设对于稳定学生情绪，使注意力很快集中，顺利的进入学习状态是很有实效的。在第二板块突破难点时又再次回到先前创设的情境：吃虫草的味道怎么表现？引导学生说出添加小昆虫，使画面增添了趣味性。

二、目标制定较合理，细节还需再调整

（1）教师示范变纠结为自然

目标1通过欣赏、观察、思考等方式了解吃虫草的的种类及其特征，使第一板块的学习重点得到充分的展现。目标2了解画面的构图、点线装饰等技巧，通过第二板块突破难点时也得到展现。遗憾的是学生在作业中对工具的使用不是很灵活，因此在点线装饰时，采取教师在实物投影仪下当场示范，不仅解决了工具灵活的使用方法，还把点线排列的疏密变化一起在示范时解决，一举两得。同时很好的解决了先前自己一直纠结的问题：对于三年级的小朋友，如何学习“疏密变化”这么专业的知识。

（2）作品添加变自然为艺术

目标3学习用刮画的方法表现奇特的吃虫草，对于刮画的学习，基本上都没有什么问题，而“奇特”的成分表现的不是很充分，最多的还是把先前介绍的几种吃虫草的种类并在一起：比如说既有捕蝇草的刚刺，又有毛毡苔的粘液，具有创意的作品不是很多。这是我要积极反思的问题，为何学生的思维不开阔？照理说先前的准备工作很充分，可学生就是思维狭窄，肯定哪里没有挖深或是挖开。现在设想，如果在向学生拓展奇特的外形时，不是出示实物的`图片，而是出示学生作品或是老师的作品，那或许对他们的作业会起到很好的启发作用。

（3）作品评价变走场为实效

目标4通过作品展评，延伸开拓学生思维，巩固刮画技巧。作业展评一直是我最没把握的环节，留给学生自由创作的时间长了，自然作业展评环节的时间就少了，每次总会显得忙忙碌碌。本课我首先采用小组内部交流，选出一张小组成员认为最好的作品参加班级评价，这样就大大减小了参评的作品数量。接着选择其中的一张，放到实物投影仪下以老师引导为主，全班一起评价，把该作品的评价做深做透。老师适当的还可以把一些要点板书于黑板用于提示学生，而后面的作品就完全交于学生评价。有了第一张的示范与黑板板书的提示，学生对其它作品进行评价也有模有样了。

三、学生学习时间欠充足

一堂课40分钟的时间，美术课总会限于学生学习时间不充足的情况。往往要留出一半以上的时间给学生自由创作，老师只有近15分钟的时间教授学生学习重点，突破难点，时间很紧张，这对老师而言，真的也很为难，心里很想为他们再多讲一些，多看一些，更好的开阔眼界，放飞思维。如何更好的用好课上新授的每一分钟，真正做到一字拨千金，是我今后追求的目标。

《吃虫草》美术教学反思篇2

孩子们的想象力是无限的，不受现实空间、时间的限制。孩子们可以自由自在展开想象，放飞心灵，表现生活、超越生活、追求新、奇、特、异，用写实、夸张、变形、装饰、拟人等手法表现自我感受。作为教师还要结合学生的生理和心理特征，因材施教，培养开发他们的想象力。

教师要为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试,充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。每个学生的领悟能力和情感虽不同，但都有自我表达和自我表现的要求,而想象意识,乃至创新意识就是在学生的自我表现过程中发展起来的。但课堂上往往会出现一些意想不到的.偶发事件，作为教师，千万不要因为教学计划被打破而生气，更不能粗暴地制止学生的某种想法或行为。或许，这种“意外”就是一个良好的教育教学契机，只要能够敏锐地抓住契机进而因势利导并因材施教就会有意想不到的良好的教学效果。

在教学《吃虫草》时，我先引导学生认识和了解“吃虫草”猎食的三大法宝：形状、气味和色彩，进而启发同学们想象：假如你是未来的一名生物学家，你培育出了一种新型吃虫草，专门帮助农民消除农作物中的害虫，以解决现在农作物农药残留过高的“食品安全问题”,请画出你精心培养的“吃虫草”的模样，并且介绍它的“猎食绝招”。同学们在作业中表现的“吃虫草”形象新奇而又别出心裁，在作业展评过程中，孩子们丰富的想象力得到了充分的展示：有的“吃虫草”会发出悦耳的音乐来引诱害虫，有的会喷出五彩的烟雾来吸引害虫……想象训练的开展，形式可多种多样，一件具体的实物能引出联想，一个抽象的图形也能做出具体形象想象的练习，一个动人的故事能启发大脑展开想象，一段悠扬的音乐也能引出无尽的遐想……当教师面对孩子们幼稚的想法、离谱的思维时，不要急于判断对错，要学会耐心倾听，这可能就是一次想象训练的基石，在此基础上，鼓励学生多角度地思考问题，积极维护学生的“异想天开”，通过看、听、说、画等多种方法来训练，引领学生展开想象的翅膀。

《吃虫草》美术教学反思篇3

《吃虫草》是人美版第4册教材2课，属于“造型·表现”学习领域。吃虫草是南方植物，在我们北方是很少见的。本课向学生介绍了自然界中奇妙的植物——吃虫草，从教学内容来说非常生动有趣的，易于激发学生的学习兴趣。通过视频、图片的介绍了解吃虫草这种植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

本课的成功之处主要有三点：

1、注重创设问题情境，激发学生探究兴趣。在帮助“喜洋洋”抵抗害虫大军的情境中，以吃虫草为什么要吃虫子？吃虫草是怎样捕捉虫子的？吃虫的植物靠什么来吸引小虫子？这三个问题为主线来组织教学，使学生带着问题进行下一个环节的学习，极大激发学生的探究欲望和学习兴趣。后面我又采用了，欣赏不同种类吃虫草捕捉小虫子的视频→各种形态的吃虫草图片的欣赏→学生吃虫草范画作品欣赏。让学生对吃虫草奇特的外形、鲜艳的色彩有了进一步了解。这为作业设计起到了铺垫。这样一来相信富有学生个性设计，造型新奇的吃虫草，会给人耳目一新的感觉。最后运用培养大花园，抵抗害虫的情境进行展示交流使课堂气氛更好学生兴趣更高提高了效率。

2、利用多媒体教学，拓展学生思维。在教学中我能够有效使用信息技术，大量展示吃虫草的有关资源，使信息技术真正成为美术学科教与学的工具。通过播放视频，拓展学生的思维，吸引了学生的注意力，增强了教学的趣味性，这是传统教学手段无法超越的。

3、注重学科整合，寓教于乐。本课能将美术学科与科学学科自然融合，能综合性地开发培养学生的能力素养，有利于学生的心理发展和视野开阔，使师生围绕着对这种新奇小草的.探究，培养学生自主、探究学习能力，增强学生的好奇心与求知欲。

本节课教学还存在不足和遗憾：

在本课的作业环节中我提出创作的要求不够明确，个别学生对情节表现较弱。因此，以后的教学中教师应利用课件、板书，明确的提出创作要求，使学生有意识的在创作时注意这些问题，形成良好的创作习惯，同时创作要求的提出也要明确了作品评价的标准，在作业评价中就能够有准可循。

《吃虫草》美术教学反思篇4

“小树需要不断的修枝吸取养分，才能长成参天大树”，面对新课改下美术课堂的教育教学，我着实在不断的反思和实践中探索。处理每节课的教学环节，也是在尝试和实践中，让学生体验美术课的审美和艺术表现。

《吃虫草》是小学美术教材三年级中的一节。因为我和孩子们都没有接触过这种吃虫植物，所以在制定教学目标时我将重点放在学生对吃虫草自然知识的了解和运用多种方法表现上。在导入时，尽量调动学生的学习兴趣，用“抓虫子”这个游戏让学生活跃思维。然后，以播放短片的形式，了解吃虫草的捕虫过程，加深学生对吃虫草的认识，找到它们的独特之处。从而，展开丰富的想象来表现各种形式的吃虫草。学生在联想吃虫草的外形时，我尝试让学生到黑板上来画，他们表现的外形确实也体现了吃虫草的捕虫特点，大大的捕虫器用变化的线条补充装饰。回答时，有的说“用折线装饰，是为了将抓到的小虫子紧紧的抓牢”“设计成带盖子的瓶子状，这样虫子就逃不掉了”等等。他们的想象力真是无穷无尽。

新课程标准，要求课堂要让学生得到成功体验，在学习中得到成功的乐趣，在学生制作环节中，学生们运用了不同的材料去表现，这种形式的采用，从学生喜悦的表情中就可以感受到他们是乐于接受的`。但是，让我觉得不解的是，学生的兴趣集中点，过于注重制作表现这一环节。我猜想他们在三十五分里，最期待的可能就是“大显身手”吧。

之后，静下心深深的思索，如果将学生表演吃虫草捕虫这个环节补充上，同时让学生进行“吃虫草捕虫比赛”，评价环节让学生用“小虫子”来投票，可能会收获意想不到的效果。形式的多样变化，必然会让学生情绪大增。本次课学生虽完成了课堂的学习内容，了解了吃虫草的自然知识，体验创作的乐趣，但未收获艺术的享受。也许，孩子们的天性是需要从“玩”中逐渐的渗透和理解知识，过于注重知识点和过分“画蛇添足”都会影响他们“玩”的情绪。