《水》教学设计(收集2篇)

《水》教学设计篇1

教学目标

1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。

2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。

3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。

教学重点

难点学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。

教学准备

学生搜集来的资料。

多媒体课件。

教学过程

一、情景导入

1、课件出示缺水图片

说一说看完图片后的感受。是什么原因造成这般景象？

同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）

指名回答

2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？

活动一：

交流信息—————赞美水

1、课件出示赞美水的要求

（1）从古诗文中找。

（2）从现代诗文中找。

（3）从歌词中找。

（4）有关于水的成语。

2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）

活动二：

畅所欲言—————亲近水

1、你在日常生活中与水都有哪些接触？

课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。

2、同桌间相互交流。

3、指名回答。

活动三：了解水

1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。

（1）水龙头在关不紧的.情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？

（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？

……

2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。

过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！

活动四：珍惜水

1、写有关水的广告标语。

2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？

小结

水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。

《水》教学设计篇2

一、教材分析

（一）、教材基本情况：课文写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。

（二）、目标设定：本课设定了三大目标。一是有感情的读文，此目标应贯穿语文教学的始终，不论哪个年段，哪篇课文。且文本情感性极强，非常适合朗读，因此更应强调在朗读中培养学生的语感，使学生受到情感熏陶。二是学习反衬的写作方法，《课标》在第三学段明确指出在阅读中“初步领悟文章基本的表达方法”。三是感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的意识。这既是语文课程人文性的体现，也凸显教材的编写意图——本单元以“人与自然”为主题。同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐，缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本，抓住重点词句，从语言学习入手，最终达成目标。本课的教学重点在于学会“品味”文本，学习反衬的写作方法。而课文所叙述的背景与故事离学生现实生活太远，如何让学生体会水的珍贵便成为教学的难点。

（三）、教学理念：改变知识系统核心的课堂，建构以语文能力、学会学习为核心的课堂教学理念。一是以读为魂，以“品味”、“述说”的形式体会文本、训练朗读。品味与述说不仅作为学习本课的形式手段，更应作为一种阅读方法贯穿课内课外，使学生真正在课堂上学习怎样进行阅读，从而能够自觉地将方法迁移运用到课外阅读过程中，学会阅读，形成能力，为学习语文、为终身学习奠定基础；二是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。读“乐”悟“苦”知“珍贵”明“反衬”。三是变教课文为学语文，大胆取舍，1自然段学方法，2自然段用方法，5自然段巩固方法。

二、教学目标

（一）、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生“品味”文本，“述说”语言，从而有感情地朗读课文，同时随文学习生字。

（二）、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。

（三）、从具体的语言文字中体会到水的珍贵，教育学生要珍惜水资源。

三、教学重点

学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。

四、教学难点

采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。

五、教学准备

（一）、学生预习课文（至少读4遍），将课文读正确、流利，对课文有初步印象，了解大意。

（二）、教师制作多媒体课件。

六、教学过程

（一）、课前交流，享受语文。

1、师生认识、聊天。

2、品味诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我们要一起去品一品现代作家马朝虎先生笔下的`《水》中有什么，你们准备好了吗？

【课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同时让学生尝试品味文字、享受语文。】

（二）、导入新课，整体感知“珍贵”。

1、要想品味课文，先要知道文章大意，通过预习，谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词？（）的水。

2、文中有一个生词“水窖”，一起读两遍，：出示图片：这就是水窖。水窖有什么作用？说作用、写生字“储”。

【借助预习，以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。】

（三）、亲临“挑水”现场，品味显而易见的“珍贵”。

1、为什么建水窖呢？（缺水）。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方，大家自由读第一自然段，你从哪些词句感受到缺水？生交流。（通过数量词品味语段、板书“抓住词句”）

2、假如这是一场电影，透过镜头，我看到了遥远的路、曲折的路，你看到了什么长场面？生交流。

3、镜头渐渐拉近，近了，近了，不，我们每一个人不再是看电影了，而是成为了村子里的一员，我们也来到了挑水现场，请问你在干什么？你想说什么？（水，成了村子里最珍贵的东西。）（注意逗号的强调作用，融入其中品味语段，板书“融入其中”）。感情升华，读句子：水，成了我们村子里最珍贵的东西。

4、我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活。（板书述说）

5、用这样的方法，述说文章第一自然段。

【第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现，牢牢抓住数量词品味语段，由电影镜头到挑水现场，进行角色置换，学生转变为“村里人”，我即是“我”，述挑水之难，感缺水之苦，品水之珍贵。】

（四）、围绕“水窖”，品味藏于乐中的“珍贵”。

1、学法小结：抓住词句是为品，融入其中才有味。

2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流：品了哪些词，品出什么味，融入文中读。（注意读好“痛痛快快”，感受：雨，是我们村子里很珍贵的东西。）

【总结学法，同桌合作学习，熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习，重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面，而大人们洗澡的场面则留待第二课时。】

3、我们还会在何时洗澡呢？体会“勺”，水的珍贵。

4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧！自由读第五自然段。（指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”）

5、读正确、流利了，我们就可以品味这一勺水了。

6、品味、述说“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解释，体会快。

（2）文中却是“缓缓地滑过”，我们为什么会有这样的感受？生交流。

（3）让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！

（4）让我们用诗的语言述说这一勺水吧！

（5）省略号，你感受到什么？停留享受、继续滑动……

（6）那就让水继续在我们四兄弟身上继续滑动吧，我们继续述说着。此时的述说与之前的缓缓地滑动有什么不一样？

（7）读“水，它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。

7、小结：用一个词形容勺浴。

【抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理，有矛盾解读、有品重点词句，有诗歌述说，有变换角色，以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤：一是读正确流利，抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”，既要扎实指导学生读书，也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味，抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说，以诗一般的语言述说，抓住省略号述说。】

（五）、结合板书，品味“苦乐”之“道”。

1、回顾两次洗澡：通过板书，雨浴对我们意味着（）、勺浴对我们意味着（）。

2、出示句子：这样的日子像过节一样，读“过节”。

3、不过，这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢？（炎热、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之（苦）。

【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读，品味苦乐。】

5、文中还有许多地方值得细细品味：如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑，腰上的钥匙，渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。

【课内得法，课外运用，让品味由一种方法，成为一种能力，一种习惯，这也是我的语文教学孜孜不倦的追求。】