小学语文教案(整理10篇)
时间：2024-08-25
时间：2024-08-25
教学目标：
1、在品味冰心平易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。
2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。
教学设想：
一课时活动课
师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？
生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。
师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。
师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？
全体：梦，做了一个梦。
师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？
全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。
师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。照理，一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家，冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？这句体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？
全体：灵魂深处永久。
生1：永远挂念、永远不会忘记。
师：在心里哪个位置？
生1：心里最深处。
师：对，心里最深处、最原始的地方。
生2：一个人一生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方。
师：那个地方就是我们的家，家的概念是从那获得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。
师：对，所以我们说少女爱做梦，那个梦就是从那个家开始萌芽的。
生4：冰心晚年写了这篇文章，想过的家越过成年每一个地方，回到最初的家，这个家有父母之爱
兄弟之情，这才是最自然、最纯真的爱，是其他家都不能比的。
师：是其他任何一个地方都不能取代的。
生5：我想问一个小孩家是什么，他会回答，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀，作者沉静在了对童年美好的回忆，她眷恋当时人间最美好的情意。
师：她为什么眷念童年？
生5：那里有人生最美好的时刻。
师：最纯真、最美好的时刻，我们的心灵可以得以依靠。
生6：我们在语文校本课上，老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山一辈子都想家。”那家就是父母的家，是保护自己、守得宁静的家，对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。
[课件展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]
师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆，回忆里有很多很多。刚才也谈到那是她十多岁到二十多岁度过的地方，她的理想、抱负正是在那树立的。同学们说得很好，看来大家是有感触的。在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。你们现在能体会这种感情吗？可能有的同学能够体会；有的同学体会得很朦胧；有的同学正在学着体会。毕竟我们的经历还不是特别丰富。没关系，生活就是一本书，让我们细细去阅读。回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？
全体：酸、甜、苦、辣。
师：当“万千恩怨”纷沓而来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪。你们会嘲笑这种眼泪吗？
全体：不会。
生1：那泪是真情的流露，所有的情感都倾泄出来了，是很动人的泪。
师：没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！我们一起把全文的最后一段文字朗读一遍。
（全体朗读）
师：其实那个家不就一直藏在她心灵的'最深处吗？当白发老人与天真少女融成了一体，冰心老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全体：不是。
师：为什么？
师：当然不是。如果冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今天的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。
生1：用朴实的语言来写。
生2：从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。
师：说得很到位，二位是认真思考了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的：
（板书：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”）
师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，结合文章中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。
教学内容：
人教版数学第四册第116页例2及做一做。
教学目标：
1、通过操作、猜测、实践、验证等活动，让学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。
2、在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。
3、关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。
教学重难点：在各种活动中让生体验、发现事物中隐含的规律。
教学准备：
正方形无数、课件。
教学过程：
一、引入
1、揭示课题。
同学们，我们上节课已经能找出藏在图形中的规律。那么你能自己创造其他有趣的规律吗？今天这节课就来研究一下同学们自己创造的规律。
2、猜测。
老师在黑板上摆出一个正方形，小朋友们在课桌上也摆出一个正方形。我们猜一猜，接着最有可能摆几个？
学生观察、思考。
二、探究新知。
1、学生自主思考，再同桌交流，最后展示有代表性的猜测结果。
生1：我摆了2个。因为1+1=2、□□□
生2：我摆了3个。因为比1多2是3、□□□□
生3：我摆了5个。因为1扩大5倍是5、□□□□□□
生4：我摆了10个。因为1扩大10倍是10、□□□□□□□□□□□
师：没想到你们的思维这么开阔，这些想法太好了，都很有道理！
2、我们选择其中一种继续预测，看看接下去又该怎样摆呢？
□□□
学生自主思考，然后小组交流，最后全班反馈。展示有代表性的预测结果。
生1：□□□□□□□□□□、、、、、、
生2：□□□□□□□□□□□□、、、、、、
师：太难贴了，太多了又贴不下。我想换种方式展示。
几名学生：用数字来代替图形。
师：为什么要把图形转化为数字？
生：这样比较方便，看起来醒目一些。
师：我们接着来展示。
生3：1、2、1、3、1、4、、、、、、
生4：1、2、4、7、11、、、、、、
生5：1、2、4、8、16、、、、、、
3、探究规律。
师：这些规律相同吗？请看屏幕。
1、2、3、4、5、6、（）、（）。
1、2、4、7、11、（）、（）。
师：这两个数列，哪点相同？
生：都是由少到多。都在增加。
师：它们的规律有什么不同呢？
生：第一个数列相邻两数的差是相同的.，都是1、第二个数列相邻两数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1、
师：对！这个数列的规律和前面我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们这节课重点就要掌握这种规律。
根据刚才所讲的规律，独立完成上面两题，指明核对。
三、巩固练习。
1、试试，接下去是几？
（1）、1、2、4、8、（）、（）。
（2）、2、3、5、8、12、17、（）、（）。
（3）、2、4、8、14、22、（）、44、58、（）、（）。
学生自主练习，同桌交流（互相说规律），再全班反馈。反馈时，重点说说（2）、（3）的规律有何不同。
2、提高练习。
（1）、96、（）、24、12、6、3、
（2）、1、4、9、（）、（）。
（3）、2、3、5、8、（）、（）。
（4）、1、1、2、3、5、8、（）、（）、21、
生独立完成，全班反馈。
（3）有两种答案，（12、17）或（13、21）。
（4）介绍著名的裴波那契数列。听了介绍，你有什么想法？从而激发学生热爱学习的兴趣。
师：我们班的小朋友很喜欢动脑筋，思维也独具匠心。希望在学习中能不断去发现美、创造美。
3、你还能创造一些这样的图形和数字或文字吗？（可画、可写）小组互相练习。
四、总结。
这节课学了什么？你有什么收获？你觉得自己哪些方面还需要努力？
师：这节课我们主要学习了数列的排列规律，小朋友们通过动手创造，动脑思考，发现了找规律的方法。真神奇！原来几个普普通通的数字娃娃排列起来还有这么大的奥妙！让我们一起来更好地认识数学、学习数学吧！
引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。
师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——
生：(读)小扣柴扉久不开。
(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的`词义)
师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——
生：(读)应怜唇齿印苍苔。
(引导理解“应”、“展齿”的词义)
师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——
生：(读)****满园关不住。
师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——
生：(读)一枝红杏出墙来。
引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。
教学目标
1、通过教学，使学生总结出导电、导体、绝缘体的定义；能区分常见物体是导体还是绝缘体。
2、培养学生收集整理信息的能力。
3、培养学生的实验能力和口语表达能力。
4、使学生体会与人合作和成功的喜悦。
教学重、难点
指导学生总结导电、导体和绝缘体的定义；并区分常见物体属于导体还是绝缘体。
教学准备
每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等17种待检测物体。
教学过程：
一、问题导入：
师：很高兴今天能和咱们班的同学一起研究问题，你们高兴吗？（高兴）。初次见面，老师给大家带来了一份礼物，想知道是什么吗？（神秘）（师拿出圣诞树插上插头，圣诞树的灯亮起来。）怎么样？（好美）
师：谁能说说圣诞树里的灯泡为什么亮起来了？（插上了插头，就通上电了，灯泡亮起来了。）
师：说的有道理。（老师拿起插头，指着铜片问）这是什么？（铜片）谁知道它的作用是什么？（能通电，让电流通过。）（老师手指外壳）它的外壳又是用什么材料做的，有什么作用？（塑料做的，不让电流通过，起保护作用。）看来同学们知道的还真不少，正如同学们所分析的那样插头里面的铜片容易导电，所以圣诞树里的灯亮起来了。而外面的塑料壳不容易导电，起到了安全保护的作用。
二、实验研究
师：课前，老师为同学们准备了一些材料，（投影出示材料）请大家猜一猜：哪些材料象铁片一样容易导电，哪些材料象插头的外壳一样不容易导电？
师：这些都只是大家的猜想，是对是错，谁也说不准，怎样才能证明我们的猜想是正确的？（实验）
师
：对，你认为这个实验该怎样做呢？（引导学生说出：由电源、电线、灯泡组装成电路，将实验材料放在电路当中，如果小灯泡亮起来，说明它容易导电，否则不容易导电。）
师：这个办法不错，就按照你们的想法试试看。在实验的过程中希望同学们认真观察，分工合作，积极动手并且填写好实验记录单，如果感兴趣，同学们还可以在自己身边寻找材料进行实验。下面请每个小组长来材料中心领取材料。开始吧。[
三、小组汇报：
师：老师发现每组同学都能积极、认真地进行实验，相信你们肯定有不少收获吧。哪个小组愿第一个来交流？师：大家都这么积极。那就先请这一小组的代表上台交流吧。
小组1：我们小组先拿铜片插在上面证明铜片容易导电。
师：通过什么判断出铁片容易导电？
生：灯泡亮了。
师：灯泡亮了又说明了什么？
生：有电流通过了，说明铁片容易导电。
师：你们观察的很仔细，如果能把你们的实验过程及其结果清楚完整地说出来那就更棒啦。
生接着汇报：我们把铁片插在里面，灯泡亮了，说明电流通过了铁片，所以我们的结论是：铁片容易导电。我们又拿起木条，放在上面，灯泡不亮，电流没有通过，所以说木条不容易导电。把橡皮筋放在上面，灯泡不亮，电流没有通过，所以橡皮筋不容易导电。
师：同意他们的实验结果吗？（同意）
师：你们还做了哪些实验？哪个小组还有补充的？
学生上来边汇报边实验。
师：你们能根据实验的结果把这些材料进行分类吗？
（小组同学进行分类，找一小组同学在投影上分）
师：请你说说你们组是怎样分类的？板书：铜、铁……塑料、木……
师：为什么这样分类？
生：像铜、铁……它们都是容易导电的物体。（板书：容易导电的物体）而塑料、木……它们都是不容易导电的物体。（板书：不容易导电的物体）
师：人们把这些容易导电的物体叫做导体，（板书：导体）把这些不容易导电的物体叫做是绝缘体。（板书：绝缘体）现在谁能用自己的话说说什么是导体？什么是绝缘体？（请2个同学叙述）
师：实验之前我们进行了猜想，那么猜想与实验结果是否一致呢？让我们来看一看。（投影出示两类材料：容易导电的材料有：铜、铁、铝这些都叫做？导体。不容易导电的材料有：木条……这些叫做？绝缘体。）同学们的猜想完全正确，了不起！
师：上节课有个学生组装了一个电路，由电线、电池、小灯泡组成。可是灯泡不亮，是什么原因呢？请同学们帮他分析一下。
生：电线连接的不对。
师：为什么不对？应该怎样做？
生：外面的塑料是绝缘体，绝缘体相连接灯泡怎么能亮呢？应该把里面的铜丝接在一起
师：你们同意他的意见吗？（同意）
师：请你来连一连。（该生上台连接，灯泡亮了）
师：同学们可真聪明，能够将这节课学到的知识应用到生活实践当中，太棒啦！
师：导体和绝缘体的应用很广泛，谁能说说生活中哪些物体是导体？哪些是绝缘体？
学生举例，师归纳总结：塑料盆、塑料纸、塑料袋等塑料制品是绝缘体、胶鞋、轮胎、橡皮等橡胶制品是绝缘体、桌椅板凳等木类是绝缘体、瓷器一类也都是绝缘体。铅、银、等金属一类是导体。
学生举例：水是导体。人体是导体。
师：你是怎么知道的？（举例说明）
师：人体、水都是导体。因此，我们在日常生活中一定要注意用电安全，千万不能随便接触电源，不能攀爬电线杆，不能用湿抹布擦带电的物品。（出示课件）
四、辩论会
师：同学们对导体和绝缘体有了比较深刻的认识，你认为谁的本领大？板书：谁的本领大。
生：导体
生：绝缘体
师：同学们的意见出现了分歧，到底谁的本领大呢？这样吧，我们举行一场辩论赛。认为导体本领大的为正方，认为绝缘体本领大的为反方。希望正反两方同学能紧紧围绕导体和绝缘体在生活中的作用进行辩论，比比看哪一方同学的观点更让我们赞成。好，同意导体本领大的请举手，（选3人）有请正方代表上场，同意绝缘体作本领大的请举手，（选3人）欢迎反方代表上场。（辩论会开始，当上面的同学有困难时下面的观众可以帮忙。）
师：同学们的辩论都很精彩，这会儿你们认为谁的本领大？（他们的本领都很大。）
师：掌声感谢他们精彩的辩论。是呀，正象同学们所谈的那样导体和绝缘体的本领都很大。导体能把电送到我们需要的地方，因此灯亮了，收音机响了，工厂的机器转起来了。但如果没有绝缘体将会发生触电危险，绝缘体保护了我们珍贵的生命。让我们再看看这个插头，里面是？（导体，使灯泡亮起来）外面是？（生：绝缘体，起保护作用）。这是一支电笔，检测的前面是？（导体）而外面的是？（绝缘体）。由此我们可以发现导体和绝缘体在我们生活中谁也离不开谁。他们的本领都很大。
五、拓展延伸
在实际中还有一种材料他的本领也很大。他藏在半导体收音机里、电视机里、电脑里，因此我们在家里就能听到鞠萍姐姐讲故事、在家里就可以坐着看电影、可以和外地的小朋友一起玩游戏。你知道这是一种什么材料吗？它就是半导体。你认识半导体吗？同学们请看（出示课件）请一个同学读。你还想知道的更多吗？课后自己多查些资料，或者找些废旧的半导体材料做做实验。科学世界奥妙无穷，还有很多需要我们去研究，所以同学们要勇于探索和发现，相信你将来也会成为一名科学家。（出示投影
六：小结：
通过这节课的研究，你有哪些收获？这节课同学们表现的都很出色.收获也真不少。希望同学们今后能认真观察、积极实验，相信你能发现更多的科学奥秘。
反思：
实验是学生情绪最高，能动性最强的时候，也是最宜于发挥学生个性之时。于是上课中，我改变了统一按教师的'的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照相同的目的，不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等方面都允许差异，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。整节课学生学生都是在提问、思考、讨论、实验、制作、辩论中度过。
课堂上总有一部分学生因为这样或那样的原因无法展现自己，然而最主要的原因就是没有足够的机会，这节课中，我还是将这一部分学生在不同小组中进行搭配，并在小组合作中更多的去关注他们，与他们交流，力求先在“小阵地”中给以交流、操作的机会；另外，我在深入到小组实验时，采用了一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，尤其是面对这部分同学征求他们的同意，使他们对研究更有信心、有激情，因为教师的加入感到做此件事的意义重大而倍加认真仔细。尤其是在辩论环节，即便平时不太回答问题的学生也踊跃阐述自己的观点，是我知道“弱势”其实并不弱。
从这堂课的教学中，我也体会到概念教学一定要让学生反复探究，聚集大量的感性知识后由学生自行归纳，这样才能真正体现学生的自主性和创造性。而这也是我所不足的，希望今后能有所改进，和学生一起参与更优质的科学课。
教学目标：
能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
课时安排：2课时
课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
第一课时
课时目标：
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。
知识目标：学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。
教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理清课文脉落。
教学准备：课件
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。
2、揭题、读题，读好蜻蜓这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。
3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
4、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。
（2）第二遍读，联系上下文或、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
5、检查自学效果：
（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神
二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。
（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。
（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂
（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。
一（1）捉蜻蜓
二（210）谈蜻蜓
三（11）放蜻蜓
二、简析首尾，聚焦放飞。
1、学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？纷纷
放了它，放了它连喊了两遍。
（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在课题放飞下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字。学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是仓）、复，抓住重点笔画进行提示。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、查找关于蜻蜓的资料。
第二课时
课时目标：
能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。
情意目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
3、根据主要内容来设计问题：
陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？
二、读文入境，探究自悟。
（一）给课文第二部分分层。
1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？
2、自由读（210节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。
（二）学习（2?6）自然段。
1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？
2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待
3、你从哪些地方感受到的？
◇相机引导学生抓住慈爱、抚摸感受陶先生的.和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。
◇引导学生抓住拉着、坐着感受。
◇陶先生完全可以直截了当地说蜻蜓真是我们的好朋友啊，他为什么不这样说呢？
◇引导学生抓住想了一下、七嘴八舌、抢着说这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。
4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。
（二）学习（710）自然段。
1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。
教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？
交流：◇说，又说
◇用商量的口吻说
◇把蜻蜓还给翠贞
他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。
◇取过蜻蜓，高高举起
◇小心地翻过去
（三）整体感悟，角色朗读。
练习分角色朗读全文。
（四）启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）
三、拓展交流，深化理解。
1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？
4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。
板书：
放飞蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
循循善诱
谈
蜻蜓
放
和蔼可亲
四、作业。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、课后研究性学习：
陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。
（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。
课时安排：
两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层……
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的'韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染叠翠流金
金秋天高云淡大雁南飞
五谷丰登瓜果飘香
课后反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
教学目标
1．理清文章脉络，概括课文主要内容。
2．默读课文，用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3．结合资料，了解我国海防战士的生活，说说对课文最后一个自然段的理解，激发学生对海防战士的崇高敬意。
教学重难点
能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
课前准备
1．相关课件。
2．布置学生搜集、整理和海防战士有关的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、阅读学习提示，导入新课
1．导入。教师板书课题：小岛。
2．让学生自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。
二、将军视角，概括课文
1．默读课文，找到并圈画出将军上岛之后看到的、听到的事情，并能简洁地概括。
2．交流；如果你就是将军，你在上岛之后发生了哪些事儿？按时间顺序叙述，并列出提纲。
三、再读课文，体会将军的心理
1．引导学生思考：要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到些什么？
(1)当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……
(2)当你决定要留下来吃晚饭，你在想……
(3)当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……
(4)当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……
(5)当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……
(6)当你给战士们舀菜汤时，你的鼻子又开始发酸，你在想……
(7)离岛时你行了一个标准的军礼，你在想……
2．教师点拨：以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，从而完成讲述。如：
那天，我登上了小岛，居然在岛上发现了一块绿油油的菜地。当时我就愣住了：小岛上环境这么恶劣，寸草难生，战士们是怎样种岀这些蔬菜的呢？哎，岛上常年缺少新鲜的蔬菜，为此好多战士牙龈溃烂，营养不良。这一带的守岛战士生活实在是太苦了，我必须搞明白这里的战士们是怎样种蔬菜的，我要把他们的.法子在所有守岛战士中推广，要让所有的守岛战士都能吃上新鲜的蔬菜。
3．小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情境，你会想到些什么。
4．展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛后的所见所想。
四、创设情境，叙述故事
1．默读课文，小组交流，用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。(相机指导：注意人称和语气。)
2．小组代表上台配乐讲述。
3．结合海防战士的生活资料，说说你对最后一个自然段的理解。
教师小结：这个小岛虽不起眼，却是中国的海防前线，具有重要的意义，而海防战士们出于对祖国的热爱，甘于寂寞，执着坚守在这里，换来了祖国海疆的和平稳定，表达了将军对海防战士的崇高敬意。
教学反思
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
教学重点、难点
1、识字、写字、分角色朗读和理解诗的意思是本课的重点
教学准备
1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、听歌揭题，引出新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、自由交流听了歌你知道了什么？
3、师述：是啊，世上最伟大就是母爱。这一课我们就来学习第九课（板书课题：母亲的恩情）
听歌曲
自由交流
齐读课题
用熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》引入课文，激起学生学习新课的兴趣，也使得学生初步了解了母爱的伟大。
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。
2、指名交流通过自读课文你知道了什么？
3、做摘果子游戏：出示“果子”（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的`识字方法，好的方法及时推广。
4、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。
5、再读课文，你都读懂些什么？
选择自己喜欢的方式读课文
交流讨论
做摘果子游戏
读难读的句子或段落
再读课文
识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。
三、分析字形，指导写字
1、拿出自己准备的生字卡，组词读读。
2、与你的生字朋友说说自己的发现（即识记生字的方法）。
3、把你的发现与大家共享。
4、自己练习写好生字。
读生字卡组词。
说说自己的发现
共享发现
练习写生字
重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。通过交流，互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
教学反思：
课题：母亲的恩情
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、背诵小诗。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点、难点
1、识字、写字、分角色朗读和理解诗的意思是本课的重点
教学准备
1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、吟诵诗歌，引入课题
1、播放歌曲《游子吟》。
2、讨论这首歌是谁写的，他什么时候写的，写给谁的？
3、揭示课题：这一节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。
听歌
交流解决问题
进一步熟悉名诗《游子吟》
二、由诗引文，诗文交汇
1、示《游子吟》）这是孟郊写给母亲的诗，你们能不能把它读好呢？(练读诗歌)
2、诗你们都会读了，意思你们懂了吗？老师告诉你们，答案全在课文里哦，你们把课文读通了，就明白了这首诗的意思了。
3、自读课文，说说你读了课文后，知道了哪句诗的意思，你从哪句话那个词语知道的，读给大家听听。
4、指导朗读。
练读，指名读，讨论朗读时的感情处理。
自读课文，指名交流，练习朗读
自主、互助、合作地理解课文，既体现了自主学习的成效，又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高，老师的手脚也得到了解放。
三、延伸拓展，激发情趣
1、孟郊用一首流传百世的小诗《游子吟》来回报母亲的恩情，你们该怎么来回报你们的爸爸妈妈呢？
⑴小组讨论，组内交流。
⑵指名上台交流。
2、教师总结。
3、布置任务：为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
讨论，交流。
指名上台交流
这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考。更使学生能深切地体会到母爱的伟大。
第三课时：
完成《练习与测试》
教材分析：
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言;
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)
4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3、读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的`，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态)
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。
(学生自由发言，比划)
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。(教师配乐朗读，学生用心倾听)
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!……
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业：(任选一项完成)
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
教学目标
通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学内容
教科书第88～89页。
教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程
创设情境、激趣导入
1．播放歌曲“新年好”。
（学生很高兴跟着唱。）
师：听了这首歌，同学们想到了什么？
生1：想到过年的时候很好玩。
生2：想到过年的时候有礼物。
生3：想到过年的时候很幸福。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么？
生1：有彩旗、灯笼和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）
引导探索、认识规律
1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：是黄色的。
生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。
生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。
（根据学生的回答，随机点击鼠标。）
师：你是怎么想的？
生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。
生：下一朵是绿色的。
师：再下一朵呢？
生：再下一朵是黄色的。
4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
动手操作、巩固发展
1．涂一涂。
a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）
b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（学生涂色）
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。
（学生动手操作。）
b．猜一猜。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
生：（兴奋）愿意！
生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。
生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）
师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。
联系生活、运用规律
1．联系生活找规律。
师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？
生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
2．用数学解决实际问题。
师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？
师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。
（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。）
师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。
（学生参观，相互说规律提建议。）
找规律（数）
教学目标
1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容
教科书第91页。
教具、学具准备
多媒体课件，正方形卡片。
教学设计
激趣引题
小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？
小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）
[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。]
探究新知
1．教学例7。
a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？
拿出自己的.学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？
（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？
c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）。］
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。
d．我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］
四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。）
e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？
对，它们都是依次增加相同的数。
f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？
投影器展示，并让学生说出规律。
2．教学例8。
a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。
谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）
b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？
不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
巩固深化
1．完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
2．出示第92页思考题。
比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。
反思：
通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。培养学生初步的观察、推理能力。培养了学生发现和欣赏数学美的意识。
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