教科研培训心得体会(整理14篇)
时间：2024-11-09
时间：2024-11-09
教学研究是学校教学质量和教师专业素质提升的重要因素，它贯穿于整个教学过程和个人成长过程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸参加了爱辉区“十二五”第二批科研骨干培训，聆听了各位专家的讲座，观看了优秀课例展示，欣赏了课题组的材料，同兄弟学校就课题研究进行了沟通学习，收获颇丰。
我在教学科研方面，缺乏一定的理论知识。通过这次的培训，了解到一些以前从没有知道的内容和好处，具体有下面几方面。
1、教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。
2、在精心准备的基础上，开展了学习培训：一是立项课题论证中注意的问题，如教育科研的含义、如何开展研究、研究内容、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪;另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动。
3、在研究的.核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。
4、在阅读培训内容中，我特别欣赏这句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师在开展课题过程中，不断更新观念，改善教学行为，提高教学效果。其研究过程应充分保持开放性，使之成为认识教育、研究教育、服务教育的过程。研究过程不但要与教育教学过程相一致，还要重视对成果转化过程的把握。
总之，通过这次学习，我感受到了一名教师开展课题的重要性，也对自己并不熟悉的课题研究得到了进一步的理解，我会继续学习，使自己的课题成功并且顺利地结题。
20年5月23日和25日两天，我参加了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研能力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。
这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。
23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。
最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的`实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。
听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。
一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务而被动的去研究，而是要为解决自己在教育教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去研究，从而提升自己的教学实践水平。
三、转变观念，拒绝惰性。我们要提升自己的教科研水平，不能有一时兴起的观念。暂时的研究，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。平时要能坚持不断的阅读有关教育教学理论方面的书籍;坚持以谦虚的态度多向有经验的老教师们请教经验和方法;坚持多上教育方面的网站，给自己带来教育教学最前沿的知识信息;坚持以研究的眼光组织自己的备课和教学;坚持不断地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记录下来。
生活中，有关空气、水、土壤等污染事件的报道时有发生，一方面人们的生活环境面临着严峻挑战，但同时随着经济社会发展和居民收入水平的不断提高，城镇人群更加注重生活品质，越来越追求健康的生活方式，更加重视与自身健康相关的食品安全。
局系统各林业局地处秦岭腹地，林区水源洁净、空气清新、土壤无污染，是打造山水秦岭人文陕西的重要区域。以高山果蔬、食用菌、中华蜂蜜等为主的三秦森工系列产品可以满足人们对品质生活的需求。但如何让注重生活品质的消费群体了解认知到认牌购买三秦森工系列产品成为我们营销的首要任务。为此，省局产业处牵头、省属五局派员参加了首届中国新农人营销创新实战论坛，希望尽快完善产品营销策略。
教师培训是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。通过培训学习,使我充分认识到教育科研的真正价值，认识到教师开展教育科研对自身成长和发展的重要作用，认识到教师开展教育科研绝不是空话，它必须牢牢地植根于教育、教学实践之中，从教育中的问题入手，运用理论指导实践，达到提高教育教学的水平的目的。教师对教育科研价值的认同感绝不是一蹴而就的，它必须经历实践、体验、感悟、再实践、再体验、再感悟的这样一个循环往复的过程。只有当教师真正感受到教育科研具有生命活力的课堂、具有自主发展、富有个性的学生和实现自身价值的时候，才能认同它并全身心投入其中，才能不断地把教育科研的先进理念和日常教育教学融合在一起，与学生一起共创生命的辉煌，成就自我。从以下几个方面谈谈我的感想：
1、通过学习，使我理解了教育科研方法与选题——中小学教育科研选题的内容。即理解了中小学教科研。懂得了对中小学教科研进行合理的定位，是做好选题的一个非常关键的问题。也懂得了中小学教科研主要是指：由中小学教师开展的有目的、有计划、有步骤的教育教学研究活动。这个中小学教科研是指教师立足职场，在反思和实践的基础上，研究解决教育教学问题，改进教育教学行为，提供教育教学效能，从而促进学生的身心发展，实现教师专业发展的这样一种活动，即是教师开展的一种理性的教育实践活动。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的'个体
2、理解了“教师如何制定专业发展计划”，同时理解了教师专业发展的阶段，使自己能判断自己所处的发展阶段，并能结合自己的实践情况而制定了自己未来两年的专业发展计划。
3、通过学习，认识到化学教学活动的时效性，化学教学是一种动态教学。只有从组织教学活动入手，大量的进行语言实践，使化学课堂具有实效性，才能有效的培养学生运用化学知识进行解释生活问题的能力。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
4、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
教科研培训是一次极具价值的学习之旅，它让我在教育科研的道路上迈出了坚实的步伐，同时也让我对教师这个职业有了更深层次的理解。
在培训伊始，我就被强调的教科研意识所触动。在日常教学中，我们往往忙于教学任务的完成，而忽略了对教学过程中出现问题的深入思考。教科研意识就是要让我们时刻保持敏锐的观察力，将教学中的每一个现象、每一个问题都视为潜在的研究课题。比如，课堂上学生的注意力不集中可能只是我们平时抱怨的一个现象，但如果有了教科研意识，我们就会思考背后的原因：是教学内容缺乏吸引力，还是教学方法不够生动？是学生的学习环境有问题，还是他们自身的`心理因素在作祟？这种意识的培养让我学会从被动地应对教学问题转变为主动地挖掘问题背后的本质。
教科研培训中的实践操作环节让我收获颇丰。从研究问题的确定到研究方案的设计，每一步都需要严谨的思考和精心的策划。在确定研究问题时，我们需要结合教育教学的热点和难点，同时考虑自身的研究能力和资源条件。例如，当前教育信息化是一个热点话题，我们可以围绕如何在课堂中有效利用信息技术促进学生学习来确定研究问题。在设计研究方案时，要明确研究目标、研究内容、研究方法以及预期的研究成果。研究目标要具体、可衡量，研究内容要详细、有条理，研究方法要科学、可行，预期成果要具有实践指导意义。这一系列的要求让我认识到教科研是一项系统工程，需要我们全面考虑各个方面的因素。
数据收集和分析是教科研过程中的关键环节。在培训中，我学习到了多种收集数据的方法，如观察法、测试法、问卷调查法等。观察法可以让我们直接了解学生在课堂上的行为表现，但需要注意观察的客观性和全面性。测试法可以通过对学生知识和技能的检测来获取数据，但要确保测试题目的有效性和可靠性。问卷调查法则可以大规模地收集学生的意见和想法，但问卷的设计要合理，避免问题的模糊性和引导性。而对于收集到的数据，分析方法也多种多样，从简单的描述性统计到复杂的相关性分析和差异性分析。正确的数据分析能够帮助我们从数据中发现规律，验证我们的研究假设，为研究结论提供有力的支持。
教科研还需要良好的团队协作。在培训过程中，我们参与了小组讨论和合作研究项目，深刻体会到了团队成员之间相互支持、相互启发的重要性。不同的教师有着不同的教学经验和专业背景，在团队协作中可以充分发挥各自的优势。有的教师擅长理论分析，有的教师则在实践操作方面有丰富的经验，大家在一起可以碰撞出智慧的火花，共同攻克研究过程中的难题。而且，团队协作还可以分担研究工作的压力，提高研究的效率。
通过这次教科研培训，我深刻认识到教科研是提升教师专业素养、推动教育教学改革的重要途径。它让我在教育教学实践中有了更明确的方向和方法，也让我更加热爱教师这个充满挑战和创新的职业。在今后的工作中，我将把教科研融入到日常教学中，不断探索、不断实践，为培养更优秀的学生而努力。
在这樱花烂漫、海棠俏枝的春天，我们相约宁波，参加德育科研能力提升培训，收益良多，不虚此行。
一、知+情+意+行
徐建平教授用亲切温和的语调，给我们讲授“中小学德育科研的意义、内容和方法”。不仅让我们感受到浓浓的亲和力，也让我们对德育科研有了更全面的认识。达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。”由此，我们可以知道科学的内涵，即事实与规律。我们可以运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象本质的规律的知识体系。我们认为科学是应用系统的方法处理问题，发现事实真相，并进而探求其原理、规则的学问。那么如何接近真相，了解真相呢？停下脚步，蹲下身子，用最真实的眼睛去观察，去比较，去记录。不要用有色情感，在自己预设的前提下得出有偏差的结论。其实。开放的心态去接收最真实最接地气的现象，然后进行分析、研究，发现规律，最终得出结论，以指导以后的工作。
徐教授还提出一个亮点，让我们耳目一新。他说在知行统一的中间，还有情和意。情感的`请，意志的意，有情感才会影响自己的行为，有意志才会坚持到底。知、情、意、行，让德育更接地气，让班主任在以后的教育中更有了方向感。
二、意义+选择+设计+规范
张林教授的讲座让我们了解了课题的研究意义，明白了如何选择课题，如何设计。他从自己的真实范本入手，让我们了解了一部好的课题写作规范。说实在，真正要严格按照规范写好一份课题是不容易的。但是没有严谨的写作态度怎么会有高质量的作品呢？只有规范才可以有写作价值和阅读价值。
那么课题选题从哪里来？现状调研——问题诊断——找准焦点——提出设想。我们可以从工作实践中寻找课题灵感；从教育实践中寻找课题，从现实阅读中寻找突破点；从教育发展趋势寻找挂钩点；从教育理论中寻找支撑点；从文献资料梳理中寻找课题；从成功经验中寻找生长点；从课题规划指南中寻找课题。是呀，其实课题就在我们身边，要学会寻找、发现、捕捉，用敏锐的眼光选择高质量的课题。
三、热心+温情+暖心+感动
本次培训，徐建平教授是培训活动的负责人，还有张丽蕾教授是班主任。这两位教授对我们50个学员照顾周到，态度亲切。学员有什么困难有求必应。让我们没有了学习的紧张和压力，有的是暖暖的感动！感谢这两位教授的照顾，以及所有授课老师的指导。本次培训完满完成，受益良多！
4月7日，有幸聆听了东北师范大学邓涛教授的讲座。一整天的《教育科研方法》的讲座给我留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有领悟、有灵感、有激励，也有反省。它使我在原有的基础上对教师的教育科研的重要性有了更深的体会，尤其是在日常的教育教学中如何有计划、有目的地进行有效的教育教学的科学研究，提供的方法的操作性强，对我们今后进行教育教学的科学研究及论文写作有很大启发。
教育科研方法讲座包含四方面内容：关于中小学教师参与教育研究的重要性；教育研究的选题、设计与论证；常用的教育研究方法；教育研究成果的表达。讲座几乎涵盖了教育科研的全部内容，压缩到一天讲，容量很大。但教授所做的指导细致入微，他对任何一个细小的问题都没有一带而过。他列举的一个个数字、一种种现象、一张张图片，都凝聚着他的心血，他一字一顿地耐心讲解正是对“科研严谨”的最好诠释。
听了邓涛教授的讲座，对于选题，我很受启发。教育科研课题来自于教育的问题。教育问题大致分为两类：一是教育实践中的问题；一是教育理论问题。当然，理论问题和实践问题不是截然分开的，只是研究时有所侧重而已。对于教师来说，在教育实践中选择课题进行研究，可以扬长避短；然后再逐渐向理论深度发展。一旦确定选题后，接下来的工作是查阅收集与课题相关的资料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。
此外，邓涛教授还教会了我们如何创作有价值的学科论文：
1、对教学进行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；
2、掌握论文写作的要求和方法。
教学实践是一座丰富的宝藏，经常反思自己和别人的教育、教学实践，把感性认识上升到理性认识，这是获取写作资料的有效途径。邓涛教授告诉我们，论文写作应抓住一个选题进行深入研究和思考，在这个选题上写深写透，这样才可能写出有价值的论文。
通过此次培训让我再次感悟到成为一名科研型教师必须做到：
首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的.教育思想。
其次，要勇于实践和探索。理论知识只有运用于实践才具有价值。热爱教育事业的教师往往是善于把学习到的教育理论运用于实践，在实践中进一步检验理论的正确性，从而丰富和发展理论。
另外，要敏于思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”又说：“吾日三省吾身。”都表明思考对于学习、对于实践的重要性。学习不思考，不能把握理论的实质；实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和实践进行反思，才会不断有所收益和创新。
最后，要善于记录。平时注意及时记录自己的学习所得以及对教学实践的反思，为将来的写作积累丰富而鲜活的素材，是教学研究非常重要的一个环节。
在今后的工作中，我会积极把这次培训中学到的知识合理运用到教学实践中，使教育科研日常化。
教科研培训的这段时间，就像为我打开了一扇通往教育新世界的大门，让我看到了教育领域更深层次的奥秘，也为我的教育生涯注入了新的活力和动力。
培训期间，我对教科研的价值有了更为清晰的认识。教育科研是教育发展的重要驱动力，它不仅仅是为了完成课题研究或者发表论文，更重要的是能够为教育实践提供科学的指导。通过教科研，我们可以深入了解学生的学习规律和心理特点，优化教学方法和策略，提高教育教学的针对性和有效性。例如，在了解到学生在学习过程中的认知发展规律后，我们可以根据不同年龄段学生的特点调整教学内容的呈现方式，使教学更加符合学生的接受能力。这种基于研究的教学实践调整能够极大地提高学生的学习效果，真正实现以学生为中心的教育理念。
教科研培训让我在研究方法的选择和运用上有了质的飞跃。每一种研究方法都有其独特的适用范围和优势，而正确选择研究方法是确保研究顺利进行的关键。行动研究法让我感受到它与教学实践的紧密结合。在日常教学中，我们可以针对某个具体的教学问题，如小组合作学习效率低下的问题，制定行动计划，在课堂中实施新的策略，如改进小组分工和评价机制，然后观察学生的反应和学习成果，再根据反馈调整计划。这种在行动中不断改进的研究方法，使教师既是研究者又是实践者，能够及时解决教学中的实际问题。
案例分析法也是一种非常实用的研究方法。通过对典型教学案例的深入剖析，我们可以从个别现象中总结出一般性的规律。在培训中，我们分析了许多优秀教师的教学案例，学习他们在教学设计、课堂管理、师生互动等方面的成功经验。同时，我们也对一些失败的案例进行了研究，从中吸取教训，避免在自己的教学中出现类似的`问题。这种从案例中学习的方式让我更加直观地理解了教育教学理论在实践中的应用，也为我积累了丰富的教学资源。
教科研培训还让我认识到教育创新在教科研中的重要性。教育领域在不断发展变化，我们不能总是依赖传统的教学方法和理念。在教科研过程中，要敢于尝试新的思路和方法，勇于突破传统的束缚。例如，在当今数字化时代，我们可以探索如何将虚拟现实、人工智能等新兴技术融入到教学中，为学生创造更加丰富多样的学习环境。这种创新精神不仅能够推动教育教学改革，也能让我们的教科研工作更具前瞻性和生命力。
此外，培训中的交流互动环节让我受益匪浅。与来自不同地区、不同学校的教师们一起交流教科研经验和心得，让我开阔了视野，了解到不同教育背景下的教科研实践情况。大家分享的成功案例和遇到的困难都给了我很多启示，让我在今后的教科研工作中有了更多的参考和借鉴。
总之，这次教科研培训是一次宝贵的学习经历，它让我在教科研的道路上找准了方向，掌握了方法，更点燃了我对教育科研的热情。我将带着所学的知识和技能，积极投身于教科研工作，为教育事业的发展贡献自己的一份智慧和力量，在探索教育真谛的道路上不断前行。
幵学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎□中学的几节教学视频，我感受到了杜郎□精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎□的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主入，走迸课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎□人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂〃。
在我的、以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式迸行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思老一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的拿握？通过观看杜郎□中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的`操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本迸行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也学着乐，乐着学〃，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，迸一步激发求知的欲望，从而提高教苗教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向学会学习〃这一最高目标迈迸。相信目己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断迸行教育教学上的创新。
此次教科研培训犹如一场及时雨，滋润了我在教育科研知识方面的干涸心田，为我打开了一扇通往教育科研新领域的大门，让我收获满满。
培训内容丰富多样，理论与实践相结合，从教育科研的基本概念到具体的研究方法和技巧，每一个环节都精心设计，让我对教科研有了全面而深入的认识。其中，关于教育科研课题的申报环节让我感受颇深。以前，看到课题申报书总是觉得神秘而遥远，不知从何下手。培训中，专家详细讲解了申报书的各个部分，包括课题名称、研究背景、目标、内容、方法、预期成果等。我才明白，课题申报书是一份严谨的科研计划书，它需要我们对所研究的问题有清晰的认识和深入的思考。
课题名称要简洁明了，准确地反映研究的核心问题。研究背景则要阐述该问题在教育教学实践中的现状和重要性，这就需要我们平时多关注教育领域的动态，了解教育政策和学生的实际需求。目标和内容是课题的关键部分，目标要具有可操作性和可测量性，内容要围绕目标展开，具有系统性和逻辑性。在确定研究方法时，要根据课题的性质和特点选择合适的`方法，如案例分析法适合对个别典型案例的深入研究，而对比实验法则可用于探究不同教学方法的效果差异。预期成果的规划也很重要，它不仅是研究的目标，也是衡量课题是否成功的重要标准，成果可以是论文、教学案例、教育模式等多种形式。
除了课题申报，培训中的案例分析也让我深受启发。专家们列举了大量优秀的教科研案例，通过对这些案例的剖析，我看到了教育科研在实际教学中的应用和价值。这些案例中的教师们从日常教学中发现问题，通过深入研究提出解决方案，并将其应用于教学实践，取得了显著的效果。例如，一位教师针对学生在数学解题中容易出现的思维定式问题，开展了一项行动研究。他通过改变传统的教学方式，引入多样化的解题思路训练，经过一段时间的实践和观察，发现学生的解题能力和思维灵活性都有了很大提高。这个案例让我深刻认识到，教育科研并不高深莫测，它就来源于我们的教学实践，只要我们善于发现问题，勇于探索，就能在教科研中有所收获。
同时，培训还让我意识到教育科研是一个持续不断的过程。教育现象是复杂多变的，我们不能期望通过一次研究就解决所有问题。每个课题的完成只是教育科研道路上的一个小站点，我们需要不断地积累经验，持续关注新的教育问题，开展新的研究，才能跟上教育发展的步伐。而且，在这个过程中，我们要保持学习的热情，不断更新自己的知识结构，学习新的研究方法和理论，为教科研提供坚实的知识支持。
总之，这次教科研培训是我教育生涯中的一次重要经历，它让我对教科研有了全新的理解和认识，激发了我开展教科研活动的热情。我将把所学知识运用到实际工作中，努力提升自己的教科研能力，为教育教学事业的发展贡献自己的智慧。
xx年3月，我有幸参加区级科研骨干教师培训。为期2天的培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。具体体会汇报如下：
理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的'学生真正的实现：人人都能获得良好的教育，不同的人在生物上得到不同的发展。良好的教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
参加教科研培训后，我仿佛经历了一次思想的洗礼和知识的升华，对教科研工作有了更为深刻的理解和感悟。
培训过程中，我深刻体会到教科研是一种基于教育实践的深度思考和探索。教育是一个复杂而又充满活力的系统，每天在课堂上都会出现各种各样的情况和问题。而教科研正是教师对这些现象和问题进行深入分析、寻找规律的过程。它不是为了研究而研究，而是为了更好地指导教学实践，提高教育教学的质量和效果。
在培训中，让我印象最为深刻的是关于教育理论在教科研中的应用。以前，我在教学过程中虽然也知道一些教育理论，但往往只是浅层次地了解，并没有将其真正融入到教学研究中。通过培训，我认识到教育理论是教科研的基石，它能够为我们的研究提供方向和指导。例如，建构主义理论强调学生在学习过程中的主动建构，那么在设计教学研究课题时，我们就可以围绕如何引导学生主动参与学习、如何促进他们知识的建构来展开。再如，多元智能理论告诉我们每个学生都有不同的智能优势，这就启发我们在研究学生学习差异时，可以从多元智能的角度出发，探索如何根据学生的智能特点实施个性化教学。
教科研方法的学习也是此次培训的重要内容。其中，调查研究法让我对了解学生有了新的途径。通过设计合理的调查问卷和访谈提纲，我们可以全面、准确地获取学生的学习情况、兴趣爱好、心理状态等信息。这些数据就像是打开学生心灵的钥匙，能够帮助我们发现教学中隐藏的问题。比如，在对学生阅读习惯的调查中，我们可能会发现学生阅读量不足、阅读兴趣不高的问题，进而可以针对这些问题开展相关的教科研课题，研究如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
实验研究法则让我感受到了科学严谨的研究态度。在进行实验研究时，要严格控制变量，设置实验组和对照组，通过对比分析来验证假设。这就要求我们在设计实验时要考虑周全，确保实验的.科学性和可靠性。例如，在研究一种新的教学方法对学生成绩的影响时，要保证实验组和对照组除了教学方法不同外，其他条件如学生基础、教师水平、教学时间等都要保持一致，这样得出的结果才具有说服力。
此外，培训还强调了教科研成果的转化和推广。教科研的最终目的是为了让更多的教师受益，改进教育教学实践。因此，我们在完成课题研究后，要及时将研究成果以论文、报告、讲座等形式进行推广。同时，要将成果应用于自己的课堂教学中，并观察其长期效果，不断改进和完善。
通过这次培训，我对教科研工作充满了信心和热情。我认识到，作为一名教师，我们不仅是知识的传授者，更是教育教学的研究者。在今后的工作中，我将以更加积极的态度投入到教科研工作中，运用所学的知识和方法，从教育实践中发现问题、解决问题，不断提升自己的专业素养，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。
通过这次培训学习，我接触了很多的教育新理念。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教学理念的提升
面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中我在数学理念上有了更深刻的认识。通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。
二、教学行为的.转变
课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自己的作用。
三、反思教学工作，不断进取
在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的数学教学。
经过这次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
转眼间培训班的课程在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有领悟、有灵感、有激励，也有反省。王伟虹副院长的讲座，让我感触很深，它使我在原有的基础上对教师的教育科研的重要性有了更深的体会，尤其是在日常的教育教学中如何有计划、有目的地进行有效的教育教学的科学研究，如何做好教育教学的科学研究，对我今后进行教育教学的科学研究有很大启发。张鸿老师的讲座，从非常专业的角度，给我们阐述了什么是教育科研，什么是教育科研管理，以及如何进行教育科研管理。这些内容正是我们最需要的理论知识，张老师的讲解使我们茅塞顿开，使我们能够更专心、更专业的做好教育科研工作。
尤其是于泽元博士生动幽默、互动参与式的讲座，更是给我留下了最深刻的印象。于博士以寓言故事导入，用讲故事、举例子和互动提问的方式，引出“教育叙事研究”这一概念，深入浅出地揭示了教育叙事的重要作用，引导我们从一个小火花、一件小事、一点回忆与反思着手写好教育叙事。通过这次讲座，我对教育叙事有了更深刻地理解和更清晰地规划，对自己未来的教师生涯有了更为宽广的道路。
专家们对教科研理论与实践相结合的细致讲解与剖析，为我们揭开了教育科研的神秘面纱，让我们感受到了教育科研其实离我们很近，意识到一名教师开展课题的`重要性。在开展课题过程中，要不断更新观念，改善教学行为，提高教学效果。在研究过程中应充分保持开放性，使之成为认识教育、研究教育、服务教育的过程。
学习是可贵的，培训是精彩的。通过这次可贵而精彩的培训学习，使我充分认识到教育科研的真正价值，认识到教师开展教育科研绝不是空话，它必须牢牢地植根于教育、教学实践之中，从教育中的问题入手，运用理论指导实践，达到提高教育教学的水平的目的。感谢县教委为我们搭建了一个这么好的学习交流与提高的平台。今后，我一定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高。
我参加了学校组织的教育科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。通过这次培训，我认为作为一名合格的教师应努力做好以下几方面：
一、要有全新的教学理念
课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。实施素质教育，需要转变旧的、传统的教苗观念，遵循世界教肓发展的潮流，自觉运用先迸的教育理念。
（—）宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的矢爰不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心矢照，服务周到，促使其全面发展。
（二）以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明，教苗的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长迸能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成入的精神力量，充分调动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教苗的发展方向。
（三）注重个性、因材施教。现代教苗不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长込，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务，我们必须矫正目己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不拘一格育人才。
二、要有多元的知识结构
正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们迸行思考。为此，教师必须有多方面的知识，虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问。但是教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的`尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打幵思路。
教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。为此，教师在博览群书之外，还要做有心人，通过下面两种途径获取知识与经验：一是向同事学习，二是向学生学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代，教师真正需要的是虚怀若谷的态度，要敢于承认自己在杲些知识和经历方面的欠缺，虚心向自己的教苗对象学习。
三、加强课后积累反思，提高业务能力
孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠：只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能百尽竿头更迸一步。〃现代教育，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，新课程对教师的传统教育经验提出了全新的挑战，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我们将走迸新课程，教师养成反思习惯是提高和走向成功的基础，我们应尖注教学反思。通过这次培训，我制定了自己的计划：
四、提高教育教学科研能力
教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要，更是学校发展和推迸新课改的矢键。在我以后的教学工作中我要不断加强自身修养，自觉学习。积极投身基础教苗课程改革和教育科研，并有阶段性成果。每年至少有一篇较高水平的论文、经验或科研报告。通过培训，我感受到的最深刻的—点，那就是要不断学习，不断充实自己，让自己的教学有特点，形成自己独特的风格，吸引每一个学生。做一个教育事业上的有心人。
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