三年级语文《童年的水墨画》教案(整理6篇)
时间：2024-03-28
时间：2024-03-28
教学目标
知识与能力
1、会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3、理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。
过程与方法
1、安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2、充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3、指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
情感、态度与价值观
通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。
重点难点
教学重点
1、会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。
2、朗读课文，背诵《溪边》，积累好词佳句。
教学难点
1、能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。
2、从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（播放歌曲《童年》）童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧！（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1、教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。
2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法；学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）
对比识字示例：
竿（竹竿）—干（干净）—杆（笔杆）
拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（活泼）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（凶狠）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。
“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜伸展，盖住下面的“马”。
“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展；四个撇点要分布匀称。
“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间，“良”写在竖中线靠左一点处。
易错提示：
“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。
“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。
“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。
“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。
“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。
（3）归类识字。
归类示例：
带竹字头的字：
竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）
带草字头的字：
葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英雄）
（4）多音字。
斗
dǒu：斗笠气冲斗牛
dòu：争斗明争暗斗
扇
shān：扇动扇风
shàn：扇子电风扇
钻
zuān：钻洞钻研
zuàn：钻石钻孔
（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
安排学生朗读课文，思考并回答问题。
（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？
明确：
用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。
（2）你从这几个场景中感受到了什么？
明确：
感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。
四、课堂小结，效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾
打碎拨开浪花葫芦
清清爽爽蘑菇
2、导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难
1、仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：
这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：
运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：
这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的`描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？
明确：
这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2、仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：
这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：
这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
明确：
在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！
（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？
明确：
“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。
（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
明确：
“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3、仔细阅读《林中》，回答问题。
（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确：
森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
（2）第一句属于什么描写？表现了什么？
明确：
这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！
（3）第二句属于什么描写？表现了什么？
明确：
这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。
（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：
这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！
（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
明确：
这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
明确：
也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……
三、课堂小结，效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
童年的水墨画
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
2、丰富语言积累，感悟儿童诗特点及写法，激发学生读、写儿童诗的兴趣。
3、学习选材，运用收集的写作素材，尝试写儿童诗。
【教学重点】
感悟儿童诗的特点及写法，运用收集的素材尝试写儿童诗。
【教学难点】
运用收集的素材尝试写儿童诗。
【教学过程】
一、激趣导入
1、童年是一首诗，是一幅画，每个人的`童年都是充满乐趣的，谁想来分享一下你的童年趣事啊？今天我们就学习几首跟童年有关的小诗。齐读课题。
2、什么是水墨画？它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画的一种形式。欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？预设：（美有古典韵味）带着这种意境再来读读课题。
3、结合视频，《走进儿童诗》，复述儿童诗的特点。（相机板书：童诗特点、语言精炼、想象丰富、巧用修辞、童真童趣。）
4、《童年的水墨画》写了哪几件童年趣事？（板书：趣事溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇）
二、学习《溪边》，感受诗意
让我们走到溪边，走到江上，来到林中，看看小伙伴们都在干什么呢。我们呀先到溪边去看一看，请同学们自读课文，找出来你喜欢的句子，说一说你仿佛看到了怎样的画面，有什么样的感受！
1、生想象画面，感受景美，师鼓励孩子们充分想象和品读。（预设）
生：我找到的诗句是“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”我仿佛看到了绿绿的溪水很平静，像一面镜子，垂柳随风舞蹈，像一个爱美的小姑娘在溪边照镜子。我也感受到了这首诗巧用修辞的特点。
师：你真会想象，儿童诗需要想象，你在读的过程中你也展开了想象，带着你的体会，再来读读这句话。这两句还有谁来补充吗？
2、出示优美图片，师创境推进，让孩子们感受美景。是呀，正如同学们所描述的一样，大家来看，溪水清清的静静的，周围的垂柳把它当做梳妆的镜子，多么静美的画面，谁再来读一读这两句。
3、体会修辞用法，对比感受诗美。同学们看这个句子，有人把它改成了这样，“山溪是那样平静”两句对比看，这样改行不行？这样改不行，山溪像绿玉带一样平静写出了山溪的绿，如果去掉就显示不出来山溪的绿了，是啊不仅绿，还想玉带一样美呢！谁体会着再来读一读。
师总结：这两句啊诗人巧妙运用修辞手法，让我们感受到了溪边美丽的景色。（板书）
4、同学们，你还从哪些句子看到了溪边怎样的画面？（预设）
生：我找到了“钓竿上立着一只红蜻蜓”这句话，我仿佛看到钓竿立了很久，一只红蜻蜓飞过来休息了。
师：这个画面很有意思，不仅小荷才露尖尖角时蜻蜓立上头，那钓竿放的久了，蜻蜓也会立在上面呢，好有趣的画面。
生：我找到的诗句是“人影给溪水染绿了”，我觉得这个染字用得特别好，把溪水写成了
教学目标：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
设计流程：
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测
训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的.亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。
四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
四、小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本(摘录本)
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业
教学目的
1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法
导学法。朗读法，质疑探究法。
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程：
一、创设阅读情境，激发兴趣
二、交流摘录笔记，感知大意
《童年的水墨画》：
（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。
（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
（3）赏析诗歌，领悟写法
①生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
②生交流自己的发现：
三、感悟诗句优美，欣赏画面
体会诗的意境，入情入境地朗读
师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的.，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!
生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
四、学习《童年的水墨画》
1、自由读诗：
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶分组读诗，生概括全诗大意。
⑷学生质疑，释疑。
3、赏析诗句：
⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
4、鉴赏写法：
⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
⑵交流感悟。
⑶小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸生动笔习作，教师巡视。
⑹交流作品，师生互动点评。
五、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
六、动笔仿诗，抒发情感
七、总结，布置作业
教学目标：
1.有感情地朗读《溪边》、《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编
教学重难点：
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
教学准备：ppt
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.播放歌曲《童年》。学生一起合唱。(激发学生学习兴趣)
2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题：《童年的水墨画》。(齐读课题)
4.上节课我们学习了生字和生词，现在我要来检查一下你们是否都掌握清楚呢?
二、学习新课，体会诗歌的意境
1、现在我们自由朗读诗歌第一节，来体会诗歌的韵味。
(1)小组讨论交流诗中描绘的画面。
《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和___________的修辞手法，将拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。
(2)谁可以告诉我“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
2、全班一起朗读诗歌第二节
(1)有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。
(2)小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。
3、分男女朗读诗歌第三节
(1)朗读《林中》。
(2)图文对照说说诗歌描绘的画面。
雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的.孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。
(3)交流体会诗中叠词和量词的作用
(4)练习量词的用法
一()雨珠一()山花一()欢叫一()斗笠
三、总结全文，拓展延伸
1.再读诗歌，感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。
板书设计
18、童年的水墨画
溪边钓鱼快乐
江中嬉戏顽皮童年快乐
林中采蘑菇欢喜
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾
打碎拨开浪花葫芦
清清爽爽蘑菇
2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难
1．仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的`钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？
明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2．仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！
（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？
明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。
（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3．仔细阅读《林中》，回答问题。
（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
（2）第一句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！
（3）第二句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。
（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！
（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……
三、课堂小结，效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
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