双减小学语文教学范例(3篇)

双减小学语文教学范文

7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

1、全面压减作业总量和时长。小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

2、课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。

3、学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作。

4、校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。

5、线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点。

6、对现有学科类培训机构重新审核登记，逐步大大压减，解决过多过滥问题。

7、不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。

8、不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。

9、严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程。

10、各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。

11、线上培训机构不得提供和传播拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。

12、严格控制资本过度涌入培训机构，培训机构融资及收费应主要用于培训业务经营。

13、将双减”工作成效纳入县域和学校义务教育质量评价，把学生参加课后服务、校外培训及培训费用支出减少等情况作为重要评价内容。

14、课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务，由教育部门负责组织遴选，供学校选择使用，并建立评估退出机制。

15、坚持校外培训公益属性，充分考虑其涉及重大民生的特点，将义务教育阶段学科类校外培训收费纳入政府指导价管理。

7月25日晚，多家A股教育公司发公告回应，对双减”政策可能带来的影响作出解释说明。

豆神教育、勤上股份表态称，双减”政策将对公司营业收入、利润产生重大不利影响。具体来看，豆神教育公告称，本次双减”政策对学科培训机构性质、营销方式等方面进行了严格的限制和规范，考虑到公司现有大语文学习服务业务收入占公司营业收入比例逐年增高，双减”政策将对公司营业收入、利润产生重大不利影响。

勤上股份则表示，公司全资子公司龙文教育主要业务是为国内K12阶段的学生进行学科类一对一课外辅导。鉴于龙文教育占公司的营业收入和利润比重已经超过50%，教育培训行业的巨大政策变化将对龙文教育和公司的整体经营情况产生重大不利影响。”勤上股份进一步称，截至6月30日，因并购龙文教育形成的商誉余额4.43亿元，受此影响未来存在部分或全额减值的可能性。

学大教育表示，由于公司生源由义务教育阶段和普通高中阶段学生两部分组成，预计双减”政策将对义务教育阶段的培训业务带来较大影响，公司在相关学科类教学网点开设、培训收费等方面预计也会受到不同程度影响。

对于双减”政策，科德教育披露称，由于公司K12课外培训业务占比较小，因此双减”政策对公司整体经营业绩影响较小。同时，公司表示将配合双减”政策落地，进一步合规经营，把该部分业务的影响减至最低。

再看昂立教育。公司公告称，2022年，公司教育服务业务实现营业收入15.21亿元，占公司营业收入的比例约为84%。目前整体经营情况稳定，并已主动响应规范办学的要求，整合优化已有校区。”公司表示，未来将进一步加大职业教育、国际与基础教育和素质教育领域业务的拓展力度。

双减小学语文教学范文

关键词:双语教学;计算机;信息技术

中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1007-9599(2010)05-0000-01

HowWeCultivateCompositeTalentofBilingual&InformationTechnology

ChenHangying

(ZhangjiagangForeignLanguageSchool,Zhangjiagang2156100,China)

Abstract:Withtheinformationsocietytechnologyprogress,theearthhasbecome"smaller."Chineseandforeignersarecontactingmorefrequently.Particularly,computershavebecomethemostpowerfulandstrongcommonalitythathumancannotlivewithout.manycountriesareinurgentneedofalargenumberofhighqualityandcompositetalent.Ourschoolischaracterizedbyforeignlanguage.Sowecangraduallyuseabilingualteachingincomputerlessonintheclass.

Keywords:Bilingualteaching;Computer;Informationtechnology

一、计算机学科开展双语教学的必要性

一个国家使用本国的语言无疑是独立的象征,但英语作为一种语言的工具,却使双语国家的印度成为继美国和俄罗斯之后的第三科技大国,其软件生产量现已占世界总量的16.7%,从而在某种意上讲正是因为双语才使其快速地走上更高层次的独立。

如果我们外国语学校的教师只会用汉语教学,所有的课程都用汉语讲,既不利于外国学生到我们学校来学习,也降低了我们外校在张家港的国际竞争力。

现代计算机技术和Internet网络信息技术,计算机语言和操作命令本身大多数都是基于英语这个国际性通用语言上开发的,计算机所有原版软件几乎都是英文版的,英语已成为现代信息技术传播的语言支撑。

针对我校国际班的学生,将来都将出国留学,到了国外以后,学生无论是对于Windows的基础操作,还是程序应用,都无须借助中文的“拐杖”可以脱离“中文版本”的限制。用英语掌握信息技术能使中国学生更为自信地走向世界,更为有效地了解世界和参与国际交流。

二、计算机双语教学过程中的关键要素

(一)在计算机双语教学中教师是关键。

开展“双语教学”的关键是师资问题。“双语教学”对教师要求非常高,要求教师不仅要有扎实的专业知识,还要具有良好的英语综合运用能力。因此,笔者认为开展双语教学的学校应该尽可能的在资队伍建设方面,鼓励现有教师,积极开展双语教学观摩听课学习工作,邀请校外专家和外籍教师对开展双语教学的教师进行双语教学指导。而且还应该为开展双语教学的教师提供出国进修的机会,使教师在英语国家的大环境中外语应用水平有个质的飞跃。

(二)在计算机双语教学中学生是根本。

计算机双语教学和其他教学一样,也要遵循“因人而异,因材施教”的原则,学生一定要具有外语基础,而且还要保证学生对计算机学科知识有一定的兴趣和接受能力。这在双语教学的试行中显得尤为重要。要想办法培养学生在学习专业知识的同时学好外语的兴趣,营造良好的双语学习环境,逐渐形成用外语学习计算机和其他各门学科知识的习惯和氛围,让学生觉喜欢上用英语学习信息技术的知识。

(三)在双语教学中课堂教学是载体。

1.基础知识是后继知识所学的基石。

在计算机教学中更要从基础学起。如菜单(menu)操作、复制(copy)、粘贴(paste)等常用命令的操作,学生打好了基础,在学习新知识(尤其现在许多最新的软件全是英文界面)时就会产生亲近感。

2.设置双语环境,让学生沉浸式学习。

计算机的双语环境设置最直接的便是软件的设置。国际班的网络教室我们都安装了英文的Windows操作系统,很多的软件都可使用英文软件,如:Office、WinRAR、ACDSee等等,学生只要一进电脑房,就沉浸在英语的氛围中。

3.改进教学方式,让教师和学生都有所收获。

现代计算机教育不再是老师、学生间单向的传递,而是一种互动。自主学习实践课程可以安排操作系统基本操作(以Windows为主)、Office系列办公软件的使用、Internet基本操作、Access、VisualBasic程序设计、多媒体软件Flash以及其它常用工具软件的使用等内容。培养学生的合作精神,基本上每次上机实践课都要求学生分组完成任务。

例如,在学习利用网络查找信息的时候,可以先播放一组“teachers’day”的精美图片,并让学生考虑如何获得这些图片。于是很多学生都提出自己的观点,认为可以用Google的英文搜索引擎进行查找,然后选择“Saveas”或者通过Thunder等专业软件的帮助,完成大量图片或视频的下载工作。当我进一步要求学生查找有关Custom、coming、songs等信息时,学生愉快地完成了要求并和老师热情探讨使用哪种搜索引擎更好。

三、计算机双语教学中实施的策略

(一)小班授课

目前中学信息技术课程大部分是大班上课。这样教师与同学的互动就相对会减少,上课能顾及的学生数量也会减少,从而影响教学效果。双语教学最好采取小班授课,让每个孩子每堂课都有张嘴用英语讨论学科知识的机会,这样才能更好的保证双语教学的质量。

(二)运用双语多媒体课件进行课堂授课

运用多媒体技术进行课堂教学,可以将图、文、声、像融为一体,从而使得双语教学变得更加丰富多彩,激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学。在课件中,可以是中英文对照方式,并将关键词汇配有标准的英文配音,还可的适当的制作一些动画,力求将抽象的技术理论形象化。

(三)运用教学网站进行课外辅导

为了加强同学们对计算机课程的理解,可以利用方便的网络平台,在网站中,搜索到大量的计算机相关知识(包括课件、文章、国外教学录像、国内外的最新动向,以及国内外知名站点的链接等)。同时,我们可以利用强大的Moodle(魔灯)网络交流的平台,及时地将学生们的学习问题反馈,以便教师随时调整自己的授课方式和进度。

综上所述,信息技术的双语教学更能体现与国际接轨。双语教学可以采用灵活多样的教学形式,加强直观教学,扩展学生的视野,活跃学生的思维,是适应时展要求的。双语教学在中学教育界是个新世纪的新课题,是21世纪培养跨学科、掌握综合知识人才的必由之路。信息技术双语教学是一个循序渐进和不断完善的过程,是信息技术学科进行教改的新思路,其前景将是光明的。

参考文献:

[1]刘军,王建芳.关于开展计算机双语教学的研究[J].教书育人,2006,(3)

[2]王莉.大学计算机课程双语教学初探[J].广西教育学院学报,2005,(6)

[3]孙朝云,姚秋玲.计算机课程双语教学实践中若干问题研究[J].现代电子技术,2003(9)

[4]陈红蕾.双语教学的实践与思考[J].高教探索,2003,(3)

[5]卢丹怀.双语教育面临新挑战[J].全球教育展望,2001,(10)

双减小学语文教学范文篇3

一、要做好“减法”，就要做到以下几点

1.减少学生作业负担

在小学阶段，语文教学的主要任务是做到“四个好”：字要写好、话要说好、书要读好、文要做好。如何做到“四个好”？这些都要求教师在教学时适当引导学生，而不是一味地对学生进行题海战术。常在黑板上写出大量的习题让学生抄，加重了学生的负担，不仅不能达到素质教育的目的，反而让学生产生厌学情绪。

2.减少教学环节和手段

教学是有法的，但无定法，且贵在得法，每个教学环节的安排必须有利于学生学习，决不能程式化。但教学时应特别注意培养学生自我反馈能力，建立以学生的学习过程和结果为核心的师生双向循环，如图：

3.减少教师讲、问

教学中教师要讲在重点上，即讲在教学的重点、难点，学生的疑点上，教学语言要求简洁。目前我们的教学形式普遍存在“满堂灌”“满堂问”的现象，往往整节课都是老师在问，学生被动地回答。我们应该做到提问要少而精，要问在点子上。

二、在课堂教学中，做好“减法”的同时也要做好“加法”

1.增加学生自学和思考的时间

在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生，要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生形成从学会到会学。

2.增加学生阅读、背诵和复述的时间

“读书破万卷，下笔如有神。”语文学习，归根到底是要引导学生读书。强化课内外阅读，并不断积累，这正是提高学生语文能力的主要手段。

3.增加课堂练习时间

课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。有效的课堂练习，既能使学生的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。教师有效地组织学生当堂进行各种类型的作业练习，能逐步落实语文“双基”，强化听、说、读、写的能力，提升语文综合素养。