《生物的特征》教学说课稿(整理5篇)

《生物的特征》教学说课稿篇1

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：1课时

课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；

5、生物能生长和繁殖；

6、生物都有遗传和变异的特性；

生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？

五、课堂巩固：P6

1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？

落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛．．．

2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）

A．生物能生长繁殖B．生物能对外界刺激作出反应

C．生物的生活需要营养D．生物能进行呼吸

３．下列不属于生物的是（C）

A．蘑菇B．病毒C．鱼化石D．苹果树

４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？

不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。

5.下列属于生命现象的是（C）

A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落

6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）

A.要有明确的目的B.要有观察记录C.要有计划D.随便看一下就行了

六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。

《生物的特征》教学说课稿篇2

一、教学目标

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：

（1）区别生物和非生物

（2）生物的共同特征有哪些？

本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3.教学难点：

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排：

一课时

三、教学准备：

①制作的多媒体课件；

四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

五、教学过程

1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。

学生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。

⑵生物的特征

教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？

指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。

问题1：

①每幅图说明了什么含义？

②植物需要的有机物从哪里来？

③植物也能进行呼吸吗？

④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？

⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

每组派代表回答讨论的结果。

学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。

学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。

再让学生观察教材中的图6—10，并思考下列问题：

问题2：

①图6---7说明了什么问题？

②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？

教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

让学生继续观察教材插图并思考问题

问题3：

①图8—10说明了什么问题？

②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？

师生共同整合得出结论

问题5：

①你自己是否也有上述这些特征？

②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？

③假如有人问你“什么是生物”你怎样回答？

教师引导学生讨论得出结论。

（3）练习：

①完成课后练习题

教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的方法与基本要求。

3、教学小结：

师生共同总结出：⑴生物的共同的特征⑵怎样判断一个生物是否具有生命⑶观察的一般方法和基本要求

4、拓展

针对这节课，你还有什么建议吗？

5、板书设计

第一节生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

三、观察的一般方法和基本要求

《生物的特征》教学说课稿篇3

教材分析

对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点

①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；

②生物体都有新陈代谢作用；

③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师准备

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。

学情分析

初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，

教学策略

通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。

联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

教学方法

通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。

学法

有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。

教学设计

（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

1、你家里有哪些生物？

2、机器人和钟乳石是生物吗？

3、什么是生物？

引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。

（二）上课

1、检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。

2、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。（注意鼓励中差生参与）

3、因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。

4、知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：

①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？

②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？

③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？

④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。

总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。

5、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

（三）复习

出示两道题：

1、想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？

2、当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢？

随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了及时的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了热爱大自然，保护大自然，热爱生命地情感教育。

接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确，加深学生地理解和记忆。

（四）作业

1、机器人是生物吗？

2、参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物？说明理由。

这两道题的设计是把容易混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。

（五）小结

先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使知识得到升华。

下节预习题设计

1、请你调查你们住的小区内有哪些生物？

2、设计一个调查表。

教学反思

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的知识点就是生物的五个基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏各种生物的视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在复习环节设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢？提醒同学们别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

这节课还有一些值得改进的地方，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。

整个教学过程中，教师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合，注意发现学生的闪光点，需求点，困难点。真正实现三基（基本知识，基本技能，基本学习习惯）同重，教，学，管三法同步，优化设计过程，把主动权真正还给学生新。

《生物的特征》教学说课稿篇4

1教学目标

1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。

2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

2学情分析

生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。

3重点难点

教学重点：

1．能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增强热爱生命、保护自然的情感。

教学难点：

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【讲授】教学过程

教学过程：

［导入新课］

我们这门课叫生物，到底什么是生物？

我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？

大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？

（学生可思考，讨论并交流）

［讲授新课］

一、观察分析——什么是生物

观察是科学探究的基本方法

观察的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面细致，实事求是，及时记录。

3、有计划、有耐心。

4、积极思考，多问几个为什么。

教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。

多媒体演示

学生：一边认真观看一边紧张记录。

教师：给予评价鼓励。

教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

学生：因为生物是有生命的。

教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

二、知识迁移——生物的特征

教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。

学生：小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。

教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。

教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。

学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。

学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

学生2：还有生物体都可以长大的。

教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。

学生讨论后回答。

学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。

学生2：生物还能够进化。

学生3：生物还能够进行遗传变异。

学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。

三、总结反馈，提高能力

教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

学生：讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。

教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……

［课堂小结、盘点收获］

今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

［课后实践］

调查校园的生物种类

各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，认真记录你观察到的每一种生物，填写好调查表，完成学生实验册

下星期第一节上课检查，科代表在上课前把实验册收齐。

［练习反馈］

1、下列说法正确的是（）

A:除病毒外，生物体均具有严整的结构

B：生物体都由细胞构成

C：生物体的严整结构是指拥有细胞结构

D：除病毒以外，生物体都由细胞构成

2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（）

A：应激性B：多样性

C：变异性D：遗传性

3、“朵朵葵花向太阳”这种生物现象在形态学上称生物的（）在生理学上称生物（），在生态学上称生物的（）。

A：应激性B：适应性

C：遗传性D：向光性

4、下列各项属于生物的是（）

A、电动狗B、恐龙蛋化石C、海葵D、珊瑚的骨骼

5、下列各项中属于非生物的是（）

A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙

6、某学习小组在讨论生物基本特征时，出现四种说法，其中正确的是（）

A、生物都需要从外界获取营养物质B、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳

C、同种的生物都是一样的D、生物对外界的刺激能作出一定的反应

7、从结构上说，除以外，生物体都是由构成的.

8、下列不属于生命现象的是（）

A、母鸡下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滚滚

《生物的特征》教学说课稿篇5

教学目标

【知识与能力】

1.会举例说明生物具有的生命现象。

2.掌握生物的基本分类。

【过程与方法】

1.通过观察、讨论，能举例说明生物与非生物的区别。

2.通过开展小组讨论形式，培养学生的团结协作能力和分析归纳能力。

【情感态度价值观】

1.通过举例子，分析生活中常见事物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。

2.通过小组活动，培养学生的团结协作精神。

教学重难点

【教学重点】

1.生物具有的生命现象。

【教学难点】

1.通过分析归纳说明生物具有的基本特征。

教学过程

情境导入

以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会辨别生物与非生物，再提出疑问，究竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？

讲授新课

知识点一：生物的类别

1.学生认真阅读课本，自我总结归纳后后回答：太阳、石头、水等是非生物，因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

【过渡】同学们非常优秀，能够把咱们平时所遇见的事物与经验结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2.观察教材图1.1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？

学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。

知识点二：生物的生命现象（即生物的特征）

【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？

小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。

引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发现人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要营养物质。

引导学生从植物的角度进行补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

教师讲解：我们发现人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师提问：植物需要呼吸吗？

学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反应，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反应。

教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反应。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。

教师讲解:我们从图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他生物也能繁殖后代。

教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全相同。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

【过渡】通过刚才的分析，我们认识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成。

教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明了什么？

引导学生回答：生物都能适应并影响环境。

【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

课堂小结

教师引导学生归纳：

1.自然界中的生物分为几类？

总结概括为：植物、动物、微生物。

2.生物具有哪些基本特征？

总结出以下几点：

（1）具有新陈代谢现象。

（2）能生长发育。

（3）具有遗传和变异现象。

（4）具有应激性。

（5）能适应和影响环境。

（6）能繁殖后代。

板书设计

第一节生物的基本特征

一、我们身边的生物

二、生物的生命现象

动物：东北虎遗传变异现象

植物：含羞草生长发育

微生物：大肠杆菌繁殖后代

生物——有生命的物体应激性

新陈代谢

适应并影响环境