《我的五样》优秀教案(整理5篇)
时间:2024-12-18
时间:2024-12-18
教学目标
1.引导学生通过模拟的心理测试过程,深入理解文章的主旨,并加强对自我、对青春的思考和认识。
2.理清作者的写作思路,了解文章运用的写作手法,体会文本丰富独特的思想内涵。
3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学重点和难点
1.体会作者丰富独特的思想内涵,理解生命的意义。
2.引导学生做出正确的取舍,并珍视自己生命中最宝贵的东西。
教学过程
1.导入
提问学生生活中面临的选择,如晚餐的选择、假期的安排等,引出在珍贵事物面前的选择和抛弃的艰难。
2.整体感知
学生阅读课文,初步了解文章内容。
提问学生文章记叙了什么内容,作者的'选择过程是怎样的。
3.深入研读
分析作者选择五样的原因和象征意义(空气、水、阳光代表生存的基本要素,鲜花代表爱与美好,笔代表作者的写作事业)。
探讨作者在逐一删除过程中的心理变化,以及最终选择笔的原因。
分析文中经典语句,如“人们在清醒地选择之后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”。
4.拓展延伸
提问学生如果自己面临类似的选择,会如何选择,并说明理由。
引导学生思考自己生命中最宝贵的东西是什么,并学会珍藏。
5.总结
强调文章的主旨,即通过模拟的心理测试过程,表达对自我生命生存意义的追寻。
引导学生树立正确的人生观和价值观,懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教材分析:
本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考,学会选择。以课文作为一个平台,来激发学生审视自己、设计未来。通过本文的学习,希望能促进学生合理地审视一下自身,对自己有一个深度的思考。
教学目标:
1.把握文章内容,理清文章思路。
2.品味文中内心独白式的心理描写语段。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观,懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教学重点难点:
1.学习重点:文章内容思路、品味文中内心独白式的心理描写语段。
2.学习难点:对文中优美语言的品析、引导学生树立正确的人生观、价值观,懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教学过程:
1.导入:
通过提问学生关于选择的问题,引出本文的主题。
2.整体感知:
学生朗读课文,初步了解文章内容及结构。
3.深入探讨:
分析毕淑敏选择五样的原因及意义。
探讨毕淑敏舍弃其他四样,最终选择笔的过程和心理变化,理解作者通过对比手法表达的对生命意义的追寻。
提问:在作者看来,身为作家,自己的价值是从哪里体现出来的?
4.品味语言:
品味作者在“选”“弃”过程中生动细腻的心理描写,感受作者的.情感变化。
5.总结与拓展:
总结文章内容,强调选择的重要性及生命的意义。
提问:你是否有过类似的经历或选择?你从中感悟到什么道理?
作业:写一篇关于选择的作文,描述自己曾经做出的一个重要选择及其过程和结果。
教学目标:
1.通过让学生在取舍“我的五样”过程中加强教程性、体验性教学,引导学生主动参与,独立思考,解读文中经典语句,同时加深对自我、对青春的思考和认识。
2.理清作者的思路,了解文章写作手法,体会文本丰富独特的思想内涵。
教学重点和难点:
1.体会作者丰富独特的思想内涵,体味生命的意义。
2.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学过程:
1.导入:
引导学生思考人生中面临的选择,如晚餐的选择、假期的安排、考试的选择题等,说明正确选择的重要性。
提问:如果面对最珍贵的事物必须有所选择和抛弃,应该怎么做?
2.背景介绍:
介绍作者毕淑敏,包括她的'生平、作品、身份(作家和医生)等。
解释毕淑敏选择五样(鲜花、水、空气、阳光、笔)的意义,与她的身份相对。
3.文章内容梳理:
“选生命中的五样”:介绍毕淑敏选择五样的过程。
“弃生命中的四样”:分析毕淑敏逐一抛弃其他四样的心理过程。
“议生命中的一样”:探讨毕淑敏最终选择笔作为生命的最爱的原因。
4.品味描写,体会感情:
着重于作者在“选”“弃”过程中生动细腻的心理描写,引导学生感受作者的情感变化。
5.设身处地,思索人生:
从本文中引申出“我们应该追求什么,选择什么,舍弃什么”的思考。
引导学生思考自己的身份(如子女、学生、公民等)与其相对的事物,启发学生对自己的人生进行深度思考。
6.课堂小结:
总结毕淑敏通过选择五样并最终选择笔所表达的生命意义。
强调每个人都要寻找自己人生中最宝贵的东西,确立生命意志的支点。
作业布置:
以“人生的唯一”为主题,结合文章所学,写一篇不少于800字的作文。
教学目标:
1.把握文章内容,理清文章思路。
2.品味文中内心独白式的心理描写语段。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观,懂得珍惜生命中最宝贵的东西。
教学重点难点:
1.学习重点:文章内容思路、品味文中内心独白式的心理描写语段。
2.学习难点:对文中优美语言的品析、引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学过程:
1.导入:
通过提问“如果你只能选择五样生命中最重要的东西,你会选择什么?”引导学生进入思考。
2.初读课文:
学生有感情地朗读课文,感受作家精彩的.心理描摹。
提出问题,让学生思考为什么作家最后只留下了笔。
3.内容梳理:
引导学生梳理毕淑敏选择五样和逐一抛弃其他四样的过程。
分析毕淑敏最终选择笔作为生命的最爱的原因,理解其作为作家的身份和笔的象征意义。
4.品味描写:
品味文中内心独白式的心理描写语段,感受作者的情感变化和心路历程。
引导学生理解文章中的关键语句,如“人们在清醒地选择之后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”。
5.思考讨论:
引导学生思考自己的身份和与其相对的事物,启发学生对自己的人生进行深度思考。
讨论文章中表达的生命意义和人生哲理,引导学生树立正确的人生观和价值观。
6.课堂小结:
总结文章内容,强调选择的重要性以及珍惜生命中最宝贵的东西的意义。
鼓励学生学会选择,勇敢追求自己的梦想和目标。
作业布置:
写一篇读后感,结合自己的生活经历,谈谈对文章中表达的生命意义和人生哲理的理解。
教学目标
1.把握文章内容,理清文章思路,理解作者通过模拟心理测试所表达的思想内涵。
2.品味文中细腻的心理描写,提高学生的语言鉴赏能力。
3.引导学生审视自己、设计未来,树立正确的人生观和价值观。
教学重点和难点
1.品味文中细腻的心理描写,理解作者的心理变化过程。
2.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学过程
1.导入
通过提问学生生活中面临的选择和取舍,引出文章的主题。
2.初读课文
学生阅读课文,初步了解文章内容和作者的写作思路。
3.精读课文
分析作者选择五样的原因和象征意义。
探讨作者在逐一删除过程中的心理变化,引导学生理解作者内心的`挣扎和抉择。
分析文中关键语句的深层含义,如“我细心地收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票”。
4.合作探究
学生分组讨论,分享自己生命中最宝贵的东西是什么,并说明理由。
引导学生思考如何在物欲横流的俗世中坚守自己的精神家园。
5.拓展延伸
提问学生如果面临类似的选择,会如何做出决定,并说明理由。
引导学生思考自己未来的人生规划,如何让自己的生命更有意义。
6.总结
强调文章的主旨,即通过模拟的心理测试过程,表达对自我生命生存意义的追寻。
引导学生树立正确的人生观和价值观,懂得珍惜生命中最宝贵的东西,并努力追求自己的梦想和目标。
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