《四季之美》教学设计(整理8篇)
时间：2024-10-14
时间：2024-10-14
一、教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写
“黎、晕”等9个生字，会写
“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二、教学重、难点
有感情朗读课文，借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
三、教学过程
（一）谈话导入
同学们，大家好，今天，我们一起学习五年级上册第七单元第22课《四季之美》。
出示第21课古诗词三首扫图
通过21课的学习，同学们已经初步学习了静态描写和动态描写，感受到不同时间、不同地点景物的变化。
今天我们再学习一篇写景文章，ppt2:
出示课文题目，感受作者笔下四季不同的美景。四季之美，好像一首诗，又如同一幅幅绚丽多姿的图画。
（二）了解作者
作者介绍
本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
（三）学习生字词语
1.认读生字词
通过课前预习，同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。
出示词语
黎明
红晕
漆黑
夜幕
炭火
闲逸
未免
心旷神怡
2.理解词语
大家来看这两个词语，课前预习时你了解它们的意思了吗？
出示词语
比翼而飞：你知道这里的“翼”字是什么意思吗？同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。
心旷神怡：这里的“旷”的意思是“开阔”，“怡”是
“愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅，精神愉快。
3.学习写好难写易错字
黎
晕
漆
幕
愈
旷
怡
逸
免
出示本课生字
本课要求会写的字有9个，其中有三个字难写易错，
分别是：幕
黎
逸田字格生字：幕
黎
逸。
老师特别提醒大家要注意以下问题：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐，所以下面是“巾”，组词：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有关，所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑，中间的“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。
“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇，最下面的部分不是“水”，笔顺是：竖勾-点-提-撇-点。
“逸”字是半包围结构，被包围的“兔”字不要少写一点，写成“免”字。
请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。
（四）感知内容，理清顺序
出示课文扫描图片
请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按什么顺序来记叙的？
细心的同学一定注意到了这几个句子（圈画每个自然段的第一句），（标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。
从这几个句子中的关键词语我们就知道：
（出示ppt
9），课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。
作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段，再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局，文章结构规整清晰，层次分明。
（五）品读语句，体会动态变化
1.学习第一自然段
在作者心中，四季之美别有韵味，让我们轻轻掀开春天黎明的幕布，欣赏一下那时的美景吧。
10-11:第一自然段
春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（师范读）春天的黎明令你感受到怎样的美？我们来交流分享一下。
聪明的你一定发现了，春天黎明时，天空的颜色真是美丽而神奇。
(点击关键词）“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态，“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地，缓缓地变化着，铺展着，感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话，边读边想象黎明时天边的景象。
12:出示图片
这就是春天的黎明，东方泛着鱼肚色的天空；这就是染上红晕，飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片，想象画面，试着背诵第一自然段。
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13：梳理小结
第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句，体会作者细腻的动态描写，能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美，联想到更加具体生动的画面。
2.自主研学2—4自然段
下面我们就运用这种方法学习后面的内容。
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14:出示学习提示
快速默读课文2-4自然段，思考：作者笔下的四季之美有哪些独特韵味？圈画重点词句，进行简要批注。
同学们一定有了不少学习收获，我们一起听一听学习小伙伴分享的学习收获吧。
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15:（学习伙伴音频1）
夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的感觉，是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞，好像无数小星星，为黑夜增添了活力与生趣，多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜，萤火虫闪着朦胧的微光飞行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
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16：出示第二自然段
“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙细雨的夜晚”，同样是夜晚，但在作者眼里却有着各自的美丽。再读一读这段话，想一想作者最喜欢哪一种夏夜之美呢？
聪明的你一定找到了这几个关键词（标注关键词）“固然”、“也”、“即使……也……”为读者展示了三种夏夜不同的景致，从“这情景着实迷人”可以看出作者尤其喜欢蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫闪着朦胧微光在雨夜中飞行，体现出作者独特的审美情趣。
我们一起欣赏一下蒙蒙雨夜的萤火虫。ppt
17：出示图片
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
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18：出示关键句
再读读这句话，你又体会到了什么？
小小的萤火虫带着朦胧的微光飞啊，飞啊，闪啊，闪啊，给夏夜带来了生趣，让人感到惊喜。
我们联系上文ppt
19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙雨夜中的萤火虫只有一两只，它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人着迷。作者用细腻的笔触将这安静雨夜中的动态变化表现的惟妙惟肖。
夏天最美是夜晚。（
）固然美,（
），也有（
）。即使是（
），也有（
），闪着（
）在飞行，这情景着实迷人。
借助关键词的提示，想象画面，自己试着把这个自然段背诵下来吧。（停留3秒钟）
感受了夏夜之美，我们再来听听学习小伙伴对作者笔下的`秋天有什么感受。
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20:（学习伙伴音频2）
在作者眼中，秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山、夕阳西沉都是很美的画面，点点归鸦，成群结队、比翼而飞的大雁，让天空热闹起来，为黄昏增添了几分动态美。还有那风声、虫鸣，在作者眼中也是秋天独有的美丽。
在这里，作者并没有写秋天司空见惯的落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们归窠时急急匆匆的情感，让秋天的画面有了动态的美感，真是很独特。
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21:（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。再联系下文（出示句子）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
这些可爱的飞鸟，在秋天自由而快乐，团结又友好。看到这样的画面，作者或许想到了自己的家乡，想到了自己的朋友。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。当她听着草丛里小虫子的歌声，和着沙沙的风声，这样的情景一定会让作者心情非常的愉快舒畅。
秋天的黄昏，作者同样抓住了细微变化
“夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉”、“夜幕降临”（标注关键词）三个不同的时间，将太阳落山的过程，犹如一幅画卷铺展开来。飞鸟悠闲飞翔的壮观场面、风声、虫鸣等细微景物更为画卷增添了动态美。视觉上令人向往，听觉上同样让人回味。
体会作者笔下令人向往的秋之美，秋之韵，我们一起再读一读这段话。（停留3秒钟）
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22：出示第三自然段
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23：出示秋天图片（夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁）借助图片，想象画面，试着把第三自然段背诵下来。
走过了秋天，我们来到了冬天。这是一个寒冷的季节，但在作者笔下却有着另一番情趣。
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24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
（师读句子）听了老师的朗读，你感受到了冬天怎样的美？
我们先听一听学习伙伴的分享：
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25:（学习伙伴音频3）
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感觉她的心里一定是很惬意的。闲逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和谐！
结合小伙伴分享的读书体会，你还有哪些发现？
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26：
冬天的早晨是最寒冷的时段，（标注关键词）“铺满白霜”和“熊熊的炭火”白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一冷一暖，形成对比。在作者笔下，冬天竟然是这么闲逸美好，这么独特温馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面又变得温暖而有动感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯热茶，作者内心从感觉瑟缩到温暖闲逸，这就是冬天特有的意趣。我们朗读时可以通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。
同学们边读边想象画面，进一步体会冬天闲逸的动态之美。你还可以选择自己喜欢的方式把这段话背下来。
（六）梳理总结
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27：
《四季之美》这篇课文按一年四季的顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间的景致。
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28：
作者选取自己眼中最具代表性的事物，抓住颜色、动作、声音、形状的细微变化进行描述，呈现出了景物的动态之美，表达自己内心独特的感受。
（七）布置作业
课下请同学们完成以下作业：
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29：
1.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
2.预习第23课《鸟的天堂》
大自然的景色是美丽的，我们要用眼去细致观察，用一颗细腻的心灵去感受，体会其中无穷韵味。这节课就上到这儿，同学们再见。
承诺：
本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。签字：
教材简析
《四季之美》是五年级上册第七单元的第一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇散文，作者清少纳言。全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一自然段。每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。作者清少纳言的散文用词也是特别讲究，字里行间，细腻而真挚的情感溢于言表。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。
教学目标
1.认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，借助想象画面、创境引读等方法品读感悟；抓住“四季”和“美”展开学习活动，初步体会景物描写的动态美，从而感受作者描写的独特之处。
3.小组合作，借助精妙词句品悟语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣。通过读写结合，尝试运用动态描写表现美，写出韵味，着力培养学生的语文素养。
教学过程
一、谈话导入，生活激趣
1.同学们，大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少纳言写过一篇小散文《四季之美》，关于作者有谁了解？
2.借助资料师生共同交流作者，借助学习单，生生交流预习收获。
二、检查预习，整体感知
1.学习单交流预习：结合读音、字形给大家提醒。
2.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”。
3.词语接读，进一步巩固本课生词。
4.整体感知：自由读课文，读准字音，读通句子。课文读完了，你有什么发现？
【设计意图：学生是课堂学习的主体。课前，先从学生预习入手，借助教师提供的学习单“支架”，学生与学生之间充分交流，分享预学的收获，给学生提供了一个展示的平台。从生字词学习到整体感知课文，从文字到文本，从内容到结构，学生在预习反馈中渐渐走向作者，走进文本深处。】
三、借助文本，品读美文
1.自读品悟：作者写的四季中，你喜欢哪个季节？美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。
2.全班交流，四季带给自己的美的感受。
【设计意图：通过交流感悟，抓住“四季”和“美”展开学习活动，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法实实在在呈现在学生们眼前。同时借助文本中蕴含的美好情感与作者情感产生共鸣，感受四季的美好，产生对自然、对生命、对生活的热爱。】
四、创境美读，体悟情感
1.自由度、默读、个人读、师生合作读四季之美。
2.我们跟随作者一起感受美丽的四季：冬的闲逸，秋的感动，夏的'迷人，春天呢？你能根据自己的理解找一个词语来描写春天带给我们的感受吗？
3.小结：作者就是抓住了四季里不同的时间，运用这些动态描写，展现出了四季的美好。
【设计意图：这是一篇优美动人的散文，要通过多种形式的朗读，去发现作者笔下四季独特的美。教学中设计了多种形式的读。读后，创设情境，让学生说出自己眼中描写秋天的词语。情境驱动，通过与自己描写四季角度的词语比较，进一步让学生感受到作者选择角度的独特，为后续迁移致用打下基础。】
五、迁移致用，合作研读
1.这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？（简单交流）在学习单上尝试运用动态描写，写一写自己眼中美丽的四季，并交流。
【设计意图：学语言就是为了运用，动笔环节就应该设计在最有利于学生读写能力提高的环节。“运用动态描写，写一写自己眼中美丽的四季”，这不仅仅是对本课习得语言要素的迁移致用，也是落脚于生活语文，借助前面习得的动态描写的具体手法进行创作，让语言文字的学习成功落地，贴近生活、表现生活、服务生活。】
2.再读课文，小组合作，选择一个季节，借助表格，研读学习作者的精妙语言，体会四季之美究竟美在哪里。
【设计意图：交流过自己的小练笔，学生不难发现，自己笔下的四季之美较之作者笔下的四季之美少了一分散文的优雅，诗一般的语言。学习关注点自然而然落在了作者“精妙语言”的表达上，这是本课学习的重难点。再次借助教师提供的表格“支架”，通过合作学习解决问题，发现、感悟、学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”。学生梳理研究文本，在分享学习所得过程中成长，通过师生联动，生生互动等方式，交流、研磨，真正提升学生的语文素养。】
3.再次修改小练笔，尝试着运用独特的角度或者巧妙的词语写出自己眼中的四季之美。
六、拓展阅读，反馈探究
1.本单元的语文要素是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇课文《鸟的天堂》（节选）和《月迹》（节选）也都有动态描写。
2.（利用学习单拓展阅读内容）读读这两个小片段，谈谈动态描写带给你的感受。
【设计意图：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，在此处设计整合单元的其他两篇课文《鸟的天堂》（节选）《月迹》（节选），既能帮助学生进一步感受动态描写展现景物的独特魅力，同时也为后续展开本单元深入研读，学习先静后动、动静结合的写法做好铺垫。】
七、作业设计
1.推荐阅读《四时的情趣》（周作人译）和《春曙为最》（林文月译）。
2.观察自然景观或者自然景物，完成“观察记录单”。
教学后记
本次教学设计真正尊重学生的认知基础，充分调动了学生的学习积极性。在研读课标、深挖教材的基础上，在学生认知暂时达不到的时候进行适时的引导点拨，让学生学法、用法、得法。教学设计很好地体现了课程理念。
一、以读促讲，润物细无声
清少纳言是一个热爱自然的人，她特别擅长用自己一双会发现的眼睛去观察四季中独特的美。而散文教学，就是要精讲多读。教学中我带领学生们在充分阅读、感悟的基础上选择喜欢的部分去读去品，把原本枯燥的读课文变得时而在品小诗、时而在浮画面，尤其是创境美读，以情境驱动激发学生在读中感悟，无痕却深情。
二、“支架”引领，得法于无形
合作学习不是赶大集，你说我说大家说，而是要在学生学习的重难点上，以问题牵动，通过师生联动、生生互动，通过合作打破学习上的壁垒，真正有所感悟。“
作者笔下四季的独特韵味”如何体会？就是学生本课学习的难点之一。
课堂上我没有牵引着学生逐句交流，更没有死板单一地讲述动态描写，而是借助一个学习单“支架”，巧妙地引导学生在合作探究中体会作者描写角度的独特，感受作者用词之精妙。
读写结合的部分更是务实地动笔在前，“支架”在后，让学生真正学习动态描写的方法以及对选取角度进行思考，捕捉到了作者用词的巧妙，感受诗般的语言韵味。学生自然而然便由学到用，拓展迁移，水到渠成。
三、评价及时，点拨巧无痕
课堂上不仅仅是教与学、师与生，更是彼此交流对话的我和你。课堂上我不忘对每位学生的关注，每一次互动都是一次深刻的对话，在欣赏、肯定的同时更能及时给予学生指导，简短的评价语都能对学生有所启发。这种对课堂的驾驭、对学生极大的尊重，让课堂真正成为了师生互动、真实高效的生本课堂。
导入：
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）
2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？
初读文本
1.大问题引领，美在何处
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处，发现视角独特
课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。
表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处，
3大问题引领，美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：
教学春天最美黎明
（1）教学黎字
先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
（2）教学红晕
评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为
ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕，
教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，
（3）读出色彩
出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）
尝试读出美丽的色彩，
（4）总结
在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。
教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段
（1）关注着实的读音，
当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在
（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）
你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子
（3）总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人，那么其他季节呢
（1）关注窠字的读音和意思，
如学生读的正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读
（2）过渡，教学比翼而飞
夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）
（3）教学心旷神怡
夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？
你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声
出示配音（），你有什么感受，这用文中的词语就是来（）你有没有心旷神怡的感受（）带着这种感受，读好这一句吧
（4）总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书
教学冬天最美是早上，指名学生读
（1）教学凛冽
关注凛冽这个词的`读音，读准前鼻音
猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它
（2）理解闲逸
在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图
手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？
这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分
（3）总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写
2.逐步丰富美的发现
（1）发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？
（2）发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色，你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙
（3）发现动词变化的精准美
还有呢？
泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）
读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉
小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？
全文总结
四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，
更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。
一、揭示课题，了解作者
同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
清少纳言是一位造诣极高的作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开课本，迅速浏览课文内容。开始
二、检查预习，理清顺序
1我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？
红晕窠里暖和我们怎么记住它？你来讲一讲。
2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
三、体会动态、感悟美景
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
作者就是这样一泛一染一飘，准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件（动作变化）大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来，春天最美是……
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化”的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1.自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？
2.我们重点去找什么词语？动词
3.你找到了哪个？
（1）翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫
（2）闪还有什么东西会闪？
4．无数只萤火虫翩翩起舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光，这样的描写叫做——动态描写。齐读
5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
（2）第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）
如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜
（3）咱们接着来听，接读三种夜。
发现了吗？写夜晚，我们大多数都喜欢写明亮的月夜，可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜，是什么情景让他感觉着实迷人？雨夜朦胧中的萤火虫
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
6同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，
明亮的'月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化”（出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
四、总结全文，推荐阅读
孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。
其实在我们心里，也会有一份难忘的景致，也许它是静态的，也许是动态的，它也可能真的只属于我们自己，别人看不到，写不来。下节课，让我们也试着来写一写，你心中最美，印象最深的那份景致，
一、课文内容分析
《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想章段”（除去记录自己的生活之外，还记录了定子皇后的人与事）、“随想章段”（主要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、所想之事一一记述）三种。
《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！
课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等
本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的.景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。
因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
三、教学目标
1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
四、教学重点和难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
五、教学过程
第一课时
（一）检查预习，学习生字
孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。
那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。
自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？
【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】
1、借助预学单，小组分享学习重点字词。
2、指导书写：黎、漆、逸三个字。
3、出示词语，学生认读。
黎明红晕漆黑夜幕愈发心旷神怡闲逸未免
固然朦胧着实凛冽和谐翩翩飞舞成群结队
注意读音、字形：
晕yùn漆qī愈yù逸蒙窠
yūn膝xī免朦巢
4、出示句子，体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】
5、默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？
预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨
板书：春夏秋冬
6、整体感知，梳理、质疑。
结合生活实际，感受四季的美。
（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？
（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）
（3）请你用一个词来表现这种美景。（学生自己写在黑板上）
【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教学中，让学生结合以往学习经验，用简洁明了的语言表达景物，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】
（二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点
1、读课文，你发现了什么？
2、每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。
【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】
（三）梳理疑问，聚焦主问题
1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？
2、师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！
第二课时
（一）复习导入，回顾四季之美
1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？
板书：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）
2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！
（二）品读文本，体会四季之美
出示自学提示：
清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？
请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节说一说。
1、整体感知四季之美。
找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它是用了哪种描写方法？
预设：
春：一点儿一点、泛着、鱼肚色、染上、微微地红晕、红紫红紫、彩云（动作、颜色、叠词）
夏：漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光（颜色、物体、动作、不同时间）
秋：夕阳西照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣（颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近）
冬：遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、灰白（样子、颜色、动作、对比）
（1）深入品读，体会四季之美。
【设计意图：梳理文本内容，使学生对四季之美有一个整体地了解。这是第一层次的字面上的认知，感受美。】
选你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。
预设：
春：
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。
泛着、染上：一片一片地。
鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。
出示视频，观察太阳升起时的天空的变化。
（2）指导朗读。
开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。
（3）背诵。
想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空、微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云。
夏：
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（1）固然：理解这个词的含义。
想一想你眼中的夏夜是怎样的美？
（2）对比读。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）
蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）
（3）想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？
（4）指导朗读。
想象画面：夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。
（5）背诵。
结合
秋：
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
（1）感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉（时间由早到晚）。
点点归鸦——成群结队的大雁（画面由远及近）。
（2）感受声音：暗夜的寂静无声更是突显了风声与虫鸣。
（3）对比感悟：白——黑；动——静；画面——声音。
（4）指导朗读。
前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
（5）背诵。
结合具体景物、想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。
冬：
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美。就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。
（1）你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？
（2）结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）
（3）想象画面，在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！
（4）指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可能过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
（5）背诵。
落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰
【设计意图：以上四个片断，不分先后顺序，孩子们先说哪个都可以。在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，教师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融，借景抒情，达到认读——理解——感悟——朗读——背诵的目标。】
2、学习表达，感悟四季之美。
（1）观察学习单中的表格，发现。
利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受平面的美。
利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。
（2）观察学习单中的表格，再发现。
对于生活中的景物要进行细致观察。
善于运用排比、拟人等修辞手法，合理地使用连续
借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的。反映了作者的审美情趣和幽默感。
【设计意图：努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。】
（三）学以致用，仿写四季之美
1、拿出上节课写在学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。
2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。
3、表达内心的独特感受，抒发情感。
4、修改自己的片断描写。
【设计意图：“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声”，因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。同时，它也对开拓学生的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水平，充实文学素养，起到非常大的作用。】
教学目标：
1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2、有感情朗读课文，体会作者对大自然的热爱之情。
教学重点：
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学过程：
一、单元导入
出示本单元的单元主题和单元要素，学生理解体会。
二、复习生字词语，回顾课文内容
1、回顾本课词语：
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴（开火车读，齐读）
2、回顾课文主要内容，教师背诵课文1、2自然段，学生朗读3、4自然段。读后说一说，在作者眼里，四季最美的时间是什么时间？教师板书：春天黎明；夏天夜晚；秋天黄昏；冬天早晨。板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。
3、看板书说一说作者是按怎样的顺学写的？（时间顺序）
三、体会动态描写，感悟情景之美
1、学习读课文第一自然段，引导学生学习方法。
（1）出示课文第一自然段，指生读。
（2）提出问题：这一自然段，作者抓住了什么景物写的？天空发生了那些变化？什么在变？让学生抓住动态描写的句子进行体会。指导学生朗读。
（3）读了这一自然段，你感受到了什么？
2、引导学生背诵。
3、总结本段的学习方法。
4、小组合作学习2—4自然段。
（1）默读课文2—4自然段，圈出每个季节作者所写的景致，用横线画出体现每个季节动态美的句子，并简单批注。（温馨提示：可以抓住关键词句，想想画面批注感受；也可以简单批注你发现的想法。）
（2）学生小组学习，教师巡视。
（3）交流学习收获。
预设：即使是蒙蒙细雨的`夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）
（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交流。
师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。
（3）生再读，读出荧火虫的动态之美
（4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。
（5）熟读自然成诵。
（6）师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写）
2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？交流。
（1）预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
（2）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。）
（3）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？
它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。（板书：情感美）
（4）读出归鸦着急的心情，指名读。
（5）背诵。
（6）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。
3、继续交流动态描写的句子。
预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
（1）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。）
（2）读出喜爱之情，背诵。
4、小结：作者之所以感受到四季美，是因为，他看到了：春天天空颜色动态的变化美；夏天萤火虫翩翩飞舞的动态美；秋天归鸦、大雁飞行的动态们；冬天落雪、白霜、炭火的和谐美。
5、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜爱之情。四个小组展示读，各读春夏秋冬。
四、仿写
仿照课文，用动态描写的方法，写一段你印象最深的那份景致。
五、课外拓展训练
出示《迷人的牧场》描写片段，用本节课的学习方法，圈出作者所写的景致，用横线画出体现牧场动态美的句子，并简单批注。
1、教材分析
《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物
皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。
2、教学目标
（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、
“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。
（二）过程与方法：
1.通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。
3、教学过程
（一）直揭主题，谈话引入
1.师：每天走进校门，都很开心，因为一眼就能看到美丽的池塘，阳光洒在水面上，微波粼粼。
2.引导学生介绍校园
学校的美景这么多，能不能说一下你印象最深的美景呀？
评价：同学们你们有一双善于发现美的眼睛。大约在1000年前，日本一位女作家——清少纳言，将自己发现的美，写成了一篇散文，这就是我们今天要学习的课文。
3.揭示课题
板书“四季之美”，齐读课题。
4.聊聊作者
（二）初读文本，理读结构
1.自读课文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
在作者眼里四季最美的是什么？试着填一填作业本上的这道习题。
交流反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨
2.提问：你为什么这么填？你是怎么找的？
预设：每一个自然段的开头，是每一段的关键句。
3.梳理结构
4.小结：这篇散文结构很清楚，每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。
（三）美读文本，品析“春夏”
走进春天，感受黎明之美
1.品画中美景
默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？
预设1：只说出景物
追问：你为什么觉得它美？
预设2：说出短语
（1）师相机点红：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云
（2）读一读这三个短语，有什么发现？关注色彩。
（3）想不想看看这么美的画面？（边出示，边引读）
2.读色彩之变
过渡：春天的黎明之美，不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？
预设1：一点儿一点儿
说说理由，指导朗读，读出黎明天空缓慢的变化。
预设2：泛着、染上、飘着
（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着
（2）联系生活，播放动图，依次理解“泛着、染上、飘着”
3.小结：作者就是用了泛着，染上，飘着这三个词写出了春之黎明的天空变化之美，像这样的描写就叫作动态描写。
4.带着想象，读读这份变化之美。
5.闭上眼睛来回味这份黎明之美。教师引读关键词。（配乐背诵）
学法迁移，品析夏夜之美
1.小组合作，读读第二段，试着填填学习单。
2.交流：美的画面，美的景物有什么。
（1）联系生活，说说感受。
（2）出示视频，体验“萤火虫在飞舞”、“一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行”。
（3）指导朗读
3.对比“明亮的月夜”，说说“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙细雨的夜晚”为何用了这么多笔墨？
4.我们一起合作着来回味回味吧。
5.这么美的画面，作者是怎么表达出来的呢？
预设：动态描写
6.让我们带上想象再去感受这样的夏夜之美。（配乐朗诵）
7.这么美的文字，积累在心中。（背诵）
（四）课堂小结，迁移运用
我们也来学学这样的方式，表达一下心里的最美。
（1）仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
（2）学生练笔
4板书设计
22四季之美
春之黎明秋之黄昏
动态描写
夏之夜晚冬之早晨
教学反思
《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，却需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。教学《四季之美》的过程是多磨的，前三次试教基本都是推翻重来，从导入到重点段学习，不同的方式一一尝试。尤其是第一自然段，才一句话，却总是上不明白，正是这个“求明白”的过程，让我对这堂课有了新的想法和认识。一、读见文章的“结构美”
1.握住整体的结构
《四季之美》的结构有着明晰之美，四个段落，结构匀称，以“什么最美是什么”为引，就像一个体态匀称的曼妙女子。借用作业本的题梳理文本结构，是一个好的选择。
每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的'画。由美的画面进入文本，有诗意，有情趣。巧设情境，如同在学生面前展出四幅春夏秋冬的画，需缓步上前欣赏，细嗅文意。
2.探出段落的结构
美的画面，需要美的景物和美的表达。因此，在教学中抓住美的画面、美的景物和美的表达，在教学第一自然段时，即让孩子们“默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？”继而提问“不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？”从读出景物，到读见色彩，再到悟出变化，让教学经历一个由表及里，走向深处的过程。
二、读出词句的“动态美”
在《四季之美》中，静是舞台，动是主角，动与静的结合，才构成了这份独特的动态之美。
1.“扶”学“春之黎明”，体会变化之美
第一段的教学是“扶”着学生学习“春之黎明”，在段落中通过朗读，逐渐抽出景物、色彩和变化，并且与学生建立情感、经验或生活的练习，消除文章的疏离感。
在本文学习的过程中，“泛着、染上、飘着”这三个动词的教学，用提问链接学生的生活，“一点儿一点儿泛着，在你生活中出现过吗？”、“那么‘染上’呢，你脑海里又浮现了怎样的画面？”、“你见过飘着红紫红紫彩云的天空吗？有什么感受？”联想到生活中“水滴泛波、墨滴晕染”，不断引导学生经历着由陌生到熟悉的语言内化过程。经过主动的提问，再融情于读，指导朗读舒缓，读出黎明的安静，变化的缓慢，将“一点儿一点儿”读得慢一些，在朗读中感受东方天空慢慢变化的过程。
“美”是读出来的，而不能分析出来。为了不破坏美读的氛围，在理解的基础上试着背诵时，将春之黎明的天空变化通过图片渐渐出现的形式，诵读声缓缓而起，眼前的天空慢慢变化，将美的意境走向深层，继而将动态之美记在心里。
2.“放”学“夏之夜晚”，感受灵动之美
利用小组合作，读读第二段，试着填填学习单。
学习单的使用，是对于第一自然段学习的延伸和拓展，本意是实现课堂学教方式的转变。延续美的画面、美的景物和美的表达作抓手，想让学生读悟夏夜萤火虫灵动之美。但这里有两点值得商榷。
（1）表格化的学习单过于理性，与感性的散文相冲突，破坏了第一自然段学习时营造的美的氛围。
（2）“夏之夜晚”的动态描写是显而易见的——萤火虫在夏夜的活动，如果仅仅是认识到这一点，显然是低层次的。因此，在教学时，要引导学生发先在不同的夏夜中，对同一事物的写法也是不一样的，虽然都是动态描写，但有不同的区别。
三、读懂文本的“独特美”
薛法根老师在《四季之美》的课例中，提到“读散文，要有一种整体感，要从整体走向局部，再从局部回归整体，在回环中准确把握散文的主旨和精髓。”当跳出文本，从行文、结构俯视，面对文本不禁要问“写了什么”、“怎么写的”、“为何这么写”。而《四季之美》正是从从四个寻常的四段中，写了事物的不寻常的“美”。“明亮的月亮固然美”，美在静谧，但月夜和暗夜更美，美在灵动，两相比较，灵动之于静谧，胜在独特。
在课堂中，感受这份独特很重要，但观照自己内心的独特更有意思。学生在课堂上成长的表现体现在学习活动中表达的独立运用，从散文中，读见欣赏美景的自己，尝试仿照课文中的动态描写，用几句话写一写印象最深的某个景致。
跳出文本，将生活中的独特之美，转为文字的表达，情感的叙述，描写心中之象，这是孩子们思维的爬坡。
四时景物皆成趣，一切景语皆情语。四季之美，立于动静之间，顺着四季之序，深入文本，逐步读深，读懂，读透，学生自然有了自己的阅读发现和感悟。
教学目标：
1、会认本课6个生字，会写本课8个生字，学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备：
多媒体电子课件、卡片
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，引出课题
1、师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”
春暖花开鸟语花香万物复苏
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪
生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？
师：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗？(板书课题：四季之美)生：齐读课题。
2、作者简介
清少纳言，生卒年不详，大致活动于公元1000年前后，日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭，父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后，她入宫做了皇后定子的女官，数年后，定子卒，她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智，精通和汉文学，有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世，《枕草子》是日本最早的散文随笔集，共三卷约三百段，在这部书中，作者运用细腻的文笔，描绘了自然界的千变万化，宫中的礼尚往来，人世的悲喜交加；不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚，感情真挚，娴静委婉。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词，学生认读。
3、思考：课文主要讲了什么？表达作者什么样的思想感情？
三、提出问题，自主学习。
1、自由朗读课文，说说你最喜欢文章的那一部分？
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美？
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入。
同学们，你有积累过哪些描写四季的诗歌？谁能背上一两句？那么今天咱们就来继续学习第22课，一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美！
二、相互学习，合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文，画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段？
3、谁能说一说，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、师范读，学生跟读这一自然段。
5、我们已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！你们喜欢夏天吗？为什么呢？
过渡：师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
6、齐读第二自然段，说说夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、课件出示萤火虫动态图，是啊，看，夏天的夜晚确实很美！翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！
过渡：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）
8、接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？其他同学认真听，并找出这段中的四字词语。
（点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
过渡：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的.雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！（课件出示冬天图片）
9、冬天哪一个时刻最美呢？哪个组的同学来读一读课文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗读课文
师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）
师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）
生：伴着音乐读课文。（美美的读）
师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）
四、小练笔
师：播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
五、小结：
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，作者通过对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，四季里景物的不同的美，表现了作者善于观察，善于体验生活的高雅情致，字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情！
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。
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