减轻学生课业负担(6篇)
时间：2024-03-26
时间：2024-03-26
【关键词】减轻课业负担优化课堂教学优化作业设计强化教学管理
小学生的课业负担过重问题一直受到社会和教育行政部门的关注。近年来，虽然“减负”工作取得了一些成效，但学生课业负担过重的现象仍未从根本上得到有效遏制，有些地方仍相当严重。过重的课业负担已经严重影响中小学生的身心健康，并成为全面推进素质教育的严重障碍。数学是小学课程学习的重要组成部分，但课后大量的机械重复式的作业，使得学生敷衍了事，最终导致学生厌学情绪高涨，数学作业质量下降。然而，数学知识的内容丰富，应用广泛，以其知识的趣味性和方法的多样性，不应该成为学生课业负担的一部分。因此，我们应该保证课堂教学的有效性，从学生各异的兴趣特长出发，讲究内容生活化，形式多样化，让每个学生都能找到自己的生长点。这样既能保证学生对知识点的掌握，又减轻学生的学习负担。通过对教学环节的深入思考，我认为可以从下几方面入手：
1.优化课堂教学，重点培养学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。“兴趣是最好的老师”，小学阶段教师的一个重要任务就是培养学生的学习兴趣、好奇心和求知欲望。研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某学科学习越感兴趣，则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。那么怎样的教学才能诱发学生的学习兴趣呢？小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，他们对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的事情易感兴趣。比如看动画片，玩游戏、讲童话故事、生活的场景再现等，这时学生的注意力集中、思维活跃、学习积极性很高。根据小学生的这些心理特点，在教学中教师应创设多种情境，激发学生的学习兴趣，教学过程做到“有品味、有新奇、有余味”，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，改为进而主动探索知识，表现出自主学习的行为。
优化课堂结构向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。教师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担的关键所在。另外，依托现代化教学手段减负。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，采用形象直观、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的课业负担真正减下来。
2.注重课堂作业布置、优化“作业设计”
数学课的课后练习，是理解巩固数学知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择的安排课后的作业练习，但不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。因此，在布置作业时，教师首先要根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”。要求教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施教。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、差等生使用。
作业是学习的重要组成部分，但学生大多被动接受，勉强应付。好的课外作业既便于教师及时获取教学信息、了解教学效果，又能帮助学生进一步消化已学的知识，提高实际运用能力。因此，作业设计题型与要求，应从学生各异的兴趣特长出发，讲究内容生活化，形式多样化，让每个学生都能找到自己的生长点。以下三种作业形式为例：(1)玩味型、游戏型作业。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，教师可把一些数学作业设计成玩味题，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。(2)多样性作业，体验实践。著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。通过实践性作业，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的数学素质也就随之提高。因此，可在实际生活中通过动手型作业、观察型作业、调查类作业加深他们对数学的认识，以及其与实际生活的紧密性。(3)创造性作业，拓展思维。在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些生活性的实际问题，以及学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，进而培养学生的创新能力。
3.强化教学管理
（一）把“自主”设计在家庭作业中
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
1．学生可以自主选择作业的内容和形式
教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。例如，对那些自觉学习而且成绩优秀的学生可多布置些课外阅读和动手操作性强的语文作业；对那些学习不自觉而且成绩不太理想的学生适当布置些抄抄写写和朗读背诵。
2．学生可以自主选择作业的数量和完成方法
一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
（二）把“生活”设计在家庭作业中
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
1．用生活丰富家庭作业
生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。例如结合“父亲节”或“母亲节”，要求学生动手为父母亲做一件意义的事情，或亲手制作一件礼物送给父母亲，还要把对他们说的话写在上面。这就把作业很好地融合到生活中去。
2．将学科知识与语文作业结合起来
用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
（三）把“兴趣”设计在家庭作业中
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
1．画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。
2．做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验去验证课文所学的办法。
3．演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。
一、优化课堂教学结构
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
二、优化教学方法
教学有法，教无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
三、优化教学过程
教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间转换是否恰当合理，在转换之间，教师的指令是否清楚，学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。
例如，秉着“用教材教而不是教教材”的新课程理念，在课堂设计上可以大胆突破，将平铺直叙的教材设计成问题，利用问题驱动学生积极参与学习和探究，同时在提出问题后又让学生充分思考讨论，引起共鸣，形成共识。最后再利用实验验证。环环相扣。层层推进，整个教学过程很流畅，活动与活动之间宛如无痕，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。由此可见，只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。
四、优化教学环境
如今的课堂教学不仅是教师知识传递，同时也有师生互动而产生的新的知识，也是形成“学生式的教师”、“教师式的学生”的过程。一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。
关键词：小学生；课业负担；教师素质；教学方法；教学效率；科学评估
造成中小学课业负担过重的原因很多，既有来自学校教育体制的影响，也有教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生的价值取向，更有社会舆论的影响。小学课业负担过重的原因是多方面的，因此，减轻其过重的任务是艰巨和复杂的，需要在进一步深化教育改革的基础上，加大减负措施的力度，作为一线教师，应该积极落实“减负”工作。
一、提高教师素质
在教学中，各种课业负担最终都是通过教师加载到学生身上的。所以，减负增效要先从教师入手。
1.加强师德修养，提高思想素质
学生课业负担的根源在于教育思想。所以“减负”必须端正教育思想，转变观念。
2.多渠道提高自身教育教学能力
在教学中要经常学习教育理论，从中获得教育新信息，吸收新营养；多参加各类教研活动，吸取精华，获取新颖的教学方法；在教学实践中，走特色之路，设计新颖、富有活力的教学过程。
3.坚持教育科研，提高业务素质
经验教育低效乏能，在解决新问题时只能选择加强强度和延长时间。因此，要实现“减负增效”，教师必须积极投身教育科研，全面提高自身的教学素质。
（1）研究新教材，把握实质，合理、恰当地处理和组织教材。
（2）探讨在丰富和发展原有教学模式基础上找到与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程。
（3）加强作业的“科研”，努力寻求“使学生少做些作业并且因此可以多学知识的路子”。
二、改进教学方法
教师要重视开展数学课外活动，培养和提高学生的自学能力，充分利用现代化教学手段，建立数学思维方法，重视学生创造力的培养，针对学生的实际情况实行分层次教学，真正体现“以学生发展为本”，要指导学习方法，训练习惯，促进转化，让学生会学，要注重通过提高学习心理品质、创造和谐、愉快、乐学的学习环境和气氛来优化学生心理素质，增强学习动力，解决学生畏惧和厌烦学习的难题。
三、提高课堂教学效率
消除“课内损失课外补”的错误思想，改变拖堂、补课现象，认真上好每堂课，让课生动而充满活力，提高效率。
1.准备充分
在深钻课标和教材的基础上备课，备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。
2.减少课堂时间损耗
提前进教室，提高思维密度，保持适当容量，浓缩教学语言，增强信息输出的有效性，减少讲课的随意性，精简板书，加强教学活动的“流程”管理。
3.改变课堂结构
讲练查结合，知识点抓准，教法灵活，步骤扎实。
4.优化教学手段，实行教学技术的综合化
5.对学困生实行超前辅导
在课外组织预习，讲授一些新知识，为学习新知大号基础，为提高课堂效率创造条件。
四、减轻考试负担，科学评估质量
传统考试次数多、效能低，减少考试次数，减少考试竞争压力，淡化名次分层评价。提高考试的质量、试题信度和效度，严格考风，内容上增加自学能力检测和动手操作能力、应用能力的考核，方法上采用口试、笔试和实验操作结合。同时加强教学过程的课时、单元质量过关，把问题解决在教学过程中。
一、造成学生过重的课业负担的原因
1.学校方面
这是学生课业负担最为主要的和最为直接的来源。
2.家庭方面
许多家长抱着“望子成龙”“望女成凤”“不能让自己的孩子输在起跑线上”的思想而“揠苗助长”。或者给孩子请家教，或者送孩子进各种各样的学习班，恨不得让孩子把所有的时间都用在学习上，生怕孩子浪费掉一点儿时间。
3.社会方面
社会方面的作用，相对于学校和家庭来说比较间接，但其作用是深远而巨大的，可以说其作用是根本性的。目前，在大力倡导实施素质教育的新形势下，许多学校仍然在轰轰烈烈地进行“应试教育”“千军万马挤升学独木桥”的局面并没有实现根本性的转变，究其原因，主要在于现行社会的人才观念和用人制度。我们不难发现，社会上的各类招聘，首要条件就是学历，这种“重学历、轻学力，重文凭、轻水平”的用人制度，势必要引导学校和学生走上“应试教育”的轨道。中国是人口大国，激烈的升学竞争必然要导致学生的学业竞争，进而使学生的课业负担处于“超负荷”的状态。
4.学生方面
学生是学业负担过重的受害者，但分析其学业负担过重的原因，也不能忽略其自身。在实行新课程标准的今天，极力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生应该成为学习的主人。然而，在实际的教学情景当中，大多数学生还是唯教师之命是从，不折不扣地遵循教师的安排，即使是已经掌握了的东西，仍然按照教师的要求去完成毫无意义的作业，而不敢向教师说“不”。在这种情况下，学生不仅承载着过重的课业负担，而且承载着沉重的心理负担。
二、转变学生课业负担过重的策略
1.改革教学方法，追求高效课堂
减轻学生的课业负担，并非以降低教学质量为代价，而是要“减负增效”。要实现这一点，最有效的办法就是改革教学方法，追求高效课堂。
2.办好家长学校，做好家长工作
减轻学生的课业负担，也需要学生家庭的密切配合。学校要加强与学生家长的联系，通过举办家长学校，不断提高学生家长的思想认识，使家庭和学校形成合力，共同去减轻学生的课业负担。
3.转变社会观念，优化教育环境
最主要的是扭转社会“唯学历论”的人才观念和用人观念。要树立“多元化”的人才观念，要确立“看学历更要看学力”“看文凭更要看水平”的用人制度。与此同时，还要开辟多种多样的教育渠道，特别是要完善公共教育设施，为实施终身教育创造良好的条件，满足广大社会成员接受教育的愿望。要加强对劳动者的社会保障，使每一个劳动者都能“劳有所得，病有所医，老有所养”，解除人们的后顾之忧，从而减小学生间的升学竞争压力。
4.强化主体意识，倡导自主学习
关键词：教学转化提高
减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，一个十分重要的原因在于许多家长不愿减，一些教师也不愿减。不愿减的心态是：担心减负会降低质量和影响升学率。这其中一个根本问题是对课业负担与教学质量的相关性的认识。随着家长对教学质量期望值的不断提高，学校和教师要生存和发展必须努力提高教学质量。通过延长学习时间，以打题海和疲劳战术来提高质量。这是一条负担重――学习压力大――学习能力差――厌学甚至逃学――教学质量低，缺乏发展后劲的恶性循环之路。这是一种以牺牲学生健康和发展后劲的急功近利的短期行为，是不足取的。在其他老师的帮助下，我努力练好内功，寻求既减轻负担又提高质量的有效途径。
我认为学生课业负担过重，就学校内部来说也是一个综合性问题，是教育思想、教学方法及教育效果诸因素的综合反映形式，根源在于教育思想问题，要解决课业负担过重必须从端正教育思想入手。端正教育思想，我着重解决了三个片面的认识：
一是片面的质量观。即认为高负担=高质量，从而通过布置超过学生承受极限的课外作业以此来提高质量。这种做法使学生整天埋于作业堆里，成了做作业的“机器”，既阻碍了学生思维的开发、学习能力和兴趣特长的发展，又损害了学生的身心健康，是一种片面的质量观。教学质量的实质应该是教育任务的全面完成和全体学生的全面提高。
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