《好老师是自己找的》读后感(整理2篇)

《好老师是自己找的》读后感篇1

书中从如何做班级工作到如何做一个学生喜欢的老师都细细刻画，每个细节都无不让我受到深深地启迪“好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的老师，不会告诉你他是你的老师。学习者，应该是把学习当作一辈子生活的主调的人；他不再需要老师指导，谁都可以当他的老师，什么东西也都可以当他的老师。……想到这些，我有一种深深地体会：其实有时候改变自己一个小小的习惯，会带来意想不到的效果。

记得以前课堂上，当学生做练习时，我通常是四处巡视，观察一下学生做题的进度，了解一下学生对知识的掌握程度。当发现学生出现错误时，我总是及时给他讲解，让他改正。一直以来，我认为这是一种非常有效的课堂教学方法，天天为之，乐此不疲。可最近我发现一种怪现象：在我走过学生身边的时候，很多学生用手或用本子捂住自己做的题，特别是那种充满警惕和戒备的眼神，更让我感到不安和不解。

那节课后，我在班上找了几个平时敢说话的学生到办公室，向他们询问这个问题。一名学生说：“我怕别的同学笑话。”“我并没有点你的名字，别的同学怎么回知道呢？”我不解地问。“您虽然没点我的名字，可您给我讲题的声音那么大，别的同学马上就知道是我了。”噢，原来是这样，怪不得我在给学生纠正错误时，学生总是左顾右盼，眼神不定，没心思听我讲解，原来他担心的是都有谁在注意他的错误。另一个学生说：“我怕我又做错了惹老师生气。”“老师并没有生气，就因为老师知道你们会有错误，所以才要看的。”“可是，可是……”学生的欲言又止让我意识到问题在我身上。是啊，虽然我在潜意识里知道学生出现错误是正常的，是符合事物客观发展规律的，但由于受应试教育和比赛考核的影响，我又在内心深处拒绝着错误。见到学生出错，油然而生的怨气让我的态度不能平和，在给学生讲解的过程中，经常挂在嘴边的是：“我不是讲过这个问题吗？”“你怎么又犯这种错误？”长此以往，学生怎能不设法在老师面前掩盖自己的错误。

“最好的老师，是学生自己找的”。遇上一个好老师，可以改变你的一生。可是好老师又是什么样的呢？他认为：真正的好老师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学新东西的，是助你成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。读了这本书以后，我改变了做法。

于是，我准备了几张可以握在手中的小纸条，上面分别写着“马虎可不是好习惯。”、“换一种思路试一试。”、“为什么不和同桌交流一下呢？”、“你真棒！”等内容。针对学生错误的不同类型出示相应的小纸条：当他们马虎时给以提醒；当他们的思路误入歧途时给以指引；当他们陷入困境、无从下手时给以同学间的帮助；当他们靠自己或同学的力量改正了错误的时候，我更是给他们最真诚的鼓励。我希望学生知道出现错误是正常的，并不可怕，这样对待错误，受鼓励的并不是错误本身，而是其背后的独立思考以及不人云亦云的勇气，其作用不仅在于改正题目中的错题，更重要的是让学生增长智慧、增强自信，学会学习方法。几节课下来，我发现很多学生都改变了，他们不在捂住自己的作业本了，而是最大限度地展示给我看。学生不用再担心同学的嘲笑，不用再顾虑老师的态度，一切都在静静地、有条不紊地进行着。我也不用“满场飞”了，我可以腾出更多的精力和时间去关心学生、关注教育。更让我欣慰的是，学生以后一直称呼我为“那个很好的`老师”。

德国哲学家海德格尔说：“最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。”有时，爱是一个鼓励的眼神；有时，爱是一句温馨的问候；有时，爱只是一个细微的动作。这些点滴汇聚在一起就是一种大爱。“好老师是自己找的”，我们要好为人师，大爱无痕。

《好老师是自己找的》读后感篇2

在微信里看到著名特级教师推荐《好老师是自己找的》这本书，看书名很让人费解，好老师怎么会是自己找的呢，此疑问在心头萦绕，于是迫不及待的上当当网购买。

等到书拿在手中，封面蛮可爱。天空飞翔的大鸟，湖中游泳的孩子，大鸟嘴巴像一把弯刀，注视着孩子，孩子瞪大眼睛惊慌失措。这幅图有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厉的大鸟呢，是不是代表教师、教育制度、家长，或是其他呢？究竟这本书要告诉读者什么呢？带着重重的疑问，开始读书。

这本书一共写了33个老师的故事，涉及不同的学科和年龄。读这本书，像是读小诗和散文。作者基本上都是在讲故事，很少说教与评论，偶尔的抒发观点，也是通过某个教育家思想家之口。从行文的方式，也许可以看出与中国传统教育的差别。我们总是太喜欢得出结论，苦苦追寻结果，因此苦口婆心的说教。由此，我渐渐的明白，作者所说的“好老师是自己找的”，至少有一个涵义是要读者自己去思考和辨别。再一个，我还体会到“好老师是自己找的”，这里的找，可以是教师自身对职业追求的寻找，也可以是学生自身对学习需求的寻找。而当教师、学生二者的寻找产生交集之时，才会有真正的好老师。这样的阐释，是否符合作者的初衷呢？我们来看看作者的主要观点再做判断。

一、故事，点燃成长的光芒

老师的故事，可以将老师这个行业最深层的生命点燃。不管故事发生在什么时候、什么地方，不管是正面、负面，都是点燃成长光芒的火星儿。教育从业人员，需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀理论的基础。如果在教学中，一点故事都没有，学习一定很缓慢、很苍白。故事也许是属于别人的，如果你认同，它就会跟你的生命编织在一起。

这里，我理解为教师应该是一个有故事的人和会讲故事的人，是一个善于运用故事开展教育的人。这一点，与我的理念完全吻合，在现实中也有很多的尝试，取得了不错的教育效果。

二、好老师，应该像一首诗

诗的大门、音乐的大门及其他精神领域的表达、丰富的灵育结果，使一个人的动机、能力、期望等，得以种植在文化沃土里面。诗，其实是最好的老师，而最好的老师应该像是一首诗——那是我们没有办法清清楚楚透彻了解的东西，永远都有一些神秘。

“没有办法透彻的了解，永远都有一些神秘”，这应该是好老师的魅力所在。我们读名师名家的书，看到、想到的，与现实中的完全吻合吗？名师在现实情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰显，不是简单的模仿所能得来的。而有这样的魅力，既是教师自己找的，也是在教学相长中逐步积淀的。

我很渴望我的数学课堂洋溢着诗意，如果真的做到了，岂不是一个像诗一样的好老师了吗？

三、最好的老师，是学生自己找的

好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的老师，不会告诉你他是你的老师。学习者，应该是把学习当作一辈子生活的主调的人；他不再需要老师指导，谁都可以当他的老师，什么东西也都可以当他的老师。

学生因为需求而寻找老师，而凡是能给人带来启迪的人或者物，皆可以成为老师。这是当一个人内心渴望学习的时候，才会有的状态。由此，正说明了激发求知欲的重要性。同时，也从一个侧面说明了教师要具备广博的知识，以满足受教育者探寻世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的结果。学生要想找到真正的好老师，教师本身就要具备好老师的条件，以备学生的选择。

四、学习，在不知不觉中

最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上，老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多东西的。

觉得没有学到什么，实际又教会了很多，这不是矛盾吗？事实上，这里恰好说明了教师作为教育者的身份出现，无时无处都具有教育的功能，都会对受教育者产生教育影响。既然如此，教师要谨慎的对待自己的角色，学高为师，身正为范，努力成为学生学习和为人处事的表率。

上面分析的四个方面，是作者编辑《好老师是自己找的》这本书的四个纲领，以这四个纲领，选取合适的素材供读者阅读和思考。将以上的四个方面加以总结，与本文开始我所阐述的“好老师是自己找的”有三层含义是契合的。当我们明白好老师是自己找的，就会站在教师、学生的双重角度思考教育是什么、为什么和怎么做。就像文中的一副插图所配的文字一样：“看一朵花，就把自己变成那朵花吧！”变成了那朵花，才会知道、体会花的心呀！这样，封面上的大鸟和孩子，将会呈现和谐愉悦的新局面。