《认识几分之一》一等奖教案模板(精选5篇)

《认识几分之一》教案篇1

教学目标：

通过多种活动，使学生初步认识把一个物体平均分成几份是，其中的一份就可以用几分之一的分数表示。

培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。

培养学生遇到问题要勤动脑、勤思考的好习惯。

教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。

教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

教具准备：电脑。

学具准备：2张长方形的纸片和一张圆形纸片，水彩笔和直尺。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

师：在这春暖花开，万物复苏的季节里，同学们想不想早点去春游呢？

师：好！让我们看一段录相，一起感受一下春游那热闹的场面吧！（播放春游录相）

师：在同学们喜欢的春游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看！

二、自主探究，感悟新知

（一）认识二分之一

1．分蛋糕，认识二分之一

（电脑出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。）

师：小明和小丽带了哪些好吃的？

师：（电脑突出4个苹果并出示后面的问题）把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分？（还可以怎么分？）（每人分的同样多，这种分法叫做平均分。板书：平均分）（谁来解释：为什么要平均分？）把4个苹果平均分成两份，每人分得2个。（板书：2）

师：（电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题）把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶？（板书：1）

师：（电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题）把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个？（出示分蛋糕的过程）（半个）半个也就是二分之一个。（板书：1/2）

师：谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2？（几名学生说完整后，电脑出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教师边说边板书：写作：1/2，读作：二分之一。）（电脑闪动另一份）那么，这一份也是这个蛋糕的1/2。

2．试一试

师：刚才我们通过平均分一个蛋糕，找到了它的1/2，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它1/2。（电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再在小组里交流。）

小组活动。

师：谁来说说看，这个长方形纸的1/2指的’是什么？（学生演示，电脑交互出示三种情况。）

师：为什么涂色部分都能用1/2表示？

（二）小组合作，认识其他分数。

师：刚才我们认识了1/2，你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？并标出分数。（电脑出示情境和问题）

小组活动。

（学生汇报，教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后，让学生上黑板板书写法和读法。）

（在学生说到1/4时，让生判断）下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里画“”（书96页，第2题）

师：还能不能表示出其他的分数？

（电脑出示例4线段图）

师：这条线段上的每一份都可以用什么分数表示？（电脑出示意义，并板书：1/10，十分之一）

（三）小结分数和各部分的名称。

师：（指到板书说）像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数，都是分数。（板书课题：几分之一）

师：认识并板书1/2各部分的名称。

师：你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗？

（四）比较两个分数的大小。

师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组，在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。

1．重点比较一组分数。

师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学，把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。（教师任选两个不同的分数，并贴在黑板上板书如：1/2○1/3）比一比，为什么？

2．比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。

师：请每个同学在你所在的大组中找一个同学，一起比较你们表示出的分数。（请几组好朋友汇报。）

小组活动后，请几组同学上台汇报怎么比的。

3．不同纸上的几分之一不好比较。

师：（选长方形纸表示的1/2和圆形纸表示的1/2）这两个1/2好不好比较？为什么？

师：所以比较分数也要在同一标准下进行。

三、练习

书上习题4、5。

《认识几分之一》教案篇2

1、使学生初步认识分数几分之一的的含义；会正确地读、写分数，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。

3、调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性，启发学生创造性思维。

教学重点、难点：

重点：1．初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并能借助图形明确几分之一的含义。

2．记住分数各部分的名称，能正确地读、写几分之一

难点：明确几分之一的含义

教具准备：学生准备各种形状的纸，如圆形，长方形；多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引入分数。

师：今天是喜羊羊的生日，一大早美羊羊就给喜羊羊送生日礼物来了，你们知道美羊羊带来了几件礼物吗？（三件，好多呀）

1、礼物一：让我们来看看第一件是什么礼物吧！(四个大苹果)

同学们你们说他们二个每个能分到几个苹果呢？你们来帮喜羊羊分一下吧？

问题1：把4个苹果平均分成2份，每份是几个呢?用你们的手指来表示行吗。（2个）学生给出2个手指。

2、礼物二：2个桃子

问题2：把2个桃子平均分成2份，每份是几个?

（1个）学生给出一个手指。

师过渡：对了，是每人吃1个。好好吃的桃子，吃完了桃子，让我们来猜猜第三件礼物也是最后一件礼物会是什么呢？同学们要是你们过生日你希望它是什么呢？

3、第三个礼物“原来是一个大蛋糕呀！”

师：一个蛋糕用数字几表示？（1）把这块蛋糕也分给两个人，怎样才能让两个人都满意呢？？同学们你们来帮她分吧？

预设：生1：每人一半。

生2：每人半个。

师：（播放多媒体）你看老师这样分行不行？（不行）为什么？（因为一个多，一个少，不公平）

师：那如果像你们说的那样分，他们会满意吗？

生：肯定满意。

师：为什么？

生：因为这样是平均分。

师：平均分后一人能得到多大的月饼？

生：半个。（出示左半圆图）

师：半个是日常生活用语，那一半（半个）如何用手指来表示呢？（学生无法表示）。用数学语言又怎样来说“半个”呢？

师：这就是我们今天要学习一种新的数——分数。（教师板书课题“分数”）我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。

二、主动探索，感悟新知

（一）认识二分之一

师：像我们刚才那样，把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半，这一半就用分数来1/2表示，读作二分之一。（板书：1/2二分之一）

(1)学习读法

师：读时从下往上读，写的时候，先写一横，再写下面的2,最后写横线上面的1.

生齐读板书。

(2)引导学生理解1/2的含义

师：左半边蛋糕用1/2表示，右半边月饼用多少表示呢？

生：还是1/2。

教师追问：为什么？

生：（结合刚才展示的图）这半个蛋糕还是把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份还是它的1/2。

师；两个1/2合在一起是多少？（一整块蛋糕）用“1”表示。

（播放多媒体）

师：现在这个图形可不可以用1/2表示？为什么？

生：不可以用表示，因为这不是平均分。

教师强调平均分的重要性。

（3）练习

师：同学们刚才学的非常认真，现在老师考考你。

白板出示练习题。

（4）动手操作

师：通过练习，大家对1/2有了更加深刻的认识。下面请同学们拿出事先准备好的图形纸，按照屏幕上的要求折一折，涂一涂，并标出1/2，比比看谁的方法多。

学生动手操作，教师巡视。

交流汇报。教师请学生用台前边折边说.(限时操作)

（二）认识几分之一

师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用1/2表示吗？

生1：第一幅图可以。

生2：第二幅图不可以用1/2表示。

师：为什么？

生：图2是把一个圆平均分成三份，其中的一份应该是它的1/3。（板书：1/3三分之一）（众学生认可，鼓掌）

生齐读并书空。

师：说得真好，（播放多媒体，全体读一读）

师：如果把一块月饼平均分成四份,每份是多少？（）（板书：1/4四分之一）（播放多媒体，全体读一读）

师：刚才我们认识了1/2，1/3，1/4，你还想到几分之一？（让学生将创造的新分数展示到黑板上，然后教师讲评。）

像1/2，1/3，1/4，1/5，1/10……这样的数都是分数。

你观察一下它们有什么共同特征？（横线上边都是1）我们把这样的分数叫做几分之一（板书：几分之一）

师：这些分数都是由三部分组成，每部分都有自己的名称，你们知道吗？

中间的横线叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫分子。（板书：分数线、分母、分子）

带领学生读分数各部分名称。

三、巩固练习：

（1）用分数表示下面各图中的阴影部分（请学生到白板台前板演，然后出示正确答案）

（2）完成P91的做一做第1题

(3)说一说生活中哪些地方用到分数。

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？

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《认识几分之一》教案篇3

教学目标

1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）

2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。学生质疑：分得的半块蛋糕，无法用学过的数表示。

3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。

[评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲]

二、利用多媒体，探究新知。

1、了解学生的需求。

师：你想了解有关分数的哪些知识？

2、认识并理解1/2的意义

①课件演示：分蛋糕的过程。

师：在分蛋糕时，怎样分公平？

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。

②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。

[评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是“平均分”？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维]

3、拓展教材，认识其他分数。

①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？

指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8……都是分数。

②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。

③学生自主折长方形纸片，并贴到相应的分数下。

师：（指着黑板上的分数说）你能通过折纸来表示出黑板上的’这几分数吗？你想表示哪个分数？试试看。

[评析：学生有人是1/2引伸到认识其他分数：拓P—3教材，开阔了学生思维，通过折纸进一步理解各个分数表示的意义]

4、学生自学分数各部分的名称及写法。

5、比较1/2于1/4的大小。

三、自主练习，体验成功。

1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。

学生独立完成，课件订正答案。

2、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里面“？”。

学生独立思考，手势汇报答案

3、先填一填，读一读。

小组交流做第3题，过程中想到什么？

4、先按照分数涂颜色，再比较分数的大小。

学生先涂色，后直观感受两个分数的大。

5、涂色的部分占正方形的几分之一？

学生在小组内交流，汇报讨论结果，课件演示。

[评析：练习的设计有一定的梯度，既有基础练习，又有综合性练习，最后一个问题具有开放性，发展了学生的求异思维，满足不同层次学生要求，体现出不同的学生学习不同的数学]四、小结：谈谈自己的收获？

总评：

1、这节课从学生熟悉的情境入手，让学生感受到生活中处处有数学。

2、通过分、折、涂等具体操作，调动各种感官参与学习，抽象的数学学习为具体、形象化。

3、媒体课件的使用，有效的帮助学生更进步的理解知识，激发学生的学习兴趣

4、教师在用教材过程中，不拘泥于教材，而是创造性地拓展教材，扩大了学生的知识面，增加了学生的信息量。

《认识几分之一》教案篇4

一、教学目标

[知识与技能]

初步认识分数，知道分数各部分名称，会读.写简单的分数。

[过程与方法]

通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

[情感态度与价值观]

感悟渗透数形结合的思想，发展数感，实现数概念的扩展。

二、教学重难点

[教学重点]

初步认识几分之一。

[教学难点]

几分之一-的分数模型。

三、教学过程

(一)导入新课

1.分物品(动态演示关于主题图内容的多媒体课件)

(1)有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?(拍手表示)(2)有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?(拍手表示)

(3>有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?你还能拍手表示吗?

2.引发矛盾冲突，导入新课

(1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。<2)教师导入新课并板书课题。

(二)探索新知1.认识

(1)课件演示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

（2）教师指出:把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一-。

(3）指导学生读，写。

《认识几分之一》教案篇5

教材简析：

本课是人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时的内容。这一单元教材是学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念很抽象，学生接受起来比较困难，所以分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。本节课的教学内容“认识几分之一”是整个单元的起始课，对后续学习起着至关重要的作用。教学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续学习打下初步基础。

学情分析：

学生对于分数应该有一点模糊的概念，知道二分之一是个分数，但不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借班上课，并不了解每个孩子的学习情况，因此，期待通过折一折，说一说，写一写等形式开展数学活动，让学生动手操作观察比较中建立几分之一的概念。

教学目标简析：

1.知识与技能

结合生活实例和具体操作帮助学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，并认识分数各部分的名称。

2.过程与方法

结合直观演示、操作、观察、概括等方法，引导学生感受几分之一的形成过程，能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数，逐步发展学生的数感，实现数概念的扩展。

3.情感态度与价值观

在感受、体验、探索的过程中，体会分数来自生活实际的需要，感受分数与生活的联系，感悟数形结合的思想，体验创造的快乐。

重点、难点简析：

1.在具体情境中，通过操作初步认识几分之一。

2.建立几分之一的分数模型。

教学准备：

多媒体课件、各类卡片图、各类折纸。

教学过程：

一、创设情境，导入新知。

（一）创设情境：为两位小朋友准备礼物。

（二）出示礼物

1.出示四个鸡腿：怎么分？

预设（1）：每人两个。

预设（2）：一人一个，一人三个。

比较：你更喜欢哪一种分法，为什么？

小结：每份分得同样多，在数学上叫“平均分”。

2.出示两个汉堡，引导学生进行平均分。

3.出示一个披萨，引导学生思考：如何平均分？

4.“一半”在数学里应该用哪个数怎表示？它是个什么数？

（三）揭示课题：分数的初步认识

【设计意图】：通过披萨的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当学过的数不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

二、自主探究，解决问题。

（一）教学

1.认识

（1）让同学们自己说说中2和1分别是什么意思?？

（2）老师做简要的说明和引导：把一个披萨平均分成两份，每份是这个披萨的一半，也就是它的二分之一。

2.操作

（1）操作要求：拿出纸片，折出，并和同桌说一说。

（2）展示学生作品，并交流是怎么想的？

3.巩固

（1）判断

哪些图形的涂色部分能用表示？为什么?

说明：分数里最重要的思想就是平均分。

（2）列举生活中的

小结：任何的物体只要把它平均分成二份，每一份都是它的。

【设计意图】：学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

（二）探索几分之一

1.学生列举其它分数。教师说明：像这样的数都是分数。

2.学生折一折的方法创造分数。

3.展示学生作品并交流。

4.教学分数各部分的名称：分数中间的横线叫分数线，分数线下面的数字叫分母，分数线上面的数叫分子。

5.小结分数的读法：先读分母，再读分子。

【设计意图】：学生在折一折、说一说的过程中，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

三、巩固练习，深化理解

（一）完成课本第90页相关内容。

（二）教材第91页“做一做第1题。