高中地理教案(整理8篇)
时间：2024-04-27
时间：2024-04-27
【考纲呈现】
1.地理环境的地域分异规律
2.地理环境的差异性与人类活动
【教学目标】
1.了解自然带的概念和分布；
2.理解自然地理环境的差异性；
3.掌握陆地环境地域分异规律的形成和表现；
4.学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。
【教学过程】
（引入1）今天我们复习自然地理环境的差异性，我们先来回顾近五年江苏高考，每年必考，下面我们来分析一下高考原题。把每道题目浏览一遍，从这些题目中我们发现考查的关键词基本都是哪些词语呢？--自然景观、自然带类型、自然带的分布规律。根据这3个考点我们要做哪些事呢？
我们要做的事：
1、了解自然带的概念和分布；
2、理解自然地理环境的差异性；
3、掌握陆地环境地域分异规律的形成和表现；
4、学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。
（引入2）今年暑假出去旅游了吗？肯定有不少同学出去旅游了！应该也拍了不少照片吧！我从我的朋友圈里找了一些照片分享给大家！
（学生欣赏照片）海南三亚、南山竹海、哈尔滨白桦林、北京树林茂密的高尔夫球场、内蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉玛干沙漠。
（过渡）植被是地理环境的一面镜子，我们来对比两张照片的植被类型有什么不同呢？一张是草原，一张是森林，为什么会有这样的差异呢？我们一起来看地图（可能会回答热量、水分、气候，师往前引导），找到这两个位置。
总结：不同的热量和水分会形成不同的气候类型—出现不同的植被和土壤—最后形成自然带。
（过渡）有关自然带的分布图你掌握了多少？我们来检测一下
1.我们先一起来说一说气候类型（齐说）
2.（先在黑板上画好框，学生填写1-5,6-10）请两位同学上黑板写出气候类型对应的自然带，其他同学完成活动1的填图。
（过渡）我们一起来回忆下之前看到的图片，有海南的三亚，它的自然带是什么呢？、江苏南山竹海，它的自然带是什么呢？哈尔滨白桦林，它的自然带是什么呢？（再次复习自然带）从热带季雨林带—亚热带常绿阔叶林带—温带落叶阔叶林带的变化体现了什么分异规律呢？
（生：由赤道到两极的地域分异规律）请同学们思考这种分异规律的形成基础是什么呢？形成原因呢？分布特征（引导学生到板图，指图什么方向更替、什么方向延伸呢？接着师画图表示东西延伸，南北更替）？典型地区（复习低纬度、中纬度、高纬度）？
（过渡）有一位北京的`朋友今年暑假自驾去了新疆，下面是他拍的一些照片，从北京出发，是什么自然带呢？向西到内蒙古草原，是什么自然带呢？最后到达新疆塔克拉玛干沙漠，是什么自然带呢？从温带落叶阔叶林带到温带草原带到温带荒漠带又体现了什么分异规律呢？（生答：沿海向内陆的地域分异规律）请同学们思考这种分异规律的形成基础是什么呢？形成原因呢？分布特征（引导学生到板图得出特征，师画图表示南北延伸、东西更替）？（根据特征找出典型分布地区）典型地区？
（当堂练习）例1-3下面我们通过解题探究来巩固这两种分异规律。
（学生说）你是怎么分析的？解题思路。例1通过自然带确定要找的是地中海气候，对应图中去找。例2学生分析解题思路。判断沿途的气候类型，得出对应的自然带
（过渡）同学们有没有爬过高大的山体，像黄山、庐山等，在爬到山顶时能明显感受到气温有什么变化吗？为什么呢？--海拔变高，气温变低。好！我们来看这座山，植被从山脚到山顶为什么会不一样呢？--气温、水分不同。导致不同的原因是海拔变化。这种从山脚到山顶的植被变化体现了什么分异规律呢？
有关山地的垂直地域分异规律我们要解决三个问题。
第一，关于垂直自然带数量问题。
1.第一种情况，两座山海拔相同，纬度不同，自然带数量有什么差异呢？--纬度越低，自然带数量越多。
2.第二种情况，两座山纬度相同，海拔不同，自然带数量有什么差异呢？--海拔越高，自然带数量越多。所以，影响自然带数量的因素有3个。
第二，关于垂直自然带分布特点。
第三，关于雪线高度问题。影响雪线的因素：降水、气温。
（当堂练习）例4
（结束）最后用3句古诗结束今天的课程。
请说出以下诗句反映了哪种地域分异规律：
1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
2.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。”
3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
一、洋流概述
1.概念
2.分类
二、世界表层洋流的分布
2.3.2海水的性质与海水运动2
高三地理高考第一轮单元复习
海水的性质与海水运动
巩固夯实基础
一、地球上的海洋
1.海洋水占地球水体总量的96.53%，是地球上水的主体。
2.海洋是大气中水汽和陆地水的主要来源，是大气的主要热源和水源，参与大气的热量平衡和水分平衡。
3.海岸是陆地和海洋间的过渡地带，是陆地和海洋相互作用最强烈的地区，同时也具有一定的区位优势。
二、海水的`温度
1.海水热量的收支
（1）太阳辐射--海水热量的主要收入。
（2）海水蒸发--海水热量的主要支出。
2.海水温度的分布规律
（1）表层海水的水平分布规律：从低纬度向高纬度递减。
（2）海水温度的垂直变化：随深度增加而递减。表层海水到1000米，水温随深度增加而迅速递减，1000米以下，水温下降变慢。
3.影响海水温度的因素
海水热容量的收支状况、沿岸地形、气象、洋流等。
4.海水对大气温度的调节作用
由于海水热容量大于陆地，海水的温度变化比陆地温度变化小；海洋上空的气温变化比陆地上空慢。
三、海水盐度
1.概念：单位质量海水中所含盐类物质的质量。
2.海洋表层盐度的分布
按纬度的分布规律：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。
教学目标：
1．知识目标：
（1）理解旅游活动中的环境问题及其成因
（2）掌握旅游资源开发条件的评价内容
2．能力目标：
通过学习，培养学生判断、推理、分析问题的能力
3．德育目标：
通过学习，培养学生文明习惯、公德意识及利用资源、保护资源的可持续发展观
教学重点：
旅游资源开发评价条件
教学难点：
1．游览价值
2．市场距离
3．旅游的环境承载量
教学方法：
案例法、讨论比较法
教学手段：
电化教学
课时安排：
一课时
教学过程：
[复习导入]略
[讲授新课]
[板书]4.5旅游活动与地理环境的协调发展
一、旅游活动中的环境问题
[点击课件]展示图片：旅游交通工具，旅客随便丢废弃物
提问：这幅图片反映出旅游活动会产生什么问题？产生什么影响？
回答，总结：略
[板书]1、环境污染
[点击课件]展示材料1、材料2
提问：上述两材料，反映旅游活动中存在什么问题？后果如何？
回答，总结：略
[板书]2、对动植物资源的破坏
[点击课件]展示材料
提问：这段材料反映出旅游活动中的什么问题？有何影响？
回答，总结：略
[板书]3、对背景环境的破坏
[点击课件]展示图片
提问：上述几幅图片反映旅游活动中的什么现象？会有何负面影响？
回答，总结：略
[板书]4、对文物古迹的破坏
[承接]除了以上问题，旅游活动还会对正常社会秩序产生冲击。
[板书]5、对正常社会秩序的冲击
[提问]谁能说一下，旅游活动会怎样冲击正常社会秩序？
回答，总结：略
[过渡承转]略
[板书]二、旅游资源开发评价
1、游览价值
[提问]从游览价值角度考虑，旅游资源开发要考虑哪些条件？
回答，总结：
（1）资源的质量。举例
①万里长城，秦兵马俑
②杭州西湖，苏州园林
（2）集群状况。举例
①北京景区
②杨村小世界
（3）地域组合状况。举例
①天津水上公园
②北京雍和宫
[承转]旅游地的资源价值越高，其经济价值也就越高吗？（不是）
讲解：与其他产业一样，旅游业也必须考虑市场因素。
[板书]2、市场距离
[点击课件]展示材料
讨论：为什么到杭州的游客以上海、江苏最多？而安徽、北京很少？
师总结：略。提出经济距离的概念。
[点击课件]展示“经济距离”动画
[承转]经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求也越低，可见，旅游地的吸引半径是有限的。
[点击课件]展示“吸引半径”动画
举例：北京、杭州、西安、洛阳
[板书]3、交通位置及通达性。
[点击课件]展示材料
讨论：两地中哪一个旅游资源的开发速度快一些？为什么？
[板书]4、地区接待能力
[点击课件]展示材料，自学
[板书]5、旅游的.环境承载量
[提问]请同学读一下旅游环境承载量的概念，且说出它是用什么来衡量的呢？
师讲解：旅游环境承载量包含着景区资源、经济发展、生态环境等对游人数量的适应能力，有的景区大，有的景区小。
[点击课件]展示材料
讨论：两地在旅游的地区接待能力，旅游的环境承载量方面有什么差异？
回答，总结：略
[板书]“旅游环境的保护”
（让同学课下自学）
一、授课目的与考点分析：
1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。
2．了解板块构造学说，板块运动与地形的关系。
3．了解地质构造的类型及其实践意义。
二、授课内容：
一:地壳物质的循环过程
三大岩类物质循环:
三大类岩石具有不同的形成条件和环境，而岩石形成所需的'环境条件又会随着地质作用的进行不断地发生变化。沉积岩和岩浆岩可以通过变质作用形成变质岩。在地表常温、常压条件下，岩浆岩和变质岩又可以通过母岩的风、剥蚀和一系列的沉积作用而形成沉积岩。变质岩和沉积岩当进入地下深处后，在高温高压条件下又会发生熔融形成岩浆，经结晶作用而变成岩浆岩。因此，在地球的岩石圈内，三大岩类处于不断演化过程之中
二、内力作用与地表形态
（一）板块运动与宏观地形
1、板块构造学说的主要观点：
①地球表层的岩石圈并不是完整一块，而是被断裂带分割为六大板块；②板块漂浮在“软流层”之上相对运动；③板块内部地壳比较稳定；④两板块交界处，地壳比较活动，火山、地震多分布在此；⑤板块移动发生张裂地区，形成裂谷或海洋；⑥板块相撞挤压处，形成山脉，大洋板块与大陆板块相撞，形成海沟、岛弧、海岸山脉。两个大陆板块相撞，形成巨大山脉。
2、板块构造学说理论应用
二）地质构造与地表形态
1.地壳运动是内力作用的一种主要表现形式。由地壳运动引起的岩层变形变位，称为地质构造，所形成的地貌，称为构造地貌。
2.实践意义
找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次课后作业：
相关练习附后
四、学生对本次课的评价：
○特别满意○满意○一般○差
学生签字：
五、教师评定：
1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差
2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差
教师签字：
●三维目标
知识与技能
了解水圈的构成和特点。
理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
理解水循环的地理意义。
运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法
1.谈话法，讨论法。
2.读图分析法。
3.多媒体课件。
情感、态度与价值观
帮助学生确立事物普遍联系的观点。
帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
●教学重点
水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
●教学难点
水循环的地理意义。
●教具准备
多媒体课件
●课时安排
1课时
●教学过程
（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐《高山流水》）
［新课导入］
水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。
（课件展示本节课题：自然界的水循环）
（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）
［教师精讲］
师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？
生：固态、液态和气态三种形式。
师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。
师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——
生：（齐答）水圈。
师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——
生：海洋水。
师：对！它的水量约占全球水储量的——
生：（齐答）96.53%。
师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？
生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。
师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——
生：有限的。
师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？
生：水圈是一个连续而不规则的圈层。
师：组成水圈的'各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？
（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”。
第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水）
师：图中河水可能有哪些来源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
师：还有吗？
生2：大气降水。
师：对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给？
生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。
（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）
师：非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？
生：（齐答）河水补给湖水。
师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？
生：调节洪水的作用。
师：非常好！这种现象对我们有什么启发吗？
生：我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。
师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：
（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）
师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？
生：河水补给地下水。
师：很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画
（动画演示：水循环）
师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。
（屏幕展示思考题）
水循环将哪几个圈层联系了起来？
水循环主要发生在哪些领域？
水循环可划分为哪几种类型？
你能用更简单的示意图表示出各种类型的水循环吗？
（学生阅读完课文后回答所列问题）
生1：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
生2：水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
生3：水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。
师：大家都回答得很正确！三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简单的示意图画出这一循环过程，大家要注意每一个箭头所代表的环节的名称。
（用边讲边画的方式调动学生参与教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆）
师：海陆间循环我们一起完成了，下面我想请两位同学上来完成其余两个水循环。
（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）
师：正是生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在时时影响着水循环。教材第60页的活动题给我们列举了两个例子，我们在课前布置大家分别收集与这两个例子有关的资料，下面就请两组同学派出代表分别上台谈谈各自的研究结论，可以在投影仪上投影你们收集到的图片或文字资料。
（课前先让学生分组收集相关资料，目的是培养学生收集信息、处理信息的能力，同时学生自己收集资料的过程也可以更好地拓宽自己的视野，更有利于学生主动参与学习，比被动接受教师提供的现成资料得到的感受和效果要好得多）
生：20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其自然原因是气候干旱，但主要是人为原因造成的，是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。
（教师可结合学生的回答进行相应补充，注意培养学生语言的组织和表达能力；根据学生提供资料的情况，可补充自己准备的图片资料，让学生能更直观地感受到黄河断流的严重性）
（课件展示：黄河断流图片和资料）
师：刚才我们第一小组的同学代表的发言非常精彩，语言表达思路非常清晰，前因后果的分析也是有条有理，并且还收集了黄河断流的图片，大家看了是不是很揪心啊！黄河是我们中华民族的母亲河，孕育了我们一代一代炎黄子孙，创造了灿烂的中华文明。可由于我们无节制地对她进行索取，致使出现断流，而且断流的时间越来越长，1997年断流时间竟长达226天。黄河断流，除了刚才我们同学所说的原因外，黄河源头的过度放牧导致草原大量退化，黄河上游河段的森林大量砍伐使乔木林覆盖率几乎不到0.35%，这些都是黄河断流日趋严重的原因。水是生命之源，我们是不是应该好好反思我们的行为！
师：我们再来看看第二小组又是如何解答另一个同样让我们忧虑的问题的。
（第二组代表上台发言）
生：济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率、保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井、实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。
师：这位同学说得也很好！由于人们过度抽取地下水导致地下水位明显下降，泉眼枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们常常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水。上面两个事例都体现了人类活动对水循环的不良影响，你们有没有发现主要是影响了水循环的哪些环节？
生：地表径流和地下径流。
师：对！我们可以看到，不合理的人类活动必然对水循环产生不合理的影响，那么，人类能否通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成呢？能不能举出生活中的一些例子来？
（鼓励学生积极发言）
生1：人类可通过人工催云、人工降雨改变降水这一环节。
生2：还可以修水库、跨流域调水、引水灌溉改变地表径流。
师：很好！譬如我国正在实施的南水北调工程。大家说得都非常好，还可以通过补充地下水、植树造林、改变地下径流等。
师：通过上面内容的学习，我们可以看到水循环原理在我们生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。
（视频1：“滚滚长江东逝水”）
师：长江水属于水循环中哪一个环节？
生：地表径流。
师：它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？
生：因为不断地有降水补充。
师：正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的——
生：（齐答）更新。
师：对！水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？
（图片：“黄土高原地貌”）
师：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态？
生：黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流动的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今天的黄土高原。
师：回答得很好！水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态。
（图片：舟山渔场）
师：舟山渔场是我国最大的渔场，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？
生1：处于大陆架，阳光充足。
师：还有原因吗？
生2：暖流与沿岸北下的冷水相遇。
师：很好，它的成因还和长江、钱塘江在其附近入海有关，谁来具体讲讲？
生3：因为长江、钱塘江入海带来了大量的营养物质，所以这里饵料很丰富。
师：不错！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。
（学生讨论后发言，课件展示结论）
促进水资源更新，维持水量平衡；
促进能量交换和物质迁移；
影响全球气候和生态；
塑造地表形态。
小结：今天这节课我们学习了水圈的构成和特点，各水体之间的相互联系以及水循环的过程和意义。
●板书设计
●活动与探究
1.“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗？写一篇小论文，课后评比。
2.请你提出10条节水建议。
目标定位
1．了解东北地区发展的自然条件和社会经济条件。2.了解东北地区农业的布局状况，掌握该区的各类农业区的分布状况。3.通过学习东北地区农业布局特点，使学生正确认识人类活动与地理环境的关系。
核心点一东北地区发展农业的地理条件
区域位置：东北区位于我国的东北部，东面、北面、西面分别与朝鲜、俄罗斯、蒙古接壤。东北区所处的纬度位置较高，其最北端是我国纬度最高的地方。
东北区的区位优势是：位于东北亚区域的中心地带，东面、北面、西面与朝鲜、俄罗斯、蒙古接壤，东隔日本海、黄海与日本、韩国相望，南濒渤海并与华北地区相连接。
特点影响
气候
条件温带湿润、半湿润季风气候区，冬季寒冷，夏季温暖，降水量300～1000毫米，且集中于夏季，雨热同季①制约着区域农业的生产品种、耕作制度、生产季节；②可满足一年一熟；③易受低温冷害影响
地形、土壤
条件包括高原、平原、山地；东北黑土、黑钙土广布、土层深厚、有机质含量高①影响农业生产的类型②该地土壤有利于农业生产
社会、经济
条件是重要的工业基地，为农业发展提供机械设备、化肥等；交通发达，对外联系方便；开发晚，人口密度低①有利于农业产业化的发展，形成农牧兴工，工促农牧的经济格局②为发展外向型农业提供机遇③使农业经营规模远高于全国水平；有利于绿色农业、大农业的发展
思维拓展东北地区、东北经济区域、东北温带湿润半湿润地区的区别
习惯上所称的东北地区仅指行政区划上的辽、吉、黑三省，本章所讲的东北地区是指我国第一个比较成熟的大经济区，是我国“九五”规划中的七大经济区域之一，其范围除了包括习惯上东北地区的范围之外，还包括内蒙古自治区东部。东北温带湿润半湿润地区是我国东部季风区中的自然地区之一，其范围较前两者都小，西界相当于400毫米年降水量等值线，南界约为3200℃积温等值线。
核心终点：
根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。农业生产类型主要有耕作业、林业及畜牧业。
东北地区为什么能够发展水稻种植业？
辽河、松花江流域的大型灌区和东部山区河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、热、水以及土壤条件能够种植水稻。因此，这一地区为东北地区主要的水稻产区。但是，在东北的其他地区，随着纬度的升高，积温逐渐减少，在农业发展过程中仍可通过培育优良品种、改
进种植技术等措施，使水稻种植向北扩展到50°以北的黑龙江沿岸。
类型1农业发展的地理条件
关于东北自然环境特点的叙述，正确的是()
A．包括黑龙江、吉林、辽宁三个省区，自然地域单元完整
B．属于温带大陆性气候，水热条件配合协调，南北没有热量差异
C．有我国最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林区
D．区内河流水量丰富，季节变化不大，含沙量很大
答案C
解析教材中所指的东北地区是一个相对完整的地域单元，包括黑、吉、辽三省和内蒙古自治区的东部一部分地区；从气候上看，本区属于温带湿润、半湿润季风气候，南北方向上由于纬度位置的差异，热量条件差别很大，由南向北可依次划分出暖温带、中温带、寒温带等温度带类型；东北平原是我国最大的平原，黑土肥沃，是我国第一大林区，也是我国第一大天然林区，森林主要分布在大小兴安岭、长白山脉上；东北地区的河流具有较大的季节变化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。
在分析一个区域时，我们首先要了解这个区域所处的位置，可从绝对位置来看一下它位于纬度多少到多少、经度多少至多少；也可从相对位置看一下它位于哪个半球，海陆状况如何，周围有哪些国家、地区、海洋等。然后可从自然特征和人文特征两方面来分析。一个区域的自然特征包括地形、气候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理环境整体性的影响，这些要素之间并不是孤立的，而是相互联系、相互影响和相互制约的，要注意分析它们之间的关系，这样才能较好地理解该区的区域自然特征。一个区域的人文特征可从工业、农业、交通、人口、城市等角度进行分析。分析时应突出主要方面、有代表性的方面，也要注意这些特征的形成与自然条件的关系。
变式练习1读甲、乙两图，回答有关问题：
(1)甲图地形区名称：A，B。按照“因地制宜”布局原则，A地适合发展；B地适合发展。
(2)乙图农业基地名称为，该基地著名经济作物是，该区域同江汉平原相比，发展农业的优势条件为。
(3)近年来，甲图区域水资源紧张，为解决该区农业用水问题，下列措施可行的有(双选)()
A．节约用水，发展节水型农业B．提高农业机械化水平
C．尽快实施“引嫩入辽”调水计划D．利用处理后的工业废水灌溉农田
(4)甲、乙两图共同的地理特征是()
A．冻土广布B．河流都有两个汛期
C．都有小麦种植D．黑土肥沃
答案(1)辽东丘陵辽河平原林业种植业(2)三江平原大豆耕地面积大，人均耕地多(3)AC(4)C
解析首先确定甲、乙两区域分别为辽东丘陵、辽河平原与三江平原。根据东北地区农业生产条件的地区差异，可判断辽东丘陵适宜发展林业，辽河平原与三江平原适宜发展种植业。
类型2东北农业布局特点
关于东北地区内部不同区域农业发展方向的叙述，正确的是()
A．平原区面向国内大宗农产品需求市场，继续强化商品粮、大豆等大宗农产品生产
B．平原区的发展方向是加快发展农产品加工业，促进粮食转化，延长产业链条
C．西部草原区的发展方向是多元开发特色农产品，在半山区实现“立体开发”
D．山区农业的发展方向是大力发展生态农业和舍饲畜牧业
答案A
解析东北地区内部的不同区域，农业发展方向与重点不同，加快发展农产品加工业，促进粮食转化、延长产业链条是平原区农业发展重点之一，而不是发展方向。多元开发特色农产品，“立体开发”是山区农业的发展方向，西部草原区农业的发展方向是围绕生态建设和增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林、还草工程的实施，大力发展生态农业和舍饲畜牧业。
变式练习2阅读“我国某区域地形剖面图”及相关气候资料，回答问题。
(1)甲、乙两城市气候的大陆性哪地更强？请用图表中的有关数据加以说明。
(2)有关资料表明，甲、乙两城市每年接受到的太阳辐射总量基本相同。为什么？
(3)据图文信息判断出C山脉的名称是_______________________________________。
(4)写出适宜A、B、C三个地区发展的主要农业部门。
答案(1)甲城市气候的大陆性强。甲城市气温年较差大，约46.7℃，年降水量小，约320mm，乙城市气温年较差小，约42.4℃，年降水量大，约490mm。(2)甲城市比乙城市纬度高，但夏季日照时间长，地处半干旱地区(非季风区)，晴天多，接受到的年太阳辐射总量与乙城市相当。(3)大兴安岭(4)A地——畜牧业，B地——种植业，C地——林业。
解析第(1)题，气候的大陆性体现在气温年较差和降水量上，大陆性强的气候，气温的年较差会更大，降水量更少。通过图表中数据甲地的气温年较差比乙地要大，降水量比乙地的要少。
第(2)题，本题考查影响太阳辐射的因素，即正午太阳高度角、白昼时间长短、大气对太阳辐射的削弱作用。首先要通过读图得出甲地比乙地的`纬度高，仅仅从纬度分析乙地的太阳辐射比甲地多，但甲地纬度高，夏季白昼时间长，再加上甲地位于非季风区，晴天多，对太阳辐射削弱作用小，因此尽管甲地纬度高，但与乙城市接受的太阳辐射总量基本相同。
第(3)题，判定C山脉为大兴安岭，主要依据是：①大兴安岭的东侧年降水量大于400mm，西侧年降水量小于400mm。②大兴安岭的西侧为内蒙古高原，海拔较高；东侧为东北平原，海拔较低。
第(4)题，A地位于非季风区，降水量较少，适合牧草的生长，因此适合发展畜牧业。B地位于季风区，降水量多且地形平坦，适合发展种植业。C地为山区，适合发展林业。
搞好东北地区资源型城市经济转型和可持续发展工作，一定要坚持解放思想，开拓创新，在更大程度上发挥市场配置资源的基础性作用。读图完成1～3题。
1．东北的大米因质量优而广受欢迎，主要原因是()
A．热量和水分较充足而且配合好，雨期短，光照条件好
B．土壤肥沃，热量条件比南方地区好
C．降水多，比南方地区好
D．热量条件和降水条件都比南方好
答案A
解析东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘；再加上气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不使用农药，具有绿色大米优势。
2．松嫩平原和三江平原种植的农作物主要有()
A．春小麦、大豆B．冬小麦、玉米C．棉花、水稻D．高粱、亚麻
答案A
解析气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。东北地区由南向北热量在递减，因而其南部、中部和北部的农作物品种有所不同。春小麦、大豆是位于东北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要种植的农作物。冬小麦、棉花主要分布在辽南，高粱主要分布于中部。
3．图中A表示的地形区是()
A．我国最大的平原——东北平原B．东北重要的谷物农业区——松嫩平原
C．东北主要的玉米生产区——三江平原D．东北主要的黑土所在区——三江平原
答案D
解析考查东北地区农作物的分布情况及土壤类型。图中A位于黑龙江、松花江、乌苏里江三江汇合处，是三江平原。三江平原是我国重要的商品粮生产基地。从土壤类型看，东北地区是我国主要的黑土分布区，三江平原是最大的黑土分布区。因为纬度较高，生长期较短，所以三江平原主要粮食作物是春小麦，玉米已较少种植。
4．东北地区划分为三大农业生产区域的依据是()
A．地形多种多样
B．气候条件的制约
C．有利于发展绿色农业和大农业
D．气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同
答案D
解析东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出，根据气候、地貌、植被、土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。
5．东北地区水稻多种植在()
A．三江平原、松嫩平原北部
B．松辽平原
C．北纬50°以北的黑龙江沿岸
D．辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地
答案D
解析三江平原、松嫩平原北部生长季较短，是春小麦的主要分布区，松辽平原是玉米集中分布区。水稻多分布在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。随着育种和种植技术的进步，水稻已扩展到北纬50°以北的黑龙江沿岸，但此处还不是水稻的主要种植区。
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【课标要求分析】
课程标准对本部分内容的要求是“阐述太阳对地球的影响”。这其实是上一节内容的延伸，是以太阳为案例，进一步说明宇宙环境对地球的影响。阐述太阳对地球的影响，主要是阐述太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。与以往的教材不同的是，新课标太阳辐射的能量来源与传递、太阳活动的原理及太阳的内部结构等不作具体的要求，甚至可以不涉及。但必须把重点放在其对人类的影响上。为了说明太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响，必须明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和规律。并在教学过程中要注意引导学生从正、反两方面辩证地看待问题，以培养学生辩证的思维观和科学的态度。
【教材分析】
本课主要讲述两部分内容：一是太阳辐射与地球，主要包括太阳辐射的概念、太阳辐射的能量来源、太阳辐射的范围、太阳辐射对地理环境形成和变化的影响以及对人们生产和生活的影响；二是太阳活动与地球，着重介绍太阳活动的主要类型以及太阳活动对地球的影响。
【学情分析】
对于高一的学生来说，经过义务教育阶段的学习，他们对地理环境的认识、地理技能的形成和可持续发展的观念已有了一定积累，但对于学习地球科学知识、更深入的认识人类活动与地理环境的关系还有待加强，学生对于地理研究方法的掌握还有待提高。第一章的内容涉及了天文、地理、数学、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，因此教学过程中会配合使用图示辅助学生理解。
【教法设计】
采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。
1。读图分析法：读图方法的掌握对地理知识的学习来说至关重要，在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2。分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。
3。分析讲解法：对地理原理和难点，运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。
【学法指导】
1。图导图练法：培养学生识图、析图、说图、填图的能力，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图分析问题，解决问题。
2。自主合作学习：通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
【教学目标】
1。知识与技能：了解太阳辐射的概念及其对地球产生的.影响；掌握太阳活动的主要类型及太阳活动对地球产生的主要影响。
2。过程与方法：通过读地理图表，让学生学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，培养学生的洞察能力和分析能力；通过案例分析，激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力，并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能力。
3。情感态度与价值观：通过从具体生活、生产实例的讨论入手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养学生热爱生活，善于观察生活中的现象，培养理论联系实际的能力。正确认识太阳辐射对地球的影响，树立科学的宇宙观和发展观；正确认识太阳活动对地球产生的影响，树立科学的宇宙观和辩证唯物主义思想。
【教学重点】
太阳辐射、太阳活动对地球的影响。
【教学难点】
太阳黑子和耀斑对地球的影响。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
（1）学生课前查阅太阳辐射和太阳活动的相关资料，交流讨论，引起共鸣，激发学习兴趣。
（2）指导学生准备相关材料，收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。
【教学过程】
（板书）第二节太阳对地球的影响
（引入）在宇宙中，太阳是地球相依的非常重要的一颗恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动的源泉，即为地球提供能量，我们知道“万物生长靠太阳”，太阳孕育了地球上的生物。那么，太阳对地球产生了怎样的影响呢？本节课我们主要从太阳辐射和太阳活动对地球两方面的影响来学习。
（过渡）首先我们先来学习太阳的概况，请各小组选代表从组成成分，表面温度，体积，质量等角度给我们简述一下太阳的概况。
（板书）一、太阳辐射对地球的影响
1、太阳概况
老师补充太阳概况的资料：
（过渡）自然界中的物体，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送能量，太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量，我们称为太阳辐射，太阳电磁波包括x射线、γ射线、红外线、可见光、紫外线，它们的波长不同，特性和作用也有很大的差异。太阳辐射的能量主要集中在可见光区，他的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射到达地球的能量相当于燃烧4亿吨煤产生的热量。
（学生活动）思考太阳能产生这么大的能量，那这些能量来源是什么？请各组代表回答。
（板书）
2，太阳能量的来源
老师补充
（过渡）虽然太阳能量到达地球不过是他的22亿分之一，但对地球的影响却是不可估量的。请同学根据所收集的材料，用例子来说明太阳辐射对地球的影响。
（板书）3，太阳辐射对地球的影响
（学生活动）由两个群众方阵来回答，互相比赛。
一、教材分析
本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
二、课程标准
本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：
a．学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5“世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；
b．在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；
知识与技能：
(1)运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
(2)掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。
过程与方法：
小组合作探究学习
情感、态度与价值观：
(1)激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；
(2)通过小组合作和交流，共同分析问题。在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；
(1)运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；
(2)运用地图归纳世界洋流分布规律；
运用地图归纳世界洋流分布规律。
(1)强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；
(2)以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。
本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。
三、导入新课：
展示材料：“中国鸭舰队环游地球”：1992年，一艘从中国香港出发的货轮在太平洋海域遭遇风暴，船上近3万只塑料玩具鸭坠入大海，漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，并随波逐流。随后几年，玩具鸭先后抵达印尼、澳大利亚、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人预测，其中的1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海上漂流了15年后，将于20xx年抵达英国海岸。
提出问题：中国“小鸭舰队”如何到达英国海岸？
（这时学生能回答出玩具鸭是随着海水的运动到达的。）
今天我们学习的是一种大规模的海水运动——洋流。
板书：第二节大规模的海水运动
四、讲授新课：
1、洋流的概念：
学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、稳定、大规模。
2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断
3、洋流的分布：
设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？
引导学生说出学过的`盛行风，板画全球风带模式图，一学生到黑板前补画出风向。
设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？
另一学生在板图上画出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？
设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能够环绕地球一周吗？
播放“风带与洋流”动画。
设问4：从洋流的分布模式来看，影响洋流流向的因素有哪些？
小结：学生活动：用盛行风、副热带海区、副极地海区、大洋环流等词汇，描述全球海洋表层洋流的分布规律。
承转：如果地球表面均为海洋，洋流这是按照这种理想状态分布，然而地球表面存在这海陆分布，那么实际情况下洋流的分布有什么规律呢？
展示投影：“太平洋海区示意图”，学生以小组合作学习的方式在学案中的“世界海陆分布轮廓简图”中画出南北半球太平洋中低纬海区的大洋环流。
教师投影呈现正确图示，学生依次画出北太平洋中高纬、南太平洋中高纬海区的大洋环流、南北半球大西洋海区的大洋环流。
提出问题：印度洋海区的大洋环流与其他大洋一致吗？
盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节变化而改变，形成南亚季风。思考：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，根据风向画出北印度洋海区大洋环流。
投影展示“世界表层洋流的分布”图,引导学生从图中得出洋流运动规律。
学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。
五、课堂小结：
解决导入中的问题，即中国小鸭舰队到达英国海岸需借助的主要洋流有哪些？
学生读图3.5自主完成。
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