朱自清《春》优秀教学设计(整理6篇)

时间:2024-09-11

朱自清《春》优秀教学设计篇1

一、教材分析

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛对春天作了全面的精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取,奋发向上的思想感情。

作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的,每一个局部中对抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字,写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分,作者怀着对春天的热爱之情,为读者描绘出一幅幅生动的图画。

二、教学目标

1、知识储备点:

了解作者一些相关的文学常识

积累一些优美写景的相关语句

2、能力培养点

培养学生的朗读能力

培养学生阅读写景抒情的能力

3、情感体验点

培养学生热爱大自然、热爱美好事物的情感

三、教学设想

1、教学重、难点

品味本文优美的语言

领悟本文生动、形象、富有感染力的语句

掌握借景抒情的写作特点

学会细致地观察周围景物,并抓住景物的特征进行细致入微地描写

2、教法学法

这是一篇充满诗情画意的"优美散文,因此,朗读应当放在第一位。首先,指导学生朗读。可以通过范读,听录音先解决生字词。其次让学生自由朗读,体会优美的语言。同时对文章整体有个初步认识,并在朗读的基础上加深对作者思想感情的理解。

3、教具学具

幻灯片、朗读带、录音机

4、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)导入新课

让学生背诵《春晓》等学过的有关春天的古诗,并让学生分享课前搜集的有关图片……同学们,每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文,你们知道为什么吗?因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。今天我们共同欣赏一篇令人赞美的散文《春》。

让学生交流搜集到的有关作者的文学常识,然后放幻灯片1,总结归纳。

(二)朗读课文,整体感知

1、检查预习,听定词语(听写过后对照屏幕自查)幻灯片二:

酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼着(lǒng)一层薄(bó)烟

黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

朗润繁花舒活呼朋引伴宛转花枝招展

从以上词语中任选5个写成一段优美的话。

2、多边互动

⑴配乐范读,提示学生注意语气、语调、语速等

学生听老师读课文,注意语气、语调、语速等的把握。

⑵指导学生在熟读课文的基础上分析课文结构,提问(幻灯片):

①课文主要写了什么内容?分别划出“盼春”、“绘春”、“颂春”的部分。

学生多边互动,讨论,最后归纳:

第1自然段“盼春”;第2~7自然段“绘春”;第8~10自然段“颂春”。

②文中具体描绘了哪五幅春景图?

先让学生自己思考解决,并给予点拨:春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图。

③具体抒发了作者对春天的什么感情?

让学生体会交流,最后得出结论:热爱、喜欢、赞美。

④文中说春天像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

让学生齐读“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”这几段内容。并找2~3个学生说说春天像什么(学习比喻修辞)。

⑶让学生默读课文,并找出不懂的词句。

让学生讨论生字难词,利用工具书,订正字音、义,自己动手解决。

例:水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)静默(词义)

(三)合作探究

1、指导学生阅读1、2小节并提问(幻灯片4)

⑴第1、2小节总写了哪些景物?

⑵写1、2小节有什么作用?

⑶第3小节写了春草的什么特点?

⑷如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一个冬季,当春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷地破土而出会是怎样的情景?

⑸说说“偷偷地”“钻”用得好不好?好在哪里?“嫩嫩的,绿绿的”是修饰小草的,按正常语序应放在“小草”的前边,作者却将它们放在句末,这样写有什么好处?

学生间互相评论,补充,教师提示:

⑴第1、2小节总写了山、水、太阳

⑵写1、2小节突出了对春天的盼望;总领全文,引起下文,同时用拟人化的修辞引起读者的阅读兴趣。

⑶第3小节写出了春草的生机勃勃,活泼可爱的特点。

⑷提示学生:要用第一人称读出小草的语气,说出对外面的世界的向往,出其不意,冲破泥土的阻隔的惊喜。

⑸“偷偷地”“钻”好在把小草拟人化了,形象地表现了春草冲坡土层的挤劲,顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”,写其不知不觉出现,生动地表明了春草的活力。“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,目的是强调小草的质地和色泽,突出了小草的可爱。另外,也使音节匀称,读起来朗朗上口。

2、提问:课文从哪四个方面来描绘春草图等图画的?

提示:这个问题又延伸了一层,可以指导学生从特征,写作顺序,写法上,语言特色上去分析、解决。

(四)拓展延伸

本文是一篇优美的散文,学习它,可以激发我们对生活的热爱,对大自然的热爱,同时,可以陶冶我们的情操提高我们的文化品位,引起我们的共鸣。拿起手中的笔,去描绘大自然一切,从而激起我们的创作欲望。同学们学过本文后,我们可千万不要错过周围一切美好的事物。那就让我们为春、夏、秋、冬而去大笔疾挥吧!

(五)作业布置

熟读课文,感受作者的思想感情。

1、识记字词,完成读一读,写一写。

2、找出课文中你认为最精彩的地方,并说说理由。

3、把优美的.词语或句子摘抄在语文笔记上,积累优美词句。

教学反思:

语文学科具有重情感体验和感悟的特点,尤其是学生发自内心的感悟,比如有的学生在朗读时就能读出作者对春天的喜爱和赞美之情。因此,孩子身上的智慧和潜能是无穷的,我们要相信我们的孩子,并给他们发掘潜能和智慧的机会和空间,发挥他们更具创造力的财富。

本课由诗句导入,极具感召力,易吸引学生去阅读。合作探究部分问题设计应由浅入深,不用机械、繁琐地逐一分析五幅图画,而应以春草图为例,教给学生学习方法,让学生自主讨论自习其他图画,并进行四幅图画之间的比较阅读,充分发挥了学生的主观能动性。将朗读和品味优美语句作为本节课的重点,用读一读、说一说、议一议的方式,让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分重点培养学生观察和写作的能力。安排学生做摘抄,启发学生多读书,养成积累词句的好习惯,为今后的学习奠定良好的基础。另外,在教学过程中,及时抓住学生的精彩发言,顺势导引的能力还要加强,在教学机智方面还要多多积累经验。课下可以推荐朱自清的《背影》(八年级上册),《匆匆》等给学生阅读。

朱自清《春》优秀教学设计篇2

教学对象分析

七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。教学目标

1.反复朗读,感知内容,体会美感。

2.理清思路,揣摩词语,品味语言。

3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。

教学重点

1.感受作品优美的语言,学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

教法设计

1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

学法指导

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。

媒体设计

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐。

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

课前准备

1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

朗rùn()wǎn()转酝酿()()

liáo()亮hōnɡ()托应和()黄yun()()蓑衣斗笠()抖擞()涨()é

hè分散()

和huò散

huo散()文

2.了解朱自清其人其事。

朱自清(1898--1948),子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病,但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节,赢得了无数人的敬仰。

一、导入:饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。

“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”(杜甫《绝句》),“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石在泊《船瓜州》)杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

(杜甫《春夜喜雨》):”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无(韩愈《初春小雨》)。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧的(《江南春》)”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

二、听录音朗读。

要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。

三、初读:理清思路。

读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)

生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。

生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。

生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。

生读第四段师评:由春草写到春花的`多、色、艳。

生读第五段师评:花美风柔。

读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。

生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。

生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态:赶趟儿

春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

(遍地野花,像眼睛,像星星)

触:抚摸

春风图(风唱春)味:泥土气息草味花香

声:鸟声清脆宛转

笛声嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春):城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

四、再读:体会感情

读法:(带读、省略对比读、提问读等)

第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。

第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩

嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来,嫩嫩的、绿绿的,”(注---音轻读,.重读)又如“园子里,田野........

里,瞧去,一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里,田野里,瞧去,......

满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问,人们在草地上干什么呢?生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?草怎样?”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。

第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。

如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,

生接着读“都开满面了花赶趟儿。”

师又读“闭上眼,树上仿佛”

生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。

师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。

第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读

第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。通过竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。

最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。

五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,并分析为什么写得好?(提示:从用词、修辞、表现手法、句式等方面)

从用词的生动性准确性看:(举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿

润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写

细雨在微风中“斜织”等等)

从字数看:有长句、短句。

从句子结构上看:有单句、复句。

从句型上看:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

从修辞上看:比喻句、拟人句、排比句等。

六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语,下面请同学们摹写一段表写春天的图画(300个字左右)

七、精读:体会文章最精彩的地方

读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。

“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”

分析:这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊!桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你..还眨呀眨的。

分析:读了这段文字,你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画,远处可见五彩缤纷的花色,近处可听蜜蜂的低吟,上有蝴蝶的翻飞,下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下,浓、淡、干、湿,虽是信笔点染,无事雕琢,却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美,再三描摹花色;为使画面呈现生气,以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面,把美的情致注了进去,因此,几多诗意,几许春色,便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。(注:还可以分析课文中很多精彩的句子)

全文通过多次不同方法的朗读,充分调动学生的联想和想象,让学生咀嚼、回味,课文的深层内涵,通过各具特色的朗读,抑扬顿挫,清浊徐疾的语气、语调变化,学生可以如见其人,如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者产生共鸣。

板书:

一、盼春盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切..欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润)水(涨)太阳(红)

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态:赶趟儿

春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

二、绘春(遍地野花,像眼睛,像星星)触:抚摸

春风图(风唱春)味:泥土气息草味花香声:鸟声清脆宛转笛声嘹亮

三、赞春

形:像牛毛、像花针、像细丝春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春):城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三个比喻句:“新”“美”“力”

朱自清《春》优秀教学设计篇3

一、教学设想:

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,对人生的有益感悟。

二、教材分析:

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧,语言精美,富有诗意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地,生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标:

1.学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3.反复朗读感知内容体会美感。

4.理清思路,揣摩词语,品味语言

5.培养学生热爱大自然,珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点:

重点:1.反复朗读,体会散文的意境美。

2.揣摩,品味本文优美的语言。

难点:学习作者抓住特点多角度,按顺序描写景物的方法。

五、课前准备:

学生:完成预习稿(包括朗诵)

以小组为单位,选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。(或歌唱、或积累、或绘画、或朗读)

教师:

1、制作课件

2、准备“早春”短片

六、教学过程:

1、导入:

1)多媒体播放以“早春”为主题的短片后,教师说:饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量,每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文,挥毫泼墨。

2)学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1)感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读,请同学们先各自朗读品味,然后每个小组合作朗读或者对读。(教师进行必要的朗读指导)

2.精读文字3-7自然段,思考:文章具体描绘了春天的哪些景物?

3、读赏结合美点寻踪

1)请以小组为单位再读文章,找出你喜欢的画面或句子,按照以下句式,说出你喜欢的理由,并通过朗读来表达你的情感。(多媒体展示)

我喜欢,因为:

“以春草图为例,细致赏析文章写景特点和优美语言。

A:美的画面:我喜欢春草图:因为这幅画面写出了春草的特点,也写出了爱春的人们在碧绿的春的'大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

B:好的笔法:我喜欢春草图,因为在写春草时运用了点面结合的笔法,既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美,色彩美,又从面上写出了“园子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,满是的这一春草旺盛,生机勃勃的画面。

C:生动的词语:我喜欢春草图中:“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字,运用拟人手法,把春草人格化,显示春草旺盛的生命力等等。

2)小组讨论:自选其他几幅图,从以上三方面精读课文。

3)纵观全文,我们发现“人”活跃在一幅幅画面中,划出相关语句,按照句式用自己的话来表达,并对春天的人做出评价。

草地上的人在,所以春天的人是。

笔下的人在,所以春天的人是。

4、再读课文化体验

1)多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音,再读文字,再次欣赏春天、思考春天,与自然对话,思考自然带给我们启示,可以充满情感地说,也可以富有哲理的说。

春草告诉我:

春花告诉我:

2)结束语:让我们把握好人生的春天,一路攀登,一路欢歌,执着前行。(多媒体展示)

七、布置作业

1.熟读成诵(必选)

2.结合自己的日常观察,发挥想象,学习作者描写春草,春花,春雨等图的写景方法,将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一,进行创造性,补白似的描绘。

八、板书设计

盼春:(总领全篇,开启下文)

春草图(草报春)

春花图(花争春)

春绘春春风图(风唱春)

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

颂春:(三个比喻、排比:新、美、力)

朱自清《春》优秀教学设计篇4

教学目的:

1、培养热爱祖国河山的感情。

2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

教学重难点:

(1)、重点:

①、细致观察景物,抓住特征描绘。

②、比喻拟人的修辞手法及其作用。

(2)、难点:在景物描写中抒发感情。

教学时间:

二课时。

教学过程:

第一课时

一、导入:

同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好,但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点,说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜爱你们回答的呢?

二、导读:

1、朗读课文,(教师范读或听录音),朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、检查生字、生词(投影)。

3、本文可以分成:盼春、绘春、赞春三部分,请说说它们的起讫。

讨论并归纳:(1)、盼春:(1~2节)

(2)、绘春:(3~7节)

(3)、赞春:(8~10节)

4、问:这三个部分按什么样的思路写的?

这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的'盼望她的到来,待到她降临人间之后,则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。

5、第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法,表达了作者什么感情?

讨论归纳:

(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)、“东风来了,……近了”。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。

6、第二自然段是怎么写春天的?

这一段是宏观勾勒春天,先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、这段运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。

8、齐读第一部分,朗读中体会盼春的心情。

9、绘春这一部分描绘了几幅画面?

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、教师朗读春草图这一段,请学生思考,春草图中,作者怎样描绘小草的?

归纳:

(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;

(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;

(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;

(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

11、问:“偷偷地”“钻”用得好,说说好在哪儿?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。

12、问:写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”?

通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

13、问:“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?

写人在草上的感受,表达喜爱之情。

14、朗读春花图,并思考:作者如何描绘春花图的?

归纳:

(1)、“你不让我,我不让你……赶趟儿”写花朵多;

(2)、“红的像火,……像雪”写花色艳;

(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;

(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;

(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁;

(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

15、朗读“春风图”。

16、观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问:“春风图”从哪些方面写出春风的特征?

归纳:

(1)句从触觉写出春风的柔和;

(2)句从嗅觉写出春风的芳香;

(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

17、朗读“春雨图”。思考:“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?

(1)、“雨是最寻常的,……三两天”写出春雨的经常;

(2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;

(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;

(4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。

18、朗读“迎春图”。思考:文章怎样描写“迎春图”

由景及人,春到人欢,与开关呼应。

19、朗读末尾三段。思考:末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?

运用比喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”、“美”、“力”。

三、小结:

这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

四、作业:

1、课后练习题;

2、抓住文章感情线索及作者的写作思路,认真阅读全文,并能熟读成诵。

朱自清《春》优秀教学设计篇5

教学目标:

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节,学生乐于亲近大自然,引导学生在欣赏春天、享受春天的同时,用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

学生分析:

听障学生由于自身条件的限制,相对于健听孩子,对同一件事,听障学生多侧重于用连贯的词来表达,语言表达能力比同龄健听孩子低很多,而且往往浮于表面,语言直白,缺乏相应的联想、形象化的语言,所以,这节课,主要是引导学生将春天的变化、自己的感受,能流畅地表述,形成一篇完整的文章。

教学设计:

在习作前,布置学生利用课余时间,用照相机留下春天的足迹。在课堂上,回顾学过的与春天有关的诗、文,边背诵这些诗文,边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法;再与学生一起欣赏这些美丽的照片,引导学生抓住春天景物的特点。最后,学生抓住自己感受最深的几点,有条理地描绘春天。

教学过程:

一、回忆诗人笔下的春天,体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们,请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

(学生熟知的诗文有《春》(朱自清)、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等)

2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

(1)师生分享《钱塘湖春行》

师生齐备这首诗

学生说说题目的意思

学生说说这首诗写了哪些春景,你最喜欢哪个?(抓住中间两联体会)

这首诗体现了诗人的什么感情?(喜爱)

(2)师生分享《早春呈水部张十八员外》

师生齐备这首诗

学生说说哪些诗句体现了题目中的早春?

三四句体现了诗人什么样的感情,用了什么方法?

(3)师生分享《春》

学生说说朱自清写了春天的哪些景?(春草、春花、春风、春雨还有人们的活动)

你印象最深地是哪种景?(学生自由说说)

教师引导学生小结,很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美,抓住景物的特点,使比喻、拟人、排比等多种修辞,表达了对春的`喜爱,赞美之情。

二、欣赏春之美,寻找身边春的足迹

1、全班16个同学,分成四组,每组展示自己最美的10张照片,并说说自己的感受。(在小组代表讲述的时候,其他同学可以补充。)

2、学生有条理的说说春天的足迹。(在学生讲述的过程中,教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。)

3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法,抓住景物的特点,写出春天的变化与美丽,写出自己独特的感受。

三、学生完成习作。

朱自清《春》优秀教学设计篇6

一、教学目标

1、品尝文中精彩、生动的语言

2、培育学生酷爱春天的思想感情

二、导学过程

(一)情景导课春天令人神往,春天充溢了朝气,春天如诗情画意,今日让我们一起走进朱自清《春》,走进那漂亮的春光中,让我们的心灵得到美的净化。

(二)通读课文,整体感知

1、要求

(1)大声朗读课文。

(2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来,不明白意思的词语划下来。

(3)划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

2、检查自学状况

3、老师总结

(三)概括文章的主题

(四)自学指导

第一步:读、析(读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程)

要求:

1、细心的品读文章,把你认为好的词语或美的句子好在哪里,美在哪里读出来,要读的抑扬顿挫,读的声情并茂,读出感情来。例如:春花图,尽管景不在这里,但要读出来,让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2、析即分析,分析的要透彻,要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度(精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……)

3、品尝语言:

(1)四人一小组合作把你认为比较好的词语,句子、段落找出来写在笔记本上,并进行分析。

(2)最好用这种方式:(我认为这句写的比较好,它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语,写出了什么)当然也可以不用。

例如:

(1)深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”字用的好,生动形象地表现了天上星星的状况。

(2)海上的夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好,它运用了排比的修辞方法,渲染了海上之夜的优美,静谧和奇异。

(3)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜寻枯肠而不行得,但有几件事历历在目,至今记忆犹新。我认为这句写的`比较好,它运用了对比的写作手法,“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成显明的对比,突出了这几件事对自己的影响之大。

(4)多读书,读好书,能丰富学问,增加才智,成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好,因为它是本文的主旨句,这句话是作者的座右铭,也是今日每个青年学生得以成才必由之路。

其次步:悟

悟即感悟(学生才艺展示的过程,学生即兴自我创作的过程,也就是围绕文章的中心,文章的主旨,由课内学问向课外学问拓展的过程)

本文作者描写的对象是“春”,表达了对春的酷爱赞美之请,与春有关的学问,与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来,变成你自己的作品。在充分理解文本的基础上,可以从以下几点方面进行创作:(仅供参考)

1、描写春天的词语。

2、描写春天的诗句。

3、与春有关的俗语、名言、警句。

4、假如你的歌颂的比较好,唱一首赞美或描写春天的歌。

5、本文语言生动,意境美丽,文中有诗,诗中有画,作者抓住春的特征,依次描绘了五幅图画,张开你想像的翅膀,画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6、朱自清在《春》中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图,而对有些景物如:山、水、太阳采纳简笔勾画,这留给了我们极大的想像的空间,请同学们绽开想像的翅膀,创建性,补白式描绘春山、春水、春日。(扩写)例如:写春水,春水恒久是绿色的,春水的绿是原始而纯净的,有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵,也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水,绿遍人间;撒万点春绿,洗尽尘俗,真可谓是黄金有价绿无价。

7、作者专心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出憧憬春天,酷爱春天,充溢希望的真情实感,读着朱自清《春》,面对这大好春色,你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受)

例如:春天是百花齐放、争奇斗艳的季节,春风拥吻着枝头的绿叶,踏着轻快的舞步,得意得飘向那广袤的原野,淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。

8、本文的结尾写的很美,你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写)

9、你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?

10、你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗?

11、“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗?能找到这个故事吗?

12、春风“轻静静的”本身没有什么声响,但作者写了春天里特有的几种声响:嘹亮、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童响亮的短笛声,这四种声音交织在一起,组成一支好听的春天交响曲,把这四种声音详细描绘一下。

(五)学生进行创作

第三步:获

获即收获、体会(可以谈你对这节课的相识,语文学习的心得,文中的某个部分给你留下印象,从同学的发言中你得到的启示)

写作训练:

有个作家说:“春天来临,风和日丽,气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿,与天地同享快乐,那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里,我渐渐有了一个办法,那就是明年春天来临的时候出游一次,你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文400字左右。

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