女孩写最悲伤如何写 如何写悲伤的作文(4篇)

世界上最悲伤作文篇1

“爸爸四年前死了。爸爸生前最疼我，妈妈就天天想办法给我做好吃的。可能妈妈也想他吧。妈妈病了，去镇上，去西昌，钱没了，病也没好。我把妈妈接回家……饭做好，去叫妈妈，妈妈已经死了。”大凉山四年级彝族小姑娘苦依五木的一篇作文，被网友称为一篇世界上最悲伤的作文。

一位在大凉山支教的朋友分享了这篇四年级彝族女孩的作文，看完后心疼、心酸，情绪全无。

令我纠结、难过的不仅仅是这个名叫苦依五木的孤苦女孩的命运，还有大凉山，这片美丽却又贫穷的大山里，千千万万个孩子的命运。希望社会可以多关注这些贫困落后地区。

“最悲伤作文”背后并不是一个人，而是群体，它需要的不仅是偶尔的关怀，更需得到政府部门、社会团体、每个公民最持久的爱与关注。

这篇感人肺腑的《泪》近日戳中了无数人柔软的内心，让很多人在庸常舒适的生活里流下了久违的热泪。人们为这个小姑娘的悲惨命运倍感难过，也被她真挚的情感、坚韧的毅力所打动。《泪》确实是“世界上最悲伤的小学作文”，因为它来自于这个世界上最让人悲伤的贫困事实。

其实关于大凉山贫困人口的生活现状的新闻从未在公共视野中消失。不管是去年媒体报道的大凉山大量儿童外出打工，还是今年曝光的“大米每10天逢集时才能吃到；肉一年最多吃3次”，以及各类支教照片和信息，都被媒体不断地呈现，大众对此也并不陌生，反到变得习以为常，但当这样的人间痛苦以如此方式出现时，我们才倍感惊愕。

感动之余，民众通过社交网络的公益渠道，为这个“不幸中依然保持纯真、贫穷中依然渴望学习”的柳彝捐款，希冀以此改变她的生活与命运。这或许是柳彝悲惨人生的一个拐点，自然值得高兴。但需要说的是，假如我们的爱心都只是偶尔被感动时才出现，或许也显得美中不足。

“最悲伤作文”背后并不是一个人，而是群体，它需要的不仅是偶尔的关怀，更需得到政府部门、社会团体、每个公民最持久的爱与关注。

比如，在《直面中国贫困角落》文章中提到，大凉山的一个村民患有眼疾，就因没钱被拖到无法医治。因为，尽管有新农合可以报销医药费，但要个人先垫资才能报账，他垫不起。看病还要路费、生活费，对他来说这是一笔大开销。而柳彝的母亲，也是因病没钱医而去世的。

所以，这给扶贫工作出了新的现实难题和考验，今后的扶贫不得不去啃最硬的“骨头”，那些最穷的地方，也正是底子最薄弱、条件最恶劣、工程最艰巨的贫困堡垒，相关政策的制订应该更接地气，相关政策的执行需要更灵活，相关工作的开展需要更耐心细致。

希望柳彝的《泪》不只是打动我们一时，这种感动与警醒需要被时刻铭记。需知道，我们虽然处在一个国家富强[]繁荣、物质充裕的年代，但在这个国土上还有许许多多的人依旧贫穷、他们的生活依旧困苦，这个群体并不抽象，它的数字是――7017万，这是目前我国农村的贫困人口。他们需要细致耐心的扶贫工作，需要最持久的爱与关注。

2023年女孩写最悲伤如何写篇2

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。

重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。

在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通。

本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。

再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。

（1）整体感知，了解大意。

精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。

我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。

（2）读议结合，精读理解。

1、（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）

2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。

再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。

小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。

（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。

学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。

（4）标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：

“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。

“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。

“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。

最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

最悲伤小学生作文篇3

静静的时候会想很多的事。并不一定是一个人坐在书桌前发呆的时候，有时在上课，有时在走路，有时在写作业或是体育课跑步时，甚至一桌人热热闹闹吃火锅的时候，只要我心不在焉，就会有很多镜头从我脑中闪现，不觉嘴角会微微上扬。

不知不觉又过了一个秋，似乎很平常，又似乎非同一般。第一次发现学校里竟有那么多棵桂花树，甜甜的香让人沉醉，雨后花落一地，美丽的淡黄，使人怜惜的不忍踏过；树叶和往常一样在秋风中凋零，飘落，在落叶最多的时候也下了淅沥的小雨，不过今年，银杏树叶儿没有和水杉树叶一同铺满地，也没有了我们班同学拿着扫把嬉戏的身影；一样顶着寒风走过学校的每一条小径，一起打闹一起歌唱，一起追赶着踩树叶，身边却少了小白的身影，更多的时候看着她孤单的身影从我眼前晃过，她已不需要我的陪伴，独自去高三找新结识的朋友，或是去音乐教室谱写歌曲；班上那四个男生熟悉的背影变成了三个，空洞洞的让人不习惯，森就这么凭空消失在我们的世界，一周过去到现在还不知道会有怎样的处分还会不会回来，留下的还有失落等待他的小猪……

有时看着看着书会走神，想起发生过的一些事，让我苦恼，让我郁闷，让我开心，忍不住扬起嘴角又不自觉微微皱眉，让我感动的一个个瞬间，都被精心包裹起来写上“幸福”埋藏在心底。下午上课时发现抽屉里一串糖葫芦，拿出来疑惑的望着巍他做口型说：“中午出去时买的……”带着明媚温柔的笑；他晚自习捉来“小强”威胁我让我穿秋裤，我虽说顶嘴不听他的却很窝心；骂我训我考试考砸了失望的神情和无奈的摇头让我想哭……

有时候我会想我是不是真的很笨啊？还是生来就没有学习理科的天分？我喜欢理科，但语文英语再怎么不听课再怎么糊弄也能考前几名，化学是最认真听了却只考了80多分。我不希望看到父母的失望和老师的惋惜，我宁愿他们打我骂我，可他们从不。还有我宁愿巍劈头盖脸好好骂我一顿也不要看他无奈的摇头，讥讽的说“考的真棒”，然后爱怜的揪我说“你上课再看小说，当心我不宰了你……”每每这时我就好想哭。

我不想，我也不要让他们失望，让他失望，我好悲伤。

最悲伤小学生作文篇4

一个阳光灿烂的星期天，对我来说并不灿烂。

我不会写老师给我们布置的作文，我就去问妈妈：“妈，怎么写事的作文？”妈妈特有用意的说：“多看电视就知道怎么写了！”因为我边看电视边吃饭，所以妈妈才这样回答我。我就缠着妈妈跟我说，当妈妈走进厨房里，我也跟着走进去，妈妈很烦，就把我推了出来。我心想：不告诉我怎么写就算了，还把我推了出来，真是的！我便很生气地顺脚一踢，便把妈妈心爱的花瓶踢碎了。妈妈听到“砰”的一声，便从厨房里走出来，看到自己心爱的花瓶被踢碎了，二话不说，就打我。这便让我更是火上加油，跟妈妈争吵起来，这时就把正在睡觉的爸爸吵醒了。我心想：要是让爸爸知道了这事，那他们俩就会“男女双混打”，这下全完了！我怕得跑到床上静静地坐着。

爸爸走了过来，不但没打我，而且还把我拉到他面前，心平气和的说：“争吵是没有好结果的，哭也一样。刚才是妈妈不对，不该把你推开，但是你不能把妈妈心爱的花踢碎了，那就是你的不对了，你应该反思反思！”这时，我流出了眼泪，心里感到很后悔，也很悲伤。