计算机网络技术专业的认知范例(12篇)
时间：2024-02-22
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关键词:计算机网络技术;项目化;行动导向
近年高职计算机类专业面临极大的挑战,这种挑战体现在计算机类专业报名人数的下降,毕业生的就业率不高,高职计算机专业教育日益面临尴尬境地。如何创新高职计算机专业教育已经引起了计算机教育界的高度重视。教育部计算机教指委对计算机类专业的课程体系开展了系统的研究,已经形成了较为完整的结论,制定了《高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范(试行)》。蒋宗礼等国内计算机教育的知名专家研究了计算机科学与技术专业公共核心课程,提出了这些公共核心课程的组成[1]。“计算机网络技术”课程是一门实践性和知识性都很强的专业公共核心课程,如何根据高职计算机类专业的人才培养目标和人才培养模式的要求进行改革对于高职计算机类专业的课程改革意义重大。
1“计算网络技术”课程教学内容组织现状
根据笔者的不完全统计,在普通高等教育“十一五”部级规划教材中涉及计算机网络的教材总共有54种,其中属于高职高专适应的教材为19种[2-20],这19种计算机网络教材代表了目前高职高专“计算机网络技术”课程教学内容设计的最高水平。仔细分析后发现:这些教材在教学内容选择上一般都是先讲计算机网络基础知识,然后是数据通信基础知识、计算机网络体系结构、局域网、网络互联设备、网络操作系统、Internet应用、网络安全,最后是计算机网络新技术介绍。在教学内容的序化上一般采用了传统的教学模式,把“计算机网络技术”这种实践性非常强的课程教学变成了知识点的说教,将知识学习和动手实训割裂开来;或者走向另一个极端,忽视知识的学习而过分强调动手实训,将课程变成了一门培训课程。
德国职业教育的行动导向学习追求学习与工作的一体化思想,得到了中国职业教育界的认同[21]。但是目前还很少见到有“计算机网络技术”课程教学内容按照这种行动导向的思路进行组织,这说明在“计算机网络技术”课程教学内容改革上还有待更深入的探索。
2教学内容项目化的理论基础
项目教学是行动导向学习的一种组织形式,是面对一个实践性的、真实或接近真实的任务,学生们独立地(相对于教师控制而言)确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并检查和评价整个过程[22]。项目教学是一种以工作任务为中心选择,组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学方式。项目教学能有效加强课程教学内容与实际工作之间的相关性和贴近度,整合知识、能力与素质,使得教学过程更容易满足人的全面发展和职业技能培养的要求。高职教育以促进就业为目的,要求学生在学校所学尽可能与未来工作岗位“零距离”,因此,若按照以前以知识传授为主线的方式实施教学,则会使学生进入工作岗位以后还要花相当长的时间去重组他们所学的知识以适应工作岗位的需要。
项目教学具有以下特征:
(1)学生自行负责、全身心投入实施较大的、完整的设计方案,强调小组学习;
(2)学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果,无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现或者能够进一步落实的行动方案;
(3)为了完成作品,学生要把不同专业领域的知识结合起来,在行动中分析问题。
尽管“计算机网络技术”课程教学有了项目教学作为理论基础,但目前教学还缺少实施项目化教学的条件。主要在于缺乏足够的教学内容项目化的教材;教学内容项目化过程中项目的设计还没有形成标准。尽管这样,由于高职“计算机网络技术”课程对实践的要求较高,而对理论的要求较低,因此“计算机网络技术”课程特别适合实施项目化教学。
3教学内容项目化的具体做法
我们在建设国家示范性高等职业院校重点专业――计算机网络技术专业的过程中,按照项目教学的思想对“计算机网络技术”课程的教学内容进行了深入的改革,具体做法如下:
(1)课程项目化实施的前提。
以工程中的实际应用为培养主线,从网络软、硬件两方面实验入手;以培养学生应用能力为主线,“教学做”一体化。基本理论不追求深刻广泛,而关注其实用性,结合实际的应用举例,使学生融会贯通。
先进性与学术性相结合。适当去除一些陈旧、难度过大及理论过深的内容,增添应用性较强的新内容,使教材能反映计算机网络技术的最新发展水平,符合社会用人需求。
(2)课程教学内容的项目分解。
将“计算机网络技术”课程对应于一个大项目,然后将大项目分解成若干小项目,从而实现课程在宏观上的序化。根据高职计算机类专业的人才培养目标结合各个行业对计算机网络技术的要求,可以将整个课程对应于一个企业的局域网构建问题。然后将局域网构建这个大项目分解成若干一级项目。这些一级项目按照认知顺序包括:网络用户需求分析、网络拓扑结构设计、网络硬件实施、网络软件实施、网络管理与维护、广域网、网络新技术7个部分。
(3)一级项目的进一步分解。
按照项目化教学的要求,7个一级项目可进一步分解成若干二级项目,如表1所示。各个二级项目还可以根据项目化教学的要求和课时的安排分解成若干三级项目,确保一个教学单元能完成一个或多个三级项目。
(4)每个项目的教学情境设计尽可能贴近学生未来工作实际。
高职计算机专业毕业生学习到的计算机网络技术可能的应用范围包括:校园网络、企业园区网络、办公网络、小区网络、政务网络、网吧等。在设计各个项目的教学情境时必须选取来自这些应用范围的生动实例,以提高学生的学习兴趣,提高学生学习的目的指向。另外,还要对这些来自应用领域的实例进行再加工,使得每个项目能够覆盖教学大纲对知识点和技能的要求。每个项目的教学情境要满足5个条件:目标性、生动性、探究性、综合性、可操作性。
(5)在每个项目的教学内容的序化问题上要贯彻教学做一体化的原则。
根据教学做一体化的要求,可以按照图1所示的顺序对每个二级或三级项目的教学内容进行序化。
在以上教学设计过程中,“讲授本项目必须的最基本知识”、“提出项目”的主体是教师;“项目分析”的主体是教师和学生;“知识传授”的主体是教师;“项目解决方案设计”的主体是教师和学生;“完成项目”的主体是学生;“项目评价”的主体是教师。因此,在以上教学设计中,教师和学生分别作为主体交替或同时出现,能够确保知识点学习和技能训练两不误,有效发挥学生的主观能动性,提高其学习兴趣和学习效率。
4结语
本文对高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化进行了初步的研究,以行动导向学习为基础,探讨了“计算机网络技术”课程教学内容项目化的具体做法。通过研究发现,对于实践性和知识性都很强的课程,运用项目教学的原理,对其教学内容实施项目化,有利于该课程的项目化教学,有利于培养学生的职业能力,同时有利于传授必须的理论知识,最终促进学生的可持续发展。
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ResearchonProject-basedTeachingMethodtothe“ComputerNetworkingTechnology”
CurriculumofHigherVocationalEducation
WENYi-min,TANAi-ping
(DepartmentofInformationEngineering,HunanIndustryPolytechnic,Changsha410208,China)
关键词:计算机网络;教学改革;创新
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9486-02
StudyandPracticeonTeachingReformofComputerNetworkCourse
OUYANGYong,MAZhong-bao
(SchoolofComputer,HubeiUniversityofTechnology,Wuhan430068,China)
Abstract:Thepaperanalyzesfeaturesofcomputernetworkcourseanddiscussestheschemeofteachingreformbasedonitscontentsandmethods.Courseconstructionisstrengthenedduringteachingactivitiesinclassroomwithcultivatingstudents'capabilitiesincreativityandautonomiclearning.
Keywords:computernetworkcourse;teachingreform;innovation
《计算机网络》是网络工程及其相关专业的一门重要专业必修课,在学习《计算机网络》课程之前,学生应先修完《计算机科学导论》、《高等数学》、《高级语言程序设计》、《面向对象程序设计》等课程,具备计算机操作、简单程序设计、微积分和矩阵运算等能力。该课程的主要教学任务包括:计算机网络发展历史、计算机网络体系结构、ISO/OSI七层协议、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、TCP/IP协议、Internet技术与应用、网络管理和网络安全技术等。
计算机网络是一门内容丰富、发展迅速的学科,计算机网络技术的发展,为信息共享、知识传播注入了新的活力,具有广阔的应用前景。经过对该课程的教学改革探索,笔者认为本课程教学目标不仅要让学生掌握计算机网络相关的概念和原理,掌握计算机网络设备使用和网络规划设计技术,还要让学生具备熟练的计算机网络应用编程能力,着重培养其学习能力和创新能力。
1教学内容与方法
1.1教学内容改革
《计算机网络》课程教学内容具有多样性和前沿性的特点,课程教学既要维护学科的系统性,又要体现出学科发展的先进性,这就要求课程教学中不仅要注重基础理论的讲授,还要体现出计算机网络技术的最新发展成果。因此我们在教学内容的选择上,遵循了“有所讲,有所不讲”的原则,重点讲授TCP/IP参考模型、数据通信与编码技术、路由选择协议、TCP与UDP协议、计算机网络应用编程知识等,同时适当地介绍无线网、语义网、对等网等当前流行的计算机网络技术。
1.2教学方法的改革
《计算机网络》课程的教学方法改革包括加强对学生思维的有效调动,突出理论联系实践,培养学生的自主学习和创新能力等三个方面。
1.2.1调动学生思维
《计算机网络》教学要注意发挥学生学习的主动性,在课堂教学中,可以运用提问或自问自答方式,有效调动学生思维,提高学生学习的积极性。在教学方法上要符合学生学习的认知规律,循序渐进,由感性认识上升到理性认识。例如在讲解以太网帧的知识点中,笔者在课堂上讲授数据编码、媒体访问控制、逻辑链路控制的概念之后,用C++程序演示了以太网帧的构成及各个字段的输出后,要求学生编写程序对MAC地址进行分析,加深了对MAC地址作用的理解,同时向学生讲解RFC1071文档,要求学生参照该文档编写计算校验和的程序,调动学生解决问题的思维。
1.2.2理论联系实践
《计算机网络》课程内容多、实践性强,课程中包含的计算机网络应用和仿真软件版本更新快,功能较复杂。为了在有限的教学时间内使学生达到教学大纲规定的要求,在教学中,应注重理论联系实践,在实践中促进对理论的学习。例如在讲解套接字的知识点时,笔者介绍了BSDSockets和WindowsSockets的概念和用法,并以WindowsSockets为例,分别演示了使用数据报套接字和流式套接字的流程,向学生介绍了套接字库函数的用法。通过课堂演示和讨论,要求学生在对当前的网络即时通讯软件的技术路线进行调查,以C++或Java语言实现客户端和服务端架构的通讯软件,并在学生完成作业之后对软件进行点评,详细讲解其中的关键代码。这样一种理论和实践相结合的教学方法,不仅能够激发学生的学习兴趣和学习热情,还可以提高学生的动手能力,增强就业的竞争力。
1.2.3培养学习和创新能力
《计算机网络》课程中提及的网络设备有近10种,如网卡、网桥、网关、集线器、交换机、路由器等;提及的网络协议有近20种,如MAC、ARP、IP、ICMP、UDP、TCP、HTTP等;相应的网络技术应用也层出不穷。就笔者本学期所讲授的《计算机网络》课程而言,其理论学时加实验学时总共56学时,若要对教材中的所有内容面面俱到,在讲课时间安排上就很困难。古人云:“授人于鱼不如授人于渔”,学生在学习过程中能独立思考解决问题,进而具备创新能力,比老师一味讲解要重要得多。因此,在教学方法上,采用重点讲解、专题讲解的形式,以网络工程专业的就业导向和计算机网络技术的实际应用来激发学生的学习热情,培养学生的学习能力和创新能力,使其更好的适应当代社会对人才的要求。
2教学手段与实践
2.1教学手段改革
《计算机网络》课程的教学内容在理论上有一定深度,在应用上有一定难度,为使学生更好的理解和掌握教学内容,我们认真设计了《计算机网络》课程的电子教案和实验项目,开发了计算机网络技术应用实例。《计算机网络》是我校的精品课程之一,学院对该课程的教学改革一直非常重视,不仅加大了对计算机网络实验室的投入力度,也加强了该课程的精品课程网站的建设。教师在具体的授课过程中,运用板书、电子教案、动画演示、实例设计等多种手段,将抽象的原理和复杂的操作以直观生动的方式展现在学生面前。课程讲解做到由浅入深、层次分明、重点突出,同时又具有启发性,正确把握传授知识和培养能力的关系。在教学手段上注重融入教育心理学的研究成果,强调讲课要符合学生的认知规律。课堂讲授内容注重适合学生的专业基础水平,按照由简到繁的原则组织教学内容;讲解内容让学生理解消化,加强其知识的持久化和迁移化。通过课上讨论、课下辅导,定期座谈的形式,和学生多交流,了解学生听课效果,建反馈机制,不断提高教学效果,及时纠正教学偏差。
2.2教学实践环节改革
教学实践环节是《计算机网络》课程教学内容的重要环节。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,通过教学实践环节,可以使学生把理论知识与社会生产实践相结合,培养学生的实际动手能力,提高学生的学习兴趣,巩固所学知识与技术,增强学生的创新意识和能力。在实验课中让学生动手完成实验项目,鼓励学生积极思维、勇于实践、大胆尝试,学会举一反三,发挥学生学习的主观能动性。我们建立了功能丰富的计算机网络实验室,编写了内容充实的实验指导书,节省了学生对计算机网络进行实验的准备时间,直接在真实的物理设备上进行操作,使其在学习中去除旁枝末节,抓住重点,提高了学习效率。在进行实验项目设计时,我们选择了多个高水平的计算机网络应用案例作为实验项目,重视实验项目的灵活性和多样性,使学生通过实验加深对计算机网络理论知识的理解,提高对计算机网络技术的实际应用能力。
《计算机网络》是一门实践性很强的课程,我们将教学实践环节分成三部分:一是上计算机网络实验室做实验,在实验用机上安装实验指导手册和相关软件,布置相应题目,以协议分析为主,巩固每章所学的知识点;二是采取提交作业的形式,让学生动手编程,设计应用实例,要求学生综合运用所学知识进行计算机网络程序设计;三是在课程结束之后,通过课程设计,巩固学生的专业知识,提高学生运用计算机网络知识解决实际问题的能力。这样经过一学期的计算机网络课程学习,学生通过实验至少分析了5至7个主要的网络协议,通过作业编写了3至5个网络程序,通过课程设计集中解决了一个计算机网络应用问题,对网络设备、网络协议、网络编程积累了一定的专业基础和实际应用经验。此外,对于学生提交的实验报告、平时作业、课程设计等,教师通过在课堂上集中讲评、在实验室中个别点评和学生参评等方式,告诉学生改进之处,在学生中间起到了激励和促进的作用,也活跃了学习气氛,实践表明,取得了较好的教学效果。
3结束语
目前,笔者所在的计算机学院中设有网络工程专业,《计算机网络》课程是该专业课程体系中的重要专业课程。就其他计算机专业而言,如计算机科学与技术、软件工程等,该课程也是一门重要的专业必修课,对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要的促进作用。近年来,我们通过《计算机网络》课程的教学实践,深化了课程教学改革,提高了课程的教学水平和教学质量,促进了学科建设和发展。在反馈中我们得知,学生对学习《计算机网络》课程也非常有热情,在学习中收获了专业知识,提高了计算机网络技术应用水平,锻炼了解决实际问题的能力。计算机学科是一个快速发展的学科,《计算机网络》课程的教学内容也是紧跟时代要求,与时俱进的。这就要求我们对教学内容、教学手段要体现出学科的时展要求,要以“厚德博学、求实创新”的精神,以培养全面发展,既专业合格又有业务特长的新型人才为出发点,将计算机网络课程的教学改革不断推向前进。
参考文献:
[1]BuchananW.J,SaliouL.Enhancedmethodsofcourseworkprovisionincomputernetworks//Proceedingsof2ndInternationalConferenceonInformationTechnology:ResearchandEducation,2004.
【关键词】网络信息技术；教育；道德
从20世纪90年代起，国际互联网(Internet)的出现，开创了以计算机高新技术应用为核心的信息网络时代。网络信息技术推动了人类社会的发展，但同时了一系列诸如计算机黑客、计算机智能犯罪、个人隐私、计算机病毒、计算机的过分依赖等等暂时无法解决的，同时至关重要的社会问题。然而，现存的伦理、道德无法解决这些新问题。虽然，到目前为止有一些国家制订了几个关于计算机、网络使用的法律。但是网络信息技术具有相当的时变性，法律体系很难跟上它的变化。因此，加强网络信息技术从业人员的道德修养至关重要。
一、网络信息技术的独特性要求加强网络信息技术伦理教育
首先，现代网络信息技术赋予个人以过去不可想象的巨大力量。专业技术人员或“上网”应用人员个人行为的善恶是非，相当程度上取决于个人的“道德自律”。自从国际互联网络诞生以来，个人影响、操纵、控制一个地区、国家乃至全球信息网络系统的能量大大增强了。例如，1999年4月，台湾地区一青年计算机爱好者，“无意中”把自制的CIH病毒输入国际互联网络，造成全球3000多万台电脑失灵。至今，CIH病毒每月26日还会在世界各地的计算机中发作一次，给全球造成的经济损失难以估量。
其次，所有的计算机内部操作都是不可见的。这种内部操作的不可见性为不可见的程序设计价值、不可见的复杂计算和不可见的滥用提供了机会。1、不可见的程序设计价值。由于对功能理解上的差异，程序员编写的程序代码可能会，也可能不会产生用户期望的执行结果。2、不可见的复杂计算。这要求软件工程师负担特殊责任，彻底测试程序功能，确认程序行为。然而，这是一个巨大的挑战。即使测试一个只接收三个16位整数的简单输入程序，如果进行穷举测试，大约需要3*1014个测试用例，即使每秒测试1亿个测试用例也需要很多时间。因此实际上，对于大型程序，软件工程师只测试少数边界值。这就要求软件工程师具有高度的责任心，不断改进测试方法，尽可能地充分测试整个软件系统。
二、社会需要网络信息技术伦理
现代计算机信息与网络技术是一种强大的工具或力量，对它的善的使用还是恶的使用完全取决于人的伦理道德价值指向。爱因斯坦指出：“科学是一种强有力的工具。怎样用它，究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。”计算机信息与网络技术正是当前人类社会不可或缺的工具。另一方面由于计算机的特性，以及它独特的离散性。因此应用伦理教育不能代替网络信息技术伦理教育。
CC1991报告将“社会、道德和职业问题”列入到计算学科的主领域之中，并强调它对计算机学科的重要作用和影响。该报告要求计算机专业的学生不但要了解专业，还要了解社会。CC2001在充分肯定了CC1991的关于“社会、道德和职业问题”的论述，并将其改为“社会和职业的问题”，继续强调它对计算学科的重要作用和影响。越来越多的公司注意到伦理教育的重要性，要求它们接收的毕业生接受过专业伦理教育。因此，学校因与时俱进，顺应社会需求增开网络信息技术伦理课。
三、有关网络信息技术伦理课程建设的思索
最近几年，计算机对人类社会产生了巨大影响。正因为如此，讲授网络信息技术伦理的目的是让他们理解该领域内独特的文化、伦理需求、社会责任、法律以及职业道德问题。让这些未来的网络信息专业技术人员知道这个学科的过去、现在和未来，看到该过程中各自发挥的作用，理解在该学科的发展过程中起着重要作用的哲学问题、技术问题和美学价值观，认识到他们开发出来的产品将直接影响很多人的生活质量，知道他们的行为将影响社会和个人，感觉到作为一个软件工程师所要承担的社会责任。知道区分符合伦理的行为与违背伦理的行为，从而将来遇到伦理抉择时，能够作出正确的选择。
伦理属于哲学范畴，也许有人认为应由满腹经伦的哲学家讲授此课。但笔者认为应由网络信息技术专家承担此课的讲授，理由如下：1、网络信息技术伦理的内容并不产生于深奥的哲学原理。历年来的哲学学习使网络信息技术专家具备一定的哲学修养，能够很好的理解这些理论。2、帮助学生理解在方案选择时，不仅要考虑技术可行性还要考虑职业价值，考虑在技术决策中道德方面的折衷，并能预见可能引起的伦理后果，这需要老师有丰富的网络信息技术专业知识。
四、结论
在近几年，我国网络信息技术教育取得了巨大发展。各种院校为计算机专业的本科生开设了系统的网络信息技术课程，并且这些课程都紧跟网络信息技术的发展。但是，这些课程大多只是从适应行业技术要求、利于学生毕业后找工作出发，没有考虑对这些未来的软件开发者进行职业道德与专业责任心的教育。然而，在计算机日益成为各个领域及各项社会事务中的中心角色的今天，那些直接或间接从事网络信息技术设计与开发的人员，有着既可从善也可从恶的极大机会，因此，网络信息技术从业人员的价值观与工作观等社会和职业问题，极大地影响着计算机产业的发展，并引起业界人士的高度重视。我国这种只加强学生计算机技术教育，而不同时加强网络信息技术伦理教育是不科学的。加强未来网络信息技术开发者、系统管理者的伦理教育，使他们认识到自己的行为会给社会、他人产生很大的影响力。使学生在伦理抉择时能自觉地保持经济利益与社会责任的平衡，是我们网络信息技术专业教师一项有重要意义的迫切任务。
参考文献
关键词：中职计算机；教学；现状问题；改革
随着信息技术的全面推广与普及，我国各个行业和企业都在落实计算机工作方式，改变了传统的手工作业模式，极大地提高了工作效率和质量，在节约时间的同时，也降低了人们的工作强度。中职教学作为高等教育的重要方式，积极开设中职计算机网络技术专业课程，是培养人才的主要渠道。近年来，中职毕业生数量持续增多，学习计算机网络技术专业的学生也有了明显的增加，但是市场上对计算机网络技术专业人才的需求并没有减少，学生的就业率却呈下降的趋势，两者出现了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中职计算机网络技术专业的学生数虽然在扩招，可是学生的学习情况却一般，他们仅仅掌握了计算机网络技术专业的理论知识，缺乏实践操作或是实践不到位，无法突出计算机网络技术在工作中的优势，学生的实践能力仍旧落后。针对这样的现象，我国中职计算机网络技术教学必须从实际出发，坚持以市场为导向、以学生为本的原则，分析当前计算机网络技术专业教学的现状和存在的问题，并立足实践开展改革，更好地适应社会需求，培养高素质的实践型人才。
一、中职计算机网络技术专业的教学现状
计算机网络技术是新型技术产业，它的发展和变化与日俱进，每一个时间段都有自身的特点。据调查，中职计算机教学中有很多老教师，他们的知识体系较为陈旧，观念思想落后，对计算机的理解也较为片面，跟不上技术更新变化的速度，学习能力也一般。原来的“灌输式”和“填鸭式”教学，培养出的只是理论知识丰富，实践能力不强的学生，动手操作水平不强。经过市场调查显示，目前中职计算机网络技术专业学生的就业率较低，企业接收的对口学生也很少，很多计算机网络技术专业毕业的学生从事的都是最简单的计算机销售、售后的工作，只有极少数的学生能够进入知名企业，从事网站开发和安全等岗位的工作。这些问题从侧面表明，我国中职院校计算机网络技术课程专业在教学中不重视实践教学，课程的设计与实际需求相脱节，学生动手的机会较少，专业技能还有待提高。
二、中职计算机网络技术专业教学存在的问题
（一）重理论、轻实践
中职教学是高校教育的补充，对于整个社会人才的培养具有积极的作用。经过多次的教学改革与尝试，中职计算机专业课程必须坚持创新，掌握教学的重点，完善教学体系。但是，目前计算机网络技术专业教学还存在很多问题，尤其是重理论、轻实践的现象较为突出。学生理论知识基本过关，可是实践操作能力却较差，他们无法从事计算机网络管理、网页设计、图像编辑等操作性强的工作，学校在硬件和软件配备上也远远不够，资金投入较少，不利于学生更好地参与实践。
（二）教学缺乏专业特色，学生的技术能力较低
随着现代化技术日新月异的变化，使得计算机网络技术专业教学也应该不断更新。受到传统教学思路的限制，目前市面上很难找到专业特色鲜明、教学内容全面的课程，大部分的计算机网络技术专业教材内实践课程不足，缺乏实用性，知识的更新赶不上企业的岗位要求。没有专业的教材做支撑，学生必然无法提高技术操作能力，陈旧的知识使得学生不能满足岗位需求。
（三）教学目标与市场用人标准不适应
市场用人标准是计算机网络技术专业教学的目标，要改变就业率较低的问题，必然要培养社会需要的高素质人才。通过对全国中职计算机网络技术专业毕业生的调查发现，大多数学生从事的都是网站维护、软件组装等的基础性工作，自身的实践能力较差。从根本上而言，造成这种现象的原因主要是教学培养出的学生不适应企业用人需求，教学目标不够科学和完善。
（四）教学过程评价不够完善
教学评价是对教学全过程和教学质量的评判，受到固有教学理念的制约，我国的中职计算机网络技术教学衡量的标准依旧是学生的考试成绩，没有注重学生课外的表现和实践能力的提高。长此以往，学生的学习热情减退，计算机网络技术操作水平也得不到提高，学习氛围不好，学生的专业素养也将得不到提高。
三、中职计算机教学改革
通过调查和分析，我们能够看到中职计算机网络技术专业教学面临的严峻考验，以及在实际教学中存在的问题。要打破这些限制，进一步完善计算机网络技术专业教学，就必须结合实际情况提出改革的有效办法，从学生的角度出发完善教学。
（一）教学方法坚持做、学、教三位一体
计算机网络技术专业教学改革的目的是为了学生能够真正地掌握理论知识以及将理论知识转化为实践，能够满足企业的人才需求。所谓的“行动导向教学”，就是以学生自主探究学习为主，教师引导和辅助为辅。坚持做、学、教三位一体，先要求学生实践中进行表象认识，再通过教师的引导和学生自身的实践完成理性认识，最终回归到社会实践中去，使学生在课堂上学到的理论知识和实践中的操作真正地结合，让学生成为学习的主人。例如，教师在教学PPT制作之后，当学生掌握了基本的方法，可以让学生亲自动手进行操作，在中秋节来临之际让他们设计节日PPT。通过加强做、学、教三方面的提升，注重实践动手操作能力的培养，是目前教学方法的重点。
（二）开发适合中职生学习的教材
教材是教学的载体，也是学生学习的参考资料，全面、完整的教材可以激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。基于中职教学的特点以及学生的学习情况，学校可以从学生的角度出发，在经过市场调研后，组织优秀的教师队伍编写教材，开发具有职业特色的课程。同时，教材的内容还要全面，并及时地进行更新，做好计算机硬件、软件的开发应用，在教材中加入实践内容，为他们能力的提高奠定基础。
（三）促进校企合作的教学模式，与社会平稳对接
中等职业计算机网络技术专业教学以为社会企业提供培养更多专业、合格、优秀的计算机应用型人才为目的，只有根据企业的要求来对学生进行专业培养和教学，才能使得中职计算机网络技术专业教育与企业更好地对接，才能使得本专业学生与企业有良好的循环发展。从当前的本校所培养的毕业生来看，企业普遍反映实践操作能力差，不能及时解决公司所发生的问题和应该完成的工作，学生学过的知识相比较都是陈旧的，不能在短时间内胜任本职工作，需要相当长的时间才能适应。因此，只有以就业为导向，形成校企合作的学习模式才能有效地培养合格的技能型人才。为了完成这样的转变，首先，从实际出发，加强校内外专业实训室的建设，加强学生实践能力的培养，学习过硬的软硬件技术本领；其次，积极在中职计算机网络技术专业教学中应用项目教学法，利用示范项目、联系项目、实训项目依次升级，贯穿整个项目教学过程。
（四）完善评价工作
教学评价是对学生学习情况进行的综合概括，以往的以一场考试成绩定胜负的方法明显不适应新的考核标准体系。对此，教师要坚持过程评价与结构评价并行的方法，评定的内容要细化，包括出勤、课堂表现、平时测验、作业情况、考试成绩、技能操作水平等等。另外，学生的课外实践活动情况、参加比赛、下企业实践等也要加入其中，做一个全面综合系统的考量，在评定中激励学生，挖掘学生的潜在能力。
四、结束语
中职学校计算机网络技术专业教学的优化，需要深入探讨改进教学方法，同时进一步加强优化教学环境，在教学方法、教育模式上寻求适合本校学生的方式方法。针对以往的教学中出现的问题，中职计算机网络技术教学必须加强专业教师的能力培养和继续教育，大力提升中职学校的计算机网络技术专业教学水平，培养出高技能水平、专业素质过硬的高水准计算机网络技术人才。
参考文献：
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［2］冉伟．基于教育信息化的中职计算机专业现状分析和发展探讨［J］．计算机光盘软件与应用，2014，17（15）：308－309．
【关键词】中职计算机网络信息技术工学结合
中职计算机网络技术教育主要以培养具有职业能力以及综合素质的中职专业人才。当今社会，网络技术应用范围的宽度与广度逐渐加深，人们基于现代信息技术的社会生活方式的依赖程度逐渐提高，加强网络技术教育与研究有助于促进社会生活水平与方式的优质化。本文主要针对网络技术教育中“工学结合”的教育方式进行探讨，希望能够对网络存在的网络方面问题提供有效的解决对策。
一、基于我国中职计算机网络信息技术人才培养的现状分析
经济全球化、一体化进程的加快，促使我国的企业在发展的过程中与世界先进企业的先进生产经营管理方式接轨。企业信息化、现代化建设程度与水平的提高促使相关工作的开展需要依靠计算机信息技术的支持。基于上述原因，需要大量具有专业技术的网络专门人才被需要。网络维护工程专业人员、网络安全工程师以及架构工程师等专业人员的需求量日益增加。网络行业受到社会经济的影响，将在很长一段时间成为社会备受关注与尊重的行业，而从事基层网络管理与服务的专门性的人才数量只能站到总数的很小部分。因此，坚强计算机网络专门技术人才培养具有重要意义。而我国在这方面的教育一直处于探索阶段，加快形成科学有效的教育培养模式意义重大。
计算机网络信息技术人才的培养应当结合我国社会发展的实际情况开展，我国中职院校大都开设了计算机网络技术专业，这意味着我国的计算机网络信息技术培养工作已经开展并被纳入常规教学内容当中。中职网络技术仁慈啊的培养同时具有自身的特点，需要结合当地与中职院校的实际情况开展。中职院校办学思路不同造成网络专业的教学要求也不尽相同。
造成这种状况的原因有多方面：有些学校简单照搬办学模式；学校的师资水平还不能适应职业教育的要求，教学内容陈旧，与市场需求脱节；办学经费紧张，实习、实训条件较差；由于人们对高职院校存在偏见，高职院校生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神相对较弱。
二、基于网络信息技术人才培养的措施探讨
1、培养创新意识与能力
计算机网络信息技术专门人才的培养应当更加关注创新意识与能力，将创新意识与能力的培养作为学生培养与教学的主要目的。计算机网络信息技术的基础专业理论学生应当掌握扎实，基于这种理论教育基础上应当培养学生的更加广泛的知识面以及知识体系。这样才能真正的满足社会和企业发展的需要。
2、教学课程改革
在进行计算机网络技术人才培养的过程中应当对课程进行有效的改革。通过“工学结合”的方式实现学习以及顶岗实习想和的方式，充分加强学校与企业之间的全方位合作。使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求。依托企业优势，培养学生的职业能力。使学校教育功能与企业生产经营实际需求有效地结合在一起。
3、教学内容改革
为满足社会对计算机网络技术专业人才的需求，保证中职计算机网络技术专业的培养目标的实现，建立起适合当前状况的专业课程体系结构。在计算机网络技术专业的课程体系中，素质基础课和技术基础课构成了整个课程体系的两大坚实基础。学生树立正确的人生观，世界观，培养良好的思想和身体素质，这样才能成为优秀的技术人员。而技术基础课可以说是学生学习本专业的立足之本，其设置情况应该认真探讨。在技术基础课中，增设了“专业导入”的内容，这是高职所有专业都应该开设的，以讲座，报告或参观的形式，让学生在入学后首先了解培养目标，了解他们将要从事工作的性质，岗位特征，发展方向等，进而有目的，有选择地进行学习。
4、教学过程中应当建立双证制度，之中院校应当将这种双证制度作为一项十分重要的工作看待。也就是说，学生在达到了素质合格的基础上可以得到相应的素质达到证书。技术能力达到一定标准后可以得到技能证书。这样的制度有利于促进学生不断提升学习能力与水平，也更加有利于促进教学的规范性，便于评估教学质量情况，是学生能够真正的掌握专业技能。
5、教学方式方法
中职计算机网络技术教学过程中对于操作性、应用性较强的专业应当通过实例教学的方式加强学生对该学科的认知水平。例如：应用软件以及程序设计等学科。另外，应当在教学培养的过程中采用循序渐进的方式进行教学，这有这样才能真正令学生掌握学习内容与目的性。除此之外，培养教学的过程中还应当加强重视培养学生的求知欲以及自学能力。
6、高度重视教育培养过程中的实训
在对中职学生进行培养的过程中，应当高度关注实训练习，加强校内实习以及实训环境下的训练与校外实习。学校内部应当建立相应的专门实验室。另外，加强与校外的企业之间的联系，发展相对固定的实习基地，这样能够更好的为培养专门人才提供便利。
7、网络信息技术“工学结合”的考核制度改革思路
对学生进行考核的主要目的是确保学生嫩巩固掌握所学知识、技能以及能力发挥。因此，在建立相关的信息技术考核的过程中应当结合实际情况，将考核学生的实际操作能力作为主要内容，减少考核中的理论知识作答，将实践能力以及独立完成项目内容纳入考核系统当中来。另外，考核不能流于形式，应当将结果进行综合分析与比较，基于考核结果对学生进行多样化能力的引导与培养。提升学生的专业竞争力。考核减少对专业理论的考核，有助于增加学生动手操作的时间，有利于促进学生形成高度的动手能力。
三、结语
综上所述，本文针对计算机网络技术的教育方式进行简要分析，虽然说当今社会环境中，网络技术应用范围越来越广，但是相对的计算机专业技术人才匮乏现象依然存在。我国在发展网络信息技术战略的过程中需要以充分建设国家信息网络体系为重要的前提和保障。之哟这样才能真正的实现社会经济的快速发展，为提高我国的综合国力提供信息技术保障。中职院校在进行积极的探索过程摸索出一套“工学结合”的教育培养方式，这种方式能够为我国培养出更多的技术人才。
参考文献
[1]雷超阳，刘军华.计算机网络专业人才培养模式的研究与实践[J].当代教育论坛，2013（1）：12-13
[关键词]计算机网络工程技术人才设计对策
中图分类号：TK417+.4文献标识码：TK文章编号：1009914X（2013）34037301
1计算机网络工程概述
随着人们进入信息时代，计算机在生产生活中发挥着越来越重要的角色，人们利用计算机来学习、娱乐、获取信息，利用计算机来办公。计算机技术和互联网技术的发展带来了计算机网络工程。计算机网络工程可以说是这两者的结合物，也是时展的必然产物。计算机网络工程在我国已经有一定的规模了，主要运用于行政事业单位和企业中，是行政事业单位和企业建设信息系统实现信息化管理的重要内容。随着社会的发展，计算机网络工程在经济建设中的作用越来越大，计算机网络工程受到了越来越多的关注。我国的计算机网络工程还存在一些问题，要不断紧跟时展步伐，从计算机技术和互联网技术出发，努力完善我国的计算机网络工程，促进社会经济的发展。
2我国计算机网络工程的发展现状
2.1专业化复合型人才稀少
计算机网络工程是一个技术要求非常高的工程，它要求有非常专业的人才队伍，不仅仅是计算机技术知识，还有自然科学知识、人文科学知识、英语知识等，是一个要求有专业化复合型人才的工程。但是我国计算机网络工程的发展中，人才非常稀少，专业化人才不多，复合型人才更是少之又少。比如说：在计算机网络工程中对工作人员的英语有一定的要求，虽然我国加强了英语的教育，但是普遍来说我国人民的英语水平较低，英语水平低就使得在工程技术的自主研发中受到一定的限制。计算机网络工程需要以人才为基础，不断促进技术进步，促进工程的完善。
2.2计算机网络工程技术尚不成熟
计算机网络工程是计算机技术与互联网技术的结合，这就要求工作人员具有高素质的计算机技术和互联网技术。但是由于我国的计算机技术发展起步较晚，导致了我国计算机网络工程的技术还不成熟，计算机网络工程中并没有将理论知识与实践完全的结合起来。另外，我国计算机网络工程技术没有重大突破，在技术上也很少有自主研发，而计算机技术的不成熟必然导致了计算机网络工程技术的不成熟。虽然说我国的计算机网络工程发展有了一定的规模，已经广泛运用于行政事业单位和大型企业中，但是我国的计算机网络工程由于技术的不成熟进而导致工程的质量低下，没有深度，业务配备也不齐全，还需要继续努力。
2.3计算机网络工程的法律法规不完善
互联网带来了人们生活的革新，给人们带来了大量信息资源，人们在互联网中可以获取海量的信息，比如说：利用互联网看新闻、看电视节目、学习等。但是在给人们带来方便的同时，互联网也给人们的生活带来了一定的不良影响，网络环境的安全建设成为人们关注的重点。计算机网络工程中有互联网技术的运用，而我国在计算机网络工程的建设中并没有相关的法律法规，这就使得在工程建设中会出现一些问题，没有一定的法律法规使得人们在计算机网络工程的建设中会钻一些法律漏洞，这不利于社会的公平竞争，不利于市场经济的健康发展。因此，我国相关部门要加快计算机网络工程的立法进程。
2.4计算机网络工程设计上有缺陷
由于我国的计算机网络技术发展还不成熟，因此在计算机网络工程的建设经常是直接采用国外的计算机技术，这样就使得我国的计算机网络工程会受到国外技术的限制，而没能完全从我国发展的实际出发，这样在计算机网络工程的设计上就会存在一些缺陷。
3改善我国计算机网络工程现状的对策
计算机网络工程在我国经济建设中逐渐发挥着重大的作用，计算机网络工程的建设也是越来越广泛，在这种形势下，社会各界都要认识到计算机网络工程中存在的问题，从综合角度出发努力提高我国计算机网络工程的深度，促进社会经济的建设。
3.1注重人才的培养
人才是计算机网络工程发展的基础，因此我国要注重对计算机网络工程人才的培养。在高校人才培养中，要将人才培养与社会发展的实际结合起来，紧跟时展的步伐，向学生传授最新的计算机技术，让学生接触到最专业的计算机知识。同时，由于计算机网络工程又是一个学科涉及较为广泛的工程，因此高校教育中还要注重学生自然科学知识、人文科学知识、英语知识、网络技术知识等的教育，努力将学生培养成专业化综合性的人才。在人才的培养中，首先高校要认识到人才培养的重要性。其次高校要看到人才培养的内容，要注重学生英语能力的提高，学生只有在熟练掌握英语之后才能不断提高计算机网络工程的操作能力。
3.2重视计算机网络工程技术的自主创新
技术是限制我国计算机网络工程发展的重要方面，我国的计算机技术很多都是直接引进国外的技术，而很少有自主创新的技术。国外的计算机技术很多时候并不完全适合我国本土的计算机网络工程建设，因此我国要注重技术的自主创新，努力吸取国外先进技术成果和经验，促进我国计算机技术的研制和开发。
3.3提高计算机网络工程的技术
要提高我国计算机网络工程的技术需要从以下几个方面来开展：第一，强化计算机网络工程理论知识的普及和教育，在人才的培养中注重每个人基础知识的牢靠，注重学生实践能力的提高，在计算机实际动手操作中加大教育和培训，努力将学生培养成理论知识和实践能力双强的人才。第二，注重对每个计算机网络工程深度的研究，我国计算机网络工程覆盖面广，这就使得计算机网络工程有着远大的发展前景，要促进技术的提高就需要对每个具体的工程进行探索研究，注重从个别项目到整体技术的提高。第三，加大对技术自主研发的投入，加大科研投入，促进技术进步。
3.4完善计算机网络工程的设计阶段
良好的计算机网络工程设计是计算机网络工程质量的基础。在计算机网络工程的设计中，首先，需要明确计算机网络工程的建设目标，以目标作为设计的指导，为计算机网络工程的设计指明方向。其次，创立计算机网络工程的实力品牌，以品牌意识将我国计算机网络工程带向自主创新的道路。
3.5相关部门加快法律法规的建设
法律法规的建设是规范计算机网络工程的基础，是构建公平的市场竞争环境的基础，也是提高我国计算机网络工程质量的重要内容。政府相关部门要看到计算机网络工程发展的远大前景，看到我国计算机网络工程发展中出现的问题，对工程的建设进行相应的法律法规的限制，将计算机网络工程纳入到和谐公平的竞争环境中。
结束语
计算机网络工程关系到了社会的信息化和网络化、经济的全球化，要促进社会进步就必须利用计算机网络工程的重大力量，不断完善计算机网络工程。认识到我国计算机网络工程中存在的问题，注重专业化复合型人才的培养，注重技术的自主创新，努力加快我国计算机网络工程的发展进程。
参考文献
[1]李国栋.计算机网络工程的监理探讨[J].中国电子商务，2013（7）.
[2]管磊.计算机网络工程全面信息化管理探索[J].科技探索，2012（11）.
在互联网时代，谁掌握了信息技术，谁就拥有了话语权，谁就是真正的强者，但开放的网络环境，使信息安全日益复杂与严重，对安全人才的技术和管理能力提出了新的挑战与要求。2014年2月27日，中央网络安全和信息化领导小组成立。同志指出：“没有网络安全就没有国家安全。”强调“网络安全对国家牵一发而动全身”“；建设网络强国，要有高素质的网络安全和信息化人才队伍”。《2006—2022年国家信息化发展战略》为我国网络安全人才的培养提出了明确目标：“建设国家信息安全保障体系：培养信息化人才，构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”这指明了培养掌握网络安全技术人才的重要性。国务院信息化办公室网络安全组熊四皓处长讲到“人才已成为制约信息安全健康发展的‘短板’”，必须“努力建设一支高素质的网络安全信息技术”人才队伍；对于高职院校来讲，在网络安全领域有义务培养众多高素质技能型专门人才。目前我国网络安全不容乐观，严峻的现实情况要求我们对网络安全课程进行改革，使培养的人才很快能适应岗位需求。
二、计算机网络安全课程教学中存在的问题
1.课程内容本身因素。
计算机网络安全是一门综合性学科，涉及的知识领域很广，包含计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、应用数学、数论、信息论、物理和法律等领域知识。总体上分为网络攻击技术和网络防御技术，只有全面掌握这两方面的知识，才能真正掌握计算机网络安全技术。
2.适合高职学生特色的教材少。
我国高职教育自1996年从法律上确定其地位至今，在国家大力投资和社会各界的关注下，得到了快速发展，但相对于本科来讲，还是个新生儿。大部分高职教师在编写网络安全教材时，由于没有直接参与过生产、管理和服务第一线的岗位活动，没有从高职学生能力的特点出发，而是以本科教材内容为模板，选取相关知识构造了高职教材，内容偏重于本科特点的教材，理论较深，语言阐述抽象，学生难以理解，同时实践性内容严重不足。绝大部分高职院校是由原来的中专学校改制而成，对高职教育认识不够，短时间内教育教学理念难以转变，以致编写的教材内容与高等职业资格要求衔接不足。
3.偏重理论教学，缺乏实践操作环节。
网络安全不仅具有很强的理论性，也具有较强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中认识、体会。高职教育飞速发展，重视数量，没有重视质量。许多中专改制而成的高职，没有延续在中专时的专业特色，不断申报专业、增加学生数量，建设规模盲目“求大”，专业设置一味“求全”，根本不考虑师资的瓶颈问题。高职院校专业设置“同质化”现象的蔓延，使个性化和特色丧失。很多高职院校竞相开设与网络有关的专业，开设计算机网络安全课程，但教师教学时偏重理论知识，在教室满堂灌，能够为学生提供实践的机会很少；同时，网络安全实践环境要求较高，许多高职学校无法为学生提供实践锻炼的环境与机会，更不用说提供处理网络安全问题的模拟实践，这样培养出来的人才不能解决实际问题，也不是高职教育的初衷。
4.缺乏网络安全实训所必需的设备和条件。
网络安全是一门实践性很强的课程，但很多学校因教学经费短缺问题没有建设专门的网络安全实训室，更谈不上校外实训基地。这样无法开展课程中所要求的实验，学生的学习只能是从理论到理论，实践和理论知识结合得不合理。所学知识衔接和相互支持不够，学生接受吃力，极大地削弱了教学效果，导致学生难以适应实际工作岗位的需要，动手能力差，课堂学到的知识难以应用。
三、计算机网络安全课程教学改革措施
1.优化更新教学内容，紧跟网络安全技术发展趋势，编写适合高职学生特点的教材。
高职学生录取分数低，文化基础差，学习动力不足，缺少有效的学习方法，自制力不强，欠缺养成教育。对于这样的高职学生而言，计算机网络安全知识多而杂，需要学校教师与企业一线技术人员花费心思选择教学内容，抛开本科教材的影子，开发适合高职学生特点的教材。首先按照“理论够用，实践要强，岗位需求”的原则，以“加强基础，培养素质，突出创新”为目的，根据计算机网络安全课程的具体情况优化选择教学内容，真正实现能力和素质的培养、知识和技能的传授，将学生培养成网络安全方面的高素质技能专门人才。根据多年讲授计算机网络安全课程的体会，笔者认为学习内容应包括网络安全概述、网络物理与环境安全、操作系统安全、密码学基础知识、防火墙技术、数字证书及相关应用、网络安全法规等内容。内容确定后，授课教师一定要设计好理论授课过程和学生实训环节步骤。网络安全技术发展很快，新知识和新概念层出不穷，新的内容要随时补充给学生，让他们及时了解技术发展前沿状态。
2.改进教学方法，激发学生主动性，提高课堂教学效果。
由于高职学生自控能力很差，课外基本没有自主学习习惯，要改变学生对课程的抵触情绪，授课教师要改革教学方法和手段，以学生为主体，带着学生在“学中做”“做中学”，强化学生实践操作能力的培养。针对不同内容，教师采取灵活多样的教学方法，如设置问题情景、组织讨论、启发式等。教师要动脑子想办法调动学生参与活跃课堂的热情，既要发挥学生的主观能动性，又要使整个教学过程有机互动，提高教学效果。教师不能以课堂讲多少知识论成绩，而要以学生会了多少知识为评判课堂效果的标准。
3.完善网络安全实训室建设，开发虚拟实训，强化学生实践操作能力。
高职学生对网络安全技术缺乏感性认知，校内网络安全实训室建设跟不上，就无法实现学习与就业岗位的无缝对接。教师要参与实训室的规划、建设和技术维护等环节，精心构建网络安全实训内容、情形和步骤，引领学生完成实训操作。如数字证书实训内容，通过指导学生在淘宝网注册用户，下载、安装、使用、维护和注销证书等实践环节，使学生理解数字证书和公约密码体制的理论知识；还有操作系统安全配置的实训，学生动手安装操作系统，接着对系统进行安全设置和漏洞补丁的安装。对于如密码技术实践操作不强等知识实训，要充分利用现代网络信息与计算机仿真技术，教师与企业技术人员一起开发虚拟实训，利用仿真实训环境，完成验证性实践操作，提升学生实践动手能力。
4.重视“双师型”教学团队建设，对接企业，提升教师实践指导水平。
【关键词】中职学校计算机专业网络课程教学改革
在当今信息化的时代，人类经济和生活的各个领域都离不开计算机网络和通讯技术，计算机网络技术的普遍应用是科技进步的一个重要表现。未来计算机网络技术的覆盖面越来越广泛，应用越来越普及，社会对计算机网络技术专业人才的需求量不断增加。
一、学情分析
学生的操作能力较低，综合素质不高。中职学生多是初中阶段学习成绩处于一般或较差水平的学生，有一部分学生为了减轻家庭经济负担而选择就读中职学校，希望能通过中职教育学到一技之长，以达到补贴家庭经济或自己经济独立的目的。大部分学生选择计算机专业是因为自己喜欢玩电脑游戏。这些学生自认为有一定的计算机操作能力，其实他可能连简单的WORD操作都不会，更不用说复杂点的专业软件操作或者网络设备配置管理。
二、课程特点
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合且不断高速发展的产物。计算机网络已经渗透到了生产与生活的各个角落。本课程面对中职学生系统介绍了计算机局域网技术、Internet、网络搭建、网络操作系统、网络安全等内容。通过本课程的学习，可以使学生掌握计算机网络的基本原理，了解简单网络设备的配置管理，学会搭建简单局域网，结合其他课程的学习，可以对小型企业、学校、单位的网站进行维护管理。
三、教学现状
由于大部分的中职生在初中阶段没有良好的学习习惯，也没有坚实的知识积累，所以很多学生喜欢技能型、操作型、活动型等课程，不喜欢理论性较强、逻辑思维较难的课程。而计算机网络技术这门课程正需要一定的逻辑思维能力，实践操作也远不如FLASH、图像处理、网页制作等软件操作那么生动活泼。因此，教师在进行教学的过程中会感觉比较吃力。
而且，计算机网络及相关科学发展迅速，内容更新快，课程内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。目前，中职学校使用的计算机网络技术方面的教材存在知识老化、脱离实践的现象，知识逻辑相对中职生而言难以理解，没有一本相对简单实用、适合中职学生学情的教材。
另外，大部分中职学校网络机房设置落后，没有一个科学完善的实践实训课程体系。而网络设备、软件的购买、更新和维护需要一笔不小的开支，由于中职学校规模的局限，实训机房建设资金紧张也是限制专业发展的重要一方面。
四、教改措施
首先，调整教学内容，选择中职学生易于理解容易操作的内容。大部分中职学生自身不善于理论学习，喜欢实践性较强的课程，再加上中职学生毕业后面临的是相对简单且技术含量较低的工作，教师在进行教学的过程中，除了讲授计算机网络最基本的理论知识外，还可以侧重的选择实用性较强、简单易行的教学内容。例如，IP地址的规划；计算机接入INTERNET的方法；计算机网络故障的判别；交换机、路由器的基本配置方法等。这些知识点不仅涉及计算机网络的基本常识并且易于理解，同时也是计算机网络操作中相对简单的操作，不仅能满足中职生对网络的初步学习，也能满足学生毕业后从事一些最简单的网络方面的工作。
其次，提高教学质量，采用合适的教学方法。中职生素质较低，逻辑学习能力较差，教师应该针对学生自身情况深入浅出的讲授，尽量避开理论较强、相对枯燥的知识点。特别是在课堂上讲解比较抽象的知识点时，要尽量引用实例，将抽象的知识点转换成学生易于理解的在现实生活中随处可见的实例，方便学生掌握。
五、以赛促教、考证助学
自从教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度以来，已形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的可喜局面。技能竞赛紧密衔接企业需求，引导各中职学校重视技能教学，推行教学改革和知识更新，加快“双师型”教师队伍建设，实现人才培养与企业需求的对接。技能大赛中有网络综合布线、企业网搭建比赛项目涉及计算机网络技术专业，专业教师辅导学生参加省赛、国赛的教和学生的学过程中，不断总结教学过程中的成与败，改善教学方法，将辅导技能竞赛学习到的教学方法（如：项目教学、案例教学等）有效地应用于日常的教学改革中，强化技能教学，促进职业教育教学观念改变。
职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业学校的学生没有升学压力，很多学生的学习目标不明确。学生除了参加技能大赛之外，作为计算机专业的学生，同时可以通过考取多种认证证书来证明自己的能力，提高就业竞争力。如果把考证引入到计算机网络技术课程中来，不仅能增加学生的学习动力、明确学习目标，学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学、发展学生能力的目的。
六、加大实训基地建设
关键词：高职；高专计算机网络技术专业；实践教学体系；学生
一、引言
目前，多数高职高专计算机网络技术专业的毕业生，在工作中普遍存在实践能力不足、缺乏创新意识、不适应工作环境等问题。[1]其主要原因是当前的高职高专计算机网络技术专业实践教学体系还有待完善。本文将简析高职高专计算机网络技术专业实践教学的现状问题，介绍高职高专计算机网络技术专业实践教学体系的内涵，从调整课程结构，加强师资队伍建设和优化实训基地等三个方面来论述完善实践教学体系的策略。
二、高职高专计算机网络技术专业实践教学的现状问题
据调查统计，当前有75%的高职高专计算机网络技术专业的毕业生的实践工作能力不能满足就业单位的要求，学生不仅不会熟练操作计算机网络技术，缺乏创新意识，而且很难适应社会工作环境。[1]滋生这些问题的主要原因是高职高专计算机网络技术专业实践教学体系还需要进一步完善与调整，要合理分化课程结构，提高师资质量，为学生提供先进、完备的实训基地，辅助学生提高自身的网络技术专业实践能力。[2]
三、高职高专计算机网络技术专业实践教学体系的内涵
高职高专计算机网络技术专业实践教学体系融合了专业技术教学与培养人才的方案，其核心目标是：指导学生灵活建网，增强自身的网络管理能力，科学、高效地应用网络。当前的计算机网络技术专业实践教学体系分为五个部分，分别是：课程体系、实践教学条件体系、内容体系、管理体系、评价体系，五大分支体系发挥着各自的作用，具有互相关联和递进的关系。另外，高职高专计算机网络技术专业实践教学体系按照其核心目标被划分为三个阶段，第一阶段是教师做好引导工作，结合精讲多练教学模式，指导学生掌握组建网络的基础技能，并逐步提升建网能力，辅助学生学会分析市场对网络产品及其系统的需求，科学设计方案，选定优质产品，处理好工程文档，设计综合布线，安装网络设备，并集成网络系统；第二阶段则要求学生应不断提升自身的网络管理能力，运行并维护网络，修复各项网络故障，优化网络质量；第三阶段主要是加强学生的网络运用能力，引导学生迅速、准确地编辑网页，合理规划动态网站和静态网站，提升网站的防御能力，开发并运营优质的网站项目。
四、高职高专计算机网络技术专业实践教学体系的优化策略
第一，调整课程结构。完善高职高专计算机网络技术专业实践教学体系首先要调整课程结构，优化校企合作模式，合理分配实践课程、实习课程与实践活动课程的课时，其中，实践课程主要包括专业课程、计算机组装与维护课、网页设计、网络互联设备配置、网络服务器配置、Java编程、综合布线实施管理、网络系统集成与管理；实习课程分为顶岗实习和专业实习；实践活动课程主要包括社会实践、专业技能大赛和职业资格考试。教师在进行实践课程教学时应指导学生将理论知识更为灵活地转化为实践技能。在开展实习课程时，学校必须加强校企合作，引导学生积极参与实习活动，通过合理的薪酬制度来调动学生的工作积极性；在进行专业实习时，教师应指导学生在提高工作技能的同时应尽力去熟悉专业工作流程和企业管理模式，增强自身的适应能力，了解就业市场对网络技术专业工作的要求。在进行实践活动课程教学时，教师应组织学生积极参与各项社会实践，积累工作经验；定期为学生举办专业技能大赛，像“计算机网络技术知识竞赛”、“网页设计作品展览”和“网络产品大赛”等，并为学生颁发具有创意的奖品，从而有效活跃教学工作，激发学生的创新思维，不断增强学生的实践能力；而且，教师应辅导学生做好职业资格考试的准备工作，科学认知等级证书。第二，加强师资队伍建设。学校应加强师资队伍建设，做好在职教师的培训工作，要求教师应具备中兴、神州数码、Intel、神州数码、Cisco、H3C等大型网络产品公司所认证的资格证书、丰富的教学经验和高尚的工作素质，指导教师做好教学反思工作，科学分析教学问题，并总结解决问题的措施，设计更为完善的教学体系及其方案。其次，学校应定期邀请教育专家来为教师进行全员性在职培训，采用以“按需培训”为主的方式来提升教师的专业素质，注意咨询教师的意见和需求，引导教师把自己所掌握的知识转化成推动教育发展的能力，激发教师的工作潜能与热情，让教师在实际教学工作中检验参与培训活动的结果。另一方面，学校可以通过专家指导，跨校交流与合作，政府教育部门的指导以及教研机构的指导等四项校外合作的方式来提高教师的工作技能。第三，优化实训基地。学校应不断优化和扩展计算机网络技术专业实践教学实训基地，为学生提供自由实践操作的平台，根据就业市场的要求，合理规划校内实训基地和校外实训基地，提高计算机实践设备，改善硬件设施与软件设施，辅助学生在实训练习过程中巩固理论知识基础，增强自身的工作技能。
五、结束语
综上所述，完善高职高专计算机网络技术专业实践教学体系必须合理分化课程结构，通过校企合作模式来增强学生对专业工作的认知能力；加强师资队伍建设，做好在职教师的专业培训工作；优化实训基地，为学生提供先进、完备的专业实践设备，辅助学生不断提升自身的实践技能和综合素养。
参考文献：
[1]梁乐明.浅谈高专计算机网络技术专业实践教学[J].开放教育研究,2012(23).
【关键词】高职计算机专业课程体系
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009―914X（2013）35―326―01
高职教育是为生产一线培养技术技能型人才的专门教育，因此，作为高职院校，必须充分了解社会和企业对高职人才需求。同时，高职院作为培养技术技能型人才特定的育人场所，还要明确教育对象的需求，以引导受教育者的成长和发展，将学生培养成为社会所需要的专门建设人才。找准社会、企业和学生发展的要求与高职教育之间的结合点，是学校专业和课程设置的必要前提。作为计算机应用技术专业，其专业的改革与建设必须紧跟计算机应用技术高速发展的步伐，在课程体系结构上要有较大的改革。课程体系和结构，将成为计算机应用技术专业改革与建设的核心。因此，专业和课程体系改革对于突出高职院校的特色，提升教学质量，保证高职教育的持续发展具有重大意义。
一、高职计算机应用技术专业培养目标
本专业为适应新世纪社会主义市场经济需要，培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握本专业必备的基础理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力，能从事办公自动化、网上信息采集、计算机信息系统开发与维护、网络操作管理、大型数据库系统管理、网站建设及管理与维护、电子商务及计算机产品营销、采办实务及技术服务，具有开拓精神和创新能力的高级应用型职业技术人才。
二、高职计算机应用技术专业岗位能力分析
进入二十一世纪，世界电子信息产业呈现出国际间梯次转移的趋势，中国已成为新一轮国际信息产业及其资本转移的主要集聚地。近年来信息产业在中国得到快速发展，随着国际互联网的迅速普及和电子商务理论和技术日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机应用技术的高级应用型人才。
从相关政府部门、行业、企业、IT人才网站等调查分析，广州、深圳、长沙、上海乃至全国IT工程人才紧缺，IT人才就业前景广阔。有关专家指出，我国的IT队伍存在严重的结构失衡，既缺乏高级IT人才，更缺乏技能型、应用型信息技术人才和一大批能从事基础性工作的技术人员。因此，急需我们打造适应市场和企业需求的技能型、应用型IT人才。
调查显示，目前企事业单位、IT行业特别需求熟悉国家信息产业的政策和法规，具有良好的职业道德、敬业与创新精神。熟悉计算机硬件的基本原理与组成结构，能进行一些应用型软件的开发。了解计算机网络在生产经营与管理中的应用。能进行计算机的组装与维护，熟悉办公自动化的操作维护和办公软件的使用，懂得图像处理软件、工具软件的使用方法，并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力，掌握现代办公设备最新技术，能够进行计算机局域网的设计、安装、调试的高级应用型技术人才。
三、高职计算机应用技术专业课程体系构建
1.课程基本内容
以高职计算机应用技术专业（网络信息技术方向）为例。课程模块主要有以下几个部分：
公民素质：思想品德修养、法律知识、思想邓小平理论三个代表重要思想、就业与创业教育、体育、国防教育、健康教育、英语；
科学素养：高等数学、专业英语、数据结构；
办公应用：电子写作、internet综述；
软件开发：C语言程序设计、JAVA程序设计、WEB程序设计、数据结构、网页设计；
网络信息技术设计（方向）：网络工程师认证、INTERNET网络技术、企业网站维护技术、Windows服务器网络技术、系统管理和网络服务、高级互换型互联网技术、网络综合布线技术、高级路由型互联网技术、IPV6技术、VOIP网络通信技术。
2.专业主干课程
（1）主干理论课
高等数学、计算机基础、C语言程序设计、数据结构、局域网管理和维护实战技术、JAVA程序设计、Web程序设计、路由型与交换型互联网技术、高级交换性互联网技术、高级路由型互联网技术、管理接入型网络（认证计费）技术等。
（2）主干实训课
计算机基础、软件开发与实践（C语言、JAVA、WEB等）、网络信息实用技术、网络构建实务等。
开设的专业课程主要是为了培养学生的五大能力：常规的计算机应用操作能力；计算机组装与专业应用软件的操作应用能力；常用办公自动化设备的使用与维修维护能力；具有网络组建及维护、网络系统配置及网管能力；熟练使用一种或多种编程工具，可以开发出小规模应用系统；熟练掌握网站建设的相关知识，能够开发和特定用途的网站的计算机应用的编程能力专业能力的培养，要贯穿于整个学习阶段的始终。从入校的专业教育开始，学生就能够通过参观以及专业老师的宣讲，直接接触专业的基础知识，同时通过专业到计算机企业的参观，对今后的工作环境、工作内容获得直接的感性认识。帮助学生初步做好学业和职业生涯规划；然后，在每一门课程的教学过程中，将授课内容与计算机专业紧密地联系起来，使学生明白每门课程，甚至每一个工作任务与专业之间的关系。
关键词：中职；计算机网络；一体化教学
随着计算机技术和通讯技术的进一步发展，计算机网络技术日趋成熟，新领域的应用不断涌出，社会对计算机网络人才的要求也越来越高。而如何培养计算机网络技术人才，使之更好地为社会服务，中职计算机网络专业承担着主要任务。但目前我国职校的计算机网络专业却面临着如下矛盾：一方面，国内网络发展迅速，对网络人才需求量越来越大、要求也越来越高；另一方面，职业学校的计算机网络专业却由最初的热门专业变成招生困难、专业人数逐年萎缩的冷门专业。分析其原因，有以下两点：第一，计算机网络是一个发展迅速的行业，对毕业生的综合素质如职业技术能力、团队协助能力、再学习能力、创新能力等要求越来越高；第二，很多职校的教师知识陈旧、教学模式落后，存在理论与实践脱节、教学手段简单、教学评价不太合理等现象，这不仅容易使学生产生厌学情绪，而且不利于培养符合企业岗位能力要求的毕业生。
在教学实践中，笔者发现，通过“岗、证、课”一体化的创新教学模式，培养具有良好的职业素质，掌握必要的专业知识和较熟练的职业技能的技能型人才，可有效解决以上矛盾。“岗、证、课”一体化教学模式就是根据专业岗位能力要求、选定能证明岗位能力的证书，根据证书大纲确定教学内容，最终通过课程整合、创新教师教学理念、改革教学手段和考评方法来创新教学的模式。
一、根据专业方向和技能方向，确定职业岗位及职业资格证书
我校计算机网络专业的专业方向为网络设备维护，笔者根据《广东省中等职业学校计算机网络技术专业教学指导方案》职业范围与岗位要求，结合我校学生和实训环境，确定职业岗位，再根据职业岗位需求的职业能力，选取学生在校要必考的职业资格证书，如下表所示。
二、根据专业资格证书和专业教学大纲，调整课程结构
首先，调整公共基础课和专业课的比例，根据专业实训环境及教学内容需求，将公共基础课和专业课的比例调整为30%和70%；其次，精讲公共基础课，使公共基础课为专业教学服务，把专业基础知识有选择性地溶入到公共基础课里，如把全国计算机等级证中的二进制、十进制转换，二进制运算和通过子网掩码计算、划分等IP地址知识溶入到数学课中；最后，将学生较难理解的专业理论课根据计算机网络管理员考证要求适当压缩，仅选择应用性较强的部分知识溶入到专业核心课程中，如在《计算机网络基础》课程中把OSI网络参考模型、TCP/IP工作原理等理论性较强的知识删除，而把网络基本结构、网络硬件组成等应用性强的知识融入到专业核心课程《网络操作系统》和《网络设备配置》的实训内容里进行讲解，不再把它作为一门专门课程开设。
三、改变教学方式，创新教学手段，更新教学理念
要提高学生的岗位职业能力，就要改变学生的现有学习模式，要改变学生学习模式，就要改变教师的教学方式、教学手段，更新教学理念。传统教学方式主要指课堂中教师使用一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图完成知识的讲授，在职业学校中具体表现在理论课上教师说、学生听；实操课上教师演示操作步骤，学生跟着做。这种方式有利于教师组织和监控整个教学过程，便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养和综合素质的提高。要改变以教为主的传统教学方式，课堂教学上应以学生为主体，教师为课堂的组织者，体现为“学”重于“教”，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在“做中学”。如我校在《网络设备配置》课程上使用的模拟公司项目教学法，教师为学生提供了实训所需资料，学生在教师的指导下自主完成项目需求分析、项目实施、验收等环节，教师只充当教学的组织者、裁判，只对教学流程进行引导、教学环节时间进行掌控，对知识的对、错做出判断与引导分析。另外，在课堂上教师还应多使用先进的教学载体如网站课程、多媒体仿真课件等进行教学，充分调动学生学习兴趣，使枯燥的教学变得有趣，扩展教学空间，促进自主学习。如笔者在《网络综合布线》课程中通过形象生动的flash仿真动画帮助学生理解比较抽象的概念，通过制作仿真测试设备的使用解决了学生以往由于实训设备少导致操作机会少的难题。最后可通过专家请进来，教师走出去的方式，多跟省内外的学校学习、交流等方式更新教师的教学理念。
四、改革考评方式，重视学习过程
教学考核是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的延续，科学的评价是实现教学目标的重要保障。计算机网络教学的考核，以往仅仅根据单元测试、期中、期末考试对学生进行评价，主要是教师单方面对学生的评价，这种评价方式单一，而且比例不太合理，忽略了学习过程的评价，这影响了对学生综合应用能力的科学判断。改革考评方式，应注重教师的评价、学生自我评价和学生间的互评相结合，通过多种评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进综合素质的提高。如在《网络综合布线》课程中进行项目验收阶段后，各组的学生对项目实行过程中的实验步骤、使用技术及出现问题、解决问题等方面进行自我评价，其它组的学生也对该组的实验步骤、使用技术进行评价，最后教师结合学生的自评和互评对学生在项目实施过程中的参与度、团队协作能力、解决问题能力、项目完成情况等做出客观综合评价。学生在自评和互评中也认识了自己的不足、不断提升自己。
笔者多年的教学实践表明，通过“岗、证、课”一体化教学模式，可以培养出在职业能力、职业素质等方面综合素质较高的学生。近几年，我校学生在省、市技能竞赛曾获得过一、二、三等奖的好成绩；全国计算机等级一级考证和网络管理员中级考证通过率在95%以上，学生对口就业率也明显上升，用人单位对学生的计算机操作水平评价也较高。当然，在新的教学模式下会出现新的问题，但这些问题将会进一步推动中职计算机网络专业的发展。
（作者单位：清远市清城区职业技术学校）
参考文献：
[1]孙中范.关于高等职业教育专业教学改革若干问题的思考[J].中国高教研究，2003，（5）.
关键词:实践教学体系;网络工程;双师型教师
中图分类号:G642文献标识码:B
随着计算机技术、通信技术、网络技术及多媒体技术的发展,社会各领域对网络工程应用人才有大量的需求,近年来许多院校纷纷开设网络工程专业。根据教育部有关专业指导性意见和社会对网络工程应用人才的需求,我们认为网络工程专业的培养目标应为:培养掌握计算机技术、通信技术和网络工程相关基础理论知识人才,使之能够具备网络规划、设计、开发、维护与管理等基本技能,能够从事网络工程、电子商务、电子政务、办公自动化、信息管理等行业的研发、教学、管理、维护等专业技术工作。该培养目标要求学生通过四年的课程学习,掌握网络工程中的实用技术;了解网络协议体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络编程与管理等相关知识;具有较强的分析问题、解决问题的能力。
计算机网络技术的成熟和普及,一方面社会对网络人才的需求迅猛增加,另一方面对他们的应用能力提出了越来越高的要求。因此,在应用型本科办学过程中,如何理顺理论教学和实践教学的关系,解决实践教学与社会需求脱钩的现状,加强实践教学、培养动手能力,积极适应市场发展的需求,这是需要努力探索和解决的问题。我们认为,抓好实践教学的关键,除了要有一批专业、敬业的师资队伍,还必须建立合理、科学的实践教学体系。结合我校实际,提出了该专业的实践建设方案并逐步创造条件予以实施。
1网络工程专业实践体系建设思路
我院将网络工程专业的学生的培养目标定位在“应用型与工程型”人才,其特点就是要侧重实践和工程化;但同时,网络工程专业又是计算机科学与技术、通信通讯相关的边缘专业,网络工程专业的学生应该同时具备计算机科学与技术的基本知识和网络工程专业的工程技能,因此网络工程专业的学生一方面要求具有计算机科学与技术学科的基本知识,另一方面具有网络工程的工程应用能力,使得我们的毕业生达到我们的培养目标。
目前高校在教学过程中,实验教学越来越受到得到重视。目前以“培养学生实验能力、提高学生实验素质”为主线的思路得到很多高校教师的认同,构建新的实践教学体系提到议事日程上来。在该项目的实施过程中,以培养与提高学生的科学实验与工程实践素质和应用能力为目标,更新实验实训内容,按层次化、模块化、开放化的要求组织实践教学,着力构建以“条件支撑(基地建设)”为基础,实验室功能和教学环节重组为重点,双师型师资为关键的实践教学体系。
2网络工程专业实践课程设置
网络工程专业培养方案中的实践环节,一般分为课程内实验、实验课程、集中实践三大模块。
课程内实验包括:程序设计语言(C)、面向对象程序设计(C++)、数据库原理、Web程序设计技术、Java程序设计、数据结构、软件工程、TCP/IP协议、网页设计与网站开发、综合布线系统、局域网络技术与组网工程、通信原理、网络路由原理及计算机组成原理等。课程内实验的目的主要是为了加深对课程理论知识的理解,加强一些基本专业技能的训练,课内实验必须在课内学时完成。
实验课程是为了让学生系统掌握专业技能而开设的专门实验课程,如网络工程实训、工程制图等。
集中实践包括金工实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节。如计算机硬件综合课程设计、构建中小企业网络(含网站设计)、IP交换与路由技术等课题。
3网络工程专业实践环节体系建设
3.1实验室的设置
网络工程专业的校内实验室建设可采用以下三种模式共存的方式,利用计算机机房进行软件应用及开发设计类实验;针对原理性很强的验证性实验建设独立的专用实验室;整合专业课的实验,建设综合实验室。
(1)充分利用现有资源
对于软件应用及软件开发设计类实验,如程序设计、数据库原理与应用、软件工程等,可以在现有的公用计算机机房内开设。
(2)建设独立的专用实验室
对于计算机组成原理、计算机体系结构、计算机接口技术等原理性比较强的课程,可以分别建设各自独立的专用实验室。利用一些模拟实验设备,比如实验箱、模拟操作台等,用于学生基础理论课程的学习及研究。这些实验以验证性实验为主,配合少量的综合性和设计性实验,学生在课内学时里完成。
上面两类可以利用原有的计算机相关专业的实验室,并且这些课程都是计算机类课程的基础课,在其他专业前期建设的过程中都已经建设并正在使用。
(3)网络工程综合实验室
网络工程专业有自己的专业基础课和专业课,有自己的特色,并满足高年级学生对实践环境的要求,那么对于这些方面的实验内容要建立自己的实验室。为此,2006年,我院申请“中央――陕西省共建资金”建设网络工程训练中心实验室,成功获批,并已经建设完成。中心建筑面积约160m2,拥有网络路由器32台、交换机36台、无线路由器8台、防火墙2台、入侵检测系统2台、服务器3台、网络管理平台软件一套、网络协议仿真分析平台40台套(软硬件设备)、网络语音模块实验设备4套、学生实验用PC机65台,可以同时满足8组共64名学生同时进行广域网、局域网、路由协议、设备配置、VoIP语音、网络安全等各类型网络实验。这些设备的投入使用,极大地改变了我们的实验设备层次,有利于网络工程专业实践教学的展开。
3.2教学环节的重组
目前,大多数的网络工程专业都是简单采用与计算机科学与技术、软件工程等专业完全相同或相近课程设置,课程内容完全相同。这样,在总课时的限制下,就无法开设所需的专业课程,不仅如此,还导致课程之间的过度重复、关系不明等问题。
从专业发展的长远角度看,必须按照专业需求来优化改革课程内容,具体可从以下几个方面来优化:
(1)原有课程之间的内容整合;
(2)新课程的内容规范;
(3)各门课程中理论教学与实践教学内容的优化;
(4)各门课程中工程化思想的体现;
(5)新技术的融入。
通过课程内容优化,在减少不必要重复的基础上,进一步明确各课程的知识范畴和技能架构,将相近课程合并形成新的课程。比如,原来沿用计算机科学与技术专业的“计算机组成原理”和“计算机体系结构”课程,就可以整合为“计算机原理与体系结构”一门课程;原来的“汇编语言”和“微型接口技术”整合成新的“微机原理”一门课;“离散数学”由原来的两个学期的教学改成一个学期,这样,所节省的课时可以开设必须的专业课程。
参照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(〔2007〕2号文件)中“实践教学环节累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求,合理规划专业基础课和专业课的理论教学课时与实验教学课时比例,在实验条件允许的前提下,尽可能提高实验教学的课时比例,给学生创造更多的实验和技能训练机会。例如我们“网络工程实训”由最初的16学时,根据文件和教学的需要改成了32学时,提高学生的实训机会。
3.3双师型师资的培养
“双师型”师资匮乏是实践教学的“软肋”。所谓“双师型”是为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的理念而提出来的。在目前的教学过程中,存在以下情况:一是知识结构错位,许多教师理论有余而实践不足,因而在教学过程中表现出热衷与偏好理论教学的倾向。二是教学过程错位。理论教学和实践教学是两拨人,不能融合沟通,造成各自为政的教学局面。三是知识传导错位。两种课型被人为割裂与肢解,知识传授陷入怪圈和盲区,造成实践需要的理论知识没讲或少讲,实践不需要的却讲了许多,做了很多无用功。我们对“双师型”教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员。简言之,“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。
为了使我院的实践教学更快更好的开展,建设一支“双师型”教师队伍,是全面提高网络工程专业实践教学质量的关键。
安排专业教师到项目中进行锻炼、进行专业实践。在平常的教学过程中,让教师积极的申请纵向项目,并参加横向项目的开发研制等,提高自己的科研水平,在科研过程中锻炼提高自己的实践水平;同时也可使老师把在实践过程中碰到的问题带到课堂或者实践的教学过程中,增强学生的认知能力。
专业教师要积极承担实践教学任务,在指导课程设计、毕业设计和实训教学中,尽量结合实际,真题真做,提高教师的专业实践能力和技术开发能力。
每年的暑假,安排专业老师参加思科、神州数码等专业培训,或者聘请师资培训基地专家和具有丰富实践经验
的专业技术人员做教员给我们教师上课,提高老师的实践水平。
除了安排专业老师进行学习培训之外,积极引进相关单位或公司中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师,他们可以给学校带来在实际的工程中的遇到的问题。他们在和学校教师共同进行教学活动中,可以促进学校教师向“双师型”转化。目前建设一支相对稳定的兼职教师队伍,改善教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求。
4结论
作为网络方向的应用型本科专业,除了要在基础理论的教学上花大力气外,更应从就业的角度理顺理论教学与实践教学的关系,办出自己的特色。通过对网络实践教学体系探索与实践,指出了在日常的教学过程中加强实践教学的途径,其目的是增强学生面对社会需求的动手能力,提高学生的社会竞争力。初步实践结果表明:该实施方案有利于促进该专业的实践性环节建设,能够达到提高教学质量,为社会培养高质量的合格的网络工程技术及网络应用人才的目的。
参考文献:
[1]西安工业大学计算机科学与工程学院.网络工程专业培养计划(内部)[Z],西安:西安工业大学计算机科学与工程学院,2005.
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