工业生态学理论范例(12篇)
时间：2024-03-06
时间：2024-03-06
人们对任何事物的态度都不是与生俱来的，而是在后天的社会生活中逐渐形成的。尤其护理是一门实践性非常强的专业，护生的专业态度主要是在临床实践中得来的。护生毕业前1年全部在医院进行临床实习，与她们接触最多的就是临床带教教师。本调查显示，临床教师综合能力及其各项内容与实习护生专业态度及其各项内容均有显著相关性，提示临床教师的专业态度、沟通合作能力、业务能力和教学态度等各项能力越强，实习护生的专业态度会越好。原因分析如下。网
1临床教师能力对实习护生专业态度的影响
1.1临床教师良好的专业态度会对护生的情感、认知、行为产生积极的作用临床教师越热爱护理专业，就必然会全身心地投入到工作中，为患者提供充满真诚并且积极有效的护理，也就必然会得到患者及同事的认可，这会对她身边的护生产生积极的影响，激发她们对护理专业的热爱，形成对护理专业的正确认识，促进她们对待护理工作的积极性，认真地去学习各项护理操作及相关知识，真正地将减轻患者的病痛当做自己的责任和使命。
1.2临床教师良好的沟通合作能力表现在与周围的患者、家属及其他医务人员能建立起融洽的护患关系、护护关系以及医护关系，这非常有利于护理工作的开展，因为护理工作需要各方面的协同配合，才能达到良好的护理效果。当实习护生认识到良好的沟通合作能力对护理工作的重要性，势必会对她们的情感、认知、行为产生积极的影响。网
2带教老师自身素质对实习护生的影响
2.1业务能力主要包括知识水平、工作经验及操作能力。临床教师的知识水平高、工作经验丰富、操作技巧娴熟，就会在工作中及时解答患者的疑问，发现患者的问题，并有效地减轻患者的痛苦，这就会让临床教师取得患者及其他工作人员的认同，同时也为她们成为科室的学科发展带头人提供了有利条件。实习护生从临床教师的发展前景，从而愿意以带教教师为榜样去学习护理知识和技能。
【关键词】毕业设计；农业院校；环境工程
环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。
安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考的建议。
和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：
1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。
2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。
3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。
为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：
1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。
2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。
3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业后继续攻读本专业的研究生。对于准备攻读研究生的本科生，特别是已取得报送推免资格的学生而言，在本科毕业阶段通过完成毕业论文来得到一定的科研能力的锻炼是很有必要的。对于无需复习考研和找工作的保送生，可以安排他们尽早进入毕业论文的课题。在课题的选择上，应尽量从老师的在研项目中选取适当的一部分让学生来参与并完成，而不是只是简单的让本科生给在读硕士生打下手。根据笔者的经验，只要老师进行有效的辅导，并选取学生力所能及的课题，充分发挥他们的主观能动性，本科生同样可以参与到实际科研项目中，并做出较好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不逊于在读的硕士研究生。对于要复习考研和找工作的毕业生，也要尽早安排他们进入毕业论文的课题。老师要帮助学生按安排好时间，一方面要让他们认识到毕业论文的重要性，另一方面也要照顾到学生复习考研和找工作的实际情况，尽量做到两头兼顾。
综上所述，为了提高农业院校环境工程本科生的培养质量，有必要在毕业论文（设计）环节的进行适当的调整，提高毕业内容的多样性，加强其实践性，并突出农业院校的特色，为培育出更多可投身于农村环境治理的人才而贡献一份力量。
参考文献：
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[关键词]循环经济高新技术生态工业园区用地空间布局产业链
一、相关概念解析及理论概述
1.高新技术生态工业园区
所谓“高新技术生态工业园区”,即高新技术产业园区与生态工业园区有机结合的新式工业组织形态。可将其定义为:一个包括自然、科技、工业和社会的地域综合体,依据循环经济理论和工业生态学原理而设计成的一种新型高新技术工业组织形态,高新技术生态工业的聚集场所。其兼有高新技术产业园区以及生态工业园区的优势特点,建立在尖端技术的基础上,拥有较高的工业增长率和劳动生产率,同时注重了企业间的相互作用以及企业与自然环境间的作用,通过成员之间的副产品和废物的交换、能量和废水的逐级利用、基础设施的共享来实现园区在经济效益和环境效益的协调发展。因此,其可称之为“高效”+“环保”的最佳工业组织形态。
2.相关理论研究
有关高新技术生态工业园区建设规划的理论研究主要包括:可持续发展理论、循环经济理论、工业生态学理论以及产业集群理论。
(1)可持续发展理论
可持续发展的内涵有两个最基本的方面,即:发展与持续性,发展是前提,是基础,持续性是关键,没有发展,也就没有必要去讨论是否可持续了;没有持续性,发展就行将终止。可持续发展主要包括资源和生态环境可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展三个方面。首先,可持续发展以资源的可持续利用和良好的生态环境为基础;其次,可持续发展以经济可持续发展为前提;再次,可持续发展问题的中心是人,以谋求社会的全面进步为目标。
(2)循环经济理论
循环经济是对物质闭环流动型(closingmaterialscycle)经济的简称。它是以物质能量梯次和闭路循环使用为特征,运用生态学规律来指导社会的经济活动,本质上是一种生态经济。循环经济是按照生态规律利用自然资源和环境容量,实现经济活动的生化转向。它是实施可持续战略必然的选择和重要保证。
作为一种新的经济发展模式,循环经济强调资源的低投入、高利用和废弃物的低排放甚至是零排放,它能有效地解决可持续发展的两大障碍――环境污染和资源短缺。
循环经济的原则有:减量化(Reduce)、再利用(Reuse)、再循环(Recycle),简称3R原则。(如图1)一个理想的循环经济系统应当包括四类行为者:资源开采者、处理者(制造商)、消费者和废物处理者。
(资料来源:中关村国际环保产业中心编著《循环经济国际趋势与中国实践》)
20世纪90年代以来,循环经济快速发展,在经济活动的三个重要层次形成了物质闭环型经济的三种关键性思路,其分别通过运用3R原则实现三个层面的物质循环流动:
在企业层面上的小循环。推行清洁生产,减少产品和服务中物料和能源的使用量,实现污染物排放的最小量化。
在区域层面上的中循环。通过企业间的物质、能量和信息集成,形成企业间的工业代谢和共生关系,建立工业生态园区。
在社会层面上的大循环。通过废旧物资的再生利用,实现消费过程中和消费过程后物质和能量的循环。
(3)工业生态学理论
工业生态学的研究领域与内容相当广泛,这些领域主要有:工业系统与自然生态系统的关系,原料与能量流动分析,物质减量化和脱碳,为环境而设计,生命周期评价,延伸生产者的责任,产品导向的环境政策,生态效益与效率,技术变革与环境,生态工业园区等。
(4)产业集群理论
产业集群是指在某一个特定区域,大量联系密切的企业以及相关支撑机构在特定地区的集聚和发展,并形成强劲、持续的区域竞争力的现象。
产业集群已成为国外高新技术产业的主要发展模式:
①产业集群有利于提高生产效率。企业在地理上的集中,能够从外界使得企业的生产效率提高。
②产业集群有利于降低交易成本。一方面,地理上的接近有利于交易成本的降低;另一方面,企业间的接触有利于交易成本的降低。
二、高新技术生态工业园区用地空间布局规划的基本内容
1.园区生态产业链规划
园区工业生态系统的构成主要包括园区内行业(企业)构成和分类、系统集成、生态链(网)的设计以及园区非物质化的设计等四个方面(如图2),规划时应按其先后顺序进行,前三者统称为园区生态产业链规划。园区生态产业链规划是园区所有建设的基础,也是决定园区用地空间布局的关键因素,其中,行业(企业)构成和分类是园区工业生态系统的表现形式,是构成生态链(网)的物质基础;系统集成是集成层次、集成途径和集成技术等各个方面的综合;生态链(网)的设计是系统集成之后的必然结果,将园区内的企业沿着物质、能量的集成路线串联起来,便形成若干条生态链和生态网。
(资料来源:国家环境保护总局科技标准司编《循环经济和生态工业规划汇编》)
2.园区用地空间布局规划基本内容
依据对各个园区规划的分析和总结,高新技术生态工业园区的用地空间布局规划基本由以下几个方面构成:
(1)园区用地选址规划
用地选址规划包括园区用地选址和园区用地规模确定两方面。
(2)园区功能分区及用地布局规划
功能分区及用地布局规划主要包括园区的整体功能划分、园区用地种类的选择、园区各类用地比例的确定,用地布局等多个方面。
(3)园区道路系统规划
道路系统规划主要包括道路等级的划分、道路路网的确定、客货运交通的组织、静态交通的设计等。
(4)园区基础设施规划
基础设施规划主要包括能源供给系统规划、信息网络系统规划以及给排水设施系统规划等。
(5)园区生态景观系统规划
生态景观规划主要包括景观生态安全格局的维护以及独特的园区景观系统的创造。
三、高新技术生态工业园区用地空间布局的设计要求
依据可持续发展、循环经济、工业生态学以及产业集群等基础理论而发展起来的生态工业园区从诞生之日起便与传统工业园区有着根本的区别,其不仅表现在生产理念、物质能量流动方式、产业组织模式等方面,而且在园区的用地空间布局上也有着有别于一般工业园区的特殊要求,主要表现在以下五个方面:
1.园区用地的选用要求
生态工业园区用地的选用要求包括用地选址以及用地规模的确定两方面。
(1)用地选址
依据可持续发展理论所确定的基本原则,在园区用地选址的确定过程中首先必须对园区的用地需求做出预测,同时做出产业活动对环境的影响评估,最后与用地的实际情况做出比较,只有当用地能够满足园区的用地需求,同时园区的产业活动带来的环境影响又在用地的环境承载力范围以内时,才能确定该用地为生态工业园区的用地选址。
(2)用地规模
在园区用地选址确定之后,用地规模的确定同样必须依据可持续发展理论以及循环经济理论所确定的基本原则,即“3R”原则中最核心的减量化原则,土地作为重要的不可再生资源,在园区用地规划中必须做到:节约和合理利用土地,防止出现不符合实际需求,铺张浪费的情况。特别是对于我国人均土地资源严重不足的现状来说,这一要求显得尤为重要。
2.特殊功能用地的设置
生态工业园区采用的是依据循环经济原理所确定的“资源――产品――再生资源”的“闭环”反馈式循环过程,循环过程必然要求在园区的用地上增加实现该过程所必需的承担资源回收处理功能的基础设施用地或者环保产业用地。需回收处理的资源类型可分为固体、液体、气体三类,不同的废弃物种类需要不同的回收功能设施用地。
工业生态学原理要求生态工业园区做到资源、信息、能源的集中共享和流动,循环经济生态工业园区要求有园区统一共享的能源、物质流动供应体系,在园区的建设规划中,园区公共管理系统用地以及各种资源(包括:水、热、电)集中供应系统设施用地成为园区建设用地中不可货缺的一部分。该类用地与废弃物回收处理设施用地共同构成了循环经济生态工业园区特有的也是重要的用地类型,担负起园区得以正常运转的核心作用。
3.基础设施的建设要求
循环经济生态工业园区对园区基础设施的建设有着较高的要求,包括道路交通系统、信息传输系统、物资和能量供给系统以及各类废弃物处理系统跟防灾系统,它们共同构成生态工业园区的基础支持系统。
(1)道路交通系统
园区的交通需求主要分为内部交通需求和对外交通需求两方面。
内部交通需求主要指园区内部相关产业间的物质传递、供应、副产品交换交通需求,固体废弃物的收集、运送、返还交通需求以及园区的附属生活功能交通需求等,园区交通系统的规划应该在满足内部交通需求的前提下,尽量做到生态、经济。
对外交通需求主要指园区内部产业与外部区域的产品的运送,生产资料的运达,以及园区内外产业间的相互联系,园区生活功能的正常补给等交通需求。便捷的外部交通系统是虚拟型生态工业园区的必备重要条件。
(2)信息传输系统
信息是生态工业园区内进行物质、能量顺利交换的基础,信息传输系统是生态工业园区基础设施建设的重要组成部分。
信息传输系统的位置不受区域位置限制,一般与园区管理系统、科研开发机构综合建设,其属于园区前期建设的重要部分。
(3)物资和能量供给系统
生态工业园区的运转需要一个稳定集中的物资和能量供给系统,这是由生态工业园区的本质所决定的。生态工业园区所要达到的目的是提高物质、能源利用率,减少废物的排放,稳定的物资和能量供给是这一目标得以实现的基本前提,集中的物资和能量供给是生态工业园区的基本要求。
(4)各类废弃物处理系统
生态工业园区废弃物处理系统不同于传统工业园区的环卫市政系统,从园区产业链的角度来看它属于生态产业链最末一级的单位,即扮演“分解者”的角色,承担的是园区废弃物的回收利用、无害化处理及再生,进而达到资源的永续利用的功能。(如图3)
(资料来源:罗宏等编著《生态工业园区――理论与实证》)
一般来讲,废弃物处理系统规划安排于园区的边缘区域,但需有便利的交通联系,且应避开生态敏感区域设置。
(5)防灾系统
防灾系统是出于园区产业安全的角度来考虑设置的,遵循可持续发展的基础理论,它既保证园区的生产、生活安全,同时也保障园区周边区域的生态安全。
防灾系统一般结合整个园区设置,分为防火安全系统、防水污染安全系统、防气体污染安全系统,其与园区信息传输系统综合设置,便于及时反馈各种灾害信息并做出应对措施。
4.产业用地的布局原则
产业用地是循环经济生态工业园区的核心,依据可持续发展、循环经济、工业生态学、产业集群等相关基础理论,其空间布局应遵守以下原则:
(1)生态格局优先原则
建设生态工业园区的目标是使人类经济活动对自然环境的负面影响降低至最小化程度,防止产业用地的布局不慎而对生态环境造成破坏。
(2)主导产业优先原则
循环经济生态工业园区主导产业的用地可优先选择资源丰富、交通便利、景观环境优越、配套设施齐全的位置,其余产业用地则依据主导产业以及产业链网的需求来选择。
(3)产业集群原则
在园区的产业用地配备时应将同类型的相关产业集中安排,以达到产业集群的目标。
(4)景观优化原则
园区在建立资源消耗最少化、环境污染最小化,效益最大化的园区生态产业链的同时也要求建立景观环境优美的生产生活环境。加强园区的景观设施建设,强化景观效果好的产业类型,弱化景观效果差的产业类型,使其用地的选择与园区整体景观格局的规划相适应。
5.园区总体布局的系统性原则
系统性原则主要强调构建各个系统间的和谐共存关系,即保证自己体系完整性的同时服务于其他体系,系统性原则要求生态工业园区总体布局做到:主次分明、功能明晰、集约高效。
四、结语
我国正处在循环经济生态工业园建设的第二阶段,高新技术产业园在经过近20年的发展之后,目前也面临着向生态化产业进一步升级的发展趋势,在这种情况下研究高新技术生态工业园区用地空间布局规划显得尤为重要。
园区的用地空间布局规划同时是一个动态的过程,随着时间的推移,我国高新技术生态工业园区的建设必然进入新的阶段,所面临的问题也会发生变化,园区用地空间布局规划也会面临更新更高的要求,这需要对园区建设不断总结,及时发现问题并找到解决问题的办法,推进园区建设的持续健康发展。
参考文献:
[1]中关村国际环保产业促进中心编著.循环经济国际趋势与中国实践[M].北京:人民出版社,2005.
[2]楚尔鸣,李勇辉.高新技术产业经济学[M].北京:中国经济出版社,2005.
[3]张凯.循环经济理论研究与实践[M].北京:中国环境出版社,2004.
Abstract：Eco-industrialparkisanewkindofindustrialparkwhichworksaccordingtothetheoryofindustrialecologytheory，circulareconomytheory，ecologicalindustrychaindesigntheoryandclearerproductiontheory.Thispapertakestherelatedknowledgeofplanningandconstructiontheoryofeco-industrialparkasfoundation，combinesstudyofthesuccessfulcaseofBaotoualuminiumeco-industrialpark，finallyexplainsthemodeofeco-industrialparkplanningandconstructionhasimportantdirectivefunctiontoindustrialparkdevelopment.
关键词：生态工业；园区；规划；建设
Keywords：eco-industrial；park；planning；construction
中图分类号：TU984.13文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）19-0081-03
0引言
生态型工业园区（Eco-IndustrialParks，EIP）是在工业生态学的基础上，依据循环经济理念、清洁生产要求和工业生态学原理而规划建设的一种新型工业园区。它通过能量物质流动传递的方式将各类工厂企业联系起来，模拟自然生态系统，形成“生产者一消费者一分解者”的生态流线，将一家工厂企业的产品或废弃物转化为另一家工厂企业的能量或原料，最终达到物质能量的循环利用、废物的零排放等目标。本文就生态型工业园区的规划与建设进行概述，并结合包头市生态铝业园区分析生态园区的规划与建设。
1规划生态学
在生态工业园区的规划建设中，清洁生产要求、循环经济理念和工业生态学原理是其建设的依据，而规划生态学则是其生态范畴内的规划指导和规范。规划生态学的基本原则是：整体性原则、开放性和动态原则、生态位原则（种群在群落中与其他种群在时间和空间上的相对位置极其机能的关系）、限制因子原则、生态演替原则、生态平衡原则、人与自然和谐原则、多样性导致稳定性原则、可持续性原则与地域性原则。
2生态工业园区的规划与设计
生态工业园区是生态工业的主要形式，人们已经开始运用生态学原理，在规划设计的原则指导下，按照规划步骤进行工业园区及其体系的规划设计。
生态工业园区规划设计的原则主要包括循环性、链接性、多样性、高效性、地域性和进化性，而它的规划设计步骤则是调研、组建专家组、分析和明确指导思想、确定总体目标、分步骤建立任务（包括园区产业定位、企业选择或现有企业改造、生态链设计、园区集成系统方案、重点项目规划和分期实施等）、明确管理制度以及效益评估和监督等步骤组成。
3生态工业园区的建设
生态工业园区建设的目的旨在维护生态环境安全的同时提高企业的经济效益，所以，绿色循环设计、清洁防污生产、高效利用物质能源，并努力推动区域经济的发展是生态工业园区建设的重点。在生态原理和可持续思想的指导下，生态工业园区可以帮助企业节省原料和废料处理成本、共享优质的基础设施和服务、增强自身知名度和竞争力；使社区享受更清洁、高质量的环境，结束工业经济生产与环境质量的负相关情况；帮助政府增加税收、降低市政设施的总需求量；提高生态环境质量，减少区域污染，使资源能量得到合理的保护和利用，最终实现对生态系统的更新。
4实证研究——包头铝业园区的规划建设
4.1园区基本情况内蒙古包头铝业产业园区（如图1）位于内蒙古自治区最大的工业城市包头市的东河区东南部，地处“呼包鄂金三角”核心区，北至丹拉高速公路，南至黄河二道坝，西起河北村以东，东至南绕城公路，总用地2843公顷。2003年，经国家环保总局批准创建，包头铝业新型生态工业园区成为环保部确定的全国循环经济示范园区之一。
4.2产业发展现状及问题分析
4.2.1园区产业发展现状铝业园区改变了粗犷的生产和原材料出售方式，以“铝电联营”为核心，通过引进科技含量高、经济价值高的铝深加工项目，达到延伸产业链条、强化产业规模的效果。园区已引进了一批港台等地区的化成箔、铝轮毂等铝深加工企业，产业集群效应初步实现。
4.2.2园区产业发展存在的问题
4.2.2.1产业结构简单园区产业类型简单，规模较小，集聚效应不强，易受市场、价格和供需等因素的影响。故而园区应延伸产业链、加强企业转型升级、培育高科技产业，并使各类中小企业多元发展，形成动态的产业链形式，以增强园区抵抗风险的能力。
4.2.2.2建设资金不足园区建设资金不足的问题主要表现在以下几个方面：①园区部分用地尚处于未被征收的情况，而这些用地已将部分建成地分割开来，导致用地联系不紧密以及影响企业用地建成规模等情况。而随着征地费用的逐年上升，资金不足导致此类问题悬而未决；②修路、给水、排水等基础设施建设虽然在逐年开展，但仍有部分地区未实施七通一平；③一些公共服务性建筑及设施也尚未实施建设；④对于驻园企业的优惠和鼓励性支出也非常有限。
4.2.2.3缺少公共服务设施园区也是独立的生活社区，工作生活于园区之中的工人也需要一定的休闲娱乐场所，加之园区距市中心较远，故而园区内部应增设相应的文娱活动场所和商业中心，只有园区内部环境质量升级，才能吸引更多的人才参与的园区的建设中去。
4.2.2.4缺乏企业孵化器企业孵化器是指能够为企业提供资金、管理等多种便利，并对高新技术成果、科技型企业和创业企业进行孵化，以推动合作和交流，使企业顺利成长。企业孵化器对于园区企业的成长、员工的培养和人才的募集都具有重要作用，并且有利于园区与本地高校的合作联系，为园区提供重要的人才储备。
4.2.2.5铁路阻碍南北用地联系京包铁路横贯东西，阻碍南北联系，且南北路只有四个涵洞，宽度高度均不能满足货车通行，无法满足货运要求必然会阻断生态工业园区的南北联系，进而影响工业生产链的连续性。所以，提高铁路用地的通行能力，建立桥涵、隧道或者迁移铁路，使南北用地加强联系也是很关键的。
4.2.2.6环境质量有待提升园区白银湖一带的整体环境较差，亟待开发和治理，以提高园区的整体环境和本地员工的工作、生活质量。
4.3园区的规划针对以上问题，包头市规划设计研究院对包头生态工业（铝业）园区进行了深入的分析研究，结合园区本地区位、交通和资源优势，制定了以下园区规划（如图2）。
4.3.1园区定位规划以循环经济理念为指导，充分利用资源优势，基于铝电联营，建设以铝业为主的高科技、高产值、低污染，以发展电力、铝深加工及环保建材等相关产业为重点产业选择的现代化生态工业园区。
根据园区的产业链图（如图3），园区将形成五类功能的空间布局：铝业工业区、建材工业区、综合工业区、管理及技术服务区及生活服务区。
4.3.2设计目标园区设计旨在建设铝电联营的特色产业集群，通过工业化辐射发展推动城市化进程，高效合理利用土地资源，保护并创造良好的景观，打造现代化的生态园区。
4.3.3规划结构规划结构是整个园区用地的骨骼框架，它直接决定了园区的本质以及内在联系。园区的空间结构可以归纳为“一核、一心、一轴、三带、五区”。“一核”为管理服务区，是园区的行政管理中心；“一心”是指生态绿化公园，它是园区绿化建设的“心脏”；“一轴”是园区主要交通干道，也是园区的主要景观轴；“三带”为沿着三条对外交通轴线设计的绿化隔离景观带；“五区”是园区的五个功能区，分别为建材工业区、铝业工业区、综合工业区、管理及技术服务区及生活区。
4.3.4用地布局规划用地布局规划包括产业用地、管理及技术服务用地和生活区用地，值得一提的是管理及技术服务用地不仅用于园区的办公、金融活动及信息管理，还可用于高新技术产品研发部门的入驻。
4.3.5综合交通规划根据园区的结构形态、工业性质和交通设施水平，规划的交通发展模式以自行车和通勤车为主，并适当发展出租车和公交车。园区内主干道红线宽度分别为40米和30米，40米道路为“三块板”形式，其他30米道路为“一块板”形式。次干道红线宽度22米，采用“一块板”形式。支路红线宽度根据实际情况确定在15-20米之间。
4.3.6绿地系统规划（如图4）园区的绿地系统规划包括生态绿地、公共绿地和防护绿地。其中，生态绿地主要布置在工业园区建设用地周围，并禁止在其中进行城市建设，它以保留现有植被为主，确保园区整体的绿化生态环境；公共绿地包括园区内的中央公园、绿化广场及街区绿地等；防护绿地包括重工业用地和周围其他用地之间的绿化隔离带、沿高压走廊形成的防护绿地和铁路两侧各50米宽的防护绿带。
园区对绿化景观的重视、对交通用地的详细规划。不仅将解决园区存在的用地联系及环境问题，其多元的用地设置，也为各类企业的入驻提供了便利的条件，合理的规划不仅提高了园区的形象，更提升了园区的整体竞争力。
以规划生态学、清洁生产要求、循环经济理念和工业生态学原理等为理论基础的生态工业园作为一种新型的工业组织形式，能有效实现园区经济效益，社会效益和环境效益的协调发展，因此，生态工业园区将成为未来工业园主要的发展方向，并带来更多可喜的成就。
参考文献：
[1]乔琪.生态工业园区规划理论与方法研究[M].北京：新华出版社，2006.
[2]胡俊芳.生态工业园区的规划布局研究[D].西安建筑科技大学硕士学位论文，2008.
国有企业领导要把意识形态工作作为党的建设的重要内容，抓组织领导、抓引领凝聚、抓阵地发声、抓中心融入、抓作风建设，牢牢把握意识形态工作的领导权、话语权和主动权，为国有企业高质量可持续发展提供强大的思想政治保障。以下是小编收录的关于国有企业领导如何把牢意识形态之舵的党课讲稿，欢迎阅览。
国有企业是我国经济建设的中流砥柱，面对全球政治、经济和产业环境的深刻变化，面对国内经济转型阵痛凸显的严峻挑战，面对全媒体语境的强烈冲击，国有企业领导如何把牢意识形态之舵，落实第一责任人责任，抓实抓紧意识形态工作，为国有企业高质量可持续发展提供强大的思想保证、精神动力和舆论环境，值得探究。文章简要分析国有企业开展意识形态工作的难点，提出了对策和办法，确保把牢思想之舵，促进企业高质量可持续发展。
一、国有企业意识形态工作的难点和困惑
(一)对意识形态工作的认识不足
部分国有企业领导认为，国有企业是国家的经济支柱，应当把经济建设放在首位，没有深刻认识到意识形态工作具有全局性和决定性的影响，对于当前严峻的思想理论斗争形势分析得不够透彻，片面强调经济建设，轻视意识形态工作，出现了意识形态工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。部分国有企业领导把意识形态工作看作是上级领导主抓的工作，认为只要跟着上级走，就不会犯路线和方向错误，导致思想上轻视、工作上忽视意识形态工作。个别国有企业领导的职责意识淡漠，对听到、看到的一些错误言论和行为不制止，也不善于主动管理和引导，为错误、扭曲的意识形态渗透提供了可乘之机。
(二)意识形态工作机制还不健全
一些国有企业意识形态工作责任制落实不到位，对意识形态工作责任分工不明确，没有层层分解任务、没有层层传导压力、没有形成责任链条;有的国有企业没有建立严格的意识形态工作考核、监督机制;有的国有企业意识形态阵地建设和管理比较落后，没有形成对意识形态工作的追责问责制度。
(三)意识形态队伍建设相对薄弱
抓牢基层党的意识形态工作，面临着专业队伍不强、人才缺乏、工作开展不到位等问题。许多从事意识形态工作的干部半路出家，理论水平有限，观念相对滞后，缺乏专业培训，从事意识形态工作后不具有紧迫意识，缺乏守土之责，不思工作之道，懈怠于本领提升。有的宣传人员存在重中心工作、轻思想工作”的倾向，思想观念陈旧，不善与新兴媒体打交道，致使党的意识形态工作抓得不牢不实，有走过场、随大流之嫌。
(四)意识形态工作方法缺少艺术性
在全媒体语境下，国际与国内、线上与线下、虚拟与现实等之间的界限越发模糊，形成了越来越复杂的大舆论场，网络往往容易成为错误思想传播的策源地和放大器，大大增加了舆论引导和信息传播内容管理的难度。在新形势下，一些国有企业领导在开展意识形态工作时仍然存在宣传内容陈旧、形式呆板、手段落后等问题，存在讲空话、大话、套话现象，导致生动活泼的政治理论变得晦涩难懂。究其根本，在于部分国有企业领导不会抓意识形态工作，缺乏意识形态工作的艺术性。
二、抓紧抓实意识形态工作的方法和对策
国有企业领导要把意识形态工作作为党的建设的重要内容，抓组织领导、抓引领凝聚、抓阵地发声、抓中心融入、抓作风建设，牢牢把握意识形态工作的领导权、话语权和主动权，为国有企业高质量可持续发展提供强大的思想政治保障。
(一)筑牢意识形态价值基础
国有企业领导要把意识形态工作摆在重要位置，将其与企业中心工作紧密结合，共同部署落实、检查考核，增强抓好意识形态工作的主动性和积极性。坚持以新时代中国特色社会主义思想为指引，通过党委(党组)理论中心组、三会一课”、形势任务宣讲等多种方式，深入学习好、宣传好关于做好意识形态工作的重要论述，把意识形态建设内化于党委把方向、管大局、保落实”的全过程。经常分析研究意识形态领域的形势任务，解决好工作中存在的实际问题，加强对意识形态工作的指导，提出具体要求，强化督促检查，努力培育和形成马克思主义意识形态的价值导向和思想基础。国有企业领导要善于将意识形态工作与党的建设、生产经营同部署、同检查、同考核，及时传达学习中央、企业党委关于加强意识形态工作的相关会议、文件精神，推动各级领导班子和领导干部履职到位，进一步增强抓好意识形态工作的意识。为改变以往个人学得多、互动交流少，理论学得多、问题研究少”的局面，国有企业领导要以开展不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，有针对性地探索实施原原本本学、带着问题学、研讨交流学、互相激励学、带动基层学的党委理论中心组三位一体”学习法，提高理论学习的效果和质量。理论宣传要量体裁衣”，确保在党员群众中入脑入心，要结合党员群众普遍关心关注的政策、理论和制度问题，每年统一列出宣讲菜单”，让职工点菜”，当好党员群众的政策翻译”。同时，利用职工理论学习日、主题党日、网站、宣传橱窗、党员活动室等采取灵活多样的形式，促进党的创新理论、最新理论在基层的宣传普及，积极抢占舆论阵地，凝聚服务大局、促进发展的正能量。
(二)加强意识形态工作制度建设
国有企业领导要坚持党管意识形态的原则，认真贯彻落实中央《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》，明确各级领导抓意识形态工作的责任，制定领导责任清单，层层分解落实，形成责任明确、领导有力、运转有序、保障到位的意识形态工作领导体制和运行机制，层层压实意识形态工作责任制，确保意识形态工作有效开展，做到守土有责、守土负责、守土尽责。国有企业领导工作中要善于把意识形态工作与各项改革发展工作和党的建设工作紧密结合，同部署、同落实、同检查、同考核。建立意识形态工作责任制考评办法，每季度研究分析意识形态工作情况，剖析思想文化领域的突出问题，对重大事件、重要情况、重要社情民意中的倾向性、苗头性问题，有针对性地进行引导，对意识形态工作方面出现的问题及时予以纠正，对突发事件采取应急管控，制定针对性的措施，做出及时处理。
(三)抓牢意识形态阵地建设
阵地是意识形态工作的根据地和桥头堡，是意识形态工作的重要依托和舞台。国有企业领导要注重发挥宣传阵地的作用，坚持正面宣传，讲述好故事、传播好声音，让主流思想舆论占领宣传思想文化阵地。特别是在国有企业生存发展的关键时期，领导要贴近职工群众，积极推进基层文化建设，加强党员活动室、网站、内部宣传品、宣传栏、职工书屋等基层文化阵地建设。利用各种讲座、论坛、研讨会、展览会、节日庆典等活动，严格控制话语权，实行事前报告制度，绝不给错误思想和言论留空间。要增强基层文化传播的吸引力和影响力，不断创新文化传播的方式方法，研析群众的认知方式和接受能力，用鲜活的形式让群众愿意听、听得懂、记得住、传得远。
(四)突出抓好全媒体建设
当前，全媒体不断发展，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化。国有企业领导要积极推动媒体融合发展，努力占领信息传播制高点。要系统排查网站、微信群等媒体平台存在的舆论隐患”，利用微信传播的特殊优势，继续围绕企业中心工作，做优企业微信公众号，将其作为内聚力量、外树形象的重要窗口，为企业转型发展赢得良好的舆论支持。领导者要善于运用网络媒体和网络话语讲好企业故事，传播社会主义核心价值观，树立良好的企业形象。同时，面对舆情，领导者要敢于发声、及时发声、善于发声，增强舆论引导的话语权和主动权。
(五)加强意识形态工作队伍建设
要选优、配强、管好意识形态工作队伍的负责人，通过开展培训班、座谈会等形式，打造一支政治强、作风正、纪律严、业务精的意识形态工作队伍。一方面要加强学习，读原著、悟原理，不断优化知识结构，拓宽理论视野，促进知识更新，在把握意识形态发展的基本规律和发展趋势中，提高综合素质，打牢履职尽责的知识基础;另一方面要不断实践，将理论学习与实践运用结合起来，围绕群众关心、关注的理论问题和热点难点问题，进行准确解释，真正使干部职工做到干一行爱一行”，逐步取得领导意识形态工作主动权。要建立健全督察考核与责任追究制度，把意识形态工作纳入年度工作考评，并作为领导干部选拔任用的重要依据。通过建立一系列意识形态工作的长效机制，确保意识形态工作做得扎实有效。
一、生态文化融入高职院校思政课教学的必然
(一)响应生态文明建设号召2015年，中共中央、国务院相继出台《关于加快推进生态文明建设的意见》、《生态文明体制改革总体方案》等文件，为我国生态文明建设和新一轮生态文明体制改革提供理论指导和顶层设计。大学生作为社会主义事业接班人、国家未来建设者，他们接受生态教育的程度会影响国家生态文明建设的未来。引导其树立正确的生态价值观至关重要。思政课是对大学生进行政治、思想、道德、法律等教育的主要渠道，理应积极响应党和国家对生态文明建设的号召，将生态文化教育纳入到教学范畴当中，为国家培养合格、合适的人才。
(二)丰富思政教学内容体系思政课教学应该创新理念，改革内容，力求使其能够把握住时展的脉搏，既能够反映时代所呈现的新理论、新思想、新成果，又能够时刻关注社会时事热点、理论知识前沿，也能够贴近生活、贴近学生、贴近实际，用新的内容去充实教学。挖掘优秀传统生态文化思想和资源，将其融入课堂;开展世界地球日、世界环境日、世界森林日、世界水日和全国节能宣传周等主题教育活动，丰富思政社会实践内容;引导学生在生活中树立勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式，开展绿色生活行动，将生态文化融入到学生的日常思想政治教育当中，等等。概括来讲，开展生态文明观教育、生态科普教育、生态道德教育、生态法制教育、生态审美教育等等，都是在生态文化视域下对思政教学内容体系的丰富和延伸，同时也有利于提高思想政治教育的针对性、时效性、吸引力、感染力。
(三)促进高职学生全面发展相对于本科生来说，高职院校学生更偏重于职业技能培养，学校人才培养方案中，对学生政治理论素养教育和思想道德观念教育等方面的课程少之又少。学生更是迫于升本、就业、创业等的巨大压力，往往只关注自己的当前利益，有用则学，没用则弃，于是社会所要求的德智体美全面发展要求则难免失衡。将生态文化融入思政教学当中，通过对生态环境的感受、生态知识的传授、生态技能的锻炼等等，让大学生充分认识我们所处的生态环境，树立正确的生态价值观，树立“知行合一”实践精神，然后立足自身的专业优势，不断地改革人与人之间的一切不完善之处，从人与社会关系的层面认识并解决人类面临的生态问题，成为一个真正的生态人，实现当今时代所要求的自我全面发展的要求。
二、生态文化融入高职院校思政课教学的目标
(一)保持政治性，增强学生认同度高职院校开设思政课，其教学目标主要就是宣传党的理论、路线、方针和政策等，帮助大学生解决其在学生、生活、实践、工作等过程中所面临的政治、思想、道德、法律等方面的问题，使大学生能够成为一个热爱党和国家、热爱社会主义的合格公民，具备与我国目前经济发展、政治民主、文化繁荣、社会和谐、生态文明等相对应的思想政治观念和道德品质。将生态文化融入到思政课教学当中，通过思政课教师对党的生态文明建设的有关文件精神、方针政策等的解读和宣传，帮助学生了解、理解生态文明建设的要求，使其与党和国家保持高度一致，实现将大学生培养为生态文明建设的坚定的支持者、传播者和践行者的目标。同时，将生态文化融入思政课教学中，成为社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的重要内容，与中国梦、爱国主义等教育结合起来，在大学生中弘扬生态文明主流价值观，增强大学生的认同度。
(二)增加趣味性，提高教学活跃度教学内容的丰富也会带动教学手段和教学方式的变化，教学效果将得到增强。将生态文化融入思政课堂和实践当中，可以实现增强思政课堂的活跃度和参与度的目标。比如开展赣州“东江源”生态环境的社会调查、调查赣南地域生态文化、开展生态环境保护的社会热点案例分析、生态环境的模拟活动等，多种方式进行生态知识教学，大学生既乐于参加，又使课堂更加活跃而有针对性。
(三)强化知识性，增强高职生竞争力当今社会，企业需要的是高素质技能型、复合型人才，毕业生具备较强的生态文明素养更容易得到企业的关注和社会的认可。在全社会提倡尊重自然、顺应自然、保护自然等的氛围下，培养大学生全面而深刻地思考生态环境问题，帮助大学生树立提出问题、分析问题、解决问题的观念和意识，确立建设生态环境的理性主义思想，是提高高职学生核心竞争力的重要举措。就江西环境工程职业学院来讲，通过多年来的生态文化教育，通过打造以生态文明校园为主线的特色活动，成功地帮助高职生转变了心态。在独具特色的生态文化影响下，江西环境工程职业学院的学生入学时的不自信乃至自卑的心理得到彻底改变，自尊和信心被唤醒，激情、潜能和创造力得到激发，学生们在学习、创业以及创新技能大赛中取得了令人瞩目的成绩。毕业生深受企业和社会的欢迎，就业率多年来一直位列江西高校前茅。
三、生态文化融入高职院校思政课教学的实践
作为人才培养的主阵地，高职院校应结合自身优势，突出办学特色，创新培养模式，把生态理念贯穿人才培养全过程，进一步突出生态文明教育。地处江西省赣州市的江西环境工程职业学院是一所以林业为基础、生态环境为特色的全日制公办高等职业院校，作为国家生态文明教育基地、江西省唯一一所林业类高职院校，承担着弘扬和传播生态文明，投身生态文明建设的重要任务。将生态文化融入到思政课教学中，江西环境工程职业学院开展了一定的探索和实践。
(一)营造生态氛围自然生态是生态文明校园建设的物质载体，也是发挥环境育人功效的物质载体。江西环境工程职业学院贯彻“校园即树木园”的建设原则，绿化规划校园，突出体现生物多样性的森林生态特色，致力于把校园建设成为花草树木丰富多样、植物群落层次鲜明的景区化的低碳校园。同时，不断增强校园的教学及育人功能，从而达到“人与自然和谐，树木树人同步”的目标。在每年新生入学后，该院新生班级第一堂《思想道德修养与法律基础》课程，便是利用优美的校园环境，对学生开展生态美学教育。或采用室外教学，或组织参观学校生态科教馆、生态长廊等，或用PPT图片、视频情景教学等方式，增强学生关于人与自然关系的生态见识、态度和直观感受，达到使其敬畏自然、敬畏生命的目的，使其在现实的生态环境中养成对待生态环境的良好行为习惯。在全校范围内开展集中式生态文化教育，积极营造感受生态自然、学习生态知识的良好氛围。
(二)挖掘生态知识在思政课教学中，江西环境工程职业学院构建了以普通生态常识为基础、专业生态知识为核心、前沿生态知识为补充的知识教学模式，以专题教育的形式贯穿在《思想道德修养与法律基础》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程的教学中。该院思政教研组将党和国家生态文明建设的有关方针政策、马克思主义生态观、中国传统文化的生态智慧、生态多样性与树木文化、林业与生态安全、生态经济与旅游、江西省生态文明先行示范区建设、各类生态保护案例等内容进行整理，梳理出多个符合学生需求特点的专题，开展生态文化教育。
(三)编制生态教材在统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材外，江西环境工程职业学院图文信息中心、林业与环境学院等单位的专家编制了《生态文明知与行》等生态文化书籍，思政课教师将校本教材带进思政课堂。该教材通过设置“生态文明与当代大学生”、“生态因子与环境”、“生物多样性及其保护”、“环境问题及其保护”、“现代林业及其生态文明”、“树木文化”、“赣南地域生态文化”、“大学生生态素养养成”等八个章节，系统地、专业地对规定教材、对《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中第八章第五节《建设社会主义生态文明》等内容进行补充，在课程中渗透绿色教育，把环境保护、循环经济、可持续发展等知识融入进去，拓展素质教育。
(四)强化生态实践大学生生态文明意识和能力的培养，离不开社会实践活动的锻炼。通过引导大学生组织开展和参与如“地球日”、“环保日”、“母亲节”、“感恩节”等节日，在校内和赣州公园等校外场所举办“绿色?亲情”、“让生活多一点绿，保护地球母亲”等系列主题活动，向社会宣传环保知识、倡导低碳生活，从而树立正确的生态文明观，宣传弘扬生态文化。通过组织举办生态道德主题论坛、举办“爱鸟周”、“电子废品回收与利用”、“我让花开得更灿烂”花卉展、大型消防避震演练等活动等，帮助师生树立尊重自然、维护生态平衡的观念，形成生态文明的道德理念和标准。另外，根据学院的专业特色，学院还组织专业类社会实践，培养生态保护技能。组织林业与环境学院的师生完成了12个县的森林资源二类调查工作，完成了遂川、崇义林业产权制度改革的技术工作，完成了龙南等4县的森林城乡规划工作。随着赣南新农村建设的快速推进，广大农村将越来越需要大量的林业生产技术、经济林栽培技术、病虫害防治技术等方面的专业技术人员，以指导和培训农民发展农村多种经营，使广大农民走向共同富裕的道路，近几年来，学校先后派出教师和学生完成8个县(市)30多个乡(镇)新农村建设规划任务;参与赣州市新农村建设，完成33个乡(镇)的新产业发展规划。
【关键词】生态产业绿洲经济增长
一、经济增长理论的演进与“生态内因论”
经济增长理论作为宏观经济学的中心议题之一，其研究历程大体上经历了古典经济增长理论、新古典经济增长理论和新兴古典经济增长理论三阶段。在古典经济经济增长理论阶段，认为经济增长主要因素是土地、劳动力和资本；新古典经济增长理论阶段则在古典经济增长理论的基础上增加了技术这一因素；新兴古典经济增长理论阶段中，20世纪80年代产生的新经济增长理论则在新古典经济增长理论的基础上认为知识是经济增长的主要因素，新发展理论则把人力资源作为经济增长的主要因素，以熊彼特为代表的创新学派则认为创新是推动经济增长的主要动力，以加尔布雷斯为代表的新制度学派依然认为技术是经济增长的主要因素，而以科斯、诺斯为代表的新制度学派则阐述了制度在经济增长中的重要作用。
在古典和新古典经济时期的经济增长理论是一种单纯的经济增长发展观，关注的是资源和技术。当代的增长理论关注了社会、制度、文化等因素，趋向于以人为中心的整体发展观。但它们却忽视了经济与自然环境的协调发展，对经济增长的研究，仅仅是一种人类向自然索取的单向关系，都把生态环境看作是经济增长或发展的外生变量，是生产力发展的外部条件。生态缺失的经济增长，是以巨大的生态环境为代价的，与现代经济增长一并而来的是人类赖以生存的自然资源的枯竭与生态环境的日益恶化。在诸多经济增长理论指导下的各个经济体的增长实践都或早或晚地、不同程度地遭遇了经济增长的困境，人类的发展陷入了危险的境地。
随着经济增长理论的演进，人们逐渐认识到生态环境与经济社会发展正在形成一种新型的关系，环境变迁、生态发展将日益决定现代经济发展的模式、运行方向及其发展趋势。健全的生态条件和优良的环境质量是直接作为经济再生产过程的必要组成部分而存在的。它不仅是现代经济运行的外部环境，而且是现代经济发展的内在因素。因此，本文作出经济增长的“生态内因论”这一基本判断，即：生态环境决定自然力并影响人类的生存和科学技术的发展，是经济增长的内生因素，在经济增长中具有基础性地位和主导性地位。这意味着，在经济发展的过程中，若生态这一基础因子缺位，经济系统则是一种畸形发展，生态、经济和社会将进入恶性循环，进而崩溃；反之，生态因子将为经济发展作出巨大贡献，继而成为经济发展的主导因子，使生态、经济和社会协调高效发展。在这一经济增长理论的指导下，经济实体将发生根本性的转变，生态产业将居主导地位，成为新的经济增长点。
二、生态产业的基本概念
生态产业的概念是基于人类社会发展中生态经济的浮现而提出的。生态经济发展的核心内容体现为生态产业的发展。生态产业是经济发展同生态环境保护和建设有机结合起来的产业类型，发展过程中散发的各种效益,也主要体现着生态经济的能量和效益，达到了经济效益、社会效益和生态效益的协调统一。
1、生态产业的定义。生态产业是按生态经济原理和知识经济规律组织起来的基于生态系统承载能力、具有高效的经济过程及和谐的生态功能的网络型进化型产业，它通过两个或两个以上的生产体系或环节之间的系统耦合，使物质、能量能多级利用、高效产出，资源、环境能系统开发、持续利用。
2、生态产业的结构。生态产业包括：主体部门――生态农业，基础部门――生态工业，支撑部门――生态信息业，应用部门――生态服务业。
3、生态产业的功能。生态产业是维护“自然―社会―经济”生态系统的动态平衡，使“生产者―消费者―分解者”三者之间的物质循环与能量转化达到动态平衡，从而提高整个生态圈的生产能力、消费能力与还原能力，而解决生态平衡的关键则是微生物的还原能力。因此，在生态产业建设中，微生物资源的开发与利用占有极为重要的地位。
4、生态产业的效益。生态产业与传统经济产业相比较，它的不同之处在于：生态产业倡导的是一种建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式，它要求把经济活动按照自然生态系统的模式，组织成一个“资源―产品―再生资源”的物质反复循环流动的过程，通过不同工艺流程间的横向耦合及资源共享，为废弃物找到下游的“分解者”，建立产业生态系统的“食物链”和“食物网”，实现物质的再生循环和分层利用，去除一些内源和外源的污染物，使得整个经济系统基本上不产生或者只产生很少的废弃物，变污染负效益为资源正效益，改善了的生态系统能够溢出更多的产品，从而提高经济效益。而经济效益的提高可以更好地改善生态系统，这样，经济和生态就进入了一个良性循环，达到可持续发展的目的。
生态产业以人与自然的协调发展为目标，以生物圈中物质循环与能量转化的规律为依据，以自然―社会―经济生态系统的良性运行为发展模式，以现代科学技术的综合应用为手段的生产事业。发展生态产业是从根本上解决环境资源与人口问题的最佳选择，生态产业将是21世纪的主导产业。
三、绿洲经济发展的本质特征及面临的困境
从景观角度看，绿洲是发生在干旱、半干旱区，以荒漠为基质的各级植被斑块及镶嵌系统。故绿洲寓于荒漠景观中，无沙漠无所谓绿洲。脆弱的荒漠生态本底,使绿洲生态系统具有脆弱性、不稳定性、不可逆性的特点。绿洲经济是建立在绿洲这一载体之上的。绿洲赖以存在的生态条件，使绿洲经济活动规律明显不同于东部，先天的生态脆弱使绿洲经济发展面临更多生态限制，生态风险大，使绿洲经济必须比任何一个经济系统更加重视“生态”这一因子的基础性地位。离开了这个基础，绿洲的经济活动就无法存在和发展，绿洲的经济发展不允许生态的缺失。所以，绿洲经济就是在绿洲生态系统提供的可供开发、利用的物质条件下，人类对绿洲生态系统所进行的开发、利用和保护等一系列生产、生活活动，其本质是生态经济。绿洲经济发展的实质就是生态因子起主导作用的，生态效益和经济效益的双赢经济增长。
新疆地处欧亚大陆腹心，属于内陆干旱半干旱地区，由于荒漠化以及水资源分布的不平衡，人类活动基本上集中在几千块孤岛式带状的绿洲上，是典型的绿洲经济。由于生态要素的缺失，传统经济增长理论指导下的产业发展在经济增长的同时，给绿洲带来了更大的危机和挑战，新疆绿洲的发展面临严峻的困境。
1、绿洲生态环境不断恶化。社会经济发展的无序扩张和环境失调，使绿洲生态系统超过了承受的极限，致使绿洲生态系统呈现“局部改善、总体恶化”的趋势，主要表现为：人工绿洲的扩张，人口大量集聚，生产、生活用水成倍增加，地表截流、地下提水等人为过程使下游荒漠自然给水量日益减少，地下水位下降，天然泉水溢出地带及湿地消失，造成水资源环境恶化；土地利用不合理,重用轻养,有机肥施用不足,养地作物苜蓿、绿肥及豆科作物面积小,不能合理轮作倒茬,土壤肥力下降；重灌轻排,灌排失调，造成土壤次生盐渍化，造成土地沙漠化严重；农田生态系统不合理或无节制的用水，将地表水（包括洪水）全部截留，荒漠植被大量消失，造成生物多样性锐减。
2、化学污染、工业“三废”无治理排放，使绿洲生态系统“熵值”不断沉积，环境污染日益严重。绿洲内化学污染、土壤沙化、次生盐渍化不但影响绿洲农业的可持续发展，而且直接制约着当前生产的投入产出效益。例如：挖渠排碱同时也排走了大量的土壤肥力，长期大量使用化肥致使新疆中低产田占60%。绿洲城镇工业、生活废水无治理排放到下游水库，农业大量使用化石能源，化学污染使绿洲生态环境越来越不适宜绿色、安全生产，甚至威胁人类生存。
3、因地理与交通阻隔绿洲农业经济系统外部经济环境的物流、价值流、信息流交换不便。新疆许多偏远地区的资源优势及名、特、优产品难以转化为商品优势；绿洲生态系统自组织功能差，只有依靠外部输入能量（水源等），生态系统才有高产出；同时绿洲经济系统能量输出不平衡，大部分工业性生活资料及全部生产资料依靠外部供给，绿洲大量农产品外销，在经济大循环中，绿洲输出的是物质产品和财富，而积累的是污染和贫穷。环境恶劣、生活贫困、掠夺环境、生态恶化、贫困加剧的“生态贪困”现象普遍存在。
4、产业结构单一，生物能量转化、增值率低。新疆棉花播种面积占全区总播种面积的近50%，宜棉区超过80%。单一的种植结构，致使作物病虫害增加，土壤肥力破坏，农业物化投入增加，产品成本居高不下，是典型的高投入、高产出、低效益生产模式。同时，新疆农产品的综合加工率不足50%，且加工层次很低。
四、生态产业是绿洲经济发展的必然选择
严峻的危机和挑战提醒人们，绿洲经济的发展迫切需要把“生态内因论”作为绿洲经济增长的理论基础，引导绿洲经济走生态和经济双赢的发展道路。
1、发展生态产业有利于绿洲生态环境的改善。生态产业是以不损害生态环境和资源可持续利用为基本准则的环境友好型产业。发展生态产业可以使绿洲生态资源得到有效的保护和利用，有利于提高生态环境巨大的经济价值，提高环境投资的回报率，遏制退化的生态环境，从而形成良性的生态和经济关系链。
2、发展生态产业，有利于绿洲经济的可持续发展。多年来，绿洲经济的增长，是以资源开发的迅速扩大和能源消耗的迅猛增长为代价的，生态破坏和环境污染已经达到了十分严重的程度。延续旧的发展模式，带来的将是生态、经济的全面崩溃。当经济增长达到一定阶段时，经济要继续以较高的速度增长，必须转换经济增长方式，用新的模式发展经济。
3、发展生态产业，有利于形成新的经济优势。21世纪是生态文明的世纪，绿色消费将成为人们消费的主流，这种消费观念是生态产业发展的最根本动力，生态产业在未来的几十年内将保持较高的增速。绿洲有特殊的生态资源，特别是其丰富的光热资源，具有发展特色生态产品的优势，这有利于绿洲经济突出地域特色、打绿色牌、走特色路，突破国际贸易壁垒，规避环境风险，形成新的经济支柱。
【参考文献】
[1]仇恒喜：发展经济学[M].科学出版社，2004.
[2]毕秀水：经济增长理论生态要素的缺失及其重构[J].学习与探索，2004（6）.
[3]王如松：转型城市生态学前沿研究进展[J].生态学报，2000（5）.
关键词：环境设计;环境设计理论;环境美学
一、成就与问题
2012年中国教育部公布了新的学科目录，艺术学成为独立学科，下设音乐、美术、设计学等门类。在学科目录中，“环境艺术设计”更名为“环境设计”，与工业设计、工艺美术等专业并列成为设计学门类下的专业之一。之前，环境设计专业已经几经更名：中央工艺美术学院成立时期，为室内装饰（1957年）、之后为建筑装饰（1958年）、建筑美术（1962年）、室内设计（1980年）、环境艺术设计（1988年）、环境设计（2012年）。其中，1988年专业名称从室内设计改为环境艺术设计的初衷是将设计范围由室内扩大至室外，包括建筑内部与外部空间设计、中小尺度的公共环境与景观园林设计等，这一调整，也是当时国内外形势所导向，有其必然性和深远意义。而2012年“环境艺术设计”再次更名为“环境设计”，其初衷应该是希望该专业在教学目标上更强调“环境”而淡化“艺术”。这在艺术学下的设计学科已有先例，“工业设计”也曾将“工业美术设计”中“美术”二字去掉，以强调“工业”的重要性。回顾历史，1957年中央工艺美术学院室内装饰系成立之初，全系中心工作是为国家建设中的重点工程服务，主要从事室内与建筑外立面设计。这一期间著名的成果有人民大会堂、中国历史博物馆、民族饭店等室内设计与建筑装饰设计作品。经历最初成功后，1960年—1975年是该专业的低潮期，全中国每年十名左右的建筑美术专业毕业生竟然难以对口分配，当时能到城市公园绿化部门工作算是较好待遇。上世纪70年代中后期，中国启动改革开放，出现由于对环境设计需求剧增而产生的设计真空，使设计学科的天平向室内设计等专业倾斜，并持续给环境设计专业带来了近四十年的发展机遇。与同时期重要建筑常由国外建筑师领衔设计不同，大量部级建设项目的室内外空间设计几乎全部由中国自己培养的设计师完成。大量的设计实践，取得了令人惊奇与瞩目的成就，并使一大批室内设计师和景观设计师快速成长为环境设计专业中坚力量。几个约略数字可以概括这一时期的发展：全中国开设环境艺术设计专业的大专院校由1977年之前的一所，增至现在的一千余所；每年培养的该专业毕业生由1977年之前的十几人，增至现在的十余万人；2000年后，全国与环境设计相关的设计或生产从业人员维持在一千万人左右，产值年均二万亿元以上。[1]如果说环境设计的辉煌成果源于其一直倡导的设计实践，那么存在问题也在于由于偏重实践而欠缺对专业理论的梳理与研究。环境设计专业大多设在美术或设计类院校、少部分设在工科院校中，环境设计教学的理论主要是从艺术学、建筑学、风景园林学等学科理论“拿来主义”式的应用，自有的专业理论一直没有形成体系。以作者所在的清华大学美术学院环境艺术设计系为例，本科学生在低年级的理论课程为艺术哲学、艺术史、设计史等，高年级的理论课程为设计程序、建筑史、园林史等。针对环境设计专业自身理论研究的不足，使得学科发展与教学实践出现一些问题，如：环境设计专业的学术地位与其对社会的巨大贡献不相匹配；对专业水平的评价标准在艺术学、建筑学、风景园林学各自评价标准之间游走，缺乏本专业自成体系的评价方法与理论；部分学生或专业人员缺乏恒长的专业自信，难以终身投入环境设计事业等。
二、专业定位与理论依托
环境设计是由“环境”与“设计”二词构成，“环境”是对“设计”的定位与约束，“设计”是对学科与学术方向的表达。环境是个总体概念，从尺度区分，可以被表述为宇宙环境、地球环境、国土环境、生态环境等“大环境”；也可以被表述为城市环境、社区环境、建筑环境、室内环境等“小环境”。在教育部学科目录中对环境设计服务范围的解释是“公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计等”，明确地表述环境设计专业研究所指的环境为“小环境”。无论是“大环境”或是“小环境”，“环境”是环境设计专业的关键词，是专业研究的的核心概念。研究环境，是要研究在环境之中的所有关联者，包括人、其他生命共同体、物与事等各个要素在环境中的关联关系与变化关系。关于理论与实践孰先孰后问题，某些特定学科中，是理论指导实践，如在物理学、化学等理科研究中。在建筑设计学科中，理论与实践是交互跟进的。而在环境设计专业，实践先行、理论跟进是目前设计专业的一般常态。在当代学科互动的大背景下，艺术设计学学科的理论体系也在进行着交叉、重构的重大调整，原有的艺术学、建筑学、园林等经典理论与原则也被不断质疑和重新诠释。基于此，作者认为，在环境设计的专业理论探讨与教学过程中，除了已有的艺术学、建筑学、风景园林学等学科理论外，应加入对当代环境学、生态学、人类学、地理学、社会学等学科的研究，特别是强化对环境学与美学交叉研究的成果——环境美学的研究，应使环境美学成为环境设计专业的重要理论依托。对环境美学的深入研究，特别是弥补当代环境美学对中、小尺度环境与美学关系研究的空白与不足，可能是环境设计专业建构自主专业理论框架的主要基础与路径。
三、理论研究的重点
作者认为，当代环境美学与传统美学的思辨与论争对环境设计发展有着重要影响，环境设计理论研究的一部分重点应从此处开始。传统美学是以艺术为主要研究对象，运用哲学观点探讨艺术问题，运用艺术来探讨美的哲学。传统美学源远流长，18世纪，由于康德的思想体系和启蒙主义运动，美学开始摆脱对宗教的附属地位，绘画、音乐、舞蹈、艺术与设计等在此背景下获得长足发展。时至今日，传统美学是中国乃至世界大部分国家艺术与设计教育的主要理论来源，传统美学的审美认知经验和艺术规律，如对称、均衡、节奏、对比、变化、统一等形式美原则一直左右着艺术与设计的审美方法和评价模式。长期以来，传统美学认为：高层次审美是通过对静止的艺术作品“无功利静观”而获得，而欣赏自然环境是无法达到“无功利静观”的。自然环境可以被普通大众欣赏，而艺术美只能被艺术工作者创造，并被艺术“熏陶”，懂得“美学趣味”的鉴赏者所感知，所以，艺术美始终高于自然美。自然美被置于艺术从属地位的另一个观念是作为传统美学分支的“如画性”（Picturesque）美学观，“如画性”环境就是适宜入画的环境，其主旨是像欣赏风景绘画一样地欣赏自然环境。在此理念下，自然环境被贬低为欣赏“如画性”环境的客体与素材，画家从大自然中挑选出诸如高大伟岸的树木、曲折有趣的小路、婉转的河流、巍峨的远山、神秘的建筑等入画，而人们依此“美学趣味”对大自然进行有选择的欣赏。“如画性”环境支配了人们的环境观与欣赏文化，并在十九世纪浪漫主义运动中达到顶峰。应当客观地承认，“如画性”美学观对人们认识自然美、保护自然起到一定的历史作用。直至当代，这一美学观依然在很大程度上左右着人们的环境审美模式，成为整体与深刻地理解生态环境的“障眼油画布”，即使是专业人士，如环境设计专家或设计者在评价设计作品水平高低时经常有意无意地将“如画性”作为评价依据。当代环境美学对传统美学将自然美置于艺术美之下和“如画性”美学观的批判构成了其理论建构的起点。当代环境美学认为：自然环境是一个整体，所存在的一切都有其内在联系与存在意义，都是美丽的，而非只有“如画性”才是景观；自然环境的美不仅在于传统美学所关注的形式、线条、色彩或构图，也在于隐藏在自然表面下的生态关联带来的健康的美。因此，将环境审美定义为风景画一样的主观审美是一种不成熟表现；除了“如画性”景观，包括湿地沼泽、雪山沙漠、海洋深处、平凡的日常景观在内的一切自然环境都应该成为审美对象。应借助生态科学、地理学、自然史等知识帮助人们对自然环境进行正确、深刻的鉴赏。在此基础上，当代环境美学提出“自然全美”的理念，倡导培养人类对于自然环境具备包含伦理关怀和整体意识的新审美观。自然全美理念打破了传统美学对自然环境“有选择审美”的旧有意识，使当代环境美学与环境学、生态学一道，站在了哲学理论研究的最前沿。环境美学是衔接艺术学与环境学的重要桥梁，对环境美学理论体系的深入分析与参与研究是环境设计专业教育与理论工作者不可回避的选择。当代全球学者对环境美学理论的研究尚属开端，其在宏观目标与大尺度自然环境（大环境）领域的研究比较深入，但对城市环境、人工技术环境以及中、小尺度环境（小环境）与美学关系的研究多有欠缺，对这些理论盲区的探讨，应是当代环境设计专业理论建构的主要课题。
四、专业理念的再调整
以人为本，为人类生活而设计，是设计界一直遵循的定理。设计界据此理念，在历史发展的各个阶段，为人类社会的进步与福祉做出了巨大贡献。但在当代，以人为本的信条正在逐渐被动摇。与以往思想观念的变革经常开始于艺术界或设计界不同，这一次变革的声音始于生态学界，尤其是深层生态学。1973年，哲学家阿伦•奈斯发表了《浅层生态运动和深层、长远的生态运动：一个概要》一文，该文对当代人类面临的整体环境问题进行思考，开创了当代环境理论研究的重要领域。深层生态学主要有以下几个观点：首先，反对人类中心主义的价值观与逻辑思维，“深层生态学所持的是一种整体主义的环境思想，是把整个生态圈乃至宇宙看成一个生态系统，人类只是该系统的一部分，是生态圈网上或内在关系场中的一个结。人类的生存与其他部分存在状况紧密相连，因此，人类无权破坏生态系统的完整性。如果自然受到损害，人类也好不了。据此，人类应该对与自然的关系作批判性思考，并对人类生活的各个方面进行根本性变革。”[2]其次，在对待自然资源与自然伦理问题上，深层生态学主张人类不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球资源由生态圈所有生命共同体共享，因此，作为具有强势的人类应该自觉发展一种使用较少资源满足基本需要的生活方式，当对资源的需求与其他生命共同体的基本需要发生冲突时，人类要学会谦让。再之，在环境教育问题上，深层生态学认为要通过教育的方式使大众认识到当代消费经济的不可持续性，人类从自然环境中索取已经非常多、日常消费品已足够充足，应该认识到当前社会发展模式、人类价值观都是生态危机的主要根源之一，并将重点放在对环境的保护而非开发上。改变危机的方法只有对现有社会、经济、文化模式的深刻改造。在对待人类发展与建设问题上，深生态学呼吁应该最小而不是最大地影响环境与生态（最小干预原则）。对必须的建设行为应“手段简朴，目的丰富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范围内的环境恶化已经持续几十年，不仅没有改善，反而愈演愈烈，这种状况加速了深层生态学观念在学术界、理论界和普通大众中的认同感与支持率。深层生态学理念对设计界的影响早已存在，无论是理念探索、艺术创作，还是设计作品都有越来越多的人关注生态与环境问题，并从各种角度回应环境保护、生态圈生命共同体繁荣与共存等时代问题。作者认为，环境设计专业作为以“环境”为本的设计专业，应当率先从宏观整体考量设计的本质与当代目标，适时审视“以人为本”原则是否仍可诠释环境设计的全部责任？是否应该把对生态环境、全生态圈与生命共同体的整体利益作为新的服务目标加入专业理念中？
结语
通过全文分析，作者有以下几个结论：第一，环境设计专业是中国特有的专业，在国外学科目录中没有与之名称相同的专业，而在中国，它是具有本土特色、在特定历史时期创建，并逐渐发展成熟的独特学科专业。第二，环境设计专业有以设计实践为主的专业特征，设计实践的多元与丰富，是该专业对国家、对社会的重要贡献。第三，环境设计专业的进一步发展与提高，需要有其专业自身理论建设及学术支撑。除了已有的艺术学、建筑学、风景园林学理论基础外，也要融入对当代生态学、环境学、地理学、人类学、社会学等学科的深入探讨与研究。第四，建立在对传统美学反思与批评基础上的当代环境美学应成为环境设计的重要理论依托，对其研究与发展，应该是环境设计专业建构自主专业理论框架的主要路径之一，而对“以人为本”理念的质疑与修正，体现出环境设计专业对当代全球关注的生态环境保护目标的同步共行。本文试图通过梳理环境设计发展脉络，尝试对其学科专业理论建设进行深入思考。文章定有偏颇之处，希望得到关注、批评与讨论，以共同促进环境设计专业的健康发展。
参考文献
[1]郑曙旸等课题组，《中国艺术设计教育发展策略研究》，清华大学出版社，2010
[2]杨文臣，《当代西方环境美学研究》，山东大学博士论文，2010
[3]雷毅，《深层生态学：阐释与整合》，上海交通大学出版社，2012
[4]江滨，《环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究》，中央美术学院博士论文，2009
[5]ChristineTudor著，《AnApproachtoLandscapeCharacterAssessment》，2014
一、课程结构体系的优化
传统的水域生态工程与技术的教学过于注重理论的学习，而忽视了它与实际的有效结合。因此在教学改革的过程中，我们对该课程现有课程体系整体结构进行优化，主要分为两大部分（理论篇和应用篇）。理论篇将全面阐述生态工程学的基本原理、生态工程设计的基本方法。而应用篇将系统介绍水域环境生态修复、水处理、湿地生态建设、微观生态工程的实践应用和相应的技术配套体系，以及最新理论概念在水域生态工程学中的应用等。借用大家所关心的热点问题，将基本原理与实际应用紧密联系起来，以此启发学生创造性的解决实际问题，在此过程中，可以充分借用依托于本校的水域环境生态上海高校工程研究中心这一研究平台，来进行相关的技术创新实践，如景观水域生态修复工程、内陆水域生态工程、近海水域生态修复工程等得研究，通过教学体系的改革，让学生掌握最新知识的同时，拓展其眼界并训练创新思维。
二、创新教学内容
水域生态工程与技术课程作为一门生态学与工程学交叉的学科，既具有生态学理论的抽象性、逻辑性、数理性等特点，同时具有工程学的应用性、宽泛性、实践性的特点。因此，在教学过程中要求我们能够将两者进行有效地整合，以助于学生更好的吸收，深化对其的了解，而一些前沿成果的适时引入，不仅能够共鸣学生的好奇心，同时也便于更加贴近实际，贴近生活的想象运用生态工程的原理解决实际的生态问题，激发学生的学习热情。因此，我们在课程讲授过程中引入一些水域生态环境的最新研究项目的研究成果，如云南滇池、江苏太湖、安徽石臼湖、新疆特克斯河流域等水域生态修复、保水渔业等项目，以及一些国内外知名院校的研究成果，取得了很好的教学效果，获得了学生的广泛好评。
三、教学方法的改革
1.系统讲授与专题分析相结合
水域生态工程与技术课程采用系统讲授与专题分析相结合的授课方式，将生态工程学基本原理、理论与生产实际结合起来，通过了解目前生产中存在的问题及其解决途径，从而增加了课程的深度和灵活性，培养了学生的研究探索欲望。在此方案的实施过程中，授课教师不局限于任课教师，就某些专题聘请在该领域颇有建树的教授、专家授课，让学生倾听专家独到的见解、观点。这样就可以避免教师只知其一，不知其二的泛泛而谈。学生通过专业而具体的深入学习掌握某一生态学问题，自然而然地步入学科研究轨道。
2.教学方式的多样化
传统的给予式的一成不变的教学方式，学生与老师间缺乏互动，只能是被动的接受，由此带来的是兴趣的流逝。因此，可以从以下方面多样化教学方式。
（1）营造良好的学习氛围。良好的学习氛围应该是这样一种气氛。教师和学生之间的关系应该是学习性的，彼此之间不应该有距离，而是以一种对于知识、真理的共同追求，开展一些建设性的讨论，当然讨论主要以学生为主，各抒己见，教师只是作一些适当的点评，抑或作一些适当的引导，将讨论话题延伸至一个新的视角。这样就可以最大限度发挥学生的想象力、创造力，同时课堂的气氛也会变得越来越融洽。
（2）引入案例讨论法。在课程讲授过程中，教师预先提供相关案例，学生提前准备，做好相关研习，在此基础上展开。讨论形式的选择上，根据具体案例，是以辩论的形式，要求每个学生都能参与进来，这样就可以从多角度对问题有一个全面的分析综述。
（3）充分创造学生实践机会。利用一切可能的条件，创造学生实践机会，引导学生走出教室，走出课堂，深入实际，深入社会，到工作的第一线去检验自己所学的知识，让学生深刻体会学有所用，学以致用，同时在知识的运用过程中加深对知识的理解，并可能升华对于知识的认识。在水域生态工程与技术的学习过程中，根据课程的需要，组织学生开展一些实地的考察、调研，深入施工现场去了解水域生态工程最新的应用进展，这一做法也取得了良好成效。
3.教学手段的现代化
利用电子教学及多媒体现代化教学手段，结合科研成果，制作多媒体教学课件，把生态系统退化的过程、生态系统退化诊断的指标体系、河流生态系统恢复原则、湖泊生态修复的常用方法、上行效应，下行效应的作用机制、富营养化湖泊生物操纵、藻型湖泊水生植被修复工程等关键过程和生态工程实施技术以优真和清晰动感的画面及图表转移到教室，增强课件动画效果，使概念和理论具体化、教学内容情景化。鼓励学生充分借用互联网的强大功能，收集相关信息，了解水域生态工程与技术的进展，在扩大自己的视野的基础上，形成看问题的新的视角。同时也可以就学生感兴趣的方面做更进一步的深入了解，在保证了学生的积极性的同时，也有助于培养学生的钻研精神。
参考文献：
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关键词：生态文明；生态价值；生态权益；生态意识
中图分类号：X2文献标志码：A文章编号：1001-862X（2012）04－0094－006
历史进入21世纪，当我们在赞叹并享受着人类文明带来的诸多创造与进步的同时，中西方学界也始终在对发展过程中出现的问题进行着严肃的反思。基于对不断恶化的生态现实和人类未来的深切关注，生态文明始终彰显着人与自然和谐相处、共同发展为核心的价值观，从而使其成为当代中西方理论界关注的焦点，并演变出众多理论流派。自20世纪60年代以来，生态文明理论在西方发达国家经历了从“生存主义理论”、“可持续发展理论”，到“生态现代化理论”的发展阶段，形成了生态哲学、生态经济学、生态政治学、生态伦理学等诸多学科论域。在社会主义中国，党在新的世纪也陆续提出了“建设生态良好的文明”的发展目标，并在党的十七大报告中鲜明提出了“建设生态文明”的新理念，将其正式纳入中国特色社会主义的战略性建设布局。理论与实践的双重呼唤意味着全球生态文明时代的到来。
然而，毋庸讳言，到底如何理解生态文明，进而如何建设生态文明，在这类基本问题上传统生态文明观的一些基本观点有待商榷。尤其是在对生态文明的发展阶段、价值目标、基本要求、实现途径等根本问题上，传统生态文明观把生态文明看作是工业文明的替代品，仅仅基于协调人与自然的关系视角理解生态文明，进而认为生态文明建设仅仅是指按自然规律办事，只能依靠经济技术手段才能奏效。在马克思主义思想指导下对这些基本观点进行反思，揭示生态文明的本真意蕴，树立科学的生态文明观，是一项保证生态文明建设事业进程和效果的十分紧迫的时代课题。
诘问之一：生态文明
是替代工业文明的人类文明新形态吗？
传统生态文明观认为，生态文明是继原始文明、农业文明、工业文明之后的人类文明新形态，［1］28并据此断定，生态文明与工业文明在历史时序上是继起和替代的关系，当今人类正处于从工业文明向生态文明过渡的阶段。持这种观点的重要依据是，工业文明是导致生态危机的根源。工业文明的生产方式以赚钱为唯一目的，企业环境治理成本外部化，仅把自然物当成可以买卖的资本；工业文明的生活方式崇尚享乐主义和消费主义价值观，使人的贪婪本性极度膨胀，致使多数人以对自然物的最大限度占有为首要人生目的。在这种逻辑映射下，解决生态危机就必须首先消除工业文明。
需要指出的是，这种观点存在三个方面的认识误区：第一，生态问题并非工业社会所独有，如何协调人与自然关系的生态问题自人类诞生以来就已存在，与人类生产实践的历史进程相伴相生。马克思恩格斯在《德意志意识形态》中就曾指出，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”，因此，“个人对自然的关系”是“第一个需要确认的事实”。［2］519人类为了满足衣食住行的需要，必然要改变自然界的本来面目，使自然界日益符合人的需要。人类在利用自然过程中生产工具不断进步，这就如同硬币的两面，“破坏自然”与“改造自然”的能力同时不断提升。早在公元前9000年的原始采猎经济时期，人类就懂得用火、石器工具来利用自然；到了农业经济时代，青铜器、铁器工具的发明和使用于开荒、种植、畜牧，使人类在破坏自然原貌的同时创造了繁荣鼎盛的华夏文明、古印度文明、古埃及文明、巴比伦文明、玛雅文明。不过，原始文明、农业文明时代的生态问题，并没有达致自然界的生态承载力极限，没有影响到人类的持续进步。到了近代以后，随着资本主义机器大工业的迅速扩张，生态问题才逐渐恶化为全面性、不可逆性的生态危机。
关键词：思想政治课;生态价值观;影响因素
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）26-0186-02
党的十报告中明确提出“五位一体”的总布局，并提出加强生态文明教育，营造爱护生态环境的良好社会风气。生态文明，是比工业文明更进步的一种文明形式。它强调尊重自然，保护自然，人与自然协调发展;它不仅强调生物物种之间的平等正义，也强调环境代际之间的平等和正义。大学生作为社会主义事业建设的生力军，其生态观如何，直接影响着中国社会主义建设未来发展的模式和进程。高校思想政治理论课，在培养学生人生观、价值观方面起着关键性的作用，因此，当今高校在思想政治课上宣传、贯彻生态价值观就具有十分重要的意义。
一、当今高校在思想政治课上贯彻生态观的意义
（一）适应时代的要求
纵观历史，工业文明在给我们带了前所未有的成就之后，也带来了前所未有的灾难。为了社会的可持续发展，人类社会的健康存在，时代要求我们从工业文明中走出来，进入生态文明的新时代。国家一再强调思想政治理论课对培养大学生正确的人生观、价值观，对大学生生态文明观的教育贯彻自然就会落在高校思想政治理论课的肩膀上。
（二）深化马克思主义理论中人自由而全面的发展这一最高命题
人的本质是实践，思想政治理论课教育作为人的间接实践活动，是对人塑造和培养的重要途径。在思想政治教育过程中贯彻生态价值观就是为了人自由而全面发展这一主题服务。
当今大学生在工业文明的长期影响之下，大多追求高速物质经济的发展，忽视生态文明，对生态文明重大意义没有清楚的认识。高校思想政治理论教育贯彻生态文明，一方面，有利于学生为社会主义现代化生态文明建设奠定良好的基础;另一方面，生态环境的保护也会为社会主义现代化发展提供必需的物质基础，最终达到马克思主义理论中人自由而全面的发展这一最高命题。
二、影响高校思想政治课上正确树立生态价值观的因素
理论课对高校学生生态价值观的教育和培养有十分重要的意义，但是就目前的我国的现状来看，依旧存在着诸多的问题，例如生态教育的内容缺乏系统性和完整性，生态观教学培养过程中的教学模式单一，生态教学成为形式，实际效果不佳等待。产生这些问题的原因很多也很复杂，下面就挑出一些重点因素进行尝试性的分析。
（一）思想政治理论教师是首要因素
高校思想政治理论课程教学过程中，教师始终处于主导地位，他们决定着具体教学的内容、教学方式、对教学对象的调动。
1.思想政治理论课教师本人是否具有坚定的生态观
开设思想政治理论课一方面是对广大青年大学生进行马克思主义理论教育，另一方面是为国家、社会培养社会主义事业的合格建设者和接班人。受到工业化和经济全球化的影响，当代大学生缺乏生态文明观。虽然党的十以后国家大力倡导生态文明建设，但是社会中仍旧存在一部分人包括部分教师，对生态文明的不懈，对工业文明的执着追求。对于国家倡导的生态建设只是表面上的敷衍和口号上的响应。思想政治理论教师本人只有树立坚定的生态观，才可以真正地去感染学生，才可以成功地树立学生的正确生态观。
2.思想政治理论课教师是否具备扎实过硬的生态专业知识
高校思想政治教师是否具熟练掌握生态观教学的理论性与科学性，是能否将所教内容融会贯通的关键。但是现实中，许多学校思想政治教师的生态观方面的专业知识不够扎实，并且还不能合理运用，使一些教师不能有效地回答学生对教学中的理论难点和实际生活中的热点问题，无法满足学生的求知欲望。
3.思想政治理论课教师是否具备足够吸引学生的人格魅力
教师是教育过程中的一个能量载体，提升教师的人格魅力，可以使同学因为对教师产生亲切感而对课程理论产生亲切感，因为喜欢教师而喜欢这门课程，从而达到吸引学生的正面影响。思想政治课程本身，在很多同学心中并不是很重视，但如果教师在形象气质方面赢得同学们的赞赏，可以极大地增强学生的吸引力，获得课程教学的良好开端。同时，教师外向的性格、高度的责任感，很容易跟同学们打成一片，提高学生学习的积极性和教师教学自信心，促进教师增加对工作热情，从而提高教师教学的工作效率和工作效果。
（二）生态教学的内容是核心因素
生态观的培养和教学是一个渐进过程，每个阶段教育都紧密相连，有直接地相连性和统一性，教科书是一个课程的核心教学材料，因此，教材的编写显得更为重要。然而现实中，思想政治课没有专门的章节阐述生态文明建设问题，其内容往往渗透在四门课程之中，没有一个系统的理论体系，在教学过程中会出现缺乏主导性、针对性的问题，对问题的学习和理解很容易留于表面。
（三）学生作为生态价值观教学的实施对象起着关键作用
工业文明的发展给中国带来了许多积极影响的同时，不可否认的是也给中国带来了许多消极影响，其中一些大学生受到工业文明的发展过程中形成的“个人主义”“拜金主义”等负面思想的影响，变得理想信念模糊，价值观扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，满脑子充斥了一些错误的人生观和价值观，致使在讲述生态文明的理论课堂上完全认同，但是在社会生活中又继续走那些被自己在理论上否定了的道路。再者，当今社会上的一些生态文明建设的措施的不健全，也导致一些学生在选择做出破坏生态文明行为时成为“不得不”的尴尬境界。久而久之，学生慢慢地就失去了对生态文明学习的兴趣，导致生态价值观的不能正确地树立。
（四）生态价值观理论的教学方式是重要因素
“现代教育理论认为，教学过程是教与学双边互动过程;教学是教与学的统一，教为学而存在，学又要靠教来引导，二者相互依存，相互作用。”[1]思想政治理论教学过程中，教师需要采取一些教学方法来启发引导学生积极主动地思考，培养学生的创新思维，使学生由被动学习变主动学习。当代大学生在市场经济和改革开放的影响下，其思想具有时代性和特殊性。在新的历史条件下，大学生喜欢形式多样、目的性强、切合实际的教育。这就要求高校改变以往灌输式的教育方法，才可以吸引大学生对思想政治理论课程的关注和学习。有的教师不能很好地适应新形势下的变化，怠于学习和创新教学手段，就不可以更好地做到图文并茂、生动形象的讲解课程，就不可以更好地激发学生学习兴趣和热情，最终也会使学生对生态文明失去兴趣，导致生态价值观塑造不能顺利进行。
三、思想政治课上生态观贯彻、教育的几点建议
（一）提升思想教师生态文明方面的综合素质
思想政治理论课教师作为生态观教育的首要因素，其正确的生态观和生态专业素质直接影响到生态观教育目标是否能实现。这就要求思想政治理论教师，首先要树立对生态观的信任和认可，其次要不断地对生态理论专业知识不断的自我学习、自我完善，并在教学过程中不断拓展思维。此外，学校也应该加大对思想政治老师这方面学习的支持，从物质和精神上保障教师的综合素质的提升。
（二）拓展、丰富生态文明教学方面的内容
丰富生态文明理论，尽快完善大学生生态观教育系统。“在《纲要》中适当补充生态环境史;在《基础》中增加生态思想;生态道德与生态法律等内容;在《原理》中增加马克思主义生态文明理论;在《概论》中增设中国特色社会主义生态文明建设专题”[2]在此基础上，可以编纂出具有针对性、重点性的理论教材，更加科学地引导学生，从而进一步理解人与自然、社会三者之间的关系。
（三）加强社会生态文明的基础设施建设，为大学生提供生态观形成的现实途径
大学生作为生态观教育的受体，他们的生态意识、生态知识水平等方面的素质直接影响到生态观教育的进程与目标。一方面，要求学生自己树立生态环境意识，从身边点滴做起;另一方面，政府应该加大对生态文明的基础设施建设，在学生掌握了生态观理论之后，可以有效地在社会实际生活中进行实践活动。
（四）完善、丰富思想政治理论课堂关于生态文明教学的方式
1.运用现代手段进行教学
为了能更好地适应新时期的教学，教师就必须做到运用现代手段和工具使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然的参与到教学中来，充分发挥学生的学习主动性，引导学生积极思考，从而提高课堂教学效率，增强教学效果，提高教学质量。
2.采取互动式教学，提高学生参与度
一般来讲，互动式教学学生参与度最高，教师在教授生态理论的基础上，联系实际，选取学生感兴趣的国内外重大事件、热点、难点等问题有意识的提出讨论主题。通过提出问题，引起学生讨论，让学生在讨论中各抒己见，锻炼学生的分析辩论能力，从而大大提升学生对于生态环境理论课程的兴趣，有利于达到预期的塑造生态价值观的目标。
3.加强生态价值观理论与实际的联系
任何理论脱离了实践都是纸上谈兵。生态文明价值观理论教学是一门实践性质极强的学科，教学的最终目的在于帮助人类突破工业文明的瓶颈，走出一条新型的可持续发展之路。如果不注重该门学科的实践教学，仅仅依靠上课的理论教学，到考试的依靠死记硬背就可以取得高分顺利完成学业，最终只会导致这门学科的教学效果与预想的背道而驰。
只有联系当今社会的实际，走出课堂，走向社会，把生态文明教育与学生参与社会实践结合起来，才可以调动学生生态环保的积极性、主动性，在实践过程中真正认识到人、自然、社会的关系，感受到自己身上的责任，从而树立学生正确的生态观，成为社会主义建设的合格接班人。
参考文献：
【关键词】工商管理专业;实践教学;经济新常态
根据教育部预计，2017年全国将有795万普通高校毕业生，比去年增加30万。而毕业后继续攻读研究生的应届大学毕业生人数为21.43万，在毕业后的半年内能顺利就业的应届毕业生人数会达到434万。在毕业半年后还在继续寻找工作应届毕业生人数达51.59万，无业但正在复习考研和准备留学的应届毕业生人数达5.46万，另有无工作无学业没有求职和求学行为的应届毕业生人数达16.51万，三者共计73.56万(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我国经济新常态的背景下，经济增速换挡回落，经济结构调整。高校和毕业生都面临较大的就业压力，如何解决好大学毕业生就业问题需要政府、社会、企业、学校、家庭多方共同面对。作为高校方来说，所面临的外部就业环境短时间是难以改变的，那么优化人才培养结构方面来破解学生就业难问题成为一个较好的切入点。尤其对于应用型本科高校来说，进行应用型人才培养实践教学体系改革就显得尤为必要，以适应经济新常态”结构调整的要求，而工商管理专业作为管理大类的代表具有研究的典型性。
一、本科高校应用型工商管理专业人才需求分析
只有充分了解社会对本科高校工商管理专业人才的真实需求，满足社会特别是的需要，才能实现高等教育人才培养与社会需求匹配。经过对本科高校工商管理专业就业状况的调研，本文从三个个方面总结了经济新常态背景下社会对本科高校工商管理专业人才的需求特征。
1.应用型工商管理本科专业毕业生进入企业对口岗位类别
工商管理本科专业毕业生进入企业后适合的工作岗位主要有：市场营销类：销售人员、营销助理、市场调查员、客户服务人员等；人力资源管理类：人事助理、员工招聘专员、企业内部培训专员、绩效管理专员等；行政管理类：后勤主管/总务主管、行政助理/后勤助理、行政专员、行政文员等；物流管理类：物流调度员、国际货物员等；其它：财务管理、管理储备干部、管理咨询助理等。
2.应用型工商管理本科专业毕业生的专业素质分析
企业对应用型工商管理本科毕业生的需求主要是以实践型、技术型、技能型人才为主。根据对企业招聘工商管理本科学生的专业素质要求来看，企业对工商管理本科专业的毕业生不仅要求具备相关的理论水准、现代企业管理思维，更看重工商管理专业本科毕业生的实践应用能力。毕业生的现代企业管理技能、管理技术等实践能力是企业在进行员工招聘时首要考虑的素质，企业在招聘工商管理本科专业毕业生一年内通常不会派遣其到管理岗位，而是先在基层各岗位实习，待其了解本企业或掌握相关经验后才到选调到管理岗位任职，说明在经济新常态背景下，企业对新招聘员工所具备的知识、技能、综合素质的重视程度明显加强。所以工商管理专业培养人才如果在校期间具备相应能力的话，进入管理层的时间就会缩短。
3.应用型工商管理本科专业毕业生的职业素质特征
在经济新常态背景下，企业对工商管理专业人才第职业素质要求是专业化、职业化、规范化、理论联系实际的德、智、体、能全面发展的适应性强、具有创新性的综合性管理人才。应用型工商管理本科专业毕业生应具备的职业素质包括其思想、品德、气质、性格、能力、知识、风度等等。一个优秀的工商管理毕业生应具备的基本素质如下：优秀的人格品质素质。必须有高度的事业心，必须有高度的为事业献身的崇高精神。工作要勤奋。办事公道，不谋私利，坚持原则；职业能力素质。要想适应经济新常态的要求，管理者必须具备有一定的组织能力、交际能力、表达能力、应变能力、创新能力、分析判断能力和用人能力等等。一个现代管理者，应能胜任不断变化的外界环境和日益加重的业务负担，因此，还必须具有强壮的身体、充沛的精力，以及勇于承担风险的魄力。企业在招聘工商管理专业毕业生时对职业素质的要求也是越来越高。
二、应用型工商管理本科人才培养存在主要问题
1.课程设置与企业对应用型工商管理人才的需求的偏差
目前应用型高校工商管理本科专业的课程设置的基本情况是新生先学习英语、数学、思政、语文等公共课程，同时会进行工商管理专业基础课程如管理学、经济法等专业基础课程的学习，为高年级学习专业课程打下扎实的基础;大学三、四年级则进行战略管理、市场营销等专业课的深入学习。这样的课程设置看起来似乎是一个循序渐进的学习过程，但这样的课程设置存在一个缺陷，它忽视了大学阶段学生在学习能力方面所具备的优势和不足。经过了高考的选拔，大学生基本具备了良好的理论知识的自我学习能力以及应对考试的能力，大学不应该仅仅是学生们学习理论知识的平台，更应该是一个通过实践掌握知识的平台。按照这样的标准来衡量的话，目前国内多数应用型本科院校的工商管理教育专业的课程设置还没有形成应用型人才培养的实践教学体系，与经济新常态背景下企业对工商管理人才的要求还存在较大偏差。
2.工商管理应用型师资队伍建设滞后，教师应用型教学设计指导能力不足
目前，国内一些高校对工商管理实践教学的重视程度不够，忽视了从事实践教学的专任教师的作用，有些从事工商管理实践教学的教师从事的工作任务只是所谓的实验准备”，其被学院认定的课时工作量低，有的实践课教师被归为非教学人员”，其工作不能计算工作量，这使许多有丰富实践教学经验和能力的教师，不愿意将主要精力投入到工商管理实践教学当中。在大部分高校工商管理专业教学计划中，工商管理专业的实践教学任务一般由理论课教师兼任，而大多数工商管理专业的教师因为在获得硕士、博士学位后，直接进入高校从事工商管理相关课程教学任务，其优点是高学历，专业知识尤其是理论基础扎实，但由于缺乏在企业、公司参与工商管理方面的实际工作，因此比较缺乏工商管理实践教学的相关经验，也不太了解实验室、实训室软硬件，甚至一些工商管理实践课程的详细操作规范对于理论课老师来说也显得陌生，对学生对实践教学活动中产生的疑问不能够很好的解答。正是由于工商管理专业实践教学师资力量不强，整体实践教学水平不高，实践教学课程虽然已开设，但并不能满足经济新常态下企业对工商管理专业毕业生的素质要求。
三、应用型本科院校工商管理专业实践教学改革思路
1.根据经济新常态下企业对工商管理人性才的需求，有必要改革现有的工商管理教学方法，创新工商管理实践教学手段
依据企业对工商管理毕业生素质的要求，调整教学内容和各种教学方法，使其适应企业对工商管理毕业生不同能力和素质的需求。具体来说要不断优化教学方法，不断完善案例教学、项目教学、情境式实验教学、沙盘模拟教学、网络互动教学等多种教学方式与方法，运用系统论的方法促进教学内容与教学方法的不断融合以及不同教学方法之间的相互渗透与补充，培养学生创新能力，丰富学生的实践经验，开发映工商管理实际问题和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例库，大力发展管理案例教学，实现工商管理教学理论与实践的有机融合，使学生在形象的案例教学中理解工商管理管理的真谛和精髓。通过为学生创设虚拟的企业工商管理情境，使学生能够将工商管理知识融于工商管理活动情境之中，培养学生对工商管理实践能力养成的兴趣。建立包括案例讨论、在线实验、在线工商管理论坛等模块在内的虚拟网络教学平台，实现网络资源共享，以适应经济新常态下应用型工商管理毕业生的就业需求。
2.培养双师型教师队伍
所谓双师型”教师是指既具备深厚工商管理理论知识，也具有丰富工商管理实践教学经验的教师。素质过硬的师资队伍是是培养应用型、实践型人才的必要条件，也是工商管理专业建设和发展的人力资源保障。制订科学的双师型教师培养方案，有计划地吸纳、聘请一批富有社会实践经验的专业人才充实工商管理教师队伍。推动工商管理专任教师到企业兼职和挂职锻炼，跟踪工商管理实践的前沿，促进工商管理理论教学和实践的良性互动，通过项目合作和挂职锻炼相结合等方式，不断提高和丰富工商管理专任任教师的学术水平和实践经验。
四、结语
应用型本科院校工商管理管理专业需要培养出理论扎实、实践过硬的应用型专业技术人才，才能适应适应经济新常态下企业对应用型工商管理毕业生的需求，这对工商管理教育教学提出了更高的要求，应用型高校工商管理教学必须根据工商管理人才的培养规律，针对学生、针对企业、针对实践，从师资、实验室建设、校外实践以及课堂教学等多方面进行创新，培养出的工商管理专业人才才能够得到社会和企业认可。本文中总结了社会对工商管理人才需求的新特点，高校只有应用型工商管理人才培养中结合实际情况，有选择的进行创新，注重专业特色的凝练、明确专业定位，才能培养出具有就业竞争力的应用型工商管理管理人才。
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