校园暴力当今现状范例(12篇)
时间：2024-04-02
时间：2024-04-02
关键词：中日校园欺凌；原因；对策
中图分类号：G5文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）09-0130-03
一、何为校园欺凌
所谓欺凌，也就是对比自己弱小的一方进行持续、单方面的身体、心理上的攻击，使对方感到痛苦的行为。校园欺凌，顾名思义就是发生在校园中的类似行为。多指同学间欺负弱小的行为。中小学阶段是校园欺凌的多发期。由此可见，校园欺凌行为是发生在学校、班级、宿舍等青少年生活环境中的，仅靠个人意志无法摆脱的一个人际关系中产生的。由于大多数国家实行九年制的义务教育制度，因此受害者会长期受到欺凌。
欺凌现象所涉及的人员绝不仅仅是欺凌者与被欺凌者这么简单。它还包括了在一旁起哄和无视的旁观者群体。也正是这个原因，才导致了欺凌问题经常难以被发现的特点。
欺凌是使对方身体、精神感到痛苦的行为。因此，被施加暴力、掠夺钱财之类的行为即使没有明显的证据也非常容易被认知。但是无视、排挤、诽谤、中伤等通过语言方式的欺凌，却容易被视为在一起玩耍、嬉戏而被周围人所忽视。
中小学生处于心智的成长阶段。对很多事情的认识都很朦胧，对他人怜悯与关怀的情感也尚在发育过程之中。而出现在这个阶段的校园欺凌的经历，无疑对成长发育阶段的青少年的心理造成了很大的影响。日本是校园欺凌事件的多发国家之一。针对此现象的研究也早于我国。因此，笔者认为对此现象发生原因进行对比研究对于我国今后防止和整治这一现象有着很重要的作用。
二、出现校园欺凌现象原因的中日比较
纵观两国的校园欺凌现象，我们可以总结出以下共同点和不同点。
1.共同点
（1）中日两国校园产生欺凌现象原因的第一个共同点在于学校道德教育的欠缺。道德是做人的根本。但是在现行的义务教育的教学计划中，道德教育被严重轻视。大多数学校对道德的教育都很形式化。在日本，10多年前由高学历精英青年群体所发动的奥姆真理教事件，对于现今的日本社会仍起着深远的影响就是一个典型的事例。一味的偏重知识教育，而忽略了道德教育，结果便是培养了一群连最基本的善恶都判断不了的“人才”。
（2）现在的孩子们普遍承受着以往几代人所没有的升学压力。而且这种压力还有愈演愈厉的趋势。上补课班成了家常便饭。孩子们不仅要在正规的学校（第一个学校）学习，放学之后还要去补课班、兴趣班或者家教（第二个学校），回到家后还要继续完成学校、补课班的作业，预习复习等等。于是家庭成为了孩子们的第三所学校。这种学习方式给孩子们造成极大的心理压力。而在某些时候，以游戏的态度欺负弱小，便成为孩子们释放压力的一种途径。我们理解父母们望子成龙的迫切心理，但是如果每天要接连去三个学校学习的话，即便是爱学习的孩子也都会有心理压力。更何况，爱玩是孩子们的天性，大部分孩子并不会出于喜欢而主动学习的。因此在这种环境下孩子们的心理压力之大便可想而知了。如果现代社会能够给孩子们创造一个没有压力的环境的话，学校欺凌现象无疑会减少的。
（3）不管中国还是日本，30年以前还都是每个家庭都有好几个孩子的时代。那是个在家里有很多兄弟姐妹，在外有很多玩伴的时代。在孩子的群体中，会不断发生矛盾和争执。而这些问题大多会由孩子们自己解决。于是孩子们在发生争执和解决问题中生活并成长。因此，在成长的过程中便掌握了打闹（攻击）的方式、限度以及修复人际关系的方式方法。但是，中国的独生子女政策和日本的少子化进程使儿童在团体中生活成长的机会大幅度减少。兄弟姐妹的数量减少，很多青少年不知道如何与他人相处，不知道在出现问题时应该如何应对。于是便产生了采取欺凌的方式与他人相处的现象。
（4）在现代社会中，媒体成了情报提供、宣传的主要渠道。现在的青少年可以通过电视、网络、杂志等很多媒介获取社会上的信息。比起学校和家庭，这些媒体对青少年的影响更大。另外，随着全球化的进展，国外的一些含有暴力内容的电影、电视、动漫等等大量流入国内。网络、游戏厅也提供大量包含暴力内容的游戏。这些都会给青少年带来不良的影响。青少年时期是人类好奇心最旺盛的时期，也是模仿力最强的时期。因此青少年一旦对此类含有暴力内容的信息产生兴趣并加以模仿，就极有可能会对身边相对弱小的孩子采取暴力行为。
（5）有一些学校及家庭一味的关注学生的学习成绩，对于成绩差的学生不够关心，使之成为教育的盲点。而家庭、学校、社会对于这类青少年的暴力行为的重视程度也相对较低。这也成了校园欺凌的一个原因。
2.两国各自的特殊原因
（1）中国
第一，强大的升学压力使现今的学生两极分化现象加剧。虽然素质教育已经进行数年，但是有很多学校、教师仍单纯看重升学率。过分偏向于成绩好的学生，而对于成绩差的学生则不够尊重。处于不利地位的“差生”不仅得不到应有的关心，而且还会被同学冷落，被群体所孤立。从而导致心中的不满情绪加剧，此时一旦接触到社会的暴力文化，便有可能成为校园欺凌的施暴者。
第二，家庭暴力也是诱导青少年产生欺凌倾向的诱因之一。中国家庭中父母大多需要工作。工作上的繁忙使很多父母对孩子疏于管教。有时甚至当着孩子面夫妻吵架。而且，中国父母对于孩子的过错采取打骂的教育方式比较普遍。父母对待孩子的方式，在无形中成了孩子眼中与他人相处的模范事例。所以导致一部分青少年养成了用暴力方式解决问题的习惯。
第三，有一些父母即使发现自己的孩子在学校受人欺负，也不积极的解决问题。被抢夺钱财，就给；被打了，认为即使反抗也没有用，所以让孩子休学或者转学。这样的处理方式，只会让被欺负的孩子在心理上更加没有立场，并助长施暴一方的嚣张气焰。成为助长校园欺凌现象蔓延的原因之一。
（2）日本
第一，从日本人的国民性的角度来看，日本人是将忍耐视为做人的一种美德。不管面对多少艰难困苦，也咬牙忍耐没有一句怨言，是日本人的特点之一。因此，日本人比起其他国家的人来说，就更加容易积累精神压力。孩子们从小便被教育要忍耐。即使被责骂也要忍耐着说“是！”，而不能辩解，也经常会从日本父母口中听到“是男子汉就要忍住眼泪！”之类的话语。孩子们在家庭与学校双方积累的压力无处释放，又因为一直在忍耐着，所以一旦到达极限就极易向身边身材瘦小、性格懦弱的同伴产生攻击行为。而受到欺负的一方仍会按照家长及老师教育的那样继续忍耐，因此在学校发生的欺凌现象就更难被发觉。
第二，在日本产生了一种“不以欺负弱小为耻”的畸形文化。一直以来，西洋的文化被称为“罪的文化”，而日本的文化则被称为“耻的文化”。因此可以说，日本人应该是对耻辱感比较敏感的民族。如此说来，欺负比自己弱小的一方这种行为，则应该被视为耻辱。但现实是，软弱且无力反抗者率先成为了被欺凌的对象。“欺凌弱小为耻”这种文化心理在日本社会逐渐淡化，青少年应有的正义感也逐渐消失。
第三，对于校园欺凌现象，装作看不见的旁观者阵营在不断壮大。在以往的日本，青少年被灌输“见义不为，非勇也”的思想。若有人发生争执，即使不关己事，他们也会介入加以制止。但是在今天，在同班同学中即使有人遭到欺凌，大多数青少年都会采取漠不关心的态度。日本朋友曾与笔者谈及过其班级出现过的欺凌现象。当被问及“看到他人被欺凌时你会怎么样”时，他的回答是“如果出手制止的话，也许会牵连到自己也被欺负。所以虽然会很同情，但是大家都不会加以制止。”在这一点上，相比起中国，日本方面表现出了更加明显的无视倾向。
从以上几点可以看出，导致校园欺凌现象发生的原因并不在某一个方面，而是整个社会大环境的问题。因此为了防止校园欺凌继续危害青少年，我们就必须要思考如何构建一个适合的环境，使得青少年能够健康成长
三、校园欺凌的对策
校园欺凌这一现象，可以说已经不是某些人或者某个地域、团体所面临的问题，而是已经成为一个引起全社会瞩目的社会问题。因此，并非是某一个人的力量就能够解决的，而是需要家庭、学校、社会的共同努力。
1.家庭
在校园欺凌产生的原因部分已经阐述过，欺凌问题与家庭教育有着密切的关联。每个家庭都必须认识到，我们有责任让孩子掌握作为一个“人”所应具备的最基本的认知与态度。也就是对善恶的判断、正义感以及对他人的关怀和帮助弱者的勇气。希望每个家庭都能经常对孩子的生活态度予以关注，在平时的生活当中教育，并使其掌握判断善恶和关怀他人的能力。想要做到这点，便需要以浓厚的亲情和相互信赖的关系作为基础。另外，父母必须重新认识家庭教育的重要性，认识到自己的职责所在。将“欺凌弱者，是作为一个人所不被允许的”这一观点贯彻始终。并不断完善自身的生活态度，为孩子的人格培养作出良好的示范作用。
家庭，必须是一个由深厚亲情和信赖关系所紧密维系的人际关系所支撑的场所。对于被欺凌的青少年，家庭必须要成为能使其放松下来的心灵的归宿。尤其是处在青春期的青少年，往往会出于不想让父母担心而羞于承认和坦白被欺负的事实。对此，希望父母及监护人能够真正理解并接纳孩子。
为了使家庭能够成为孩子心灵的归宿要做到以下几点。
首先，要对孩子的日常生活给予充分的关注。父母们的主要任务是要注意观察孩子是否有欺凌行为或者被欺凌，并细心捉捕孩子所发出的危险信号。希望广大父母能够充分认识到自己对孩子温暖守护的重要性。
其次，作为父母，主动营造一个与孩子互动的场所与机会，并努力了解孩子的思想动态也是很重要的。在日常生活中尽可能的在家人一起吃饭的时间多聊聊天，偶尔和孩子一起进行郊游等野外活动，形式可以是多种多样的。重要的是创造这样的机会。通过互动，打破以往单纯的按学习成绩对孩子进行评价的方式，减少给孩子的压力，以更加宽容的方式守护孩子成长。尊重孩子的特长和个性。另外，对于人生目标、学习目的、梦想和希望等等话题的探讨也尤为重要。
最后，无论哪个孩子身上，都有可能发生欺凌问题。希望所有父母都能深刻认识到这一点。因此，在家庭当中营造一个让孩子能够毫无心理负担的诉说烦恼的氛围便成为重中之重。为此，父母必须在平时就有给与孩子一个坚强后盾的姿态。让孩子知道即使遇到了烦恼和困难，也可以放心和家长诉说。
2.学校
对于学生来说，学校应该是一个可以愉快学习、活动的场所。应该让每个孩子都能感受到存在感和自我实现的喜悦。对于校园欺凌问题，学校有责任解决。学校方面要坚持“决不允许欺凌现象的存在。也绝不允许鼓动、无视欺凌行为”的态度。并让学生知道，根据情况校方会采取开除学籍等严肃的处理方式。
如果不通过强化道德教育来培养学生对人性的尊重、正义感以及对他人关怀的心灵，社会将会朝危险的方向发展下去。尤其是现行的教育体制缺乏尊重他人、培养正义感、站在他人的立场上思考问题等内容和环节，而这些又恰恰是人生中最为重要的素质。
在升学竞争白热化的现今学校中，很多成绩不好的学生被教师、班集体所忽略。校方要以身作则，教育学生们知道、理解除了学习成绩，还有很多评价人的方式。因此，对于在体育、音乐、美术、书法等方面有特长的学生，积极参与学校活动、志愿者活动的学生，校方要积极予以奖励。通过这种奖励制度，使拥有不同才能和性格的学生们拥有自信。
3.社会
作为社会中的重要组成部分，希望广大企事业单位能够为解决校园欺凌问题予以尽可能的帮助。例如，可以采取公益广告的形式提倡解决校园欺凌问题；也可以赞助各类媒体共同创造和谐环境来遏制欺凌现象的发生。
在信息化进程中，各类媒体对青少年的影响尤为重大。虽然各类媒体具有报道的自由和语言表达的自由，但是为了青少年的人性的培养，希望媒体注意其报道的内容和方式是否妥当。
在电视节目方面，有很多是通过欺负、嘲笑他人的方式来取悦观众。青少年观众通过观看此类节目，会错误地认为自己也可以采取此类行为来获得。然而通过欺凌他人来获取，这样一种与人权相关的卑鄙行为是绝不能被允许的。另外，电视节目当中的暴力和有关死亡的情节也会给孩子们的心灵带来影响。作为家长，在观看此类电视节目时要做出正确的判断和选择。而电视节目的制作方，也应该适当做出考虑和让步。
通过校园问题，让我们每个成年人认识到在意识上需要产生重大的变化。第一点是在缺乏关怀，以自我中心的社会中，人与人之间的连带感逐渐稀薄化。在物质丰富的当代社会，人们之间的关系相当脆弱。这一点恰恰成为了允许欺凌现象存在的背景之一。我们每一个成年人都应该充分认识到这点，并进行深刻的反省。
另外一点是对于欺凌现象本身的认识。欺凌现象，也存在于成年人的社会当中。想要彻底根绝，是极其困难的。但是不管出于什么样的理由，欺凌弱者这一卑劣的行为都绝不能被正当化。因此，必须要在全社会范围内确立一种“决不允许欺凌行为出现”的明确规则。并用坚决的态度来正视这一问题。
参考文献：
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事件发生一段时间之后，各界评论多以加强校园安保为关注重点，并隐隐有一种“事非光彩，不宜多加宣扬”的意思。面对这样极端的驾校矛盾，如果教育界真的不加反思，就真的放弃了改进的机会。
悲剧原因探究
郧西县公安局汪主任介绍说，经初步调查，犯罪嫌疑人陈严富是该校一名学生家长。因女儿陈某未完成暑假作业，老师未让其及时报名。陈严富想不通而心生愤恨。开学报名当天，上午10点20分左右，犯罪嫌疑人陈严富藏匿一把水果刀，进入东方小学5楼正在分发学习资料的五（2）班教室，将女教师刘某刺伤，并刺伤8名学生，在民警抓捕过程中，陈严富从5楼跳下，当场死亡。
据不完全统计，2010年至今，全国共发生了至少18起校园留学案件，约180名师生死伤在歹徒的屠刀下。作案动机多为报复，弱者向更弱者下手。犯罪嫌疑人陈严富在郧西县务工。陈严富的女儿平时没人照看，学习成绩的确不好，9月份开学是五年级升六年级。报名被拒绝后，陈严富向多名熟悉的老乡和朋友抱怨称，他求了老师4次，差点给老师跪下，老师就是不接收。当时有人还劝陈严富不要太着急，等开学后再到学校跟老师好好说一下。据陈严富的老乡介绍，能看出来他的心情很不好，却没想到会发生这样的悲剧。据陈严富表姐介绍，前些年陈严富夫妻俩在南方打工，三年前，夫妻俩用打工积攒的钱，又借了很多钱，在郧西县红光社区购买了七楼的一套房子。前段时间办房产证时，还在到处借钱。今年上半年，陈严富在十堰骑摩托车时不慎将右胳膊摔断，到现在钢板还没拿出来。他本人疗伤看孩子，妻子到外县的工地做饭打工。
也许有人会说，女儿面临失学的困境成为压倒他实现个人梦想的最后一根羽毛。但这并非一根羽毛。孩子失学怎么会是一根羽毛？在义务教育时代不能注册学籍，此事重如泰山。这是一个底层中国人梦想的全部。
“不良教师”根源何在
陈严富的女儿在小学五年级某班，因为“成绩不好”，被学校劝退。学校的这一做法，明显违反了国家义务教育规定。雪上加霜的是，又被想转的新校拒绝。陈某不得已来到曾经的班级，恳求老师给孩子报名，并“差点跪下”，但遗憾的是老师没有答应。
此事中，教师拿根鸡毛当令箭，学生暑假作业没做完就不让报名，将学生受教育权生生剥夺。这位教师为什么不要学生？还是学校搞成绩排名在作祟，拉低平均分的学生自然影响老师成绩和颜面，教这样的学生吃力不讨好，自然要杜绝差生进班。说白了，还是应试教育害死人。也有人说，教师怎么可能那么没人性？只是想找借口收点礼罢了。开学后不久就是教师节，这位家长只要送点礼打点一下，就没事了。这种思维，是把罪恶视为伦常。此事发生之后10天是教师节。黑龙江哈尔滨依兰县高级中学高二（17）班班主任冯群超，因教师节当天未收到礼物，训了班学生整整一堂课。哈尔滨市教育局目前已对这名班主任进行处理：停止工作，免去班主任职务，把已收到的学生礼金全数退回，行政记大过处分。
杜绝家长、学生送礼的歪风是双方的责任。今年教育部两次发文禁止教师在教师节收受礼物。教师怎能用学生的受教育权胁迫家长送礼？有索礼想法的，就不配当教师。
在哈尔滨骂人教师冯群超案例中，教育局表示要狠抓师德师风建设，对冯光“记大过”，这是要“狠抓师德建设”吗？应该开除！骂人索贿的教师已然斯文扫地，对这样的害群之马还有教育的必要？只有严惩，才能教育、挽救其他教师。各地中小学教师中，让家长给打扫卫生、义务当保姆者有之，对学生嫌贫爱富者有之，以教谋私的行为可谓包罗万象。只要涉及学生就有利益的存在，一些无良领导和教师都会千方百计“拿”家长一把――不给钱不办事，给了钱乱办事。
改善家校关系
福建龙岩市上杭县通贤中学青年教师黄林波因主编《好教育点亮人生》受到读者追捧。对校园暴力事件，他的观点是，用暴力手段报复社会，残杀无辜，挑战人类道德底线的行为，都应该受到强烈的谴责。但自2010年福建南平郑民生砍杀小学生案发生后，全国校园安保上钢叉、配警棍，已快接近战备水准了，而暴力事件仍然层出不穷。学校再不从自身找原因，就只能说是缺乏解决问题的诚意了。在十堰暴力伤害案中，校方作为教育者，在陈严富多次苦苦哀求让其女儿报名的情况下，没有很好地和家长解释沟通，甚至可能还冷漠地拒绝了他的合法要求，也是血案发生的重要诱因。
一起简单的家校矛盾，酿成校园惨案，缺少沟通也是重要因素。假如老师做过家访，和家长沟通过，双方关系不会如此紧张。假如教师深入了解陈严富贫病交加的家庭困境，还会用一句简单的“班上的名额已经满了”来打发家长吗？沟通不畅，就容易产生隔阂。隔阂多了，就会产生积怨。积怨多了，一旦有了“导火索”，“火山”就随时可能爆发。
据黄林波建议教师：要多到差生家去家访;家长到学校配合处理时，不要直接把他带到办公室，要先请他到你自己房间坐坐;家长到学校后，不要迫不及待地讲孩子犯错误的事情，要先拉拉家常。半年以后，这位班主任高兴地说：“这办法管用。这位家长成了我的好朋友，很支持我的工作，孩子的表现和成绩都有了很大的进步！”
教师和家长都有培养孩子成才的愿望，如果沟通顺畅，配合默契，就能为孩子健康成长营造良好的氛围。当教师和家长没有温情的沟通，没有彼此的尊重，只有冷漠和仇视时，冰冷的家校关系终将引发无可挽回的悲剧。
加强家校沟通，营造和谐的家校关系，拉近老师和家长之间的距离，才是防范校园惨案上演的治本之策。十堰市东方小学这种沟通缺失的家校关系只是全国众多中小学家校关系的一个缩影。新时期如何从制度层面构建家校顺畅沟通的渠道，已成为各级教育主管部门的一个迫在眉睫的重大课题。
信息公开是前期的“化解”
随着校园暴力事件的不断发生，各地政府和媒体对待事件的态度越来越趋于谨慎，甚至不愿意公开披露全部细节。
在美国，发生校园暴力袭击案件，教育部门、警务部门会配合新闻媒体，把事件的经过充分还原，并详细介绍人物背景，分析其作案动机，让社会各界充分知情，在此基础上各自检讨，避免相似事件的再次发生。在美国，校园管理中对暴力行为零容忍。最初，对学校中出现的暴力事件，一次性开除。在实施的过程中，逐渐发展成为从根源上解除导致学生暴力行为因素的预防性策略。零容忍，对我国中小学管理有着非常重要的启示。
较早几起针对校园的暴力事件媒体进行了较充分的报道，但随之而来的是迅速增加的模仿者――出于报复心理，这些人把比自己更加弱小的未成年人选定为暴力侵害对象。为此，新闻媒体一度避谈校园暴力事件。校园暴力案件披露也一度退潮。但是，一时的回避，带来的不是彻底的反思。各种导致案件发生的社会关系和矛盾依然存在。一些学校看不到矛盾已经一触即发，不去化解矛盾，反而亲自动手火上浇油，最终引爆矛盾，酿成苦果。
中国从未有过如此重视校园安全,但是,校园血案并没有因南平校园血案凶手郑民生被枪决而停止。50余天6起校园血案震惊全国,使校园安全成为上至国务院总理下到普通民众高度重视每每提及的问题,甚至“军警把门,出入必查”。一向被认为最安全宁静的校园,正在成为警力重点部署的地方。
现实是,校园安全存在潜在的隐患。
情境预防滞后
3月23日,福建南平一小学发生凶杀案。被残忍杀害的8名小学生尸骨未寒,而后又连续在广东、江苏等地发生校园凶杀案。4月29日,《南方都市报》记者兵分三路,对深圳福田、南山、龙岗部分幼儿园安全状况进行了摸底调查。下午3时,深圳南山华萃双语幼儿园铁门紧闭,原以为锁上了,记者拨通门楣上的电话,却听见老师说:“门关着并没锁,进来吧!”果真,上楼一看,通往教室的两道门都没锁,距离大门最近的教室不足10米。
校园安全隐患令人惊心。有的学校门禁形同虚设,陌生人可以自由出入;有的学校周边环境十分复杂,楼下是快餐店,侧边是网吧,对面是洗浴城,再往前走还有家麻将馆。海南三亚市民建议有关部门展开专项整治,对学校周边的网吧、游戏厅、发廊、KTV、桑拿房等容易对学生造成不良影响的场所进行清理。让这些场所远离校园,从源头上解决校园内学生“学坏”的可能,也防止一些社会闲杂人员经常聚集在学校周围,对校园安全造成威胁。
很多学校的安全设施严重不足,像国外学校校园内常见的报警柱在国内学校还非常少见。更多学校的保安是两手空空,如果遇到歹徒,保安只能赤手空拳与之搏斗,值夜班的保安装备也只有手电筒。
另一方面,长期以来校园保安承担的职责和风险与所得报酬不符。不少学校招用的保安不是老弱,就是“摆设”。有的校方招保安的出发点不完全是建立在安保上,还建立在内部人员就业吃饭上。这就难免产生“刷锅把子戴上帽就是保安”的悲哀。2008年4月,海南万宁中学高二年级一陈姓学生因上晚自习迟到遭到校警殴打,后老师和同学不得将陈某送往万宁市人民医院急救。某些滥竽充数的保安竟成为校园的不安全因素。
家庭教育缺位
“不能一出事就把板子打到学校、公安等部门,家长也应当反思。要把安全预案放到学生脑子里。”四川大学法学院教授周伟呼吁。
今日的父母,忙于工作、忙于开会、忙于应酬……每日与孩子相处的时间,只有寥寥数分钟而已。他们大多仍沿用传统的教育模式,重智育轻德育,很少、甚至不愿倾听孩子的心声。不少孩子将视线投向了网吧,希望在那里找到倾诉的对象,寻求解决青春期困惑的途径。
海南医学院附属医院心理医生岳攸雯认为,网络在提供信息的同时,也使孩子们接触到相当多的打斗和枪战等暴力血腥的场面。而家庭暴力是造成校园暴力最直接的诱因。但家庭暴力并非“棍棒式的强制”,还有“温柔的强制”。如果孩子们再遭遇父母离异、家庭不睦、极度贫困等负面刺激,就很容易形成一种攻击性人格。
2005年,海南接二连三地上演少年校园暴力。在海口板桥路金花菜市场附近,有一伙十多岁的少年长期在此收学生保护费。据海师附中工作人员介绍,这一伙少年大部分是琼山某中学的学生。当年9月,文昌市二中一女生被四名女生轮番抽打了200多个耳光,耳膜破裂住院。在长达一小时的暴行里,她的室友躲在寝室里,不敢相救。
海口市美兰区法院纪永明法官认为,校园暴力是社会消极因素在青少年身上的一种反映。近年来之所以呈上升趋势,一个主要的原因是家庭教育的缺失与不当。
一些家长在得知孩子被人勒索或欺负后,不是积极地去找学校或老师进行沟通,而是给孩子灌输以暴制暴的思想。一位家长告诉孩子:“人家骂你你就打他,人家打你你就踢他,要是打不过了还有爸爸!”还有一些家长在得知孩子被人勒索甚至被打时,只是告诉孩子要离那伙人远远的,看见他们就跑,而不是告诉孩子要拿起法律武器来保护自己的合法权益。
社会丛林法则
小说《苍蝇王》中讲,小孩如果没有经过一个充分的教化的话,他可以很残忍。而他那个残忍通常表现在去虐待比他更小、更弱、更没有反抗能力的东西上,比如说昆虫。
在中国人日常生活的观念中,社会是一个比较冷漠的概念,至少在现在人们的观念里面,社会几乎相当于“江湖”。
郑民生、陈康炳、徐玉元……是游走江湖不太成功又不安于现实的“杀手”。在感觉自己无论怎样挣扎都是麦草垛最底下那根稻草时,他们便挥刀向比他们更弱小的群体。
如同美国总统谈起制造校园枪击案的凶手时称其为懦夫一样,这些校园血案制造者的行为也是一种懦夫行为,他们没有勇气面对自己存在的问题,不敢面对比自己强硬、没有把握战胜的对手,就把更弱者作为自己的泄愤对象。
江苏泰兴镇中心幼儿园血案发生后,4月30日有民众游行,他们高喊:“我们要真相,我们要宝宝”。
杀害学童,有人也将其定位为“报复社会”。对于杀害校园学童事件,舆论绝大部分持严厉的谴责态度,因为凶手与被害人之间并没有“冤有头,债有主”的关系。被害学童是纯粹的无辜受害者,而且他们之所以成为受害者,是因为他们是最缺乏自我保护能力的弱者。
在恃强凌弱、伤害无辜的丛林世界里,暴力行为纯粹以无辜的弱者为对象,冷血残害变成了无目的的复仇。校园惨案不过成为丛林法则下散发出血腥味的特例而已。
媒体的双刃剑
4月28日9时,制造南平校园惨案的凶手郑民生,被依法执行枪决。就在郑民生被枪决不到6小时后,广东省雷州市雷城第一小学发生凶杀案。陈康炳冲进校园,持刀砍伤18名学生和1名教师。
网上热议媒体正在成为校园暴力帮凶。
“这种犯罪是带有恐怖主义特点的犯罪,是个人恐怖主义行为,他不图别的了,只希望让社会感到恐惧。”长期研究犯罪心理学的中国人民公安大学教授李玫瑾认为,在案件报道当中,不要把特别残忍的细节全部报道得非常清楚,包括郑民生怎么用刀。“那种刀法全报道出来,我觉得真是很恶劣的。”
犯罪心理学研究表明,大部分潜在的犯罪人同时存在病态性心理疾病。一种信息发出传播后,会有两种以上不同的接收方式,正常人是知道信息、了解信息;对犯罪人群而言,接收信息就是“方法的告诉”和“犯罪方式的启迪”。
近期频发的校园惨案中,媒体的报道被视为对潜在的杀人者有示范作用。
福建南平实验小学发生八死五重伤血案后,南平市委书记雷春美到医院探望受伤小学生时,当地农妇方玲闯到她面前下跪喊冤,要求政府承担其8岁女儿在学校被的责任。方玲被官员架走时高叫:“如果我女儿的问题不处理好,我也要去杀人!”
社会变革时期,许多人都处于一种“闻善则疑,闻恶则信”的状态。犯罪如同疾病传染一样,一种犯罪发生后,这种犯罪有可能被仿效形成复制效应。那么干脆不报,省得麻烦?显然,舆论的开放、媒体的监督,本质上是人民监督自身权利运行过程的更为直接简便的形式,是老百姓诉求与情绪的宣泄渠道。如果不告知真相,就有可能被人歪曲事实,以此为导火线引爆蕴藏的社会矛盾。现实中,由此引发的并非鲜见。
林毓铭暨南大学应急管理学院公共管理系教授:
“止血”和“治病”
幼儿、小学生在遭遇袭击时反抗力量最小,在无法做到有备无患之时,“应急”虽是被动的,但也能起到很好的临时遏制作用。
对于校园安全问题,首先要考虑的是怎么样在技术的层面,在资金的投入,在综合的配套,以及各级领导负责的角度,先把我们的损失减到最小。比如有伤口流血了,首先要做的是止血,只有血止了,伤口消毒了,才能更深一步地去了解病因,对症下药。
防范校外暴力对学校、学生的袭击,主要是公安部门的职责,而对非外力因素的灾害,特别是灾害导致的人员伤亡,警用钢叉和防切割手套就无能为力了,教育部门责无旁贷。
可以说,目前学校中,特别是中小学、幼儿园中,开展这种突发事件自救的必修课太少了,平时没接触没好好练习,紧要关头只能是束手无策。很多孩子至今还没有学会如何逃离火场、溺水自救,更不用说遇到歹徒袭击时能抵抗甚至救人了。
此外,校园冷暴力,如自杀、自残等,都是学生心理不健全造成的不理。除幼儿园以外,包括小学、中学、大学都有机会促成校园冷暴力的爆发,学校的防卫措施要跟得上。
吴飞哈佛大学人类学博士
还需重塑“中国秩序”
“社会”在传统中国人的生活圈子里,是没有这种观念的。现在有了这样一个概念,在比较精英的话语里面,它代表着一种正义,一种集体的力量。但在我们每个人的日常生活里,社会总是被理解成一种比较残酷的,比较冷漠的空间。
改革开放以来,个人慢慢被解放,尤其是进入城市社会后,人被原子化,传统社会伦理失序。此时,整个社会并没有相应形成一套新的伦理体系,结果慢慢地形成一个很糟糕的恶性循环。
为贯彻落实《特克斯县初级中学开展校园欺凌专项治理实施方案》相关精神，根据县教育局相关要求，特克斯县初级中学围绕制定校园欺凌相关实施方案和应急预案、举行多种形式法制安全主题教育、开展按照要求全面自查自纠、进行家校联系及校内外安全秩序状况调查几个方面对专项治理情况进行了专项治理，现将第一阶段开展工作情况汇报如下：
一、领会精神，明确目标
我校认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署
1、学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导组及具体工作小组，责任分工明确。
2、工作职责：
总指挥:对校园暴力和欺凌专项治理负总责。审订《校园欺凌专项治理预案》,对此次治理活动督查并评定实施情况。
副总指挥:对《校园暴力和欺凌专项治理预案》的科学性、可操作性进行评审,治理过程督促班主任、安保员、宣传员宣传教育到位,确保各项工作落实到位。并召开以预防校园暴力和欺凌为主题的知识讲座。
成员:服从领导,各司其职。总务主任备好“三防”等相应防范器械;安保员做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作;班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作,为学生保驾护航
三、多措并举、专项治理
(一)完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了《特克斯县初级中学校园欺凌专项治理实施方案》和《特克斯县初级中学校园欺凌应急预案》，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
(二)开展活动、加强教育
一是邀请公安干警来我校开展预防校园欺凌法制安全报告会。报告会上，从校园暴力欺凌行为特有的欺凌逞强型、恶意斗狠型、蓄意报复型、无故滋事型、模仿暴力型的五种表现形式入手，列举了大量鲜活案例，阐述了校园暴力欺凌行为发生的人群、地点、动机及危害性，分析了校园暴力欺凌行为产生的根源，随后对预防校园暴力欺凌行为提出了五条预防措施。要求学校经常开展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高学生的综合素质和防范能力，预防、避免、抵制校园欺凌暴力行为的发生。还要求各学校师生及家长携起手来，加大校园周边治安环境的专项治理，为他们的健康成长奉献爱心和力量，共同营造关爱学生的社会氛围。
二是阿扎提江书记为学生做校园安全专题讲座。
阿扎提江书记结合近年来一些校园暴力事件、校园欺凌案例进行了剖析。通过某些学校因学生打架、敲诈事件造成严重后果，让家长承担经济责任的典型案例，警示并教育学生要洁身自好，不通过言语侮辱别人，不与社会闲杂青年交往，不参与学生打架，敢于与来自校园外的欺凌行为进行灵活机智的斗争，运用法律维护自己的合法权益，依法进行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很强的针对性和教育性。并强调学校在在日常教育工作中要及时发现校园欺凌隐患，对有欺凌倾向的学生进行心理疏导，从而使校园欺凌事件能够及时消灭在萌芽之中。
三是各班召开校园欺凌安全教育主题班会。
各班通过观看视频、案例分析、教师讲解、分析讨论等方式，让学生了解了校园欺凌及其危害，校园周边哪些地方是校园欺凌的多发地点，知道了如何预防和应对校园暴力欺凌，并懂得了实施校园暴力欺凌需要承担的法律责任。
四是加强家校联系及校内外安全环境状况调查。
我校利用“三进两联一交友”和“精准帮扶”活动为契机加强校园欺凌家校沟通，通过家长意见反映、实地走访摸排、校内外信息整合收集校园欺凌问题，多措并举保障学生校内外安全。
四、制度齐全，措施得力。
学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：
1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。
3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，多观察、勤关心，发现学生有异常情绪及时询问调查。
4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。
5、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话，校园展板等对学生进行宣传教育。
【关键词】校园暴力成因对策
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）31-0028-02
我国物质文明高速发展的今天，精神文明的建设也在不断进步，我国的校园规模和数量也日益壮大，作为学校理所应当地肩负着培养新一代人才的重任，然而复杂浮躁的社会情绪，使得校园正受到来自诸多方面的特殊“关注”，社会种种矛盾无时无刻地冲击着校园。近年来，关于学生的人身伤害事故频频发生，而且性质日趋严重，涉及范围愈来愈广。2012年3月23日，福建省某小学发生凶杀案造成5人重伤，8人死亡；2012年12月14日，河南省某完全小学发生惨案，23名学生和1名群众受伤。接连不断的类似校园暴力的发生，政府和各地校园也做出相应的安全防范，由于受各种因素的制约，其效果不及预期设想，故对校园暴力频发的主要原因及其策略问题的探讨，具有必要性和紧迫性。
一校园暴力频发的成因
校园暴力并不是偶然出现的，其发生原因和加剧现象与学生自身的心理行为、家庭教育情况和学校教育管理息息相关，全国中小学生心理健康教育课题组组长、心理学家王加绵认为，“校园暴力看似一种个别的、简单的社会现象，其实具有复杂的社会心理背景。”
1.心理脆弱，自我应变和救急能力差
在中小学阶段的未成年，自身心理脆弱，情绪波动大，特别是认识能力的发展不成熟，想法易片面、偏激，是非观模糊，遇到紧急的事件不能做出冷静的判断和恰当的行为，应变和救急能力差，一旦发生突发事件，学生的单薄自身能力不能有效地解决问题。
2.家庭结构剧变，家长缺乏责任心
每个人的性格、行为、思维都会受到周围环境的影响，主要是家庭环境。家庭教育是人所接受的系统教育中重要组成部分，发挥着不可替代的作用。
第一，家庭情况骤变引发教育情况转变。对于学生来说，一旦家庭发生变故，如父母离异、故亡、病残，家庭经济情况剧变，父母和学生的心理发生转变，表现为消极的心理反应，如：情绪消极、精神恍惚、恐惧焦虑、悲观自卑、对前途失去信心；社会行为上表现为回避、退缩、烦躁不安、容易激动，甚至伴有攻击。这些情况若得不到及时的修正，学生的教育情况也会随之发生一些质的变化。
第二，家庭教育缺乏合理方法。部分家庭中的家长责任心不强，对子女缺乏沟通，缺乏正确的教育方法。如：（1）过度溺爱和放纵子女，无度的欲望满足，是非不分，一旦其欲望在家庭中得不到满足时，就会向家庭之外扩张到学校及社会，极易诱发校园暴力等严重不良行为。（2）随意打骂、棍棒教育，是有些家庭特殊的教育方式，不容孩子解释事情的缘由，一律棍棒打骂，增加孩子的逆反、厌恶和痛恨社会关系的情绪，把家长的“风气”传染到校园和社会上。（3）放养式教育。工作繁忙的父母，无多余的时间与孩子沟通，即使发现缺点也没有过多的经历纠正，把孩子较早地推到社会中，任其发展，易被不良分子拉拢和引诱，产生犯罪行为。（4）“望子成龙型”。不顾孩子的发展阶段，增加孩子的学习负担，寄予过高的期望，若孩子做不到，父母往往会失望，打骂，责备孩子强迫其学习，愈发增加孩子的学习压力和消极情绪，与父母形成对抗，引发不良后果。
3.校园监管力度不强，危机防范力差
学校对学生监督管理不善，制度不严，学校门禁管制的疏漏，不良分子或精神异常的人易乘虚而入。学校对“问题学生”不能及时排查或及时心理教育，轻学生个性培养，忽视学生社交技能、公德意识、法律意识等方面的培养，为惨案发生埋下伏笔。另外，有些教师工作责任心不强，对学生进行分级、讽刺挖苦，增加学生心理压力。危机防范体系不健全，在我国法律中，目前还没有对校园危机管理的相关规章，对学校内成员合法权益的法律保护也规定得不完善。
4.现实压力众多，媒体报道夸大
我国社会转型期，社会矛盾、道德冲突、价值变异不断产生，部分处于社会底层的人物对现实生活状态不满意，“40后”、“50后”人员面临下岗，收入状况不佳，心理承受能力不强，部分人格不够健全，长期失业，巨大的生活压力下，心理产生“人格障碍”问题，容易采取极端的行为，将罪恶投向了防范能力最弱的在校青少年，制造犯罪的轰动效应，引起社会的关注，报复社会。
多起校园暴力的发生，大众媒体狂轰滥炸式的报道，更是在某种程度上激起了一种“示范效应”，为潜在的罪犯提供了一种额外的泄愤渠道，面临同样挫折和愤慨的同一类人，看到如此可以出头的情形，也会在其不经意间的暗示作用下受到鼓舞。媒体的报道起着警示作用，引导大众反思社会问题，然而对于潜在的罪犯来说，更可能激起其心底的罪恶。
二针对校园暴力频发提出相应的对策
科学有效地预防和控制校园暴力的发生，建设和谐校园，应当引起全社会的高度重视，最根本的就是要抓住“人”，全面实施和谐的教育培养，实行综合治理，也就是说，要充分运用政府、学校、个人、家庭、社会等各方面的资源，明确职责，形成校园暴力治理的合力。
1.切实发挥官方主体的决策作用，提出治理方案
政府建立防暴专门机构，领导和协调各校园暴力专项整治工作，建立校园暴力事件应急处理机制，成立危机防治小组、制定危机反应计划。这些工作可以积极调动各方面的人力、物力资源，在恶性事件发生后可以在最短时间内做出正确的反应，减少伤害。同时，我国应制定一系列校园暴力防治的专项法规，为校园安全保卫工作、防治校园暴力提供法律依据。
2.创建严密的校园安保系统
第一，建立严密的安全保卫系统。在教学楼、宿舍楼、餐厅、进出校园的交通路口、停车场等重点部位实施24小时录像监控。一旦发现问题，立即调度保卫人员前往处理，提高安全保卫的效率。同时，学校要培训安全保卫人员，使其能够迅速有效地处理各种危险情况。
第二，提高学生的危机应对能力。学校应在师生中开展危机教育，普及应对突发事件的一些常识，比如：躲避攻击、自救等，并开展相关的演习活动，锻炼师生的应急反应能力、心理承受力及自救能力，这样可以极大减少伤亡和其他损失。
第三，加大德育力度与智育共进。建立健全德育规章制度，落实德育大纲，加强学生文明行为规范教育，加强学生理想法制教育，培养学生正确的人生观、价值观和健康人格，改变部分学校重智育、轻德育、片面追求升学率的现象。学校所有教职工引导学生踏实走好每一步，扎实做好每一件事。丰富学生的业余生活，提升学生的学习兴趣，扬正气，弃邪风。
第四，开展心理疏导消除心理障碍。建立心理咨询工作室，开通心理咨询热线，通过启发、教育等引导学生化解其焦虑、抑郁、迷惘、不安心理，提高其心理承受能力和环境适应能力，保持心理健康。老师应与学生交心沟通，对有暴力倾向、心理障碍的学生及时进行排查并开展心理疏导工作，使其学会内心醒悟，建立良好的人际关系，自我完善，提高个人心理素质。
第五，整顿校园内外秩序创建美好环境。学校完善宣传教育体系，校园安全基础设施，与相关部门抓好流动人口管理，整顿校园周边的KTV、网吧、电玩厅等娱乐场所，扫除丑恶现象，将校园暴力违法犯罪的诱因降低到最低限度。
3.培养学生自我保护意识，增强法制观念
校园暴力发生的主要原因就是学生自我应变和救急能力差，因此必须加强学生自身建设，培育其健全的人格，增强心理承受力，做到冷静客观，不怨天尤人，增强信心。加强个人社交能力，提高人际沟通能力，主动诉说内心的想法，寻求家长和老师的帮助，增强自我心理建设。增强自我保护意识、法制意识，增强学生法制观念，使他们学法、懂法，知道如何利用法律武器，维护自己的正当权益，真正保护自己。
4.创造和谐家庭，榜样示范教育孩子
父母为孩子创造一个和谐的家庭环境，更需要关注心理变化，对已有不良行为的孩子以理性的方式沟通，使他们摆正心态和纠正心理偏差。与孩子开诚布公的感情交流，帮助其明确择友标准，使他们在健康的友谊中进步和发展。同时，父母应加强自身修养，严格自身行为，学习科学的教育方法，以健康的思想、品行和适当的方法教育孩子，以自己良好的待人处世方法为孩子树立榜样，感染和熏陶孩子，并树立其健康向上的人生观。
5.结合社会多方努力，预防校园暴力发生
校园不是孤立的，外界环境对学校和学生无时不在的产生影响，保持良好的社会治安，需要全社会的共同努力。社会各部门应共同参与，整顿社会环境，宣传先进文化，帮助在校学生树立正确的人生观、价值观，杜绝社会丑恶现象滋生、蔓延，为未成年人创造健康的成长环境。
三结束语
校园暴力频发是一个社会违法犯罪现象。它的出现有多层次、多方面的原因，反映了社会机制运转过程存在多方面的问题。因此，要防范和控制校园暴力，通过政府、学校、家庭、学生自身、社会的共同努力，分工合理，职责明确，以降低校园安全的危害性，构建一个健康友爱、安定有序的和谐校园。
参考文献
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微笑虽然是一个简单的表情，但它却可以让我们脸部的43块肌肉同时运动，让大脑释放能量，使人心旷神怡。俗话说：笑一笑，十年少。可见拥有一个好心情，保持微笑对我们的身体健康何等重要。接下来是小编为大家整理的关于以和谐主题的旗下讲话，方便大家阅读与鉴赏!
以和谐主题的旗下讲话1敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家早上好!我是来自初三9班的张雨欣，今天我国旗下演讲的题目是《拒绝校园欺凌，共创和谐校园》!
“蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。
老师和父母的心一样，希望孩子健康成长。
花开的日子，我们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱;
花开的日子，我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想;
花开的日子，我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。”
校园，是培养人的地方，是文明的殿堂;校园，本该是一方净土!然而，校园霸陵和暴力事件却频频见诸报端。有些同学出口成脏、恶语伤人，有些同学横行霸道，喜欢用暴力解决问题，有些同学恃强凌弱，甚至勾结社会青年打架斗殴。这些现象给祥和的校园蒙上了一层阴影，严重损害着同学们的身心健康，要知道，没有和谐的校园，就没有安宁的学习环境;没有校园的和谐，整个社会的和谐也就无从谈起。
校园欺凌不仅给同学们造成身体上的伤害，更给他们的心灵烙下深深的伤痕，也不可避免地影响了我们的学习，影响了我们的健康成长。同学们，面对校园欺凌，我们该做些什么呢?我们应该行动起来，拒绝欺凌，远离欺凌，共同营造一个书声琅琅，书香浓郁的学习氛围，共同创建一个文明礼让，进取上进的校园。为此，我们要努力做到以下几点：
一、做一个言谈举止文明的中学生。做事不冲动，说话不盛气凌人;发生矛盾时要主动检讨自己的过错;总之要严于律己，宽以待人!
二、正确处理好各种人际关系。交友要谨慎，不与行为不端的人联系，不与社会上游手好闲的人交朋友，不搞团团伙伙，拉帮结派;多参加各种有意义的文体活动，远离恶俗文化。
三、提高自我保护意识。遇事要及时告诉家长和老师，不去人员复杂、位置偏僻的场所，不单独外出，身上也不要携带太多的钱物;受到暴力侵害时，采取灵活的应急措施，要及时报警。
和谐是一幅精美的画卷，令人惊艳，令人回味!和谐的校园会给美好的心灵带来希望;会给稚嫩的脊梁带来力量;会给卑微的灵魂带来自信。我相信，只要我们携起手来，共同努力，一个充满活力，充满智慧，充满正能量的校园，就会在我们身边诞生!
我的演讲完毕，谢谢大家!
以和谐主题的旗下讲话2老师们、同学们：
大家早上好!今天我讲话的主题是《反对校园暴力，共建和谐校园》。
校园，是培养人的地方，是文明的殿堂;校园，本该是一方净土!然而近来，却常常看到暴力事件的发生。很多同学总是出口成脏、恶语伤人，有些同学总是横行霸道，喜欢用暴力解决问题，欺负弱小，甚至打群架。这些现象给宁静的校园蒙上了一层阴影。要知道，没有和谐的校园，就没有安宁的学习环境;没有校园的和谐，就没有社会的和谐。校园暴力主要有以下表现：
1、语言暴力。
有的同学喜欢耍派头，总是盛气凌人、目空一切，一副很了不起的样子，把脏话都变成了口头禅，一说话就扯开嗓子喊，生怕别人不知道自己的存在。殊不知这些表现都显得很没有素质、很没有教养。
2、以大欺小，以众欺寡。
有的同学喜欢欺负弱小的同学，将自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
3、为了一点小事，大打出手。
常常因为“鸡毛蒜皮”的小纠纷，由口语辱骂升级到拳脚相加。
4、有的同学喜欢耍派头、逞威风。
他们总喜欢找别人的麻烦，看别人不顺眼，甚至是自己错了还摆出一副你奈我何的姿态，仗着自己有一帮所谓的“哥们”就横行霸道，一点点小事就打群架，甚至叫校外的人打架。
校园暴力不仅给同学们造成了身体上的伤害，更给纯洁的心灵烙下了深深的伤痕，也不可避免的影响了我们的学习，影响了我们的健康成长。同学们，面对校园暴力，我们该做些什么呢?我们应该行动起来，反对暴力，远离暴力，共建和谐校园，让每一个同学都能健康成长。
1、从自身做起，加强思想道德修养。
爱惜自己，尊重他人，对老师有礼貌、对同学有礼貌，不要粗口伤人，不要动手动脚，不要过度玩笑导致翻脸打架;学会跟同学和谐相处，包容他人，不要斤斤计较、不要得理不饶人、不要揭人短处、不要嘲笑他人、不要挑拨离间、不要搬弄是非，不做他人暴力帮凶，做一名有文化、有修养、有礼貌、有智慧的学生。
2、要加强自我保护意识，学会用法律保护自己。
上学放学尽可能结伴而行。不要走僻静、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放学路上不要贪玩，要按时回家。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、警察取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事。
老师们、同学们，“校园是我家，安全靠大家”。让我们携起手来，从每一天、每一件事做起，全力共建“平安校园”，齐心共创“和谐校园”。
以和谐主题的旗下讲话3敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我国旗下讲话的题目是《预防校园欺凌，共创和谐校园》
同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方，这里承载着我们的梦想，但是，如果这片圣洁的土地上因充斥着欺凌而失去生命，将是何等的悲哀!校园欺凌指同学们间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为。“欺凌”，它不但可以摧残你的肉体;还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，严重时，能威胁你身边的人的生命安全。
各种校园欺凌事件，这些悲剧令人惋惜痛心!发人深省!我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中，每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城，提高安全意识，在全校形成一个“人人关心校园安全”的浓厚氛围，做到警钟长鸣。
同学们是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。对同学们来说，让“暴力”远离校园，应该做好下面两方面工作。一方面，从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。如果我们让阳光普照校园，那么参与暴力者就不敢出现。阳光是什么，阳光就是学校的正气，就是全校同学的正气，这就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。
另一方面，在发现校园暴力、欺凌事件时，要加强自我保护意识，学会用法律保护自己。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。我们的学校有关心我们的老师，为我们的安全保驾护航，有乐于奉献爱心的同学，为有困难的同学送去温暖。同学之间互爱互助，团结一致，在校园里快乐的成长。我们要净化校园环境，弘扬校园正气，维护学校正常教育教学秩序，还校园一份安宁。
同学们让我们行动起来，一起预防校园欺凌，共创和谐校园。从你我做起，从大家做起，从现在做起。
我的国旗下讲话完毕，谢谢大家!
以和谐主题的旗下讲话4老师们、同学们：
大家早上好!我在国旗下讲话的主题是《提高应急避险能力，共建平安和谐校园》。今天是第22个“全国中小学生安全教育日”，为推进学生安全教育的有序开展，积极培养学生珍爱生命、关爱生命意识，增长基本的安全自护知识，提高避险抗灾能力，我校自今日起，开展“提高应急避险能力，共建平安和谐校园”为主题的安全宣传系列教育活动。
据不完全统计，每年约有1.6万名中小学生死于食物中毒、溺水、交通事故等。这就是国家安全部门制定“安全教育日”、推动中小学安全教育工作的背景。
生命，对于你个人来说，只有一次，对于你父母来说，你是他们生命的延续，对于社会来说，你肩负着推动社会发展进步的重任。所以注意安全，就是珍惜生命、就是孝顺父母、就是对社会负责的一种表现。但是在现实生活中，并非人人都具有较高的安全意识。有的同学因为粗心大意，曾经与灾难擦肩而过，却不以为然，当然，你是幸运的，但是，你想过没有，你能一直这样幸运吗?你是否注意到，在我们周围经常有许多人因为自己的疏忽而造成了不可挽回、令人痛彻心扉的悲剧?
学校是学生聚集的场所，一旦发生危险情况，如果疏散方式不科学，后果则不堪设想。为了防患于未然，为了进一步增强全校师生对灾害风险的防范意识，提高师生面对危急事件的处理能力，我们要做到以下几点：
1、认真学习安全知识，增强增强安全防范意识，服从学校安全管理，主动开展安全状况检查;
爱护公共财物、消防设施、电力设施等。
2、懂得疏散演练基本常识。
安全疏散要做到快捷有序，全体师生必须服从命令，大力配合，按照预定的疏散路线，迅速有序地从教室撤离到空旷地带，确保不发生推挤和踩踏事故。
3、要掌握基本的消防和逃生技巧，提高逃生自救、互救能力和抵御、应对紧急突发事件的能力，掌握在危急情况下机智逃生的本领，一旦有人跌倒，近旁同学要立即伸出援手。
4、提高个人思想素质,处理好同学关系。
同学相处是缘分，我们要懂得珍惜。学会理解、学会包容、舍得付出、舍得吃亏，就没有什么解不开的疙瘩。“相逢是首歌，同行是你和我;相逢是首歌，歌手是你和我……”同学之间的争吵、打架斗殴、甚至暴力行为是多么不和谐的音符，我们坚决要把它们消除掉，让我们的校园充满祥和，洋溢欢乐的乐章。
5、课间十分钟，应是调节和放松。
提倡同学们在课间慢节奏的来回走动，细声交流学习上的问题，眼睛远眺或看绿色植物。课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故;课间上下楼梯靠右走;课间不追逐嬉闹，不攀高，不拥挤，不抢道。这样既得体大方、彬彬有礼，也是我们学生应有的风采。
6、严格规范操作，避免安全事故。
体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。要知道知识和经验的力量才会把你拉向安全的通道。
7、遵守交通规则和交通秩序，出入平安。
过马路要走人行横道，做到“红灯停、绿灯行，黄灯等一等”;来校、回家做到文明行路，不骑自行车带人;不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆。从我做起，做现在做起，做个文明标兵，做个安全卫士。
8、讲究合理膳食，饮食卫生。
合理膳食，一日三餐。不吃、少吃零食，不暴饮暴食，不喝生水，不在校门口和街头流动摊点购买零食。三无食品、过期变质食品会造成食物中毒，轻则恶心、呕吐，重则危及生命。记住：要用科学生活，而不是用习惯生活。科学会给你带来安全。
9、火、电来势凶猛，我们要“敬而远之”。
不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物;不随意触摸各种电器，不私拉电线，不在宿舍内使用充电器、热得快、电热毯等电器;一旦事件偶发，要冷静对待，学会简易的防护自救方法，同时要及时报告保卫人员、教师或拨打后勤“110”。
10、不做盲目事，做个有心人。
不把珍贵物品、现金放在教室和宿舍，上学放学要走大路，同学们最好结伴而行。如果遇到坏人坏事要冷静、机智，要敢于见义勇为又要量力而行，要及时敢于拨打110报案。远离网吧，远离台球室，远离游戏厅，不吸烟、不喝酒、不，不看不健康的书籍，不结伙、不谈恋爱、不同社会闲杂人员交往，避免不必要的麻烦。
同学们，保障生命，尊重生命是安全教育永恒不变的主题，讲安全，是美德、是素质、是责任。我衷心希望我们每一个人都加强安全意识，增强自我防范能力，做好各方面安全防范工作，把各种安全隐患消灭在萌芽状态，为继续创建“平安校园”、“和谐校园”!让我们永远牢记“心中时刻有平安，平安就会在我身边”。
同学们，“安全第一，生命至上”，让我们携起手来，从今天做起。
以和谐主题的旗下讲话5亲爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好!今天我演讲的题目是“创建安全和谐校园”。
蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。老师和父母的心一样，希望我们健康成长。
生命，是细胞孕育而成，人的生命是物种生命中最伟大的生命，珍爱生命，能得到上帝的恩赐，父母的钟情，作为人的生命来到这个世界上，是万分的荣幸。生命使我们能想象宇宙、游览世界、更看到我们美丽的校园，生命使我们体验到人间的真情、温暖和幸福，生命使我们能够报答父母、慰问老师、创造辉煌回报学校，所以我们要珍爱生命、热爱生活、努力拼搏，让生命积聚更大的能量，将来学校会因我们而光荣，国家会因我们而强大。
花开的日子我们走进灵武一中这个美丽的校园，在平安校园愉快歌唱;花开的日子我们遨游在灵武一中这个知识的海洋，和老师一起编织梦想;花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。
为了实现这些美好的理想和愿望，就让我们先从每天生活的校园开始吧。
构建和谐文明校园需建立在和谐的师生关系。“师者，传道授业解惑也”，是老师给了我们文化知识启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的汲取养分。尊重老师的劳动，珍惜他们的辛勤付出。让我们师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。
构建和谐校园需要建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到来自校园的温馨。保持良好的心态，宽以待人，用以心换心的方法与同学友好相处，从而打造出和谐的人际关系。
构建和谐校园需要建立良好的学风、校风。我们倡导的是一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“诚实、勤奋、团结、进取”。建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使我们在良好的环境中健康成长。
关键词：校园暴力；道德价值观念；日本教育界；对应举措
校园暴力问题是世界上很多国家都普遍存在的社会问题，不论是发达国家还是发展中国家，学生使用暴力的问题已经是一个放在大家面前的大难题。近年来，日本的校园暴力频发，特别是校园暴力的低龄化，让日本的教育界大为担忧，引起了社会各界的广泛关注。社会道德水平的普遍下降是影响学生道德价值观念滑坡的重要因素，尤其是在现在经济不景气的大的外在因素的影响下，校园暴力愈演愈烈，已经成为严重的社会问题。
一、日本校园暴力的现况
据日本文部科学省2011年的统计结果显示，最近10年，校园暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到2010年竟然达到了60913件，这种增长速度，让社会各界都极为担忧。当中更令人担忧的是，暴力的低龄化趋势。该统计显示，小学生的校园暴力的增加趋势最为惊人，从1998年的1432起，递增到2010年的7115起，增加了5倍。2008年，2009年，2010年这3年的增长最快，这3年也正好是日本政权交替频繁，经济不景气等诸多社会问题显著的3年，由于经济的不景气，社会压力增大，中小学生的脾气也变得越来越暴躁，校园内的暴力问题出现了严重的升级现象。
日本校园暴力有4种类型：1、对教师的暴力。对教师直接实施暴力，2010年一年，对老师施暴的件数为8304件，其中在医院接受治疗的就有1827件。2、学生之间的暴力。有同班同学之间的，也有不同班、不同年级的学生之间的暴力行为。多人长期欺负同一个学生的现象尤为严重，造成被欺负的学生不愿意上学，严重的甚至导致自杀。2010年这类事件共有34277件，比上一年增加了1832件，占总暴力事件数的56%。3、对他人的暴力。如与陌生人由争吵引发暴力冲突的；为了抢夺财物对过路人实施的暴力行为等等。2010年发生1728件。4、对学校设施、设备的损毁。主要指故意损坏学校的设施和设备等行为，如故意损坏桌椅、黑板、门等行为。2010年有16604件。其中，学生之间的暴力在校园暴力中所占比例最高，达到了的56%，可见过半的校园暴力都发生在学生之间。缺乏对他人的关心、爱和信赖等，看到被欺侮者处于悲惨的境地，加害者不觉得其可怜，旁观者也不觉得应该干涉，反映了青少年内心道德情感的沙漠化。
最近，校园暴力又有一些新的元素，“软暴力”就是其中的一种，没有动手使用暴力，而是从语言上对人进行欺辱，在网络上进行中伤，诽谤等言语暴力。
二、日本校园暴力的原因
日本是个非常重视教育的国家，但是一直都有“礼仪之邦”美称的日本，也受到全球经济动荡的影响，社会上的传统的价值观也受到影响，继而影响到青少年的道德价值观。
首先，传统的教育方式和青少年思想的脱轨。日本是学历社会，个人的社会地位由学历高低甚至毕业学校决定。为进入名牌大学，学生从初等教育阶段就开始了激烈的考试竞争。这种片面强调考试技能，忽视学生身心全面发展，整天围着考试、成绩、辅导班转，造成青少年的精神压抑，容易引发暴力。从这点上看，中国也是类似的社会环境，也是令人担忧的。在管理主义教育盛行的日本学校里，许多强制性的制度、管理措施给学生的心理健康发展留下潜在的危害，演变为学习焦虑症，不仅厌学，而且还会造成性格上的扭曲，容易导致暴力的发生。
其次是物质生活的影响。战后日本迅速恢复重建，经济飞速增长，一直奉行经济优先的价值取向，追求物质上的生活而忽视了精神生活，青少年的享乐主义的生活习惯使他们丧失奋斗目标，思想颓废，盲目自大，自制力差，易怒等等从而引发暴力。
还有就是家庭的关爱。时代的变化带来生活结构的变化，日本过去一直是大家族式的生活方式，非常重视家庭教育、亲情教育。随着经济的发展，核家庭（小家庭）逐渐取代了大家庭。生活节奏快，家庭成员交流少，逐渐形成了青少年的以自我为中心的性格。另外，20世纪90年代以来，日本的离婚率剧增、家庭暴力、家庭关系不融洽等家庭问题都给孩子带来影响，渴望得到关爱，却得不到，渐渐地就形成漠视亲情，漠视别人的思想。加之电子游戏的流行普及，其中的大部分都充斥着暴力，在青少年的心理发育期造成极深的负面影响，引发暴力倾向。最近，日本的经济不景气，失业率剧增，经济链条断裂，贫富差距加大，2007之后，暴力事件猛增也是经济动荡的写照。
三、日本的对应举措
怎样能够有效地预防和制止校园暴力，日本的教育界也出台了很多相关的措施。全国中小学学校与教育委员会紧密联系，详细掌握校园暴力的发生情况，一起对应。在学生中开展互谅，互敬，认真对待生命和人权，友情的贵重及信赖关系的养成，活着的美好及喜悦等等心理及道德教育活动，同时还进行一些义务活动，体验大自然等活动，以这些活动来强化人际关系，增加生活体验。学校及教委会都设有学生专用心理咨询室，认真对待解决问题等等举措。虽然至今还未见到大的成效，但是这种积极地对应体现了整治校园暴力的决心。
结语
从日本的校园暴力的成因，可以思考一下我们的教育是否存在问题，中国的校园暴力问题也渐渐呈上升趋势，借鉴一下日本的经验，还本应该是学习知识，锻炼体能，培养高尚道德情操的校园一片宁静的天空。学校、家庭和社会要团结起来，让孩子远离校园暴力，在健康、和谐的环境中健康成长。
参考文献:
[1]文部科学省．平成21年度（2010年）「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査について[R]．日経印刷株式会社，2011．
[2]文部科学省．学校におけるいじめ問題に関する基本的認識と取組のポイント[R]．日経印刷株式会社，2011．
【中图分类号】R179G478
【文章编号】1000-9817(2007)03-0193-04
【关键词】暴力；综合预防；学生保健服务
第49届世界卫生大会（1996）首次将暴力（violence）作为严重危害健康的公共卫生问题提出，定义为：“暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,导致身心损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为”［1］。从施暴者的行为特征出发，可将暴力分成3类：(1)针对自身的暴力,如自杀、自伤、自虐；(2)人与人之间的暴力,发生在社区、学校或家庭（针对伴侣、老人或儿童）；(3)集团暴力,包括战争和各类暴力冲突（械斗、种族冲突）等［2］。
校园暴力(schoolviolence,SV)包括发生在校内、上下学途中，学校组织的活动及其他所有与校园环境相关的暴力行为，主要表现有：(1)学生之间的暴力；(2)教师体罚学生，或学生对教师施暴；(3)校外人员对校内师生施暴。方式包括躯体暴力（推、打、踢、撞及其他可导致疼痛、伤害、损伤的攻击行为）、言语/情感暴力（威胁、恐吓、歧视性辱骂等）和性暴力（各种形式的性骚扰、犯）［3］。该定义的性质和内容和以往常用者显著不同。过去常用2类定义：(1)专指学生打架或教师体罚学生，局限于教育学领域。(2)等同于“儿童欺负行为”（childaggressivebehavior），即承认它是不良行为，但单纯起因于双方力量的不平衡而表现出的“恃强凌弱”；换言之，它和其他暴力有别，只是儿童不成熟个性的反映，外在表现为攻击，内在动机却是自我保护的本能［4］。然而，伴随近年来全球暴力事件的普遍化、严重化，多数学者已认识到：发生在校园或以其为媒介的社交群体内的欺负行为，实质上是暴力的前奏，因为：(1)既然“欺负”是力量强一方在未受激惹情况下，对弱一方进行的重复攻击，就是一种非社会规范的、对他人的有意伤害。(2)在各种环境因素影响下，该欺负行为可演化为有针对性的，不仅破坏教学秩序，干扰他人学习生活，而且导致身心伤害的严重事件。(3)青少年是校园暴力的高危人群。伴随青春期发育，体能增强,行为能力提高，但情绪不稳定，易受蛊惑，加之同伴影响力增加，反权威、寻求独立等特征，青少年最易成为暴力的受害者,往往同时也是暴力的始作俑者［5］。学生是青少年的主体，其成长过程高度依赖于学校环境。探讨校园暴力行为的表现及其动机,采取有效的干预措施，预防其发生、发展，保障我国亿万青少年的健康成长有重要意义。
1校园暴力的表现
1.1学生之间的施暴行为表现有：(1)从鸡毛蒜皮的小事开始形成对立，吵嘴、攻击甚至大打出手。(2)报复，如因同学举报自身不良行为，或因玩笑、言语不合以及财物借贷等纠纷，或嫉妒他人成绩，用暴力方式报复。(3)恃强凌弱，如对低年级学生、身体弱小者拳打脚踢；在校内外调戏、骚扰女生；索要钱财，不给就打，给对方带来巨大身心压力。(4)拉帮结派，聚众闹事，打群架。(5)使用残忍手段（用刀棍暴打、泼硫酸毁容等）导致对方死亡或伤残，是校园暴力最严重的表现。事件多属个体行为，但影响恶劣深远。
1.2师生之间暴力事件以往主要表现为教师体罚学生,教职员工对女生进行害等。近年来，随着对教师暴力行为惩治力度的增强，这类行为明显减少。相反，教师因处理学生纠纷、评分等引起争议而遭学生围攻、殴打的事件却明显增加。各地报刊不时有教师与学生争吵，遭学生围攻，被殴打致伤残的报道。日本自1962年以来，每年都会发生中学生毕业典礼后集体对教师施暴的事件。
1.3校外人员闯入暴力事件如父母离异，到校抢夺子女；父母欠债，讨债人到校将学生扣为人质；因教师管教学生或学生之间纠纷，家长到校与师生发生冲突；流氓入校寻衅，调戏女生，破坏公物，收取“保护费”等。
2校园暴力的流行特征和发展趋势
近年来，全球校园暴力呈现以下流行特征：(1)每年死于他杀的学龄儿童少年约占5～19岁人群总数的1%，其中直接死于校园暴力的比例持续上升。(2)除躯体暴力外，越来越多的国家将言语暴力、情感忽视等也纳入校园暴力范畴。据WHO对48个国家资料的统计，各种形式校园暴力的年发生率高达60%［2］。其中，言语暴力比例最高，达48%；躯体暴力为31%；性暴力为20%；抢劫为25%。(3)躯体施暴者60%来自同学,另外分别有20%来自教职员工和校外人员。(4)各类施暴者男性都多于女性,其中躯体暴力发生率男、女之比为4：1；与男生好动、易冲动、处事不冷静、做事常不考虑后果等特征有关，受害者也以男生居多。(5)女生是性暴力的主要受害者，但小学男生受成年男子猥亵、犯的现象也不容忽视。(6)暴力致命伤42%发生在学校建筑内，31%发生于校园中，10%发生于上下学途中，15%发生于校外。教室、走道、厕所、回家路上多发，后两者是学校安全管理的薄弱环节，事件恶性度高。(7)校园暴力的后果符合伤害一般规律：死亡、伤残、受伤之比约为1∶25∶1020。因此，预防校园暴力更多关注的应是那些虽未致死，但对身心健康造成不同程度的即时或深远伤害的群体［6］。
校园暴力和人类许多行为不同。它并不伴随社会经济的发展、文明程度的提高而下降；恰恰相反，呈明显的普遍化、严重化趋势。以美国为例，二战前最多见的学生违纪行为是不排队、嚼口香糖、发出噪音、乱丢纸屑等；进入20世纪80年代后，吸烟、酗酒、吸毒、少女妊娠、躯体暴力等开始泛滥；近年来频发的校园枪击事件更令世界震惊。1997年肯塔基州尤卡市希恩中学学生卡尼尔用大口径手枪连杀3名同学,伤5名；阿肯色州琼斯伯勒市11岁的戈登伙同一同学用枪扫射，当场打死5人，伤10人。美国校园史上最残忍的血案是发生于1999年哥伦拜恩中学的枪击案,死13人，伤23人［7］。在对枪支实施严格管理的欧洲和澳大利亚，发生在校园中的暴力行为严重程度并不亚于美国。日本校园中以大欺小、动刀伤人的事件每年都在2000起以上。发生在非洲、东南亚一些学校中的帮派斗殴、侵犯女生、暴力伤害等事件也逐步上升［8］。我国的校园暴力事件，严重程度明显较轻，但其危害不容轻视：(1)发生率高。中小学生躯体暴力事件的年受害率波动在35%左右，属世界中等水平。(2)言语暴力、情感忽视造成的学生心理不安全感相当普遍。(3)15～24岁犯罪占全国刑事犯罪总数的55%；每年非正常死亡学生约1.6万人，其中死于躯体暴力者比例逐步上升。近年来，一些校园暴力新的发展趋势令人担忧：(1)施暴者明显低龄化。(2)团伙性。受影视中“帮派”“行会”影响,在校园中拉帮结派、斗殴打群架，致使暴力活动规模化、组织化，暴力事件复杂化、预谋化和智能化程度上升。(3)恶性化。通常起因于小事,因丧失理智、一念之差而铸下大错，手段则比以往的小打小闹残忍，常导致严重伤害。
3校园暴力的危害
3.1身心伤害校园暴力最显而易见的后果是不同程度的躯体损伤和残疾。然而，更严重的暴力伤害往往表现为心理上的“创伤后应激障碍”(post-traumaticstressdisorder,PTSD)。PTSD主要表现为易怒、焦虑、沮丧，学习效率低，成绩下降，甚至拒绝上学；突然沉默寡言、孤僻古怪；因无法承受压力而发生自伤、自残和自杀行为。美国某长期追踪调查发现，PTSD少年产生自杀意念者男、女分别为35.2%和31.7%，出现自残行为分别为5.7%和9.5%，都显著高于对照组［9］。
3.2丧失安全感“马斯洛需求层次”中，生理需要层次最低，而安全需要层次最高。即使生理需要有充分保障，若无安全感，儿童就不能实现身心的健康成长。受到暴力欺负，极易产生挫折情境,丧失安全感，常表现为：(1)人际关系紧张，焦虑-抑郁水平高,缺乏自尊和自信。(2)经常处于被欺凌的恐慌中,伴随紧张烦恼、焦虑等情绪反应。长期受欺凌，将产生持续的挫折行为，逐步固化。受害儿童从小接受恃强凌弱的暴力意识，导致他们有力量后去欺凌比他们弱小的人，甚至引发成年后虐待家人、儿女，或发生其他犯罪行为［10-11］。
3.3恶劣的社会影响校园暴力破坏教学秩序，危害师生安全，使学生和家长对学校产生不信任感。暴力频发的学校往往吸烟、酗酒、物质滥用、犯等事件也多见。美国许多家长为躲避校园暴力,宁愿节衣缩食，把孩子送到学费高昂的私立学校。日本在经济衰退、校园暴力猖獗的双重压力下,青少年自杀率猛增。频发的校园暴力事件直接导致生活质量下降，社会福利负担猛增，劳动生产率下降，对社会安定的破坏力很大［12］。
4校园暴力的预报因子――青少年健康危险行为
要对校园暴力采取有效的干预措施，关键之一是获得准确的基线调查数据。由于校园暴力行为本身的特殊性、敏感性，调查难度很大。所幸许多追踪、队列研究都证实，校园暴力和青少年健康危险行为（healthriskbehavior）之间存在着非常密切的关系：(1)男生的酗酒、逃学、打架、携带武器或打斗用具，女生的人际关系差、低自尊、成绩不良、家庭约束力低、焦虑情绪等，都和校园暴力行为存在高相关。(2)许多危险行为之间存在密切相关，突出表现在个体的多发性、群体的集聚性等方面。美国经常携带刀具上学的青少年，80%以上曾醉酒，60%左右曾经或正在吸毒，84%曾在校内外打过人，其中多数人有突出的“以暴制暴”心理动机。因此，目前越来越多的国内外学者倾向于将一些青少年健康危险行为作为校园暴力的早期预报因子，通过问卷调查了解行为表现,早期发现高危者，监控其暴力倾向并及时干预，预防校园暴力事件发生［10］。
但是，青少年健康危险行为调查并不具备万能的预报作用，原因是：(1)问卷所发现的主要是各健康危险行为之间的伴随关系，而非因果关系。(2)问卷只描述行为的发生，无法了解其动机。(3)受试者认知水平越高，被问及违犯社会规范的暴力问题时，防御心理越重。施暴者常极力寻找理由以漏报行为，或将自己扮演为无辜者；受害者则为获得同情而多报，易导致问卷一定程度的失真。(4)青少年特殊的心理过程常导致行为的偶-突发性。攻击性强、屡犯纪律而被公认的“问题”学生，不一定引发恶性暴力；少数表现平常的学生，恰能出乎预料发生可导致严重后果、手段凶残的暴力行为。弥补该不足有2种方法：(1)结合问卷所提供的信息开展纵向调查。为克服其费时费力、样本不易稳定等弱点，可先建立纵向研究模式，然后分段进行交迭式横向研究以提高研究效率。(2)直接以校园暴力结构问卷为基础进行调查，在此基础上建立预测模型,逐步、多次进行观察和检验。无论采用哪种调查方法，都应在调查基础上开展针对性干预；干预本身就是一种深入调查；无后续干预的调查实际意义不大［10，13］。
校园暴力结构问卷的框架组成通常是：(1)各类躯体暴力、言语暴力、性暴力、自我伤害、情感虐待与忽视的报告率和频次。(2)暴力发生地点。(3)暴力发生时间。(4)施暴者的构成比。(5)伴随的其他健康危险行为。(6)暴力应对方式：是反抗、事后报告、求助、躲避还是忍气吞声？采取求助方式：告诉同学、教师、父母、报警，还是忍气吞声、不了了之？(7)事件的躯体影响，如伤害的性质、严重程度、损伤部位，是否致残等。(8)事件的精神影响，如各种心理-情绪障碍、不安全感、学习兴趣和人际交流变化、是否产生自杀意念和行为等［14］。无论采用上述何种调查，都应掌握以下基本技能：(1)在知情同意基础上，按目的抽样方式发放问卷。原则上采用匿名填写方式，若需署名，应做好充分动员。(2)统一按国际规范定义，从校园暴力的不同角度，用清晰明了的语言设计询问指标。(3)为了解受试者对校园暴力的危害性认识和反应，可涉及相关的知识、态度指标，但主要目标应是行为。(4)尽量明确地区分施暴者和受害者。凡施加/遭遇1次或以上暴力事件，即为1例施暴者/受害者。设计者必须明确，调查校园暴力的主要目标不在于行为的发生是否频繁、重复；一次暴力也是暴力行为,不会因此而改变性质；若将偶然、少量发生的行为排除,易人为降低调查的客观性。(5)有明确的时间界定，如“过去1a内”、“以往30d内”、“最近7d内”等，保障资料的可比性。(6)结合使用报告率（发生率，%）、发生频次（次/人）、构成比（%）等指标，综合反映暴力的程度、性质和后果。(7)简明扼要加入性别、年龄、学校类型、家庭结构、父母文化程度等社会人口学指标。利用这些指标来分类剖析校园暴力行为所受到的社会经济、家庭背景、生活环境等影响因素有重要作用［10］。
5校园暴力的产生原因
校园暴力行为是青少年“内”(身心特点)、“外”(环境)因素综合作用的结果。其中,家庭-学校-社会三联屏障的作用缺失、偏离往往起核心作用［15］。
5.1家庭不良的家庭环境和不正确的教养方式是暴力行为的温床。现代社会家长工作压力大，生活节奏紧张，缺少时间和孩子沟通,父母角色弱化，亲子关系疏离。他们虽然重视教育子女，但多沿袭传统的强制模式；一种是显性的“棍棒式”强制，出于过高期望，整天催逼孩子拿高分，成绩不理想就非打即骂；另一种是隐性的“温柔式”强制，百般溺爱孩子，全权代他们选择学业、兴趣和爱好。尽管方式不同，但都使青少年处于不堪重负的附属地位，由此自然产生逆反心理，以违背父母意愿的方式行事，注重于享受越轨行为带来的。还有些家长自身素质低，满嘴粗话，家庭暴力不断，使孩子在耳濡目染中形成动辄拳脚相加的习惯。近年来离婚等家庭变故增多，使许多青少年生活在单亲、重组家庭内，承受着心灵创伤，产生偏执、冷漠、好斗心态,成为引发许多校园暴力行为的根源。
5.2学校“重智轻德”的应试教育依然在许多学校占主导地位。沉重的学习负担抹杀了青少年的个性，厌学情绪普遍。成绩不良又有违纪行为的“差生”，被同学当作“坏蛋”加以歧视。即便没有教师的威逼，每次考试的排名和讲评也足以让他们抬不起头来。若他们用违纪方式来发泄，学校会用“开除”、“勒令退学”等简单行政手段将他们推向社会。流失生、辍学生成为校园暴力的校外滋扰源；仍在校内的“差生”则出于自我保护本能而走到一起，或和校外流失生合伙，或为“瓜分地盘”打群架。他们使用暴力手段来对付同学、教师和学校的目的中，报复并从暴力中寻求刺激和满足的成分很大［13］。
5.3社会社会因素在更深层次上揭示校园暴力的根源：(1)我国正处于社会转型期。在新旧经济体制转化过程中，违规范的色情文化、拜金文化、暴力文化、帮伙文化（“亚文化”）乘机滋生。在经济利益驱动下，宣扬色情、凶杀绑架、犯罪团伙的影视作品屡禁不止。极端利己的价值观、哥们义气的友谊观、及时享乐的人生观、不劳而获的幸福观、称雄图霸的英雄观等被当作人生真谛宣扬，成为校园暴力的重要催化剂。(2)在“亚文化”影响下，青少年酗酒、滥用药物、不良等健康危险行为的发生率呈上升趋势，对校园暴力起推波助澜作用。(3)和大多数国家一样，我国对未成年人犯罪的惩罚力度相对不足；只有犯罪后的少年劳教等“马后炮”措施，暴力（尤其校园暴力）预警机制不足，对受害者保护力度不足，导致许多本可消灭在萌芽状态的恶性事件发生。
5.4青少年身心特点青少年身心发展中呈现的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群：(1)有自主判断能力,但易冲动，判断事物不客观,处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响。(2)独立意识建立，期望别人把自己看成大人；爱出风头,喜欢逞强,希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理驱使下,易以暴力挑衅来获得成就感,满足虚荣心。另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，助长校园暴力行为的滋生蔓延。(3)自我意识刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他们从小到大，无时不刻不处于有形/无形竞争压力下；加上其他方面的困扰，压力日积月累，精神得不到松弛调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社会实施攻击。(4)有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成团伙，“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。(5)不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系；交往中扮演好自身角色,有助于建立良好、稳定的人际关系；缺乏交往技能,则难以和别人沟通，不能愉快相处,易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力倾向的可能性很高。(6)伴随自尊的发展，特别爱“面子”。一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀人。“差生”自认“低人一等”，对他人心怀嫉妒；破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批评（即使明知是善意的）都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机［16］。
6校园暴力的预防和干预
WHO专家倡导的“社会生态学理论”是迄今为止较理想的预防校园暴力的理论模式［3］。干预通常分步实施：(1)全面了解青少年个体的健康危险行为（包括暴力倾向）表现；(2)利用该模式分析家庭、学校、社会等环境中的危险因素及其相互作用；(3)从三级预防角度出发，针对这些危险因素分别制定预防措施。干预的核心是建立学校-家庭-社区三联屏障［17］。
6.1校园暴力的初级预防初级预防的措施作用于暴力行为发生前，目的是控制心理-社会病因，防患于未然。整个过程需要家庭、学校、社区的共同参与和密切配合。家庭应做到：(1)创设温馨的家庭环境，多和子女相处，充分沟通，满足亲子情感需要，让孩子从小建立安全感。(2)提高家长自身素质，消除家庭暴力，建立平等协商机制。(3)从小进行是非、品德、纪律教育，让孩子在日常生活中学会正确鉴别自身言行,增强约束力；养成宽容、理解的好品质；正确处理与同学的矛盾、争执和纠纷。(4)多和学校积极沟通,了解孩子在校学习生活情况。发现孩子与他人的矛盾时，帮助其通过正常、理性的渠道解决，不护短，不推波助澜。(5)面临家庭破裂危机时保持冷静，消除“战争”；妥善安排孩子生活，尽力减少负面刺激［18］。
学校应做到：(1)彻底摆脱应试教育阴影，提倡素质教育，发挥所有学生特长，给予他们充分受关注、被接纳机会。(2)加强校园安全管理。根据需要组织校卫队，维护治安。(3)通过心理辅导。排解自卑、孤独、嫉妒等心理问题和自暴自弃、怨天尤人、偏激等不良情绪，提高承受力。(4)组织丰富多彩的文体活动，将学生从不良娱乐场所吸引回来。(5)加强教育法制建设，保护学生权益；不随意开除劝退学生，防止其辍学和流失到社会。(6)对教职员工进行师德教育,做到教书育人、管理育人、服务育人,使学校形成良好育人环境［19］。
社区应做到：(1)加强枪支弹药、酒精、违禁药物管理。(2)清理校园周边的歌舞厅、网吧、迪吧等青少年易聚集商业单位，营造良好环境。(3)联合社会团体，形成威慑力，坚决抵制社会上传播的暴力色情影视作品、渲染暴力的“纪实文学”、追求轰动效应的新闻等。(4)经常提醒家长注意引导孩子观看的影视、网络内容，避免接触渲染暴力的内容。方式切忌简单粗暴，以免反向强化青少年对暴力的猎奇心理。(5)推广积极向上的社区活动，取代不健康的课余活动，减少暴力隐患。
6.2预防校园暴力的学校健康教育健康教育本身就是一项低投入、高效益的干预措施，内容应由以下4部分组成：(1)认知暴力。从什么是暴力、暴力的表现形式开始，介绍暴力的危害性，和其他青少年健康危险行为之间的相互关系；进而通过普法教育，帮助青少年在培养良好道德品质的同时，知法、懂法、守法，建立牢固法律意识。(2)安全教育。具体传授抗暴御辱的方法。如：迷路怎么办，遇到坏人怎么办，遭遇暴力袭击怎么办等，尤其应重视培养个体独立应对突发事件的能力。(3)人际交流技能。怎样在日常生活中以积极态度与人交往，以诚恳、谦虚、宽容态度对待他人，控制情绪和解决矛盾冲突的技巧，怎样建立和保持友谊，怎样正确和异往等。(4)生活技能教育。指导学生正确认识自身，充分发挥自身能力；学会正确的拒绝方法；发挥创造性思维来解决问题、避免暴力的能力等［20-21］。应传授运用法律途径保护自身权利的技能，不采取“以暴制暴”的错误方式,更不能以“以德报怨”的怯懦方式屈服于暴力威胁。学校卫生工作者必须清醒意识到，教育不是万能的，必须和依法惩戒结合；对个别屡教不改的“害群之马”，尤其是那些躲在暴力事件背后的成年教唆犯，应加大打击力度，不能心慈手软。严打击发生在青少年身边的“弱肉强食”行为，对预防校园暴力事件发生有重要的心理震慑作用。
本类健康教育在我国刚刚起步，无论教学内容和方法都亟待改进。如：(1)目前尚缺乏系统的理论基础。欧美通行的“和平解决冲突与暴力预防课程”(thepeacefulconflictresolutionandviolencepreventioncurriculum,PCRVPC)，将校园暴力预防干预建立在社会认知理论基础上，内容包括对潜在暴力危机的判断，是逃避还是面对；欺负行为动力学和解决冲突的技巧；怎样通过非打架途径来宣泄愤怒等。美国斯坦福大学医院编制的青少年暴力预防程序(youthviolencepreventionprograms)也很有效。应学习这些经验，尽快建立符合我国国情的健康干预理论体系。(2)尽量采用参与式教育方法，动员青少年主动参与。(3)重视知识宣教，更应重视传授防范、生存技能，以提高预防教育的针对性和有效性［2，22-23］。
6.3校园暴力的二、三级预防二级预防包括在校园暴力事件发生前，及时发现隐患和苗头；通过干预，及早将其消除在萌芽状态，同时将所造成的伤害减少到最低限度的全过程。
并非所有青少年在出现故意发动的校园暴力事件前，都有预示性表现。但父母、教师和与他们密切相处的伙伴只要具备一定知识，就能从以下表现中发现一些早期性警告信号：(1)过去有攻击、违纪行为史，此时重现以往异常情绪，如沉默、社交障碍、孤立、拒绝、受迫害感等。(2)注意力、学习效率、学习成绩急剧下降。(3)无法控制愤怒情绪，如在胡乱涂鸦和图画中显示暴力；对些须小事反应异常强烈；破坏财产；寻找武器；有强烈自杀意念和企图等。(4)原本具有的健康危险行为超常规表现。女生常见者如吸烟、吸毒、无自尊、与父母冲突、离家出走，男生常见者如酗酒、吸烟、药物滥用、逃学和打架。无论男、女生，吸烟、酗酒、打架等的频率与暴力伤害之间存在明显的剂量-反应关系。因此，二级预防应以学校和家庭为重点范围展开，采取以下步骤：(1)对学校相关人员进行危机干预培训，提高校园暴力预防意识。(2)发现、识别早期警告信号，对可能出现的暴力倾向进行预测评估。(3)学校建立干预小组,并和家长充分沟通。(4)对高危青少年进行心理矫治，提供指向性干预［24-25］。
关键词：校园；凶杀案；法律思考
近期接连发生的校园血案让人痛心。胡锦涛、温家宝等中央领导多次作出批示，要求切实加强校园安全防范，严防类似案件再次发生，全国各地有关部门迅速行动，构筑保护校园的安全屏障。公安部部长孟建柱日前疾言：“要严打严防犯罪，使犯罪分子不敢和不能对孩子下手。”中国警力以前所未有的密度和频率出现在各地校园。校园安全问题已摆上重要议事日程。我们除了表达对死者的哀思和伤痛以及对凶手的痛恨以外，更应该分析校园血案的原因以及探索有效的解决方法。
一、2010年校园系列血案
从3月23日到5月12日不足60天的时间里，全国各地小学、幼儿园里频出凶杀案，数十名儿童被砍伤或杀死，那些如花的生命瞬间逝去，无辜的孩子承担了太多的痛苦。请看下面一组典型案例：
案例一、2010年3月23日早上7点24分，福建南平实验小学门口发生一重大凶杀案。造成死亡8人、重伤5人的严重后果。嫌犯郑民生当场被抓。司法机关迅速启动程序，4月20日第二审维持死刑判决，罪犯郑民生被枪毙。
案例二、2010年4月21日16时30分左右，广西合浦县西场镇西镇小学门前约400米处，杨家钦用菜刀连砍7人，造成一名8岁男孩和一名80岁老妇死亡，另有两名小学生，一名学龄前女童及两名村民受伤。
案例三、2010年4月25日15时，陈康炳混入广东省湛江雷洲雷城第一小学，持刀砍伤15名学生和一名为保护学生而与歹徒搏斗的老师。
案例四、2010年4月29日，江苏泰兴，徐玉元在幼儿园内持刀砍伤32人。
案例五、2010年4月30日，山东潍坊男子王永来骑摩托车携带铁锤、汽油，强行闯入尚庄小学，用铁锤打伤5名学前班学生，然后点燃汽油自焚，王永来被当场烧死，5名受伤学生目前无生命危险。
案例六、2010年5月12日上午8时，陕西省南郑县一民营幼儿园又发生一起砍杀幼儿事件，致使7名儿童和2名成年人死亡，另有11名学生受伤，嫌犯吴焕明行凶后返回家中自杀身亡。
二、产生校园凶杀案的主要成因
（一）校园杀人事件只是表象，社会问题才是根本
1、校园一系列的恶性事件的背后隐藏者深层次社会问题。在不到两个月的时间内，连续发生六起校园暴力事件，杀人凶手有社区医生、乡村教师、无业市民，他们生活在社会底层，经济状况较差。是生活的压迫，还是道德的彻底沦丧，是社会的不公，还是良心的泯灭。郑民生在庭审中的自我辩解固然荒唐，但也确有值得反思的一面：“我本来是个本本分分的人，但是我工作没了，所有人都在笑我。”他一再强调自己之所以会犯案是因为人情淡薄，社会冷漠。由于失业导致生活困难，买不起房子、讨不起老婆。有评论指出：“郑民生被判死刑之后，南平也要自我审判。”这不是危言耸听。
2、犯罪专家认为，在特定的情况下，犯罪是有传染性的。一种犯罪发生后，这种犯罪有可能被仿效而形成复制效应。潜在的罪犯从别的犯罪中受到启发，从中去发现，研究作案方式和作案手段。在现实中，并不乏因情感、就业、权利等难以自持理智的人，心理一旦失控，很容易出现极端行为。校园屠童的仿效，如果简单用“巧合”两字来概括未免天真。事实上，郑民生的弑童案是这些雷同血案的导火索，模仿者们看到的是一种报复社会的手段，想以此来引起社会的关注，并且不惧司法钳制。血案凶杀的惨烈，并不能掩盖他们所表现出来的清醒规划和模仿痕迹。把地点选在校园，这本身就暴露了自身的清醒，狡黠地混入校园，更是表现出相当的机智，所以基于这些推断，凶杀是有正常的自我意识，并非精神病患者。面对各方压力，他们心理承受能力差，几乎近于崩溃。
3、当前，我国正处于社会转轨变型期，经济社会快速发展，贫富差距继续拉大。有一部人先富起来，但没有富起来的那一部分人不是被带动，而是遭歧视，社会人情冷漠，对弱势群体缺少必要的关怀。也没有良好的社会保障，使得一部分人对生存产生绝望，对社会心存不满，长期的压抑很可能因为某一个小事或者突发事件，而最终因“个人仇恨”去报复社会。
（二）恶性伤害事件为何选择在校园
1、校园安全保障有限，特别是一些小学及幼儿园教师少，没有专门的保卫老师及专业保安。同时学生年幼，自保能力差，师生是弱势群体，校园是薄弱环节，伤害事件容易得手，这就使得小学及幼儿园成为歹徒首选攻击目标。
2、学校是一个特殊的教育机构。校
园事件所造成的社会影响和舆论效应都是其它事件所难相比的，同时因其具有易得手等特点，很容易成为怀有特殊目的者的攻击目标，这次是郑民生，下次就可能是林民生、陈民生或者是恐怖组织，这不是危言耸听。
3、学校上课时间固定，学生入校时人流量大，不便疏散，同时校方对一些社会人员的混入也不能很好防止，加上平时对人员进出管理不够严格，常有校外青年、收破烂的，甚至有不法分子混入校园。
4、部分地区教育及其他机构仍不够重视，对未发生的安全事件总以为不会发生，疏于防范，松于管理，麻痹大意，连基本的安全人员，安全措施及应急方案都没有，更不谈定期的安全检查等。
三、加强校园安全防范的具体措施
惨案发生后，痛定思痛，都认为体制不健全，规章制度急待完善。应对校园突发事件最好的办法是预防。法学专家建议立法机关加大立法力度，把《中小学幼儿园安全管理方法》上升为《学校安全法》，以提升保护师生安全和强化责任的法治威严，校园内外均应加强专业保卫力量及其电子监控等硬件设施。
（一）加强警力保护，强化校园安全
1、各级公安机关要增强责任心，特别是校园所在地的辖区派出所要切实承担起校园安全保卫工作的责任，把校园和学生列为重点保护对象；
2、各分局、派出所要对校园、幼儿园周边的治安情况进行认真分析研究，掌握治安状况；
3、各级公安机关，特别是辖区派出所和交警部门要立即行动起来、采取强有力措施，首先加强校园周边治安秩序的维护，特别是孩子们上学、放学高峰时段要配备足够的警力，维持好学校周边的秩序；
4、综治副校长要加强对学校、幼儿园安全保卫的教育指导工作，包括人防、技防、物防的指导；经常开展法制宣传教育，提高学生的法治理念、防范意识和自我保护能力。
5、加强对精神病患者的管控和各类社会矛盾纠纷的排查、化解工作，防微杜渐，把矛盾纠纷解决在萌芽阶段；
6、严厉打击侵害师生、儿童安全的违法犯罪活动，对侵害校园和师生权益的刑事治安案件进行严厉打击，实行优先立案、快侦、快诉。同时，加强学生的安全防范知识宣传。
（二）加强校园管理，完善各种安保措施
1、安全第一，安全工作是学校各项工作之首，要防控事故发生，就必须严格管理，把各个环节管实管细。在原有的校园安全措施下，进一步规范“校园安全措施”，坚持“谁主管谁负责”原则，第一把手负总责，分管领导具体抓。校长作为法人代表、第一责任人要切实担负起责任，保一方平安。实行校园安全综合治理，“一票否决”。层层抓落实，责任具体到各个班主任和科任老师。做好上午、下午的集队放学工作，所有学生由教师集中带队全部离开校园。由学校给每一位家长下发《小学安全管理通知》，让家长共同参与学校的安全管理工作。有条件的家长可以报名充当志愿者，配合学校老师轮流值班把守校门，协作学校做好安全保卫工作。
2、加强门岗管理，要求所有教师进出校园必须佩戴上岗牌。严禁闲杂人员进入校园，家长或到校办事人员进入校园，必须持有“小学进入校园通知单”或行政领导通知，必须出示身份证明，进行实名登记，方可进入校园。家长给孩子送学习用品、衣服等物，由门卫负责登记转送到学生手中。每天的行政带岗领导，要严格遵守带岗制度，做好当天的安全巡查工作。班主任每天都要把安全情况汇报给带岗领导，并由学校汇总报告县区教育局。加强上下级信息沟通研判，共同应对突发事件。
3、建立完善预警机制。建立预防校园暴力工作预案,并根据预案组织开展以预防校园暴力为主要内容的应急演练,通过模拟演练,提高学生的防暴、逃生技能,增强防范校园暴力事件的可操作性。还要采取多种途径对学生开展预防校园暴力、预防自然灾害、交通安全、食品卫生安全、防溺水、防火、防盗、防拥挤踩踏等安全知识的主题教育。
4、进一步做好法制宣传工作，提高广大师生的法制意识、防范意识和自我保护能力。加强法制单位、社会、家庭与学校的互动，同心协力维护校园及其周边环境的安全，由当地政府牵头，协调公安、工商、卫生等部门整治周边环境，加强对歌舞厅、录象厅、网吧和发廊的管理，共同营造平安和谐的社会环境。
（三）化解社会矛盾纠纷，完善社会公平制度
遏制校园的恶性事件，最根本的是加大纠纷排查力度，及时化解社会矛盾纠纷，理顺干部和群众的关系，进一步消除社会腐败现象，依法公正处理问题。
1、各级公安机关要深入校园及周边社区开展矛盾纠纷排查调处工作。对可能影响学校安全的苗头性、倾向性问题，及时向上级报告并通报有关部门，紧急情况下，当地党委政府有权采取应急措施，处置突发性事件；对可能威胁社会治安的高风险人员和危险物品，进一步落实严管严控措施；积极协助有关部门认真解决好社会闲散青少年入学就业等问题，从源头上减少涉校违法犯罪活动的发生。
2、解决强行拆迁问题。为了社会公共利益
需要，国家有权依法征收征用公民的房屋土地，但要给以适当的补偿。在没有足额支付补偿费之前，地方政府和开发商应当遵守《侵权责任法》和《物权法》的规定，不能强行拆迁、违规暴力拆迁，否则要承担相应法律责任。
3、正确处理群体性上访事件，把群众的矛盾处理在萌芽状态。许多上访事件，都是群众在基层解决不了时才会越级赴省进京上访。如果我们的基层干部能秉公处理群众的纠纷，就不会有那么多的“信访不信法”上访户。群众利益无小事，不能到出了命案，一大群的警察、地方干部才出面处理，更不能有干部直接侵害群众的利益。各级政府不能总是把上访的事件发回原单位处理。更不能把上访群众当作精神病人对待。
4、关心贫困家庭的人员。有些家庭和人员，由于是残疾、疾病、失业、车祸等原因，失去了基本的生存条件，不能正常吃住，不能继续看病，不能让孩子上学，基层领导应该上门看望，尽可能帮助他们度过难关，实在不能解决的，可以向上级汇报，向社会媒体通报，请求上级政府和社会上有能力的人及时帮助。政府官员不能总是跑企业、傍大款，要多到贫困家庭走一走、看一看。
5、正确处理企业与职工的矛盾。有些企业为了获得高额剩余价值，违反劳动法和《劳动合同法》规定，不断提高劳动的强度，不断延长劳动时间，随意克扣工资或者开除职工。因此，必须切实维护职工利益，及时化解劳资矛盾，构建和谐劳动关系。
6、解决社会分配不公、收入不均的问题，让勤奋工作的、有能力的人多得，让懒惰的、无能的少得。建立更为广泛的社会保障体系，让更多的惠民政策惠及弱势群体，及时救助那些穷困潦倒、产生绝望情绪的病患者，使他们免于生存的恐惧、生活的窘迫以及滋生仇富的畸形心态，让更多的人在生存底线得到应有的保障之下，看得到、摸得着这个社会的公平正义与温暖关爱，能够有尊严的活着。
总之，社会的和谐稳定需要依靠全体人民的共同努力，但首先要靠各级政府部门的公职人员勤奋无私的工作。相信在各级党委政府的正确领导下，在公安、教育等有关部门的积极配合下，各个单位齐抓共管、齐心协力、综合治理。校园凶杀事件会得到有效的遏制，学生的人身安全会得到有效保障。只要采取安全保护措施，事故是可以避免的。让我们为创建“平安校园”、构建和谐社会共同努力吧。
[参考文献]
[1]张素生《建立健全事故应急机制》[j].载于《福建教育》2006年第2期.
[2]包春华《精心编织校园安全网》[j].载于《现代教育报》2003-08-15.
论文关键词大学校园大学生暴力犯罪
大学校园本该是文明的殿堂，造就高素质人才的象牙塔，近年来高校暴力性突发事件时有发生，引发了在全球大环境恐怖主义阴影下对天之骄子的大学生频频发生的暴力犯罪事件进行探讨。
一、大学校园暴力犯罪问题影响及研究意义
大学校园作为年青人高度聚集的地方，是倍受社会关注的群体，发生在高校的暴力突发事件会产生恶劣的社会影响。2008年4月，美国弗吉尼亚理工大学韩国学生赵承熙枪杀30多人后自杀。2009年3月，德国斯图加特附近小镇温内登一所中学17岁的蒂姆—克雷茨莫将手枪瞄准校友和老师，制造了震惊世界的16死3伤的校园血案。在我国2004年2月，云南大学马加爵杀害4名同窗室友引发全社会对大学生暴力案件的广泛关注。时隔3年后，2007年12月云南某大学年仅19岁的大二女生张某，伙同其男友将一男同学杀害并尸解。
当前，恐怖主义阴影下大学校园暴力犯罪问题已经不是某一高校的问题，而是一种较严重的社会现象，值得深入的研究。我国在应对恐怖主义阴影下大学生暴力犯罪问题的措施方面存在诸多缺陷，缺乏相应理论和应对能力；心理健康教育尚未落到实处，或流于形式；师生整体的危机意识淡薄。心理疾病与生理疾病一样，不及时干预，也会夺人生命，酿出悲剧，甚至暴力犯罪。大学校园里突发的不少案例，如果换一种情景或背景、或及时干预，就有可能不会发生。因此，开展高校反对恐怖主义阴影下暴力犯罪问题研究具有重大意义。
二、大学校园暴力犯罪特点
暴力犯罪有五特征说：“疯狂残忍性、预谋策划性、犯罪动机的邪恶性、恶性犯罪的连锁性、区域分布的规律性等特征。”也有九特征说：青少年占多数、手段极其残忍、偶发性常向连续性转化等特征。其一手段极其残忍。大学生暴力犯罪的当事人如同恐怖分子一样不计后果和凶残。面对被害人的渴求始终熟视无睹，无动于衷，丧失了最基本的人性，给被害人的生命、健康和财产造成了严重危害。例如：云南大学马加爵将4名同室学友砸死，他们之间今日无仇，往日无怨。其二趋向于团伙作案。二十岁左右的孩子，处在青春蒙胧期，世界观、人生观、价值观开始形成，但幼稚不稳定、不成熟，对问题敏感，对事物好奇，认识易变，可塑性大。心理上对犯罪的恐惧感促使他们更多的是借助人多势众来共同实施暴力犯罪行为。例如：2008年11月，贵阳某学院体育系几十名学生手持刀棍闯进计算机系四间寝室，对其二十多名学生进行殴打。其三犯罪动机单纯。大学生暴力犯罪的动机往往是出于同学或朋友间所谓争强好胜，显示个人能力。2007年5月太原某大学一名大二男生手持砍刀，在宿舍内接连伤四名
同学，起因仅是当天上午踢足球时发生的一点矛盾。2007年12月，沈阳某大学建工学院学生黄某在宿舍里砍死两名同学，仅仅因为搬迁宿舍时发生的一点冲突。其四被害人日趋广泛，具有不确定性。大学生暴力犯罪个体往往心胸狭隘，过多地注意到当今社会的阴暗面，从极端的角度理解一些正常的社会表象，仇视社会规则，与社会相对抗。甚至以暴力手段故意违反、破坏社会规则，把矛头指向整个社会，或大学校园，甚至是自己的同学、朋友，表现出犯罪目标广泛化、多元化，不确定性。其五犯罪的手段比较智能。大学生在实施暴力犯罪前，大都有预谋、有准备，作案隐蔽，甚至研究了国内外恐怖分子作案手法和反侦破技术。如：2003年发生在北京某大学的校园爆炸案，2007年发生在徐州某大学生的铊中毒案等。
三、大学校园暴力犯罪原因
首先是国际环境的影响。根据NBC等媒体报道，“9·11”事件后的三年里，全球总共发生了2929起与恐怖主义相关的伤亡事件，仅2004年发生的恐怖暴力事件有1709件，占到了暴力总数的58%。虽然国际社会联手打击恐怖主义，但没有遏止恐怖事件在世界范围内上升的势头。美国通过阿富汗战争并没有彻底消灭塔利班“基地”组织，他以“反恐”为名主导的伊拉克战争推翻了萨达姆政权，更激起了恐怖主义活动在世界范围的高涨、猖獗。在国内以“达赖”、“热比亚”为首的民族分裂势力、宗教极端势力和暴力恐怖势力与国外恐怖分子沆瀣一气，阴谋策划西藏、新疆分裂，发动了一系列打砸抢烧暴力恐怖事件，对西藏和新疆地区的和谐与稳定造成了严重威胁，也不可避免地渗透到大学校园。
其次是社会环境的影响。当下一些反映恐怖分子暴力形象的印刷品、录像带、黄色书刊、淫秽色情杂志，通过各种渠道涌入我国，不同程度的腐蚀着青少年的心理和意志，传播犯罪信息。据美国犯罪部门的调查显示，65%的青少年暴力行为受到过暴力信息的影响。我国相关部门抽样调查结果，65%的工读学生以及50%以上的青少年犯罪，均接触过各种暴力信息。西方国家中95%的犯罪活动的“经验”是通过新闻媒介取得的。我国台湾地区餐饮界名人萧某遭绑架案中，犯罪嫌疑人就是完全模仿网络“生存游戏”的犯罪模式，要求被害人家属依约定前往指定地点“寻宝”，“过关”后再进行下阶段游戏。因此暴力文化的传播与大学生暴力犯罪之间有着一定的关系。
第三是贫困的影响。孔子说“不患寡而患不均，不患贫而患不安”。德国犯罪学家李斯特说：“大众的贫穷是培养犯罪的最大基础。”一些贫困生的心理负担甚至超过经济负担，容易产生心理上的落差和不平衡，甚至逆反心理。当机会的障碍非常明显时，便会将实现不了自己的抱负归因于社会原因而不是自己的主观原因。社会学家阿林斯说过，不平等不可避免地导致冲突这一动态过程，其中有些过程可能是温和的，但有些过和程可能是激烈的。有专家分析认为：弱势、贫困家庭的学生更易成为大学校园暴力犯罪的潜在主角。例如马加爵，就他从贫瘠的山村来到繁华的都市，凸显出两者之间的鸿沟、差异、生活水平，乃至社会的认同和价值观，对他来说都是多么大的震荡。就边缘性而言，他是来自偏远农村，家庭贫困、个性内向，难以融入社会的大学生，属于城市边缘人群中的一员。虽然真正决定马加爵犯罪的问题是他强烈、压抑的心理特点，和“自我中心”的性格缺陷。但是贫困对于马加爵犯罪的动机是有“促进”作用的。一份报告显示，北京高校中，60%的贫困生感到“羞愧难当”；22.5%的贫困生自卑，不愿接师生的善意同情。
第四是家庭因素影响。父母对子女健康成长和完美人格的形成负有主要责任。“人之初，性本善，性相近，习相远”。为人父母重要的是对子女的言传身教。部分家庭成员之间经常吵闹、漫骂殴打，易使个体形成粗暴、横蛮、孤僻、冷漠等不良的人格特征。据统计，父母离异家庭的子女犯罪率是健全家庭子女的4.2倍。德国的“政府反暴力委员会”将这种状况称之为“暴力的循环”。另外有些家长只重视智力开发，忽视孩子健康人格的培养，对其成长的期望值过高，当进入大学后，溺爱有加，过多包办，很少留意他们的思想变化和精神需求，养成了他们适应生活能力差，好吃懒做、贪图安逸、自私自利、蛮横，受不得半点挫折。正如著名教育家马卡连柯曾说过的那样：“父母象牛马一样娇惯出来的子女，不是家庭的叛徒，就是社会的暴君。”
第五是校园监管缺失。其一松散的校园环境的影响。大学校园是学生学习、生活的主要场所，校园环境、管理制度、教学态度、工作方式、为人师表等都对学生起着潜移默化的作用。然而有些学校对这一工作重视、监控不利，客观上造成了校园监管的“真空”地带。目前，大学里普遍开设了政治理论课和法律基础课，教师照本宣科，填鸭式的说教，缺少说服力，学生大多以应付考试了事。其二应试教育体制的影响。传统的教学方式认为“学习好，一切都好”，忽视了学生的心理健康。虽然大多数学校设置了心理咨询，但门可罗雀，流于形式。由于未能及时发现做好这些大学生的心理障碍的疏导工作，使得部分学生在巨大的学习和生活的心理压力下，很容易走上暴力犯罪的道路。
第五是个人行为缺失。首先是理想信仰危机的影响。古人云不谋全局者不足以谋一域，不谋长远者不足以谋一时。孔子曰“人生皆有死，民无信不立”。有些大学生缺乏坚定的理想信仰，缺乏对党、对人民、对社会主义的理性热爱，不能理智地表达爱国情感。遇事缺乏理智分析而易冲动。其次是法制意识、道德观念淡薄。大多犯罪的大学生对法律知识的了解仅仅停留在书本上，多数大学生犯罪归案后都有程度不一悔罪表现，承认自己一时冲动而犯罪。稍有法律常识的人，都不会说出此类幼稚无知的话，更不会作出违法乱纪的事，走上犯罪的道路。三是压力过大的影响。过级压力、经济压力，特别是在毕业即等于失业的就业压力，让大学生的致富梦、淘金梦在现实面前不堪一击，让一些大学生背负了沉重的负担。当人的根本利益得不到满足，受到阻力时，就会表现出人的攻击性的一面——使用暴力手段来获得利益。四是理智缺失。如：2007年9月，在河北某大学校园因为恋爱问题，原本关系密切的两名男同学，因为同时爱恋一名女生，刀兵相见，致使一名男同学丧生。这种不理智决斗注定是一场暴力。
四、预防、减少大学校园暴力犯罪的对策
大学校园里暴力犯罪原因复杂。一般认为让犯罪学生受到惩处是预防、减少校园暴力犯罪最基本最直接的方式，即可以警示犯罪学生重复犯罪，对其它学生也有震慑作用。以刑罚治理，虽能免于犯罪但学生并不知犯罪行为是可耻的；若以德治，优化校园环境，就能端正学生言行，知耻而自觉规避犯罪。“如果一个人有幸生活在一个没有任何促使其犯罪的诱因的良好环境中，他可能活到80岁也不犯罪”。依互动理论，我们“不仅应当研究犯罪对社会做了什么，而且应当研究社会对犯罪做了什么。”
首先是提升社会文明。美国芝加哥大学社会学家克尔斯说过：“对公认的社会规范的离轨”，“是有它的社会根源的，是由社会环境引起的”。明确揭示了犯罪与社会环境的相关性。一要强力整治社会暴力文化，防范黄赌毒侵蚀，净化校园周边的人文环境，还文明殿堂的清净。二要关注有心理疾患的学生，学校、社会要给予更多的尊重、理解、关爱，不可歧视、嘲弄他们。三是政府要做好大学生的就业指导工作，创造多方位的公平、公正就业的机会，多做实事，少做秀。缓解大学生进了校门就担心未来就业的浮躁心理。四要切实关爱大学校园的弱势群体。贫困不是谁的错，既然贫困无法回避，就要教育他们坚强面对，做一个勇敢的人，用自己生命的力量去化解遗憾。“贫而乐，富而好礼”。
第二是家庭与学校互动。家长是孩子教育的启蒙人，首先要尽量避免或减少家庭暴力的发生，以自身的模范行为影响和感召子女，给子女做出表率。其次学校要多与家庭取得联系，经常沟通，防范于未然。使学校教育、社会教育、家庭教育溶为一体。等到学生已经越轨，学校再急急忙忙找家长，家长孜孜汲汲赶到学校，已悔之晚矣。
第三是规范道德修养，强化“人文关怀”。首先大学教育应关注学生的生存与生命发展的空间，关注学生个体生命多样性、独特性和创造性。如果大学生缺乏对生命的理解及生命价值的追求，只是为获取“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，其后果是既不尊重他人生命，也不珍惜自己的生命，如同行尸走肉一样漠视生命存在的意义和价值。二是教育学生面对现实，回归到“立人”的人文本位上，以和谐的眼光看待世界，用敬畏的心态关注人的生命、生活，理解生命，尊重人的价值，尽量减少和避免校园心理行为犯罪而造成的伤害。老子《道德经》说“勇于敢则杀，勇于不敢则活”。三要让学生知书达礼。“孔子曰“君子有勇无义为乱，小人有勇无义为盗”。作为当代大学生，要深刻领悟“有所为，有所不为”。在防范校园恐怖犯罪的同时，也要适当地教给学生应对暴力犯罪的技巧和能力，避免自身伤害。四是提高大学生耐挫能力。人的一生中遇到的困难和挫折是成长的良师益友，要正确面对，理智处理与周围发生的矛盾冲突，做到温、良、恭、谦、让，宽容一点，给自己留下一遍海阔天空。
关键词:日本;暗黑系动漫;青少年;社会问题
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0275-02
“所谓暗黑系动漫,是指崇尚血腥暴力等因素的黑暗动漫,画风常见华丽唯美,却散发颓废奢靡之气,描绘出人心的黑暗面,诸如贪欲、复仇、执念、、邪恶、自私、冷漠、残酷等丑陋的人性,也深刻的揭示出人类或者一个社会的某种病态心理。”日本暗黑系动漫存在已久,如《寒蝉鸣泣之时》、《死后文》等一系列暗黑系作品。它们大多用极端的手段来打碎人们用来自欺欺人的美好世界的外衣,从而启发人们对人性的思考。
暗黑系动漫中演绎的最频繁的日本现实问题有校园暴力、自杀率居高不下、等。虽然关注甚至经历过的人众多,但这些问题却仍旧存在,甚至愈演愈烈。原因为何?又该如何解决?在此加以分析。
1校园暴力
校园暴力在日本一直无法得到解决,始终延续着欺负与被欺负的循环。为什么有这样现象发生,为什么被欺负者无法得到帮助,为什么发生自杀事件后大家可以无动于衷?
1.1社会环境
在快速发展的现代社会,特别是在日本这个经济日趋下滑、失业率剧增的国家,生存问题更凸显出了艰难的一面。为了将来在社会择业中能占据优势,日本的孩子从小除了应对学校的课程,晚间还要去上补习班,还一直被迫树立“学习好就是一切”的价值观,慢慢地,压抑情绪日渐郁积。小泽辉智论述道,“学生为了发泄或者规避考试所带来的烦恼而可能对弱者实施‘暴力’游戏行为。”“班级里需要这么一个角色,一个用来承担大家在无聊的学园生活中所产生的压力的人,这是必需的角色。”所以在日本,校园暴力现象是屡见不鲜。
另一方面,日本的便利店行业相当发达。商家为了盈利,不适合学生看的读物在便利店也随处可见,大家轻易就可买到。除此之外,在日常生活中还能经常接触到电影或电视剧中的暴力画面。这些都会给他们带来不良影响。有的学生为了在乏味的校园生活中寻求刺激,便去模仿读物或影视作品中的暴力行为。
1.2家庭环境
“日本家庭在社会压力下,家庭的内部危机愈演愈烈……随着日本经济的下滑……承担家庭经济重担的男人……便拼命地工作……有相当一部分家庭,父亲有时要一周才能与家人共进一餐……母亲整天呆在家中,事奉老小,一日三餐,还要照顾子女的学习……”渐渐地,孩子便淡漠了与父母的亲情关系。《死后文》中,千川大辉突然自杀,千川的父亲不相信儿子会无故自杀,企图从他同学里面找出是谁令他走上这条路,却从死后文中发现儿子“不是因为想死,但也不是因为想活”,千川只是找不到活的意义。知道真相后千川的父亲的震惊清楚地表明他从不知千川真正要的是什么。
亲情的隔阂,使孩子有了困难不会选择第一时间向父母求助,家庭方面便失去了遏制校园暴力的有利时机。由此可见,家庭方面对惨剧的发生是负有不可推卸的责任的。
1.3校园环境
日本人有着极强的集体意识,这种思想使得他们不依靠心中的善恶判定而是依靠外界强制力行事,从而对班级内同学被欺负的现象袖手旁观、起哄,甚至直接参与。因为他们本能上把自己归于班级这个集团,当集团内的主导者要开展某种行动时,他们更多的是不去辨别是非而选择一味盲从。这就是森下为什么当初没有直接对菊川伸出援手的原因。
同时,在日本,校方,特别是老师身负着升学压力,基本上学生成绩的好坏才是他们的关注点。但是,他们却多是采取应付考试的“填鸭”式教育。这一切的做法使得学生越来越不知道自己究竟想要的是什么,对未来的烦躁感却又没有人可以倾诉,于是他们往往会用一些过激的行为来排解这样的心理。
2自杀率居高不下
在分析之前,先给大家看两则新闻。
“日本政府公布的数字,从平成十年(1998年)以来,日本每年自杀者的总数都要突破三万人,……近年来,日本媒体甚至报道过像安倍晋三和小池百合子这样重量级人物自杀未遂的传闻。
日本政府今年2月至3月间调查了全国1808名20岁以上公民对自杀的看法。结果显示,近五分之一受访者“认真考虑过自杀”。
人们普遍认为只有经济发展比较落后或是战乱尚未平息的国家才会拥有较高的自杀率。但日本这样一个经济和科技大国,社会福利制度也优越,自杀率却居高不下,景况堪忧。
2.1传统文化
在日本传统文化中,自杀是对责任的承担,是对自己荣誉的维护。甚至在古代只有武士才有切腹自杀的权利,这被视为一种至高的荣誉。日本人还有着追求胜利的极端心理,一旦失败,自杀就是一个很好的选项。自杀,相对应于我们国人所理解的懦弱,在日本反而被视为对人生的一种负责任的态度。更且,日本人在现今社会的高压之下对失败的厌恶更加剧这一事态的发生。
还记得在《寒蝉鸣泣之时》中梨花在和圭一玩游戏,梨花很随意的就说出用毒气自杀是一种很好的方式。可见日本人对自杀的“平常心”,对于他们就是文化的一部分,是生活该考虑的一部分。
2.2经济衰退
日本自杀率居高不下这一现象的产生并非是由文化因素单独决定的,社会压力也起到了催化作用。紧张快速的生活节奏、家庭的负担等社会压力常会使人不由悲观绝望,从而走上自杀的道路。而日本经济的衰退又是这一切的源头。
“如果35岁以后失业……很少有雇主愿意雇35岁以上的新人。所以,如果你年届35被炒鱿鱼,只有三个选择:自己做生意,当一辈子临时工,或自杀。”《东京奏鸣曲》中龙平的朋友也是在这样的压力下,最后不得不带着一家自杀。
在日本,男人为维持家庭生计终日在外奔波劳累,无暇与家庭成员沟通导致关系疏远。女人繁重的家务,社会地位的不被重视,种种压力不断累积,久而久之,心中抑郁无法得到纾解,最终都会带来毁灭性的爆发。
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“,简称,是一个起源于日本的名词。最初指少女为获得金钱而答应与男士约会,但不一定伴有。然而,现今意义却成为学生卖春的代名词。”在日本,这种现象频繁出现的原因,可以归结为以下几点:
3.1物质社会
随着经济的发展,人们生活水平的提高,对精神产品的需求是越来越大,随之诞生的一系列消费品更成为地位的象征。作为尚无经济能力的少女在这个物欲横流的社会里,想要获得让同龄人羡慕的东西来满足自己的虚荣心,却又不想要付出太多劳动,便由此走向了“”的捷径。而日本社会中占据主导地位的男性,在遭受压抑时,他们强烈需要他人的尊重和崇敬,便利用少女们这一心理,来获取自己精神和肉体上的满足。
3.2民族根源
“在日本,自古以来发达的风俗业,艺伎和游女的生活方式等对日本现代价值观依然存在影响,最为深刻并引人注目的怕是对在校女中学生的影响了,性被她们很自然地视为可以随意出售的商品或者服务。”如《头文字D》里的茂木夏树,她从未认为是一种不好的行为,直至遇见心目中的白马王子――藤原拓海之后,才开始认识到的负面性,回归学生正常的打工生活。这足以见得,对于众多日本人而言,本身其实并不会受到道德的谴责,只是单纯的价值取向的不同而已。
总而言之,日本是亚洲第一个高度现代化的国家,在经济高速发展的同时问题也随之显现。伴随社会转型成长的当代青少年,时刻体验着网络时代带来的形形的信息,但由于他们接受、消化及抵御能力不尽相同,有些青少年在鱼龙混杂的文化大潮中正迷失着方向。特别是近年来,成年人的生存危机,也渐渐蔓延至青少年,对青少年的心理产生了巨大的压力。虽然日本国情是导致日本存在诸多社会问题的因素之一,但是经济的高速发展却是这些问题的主导原因。
现如今的中国正处在经济的全面发展时期,在这个紧要关头,我们更应防范日本社会的类似问题出现。青少年是一个国家未来的希望,他们关系到一个民族的兴旺衰败、生死存亡。因此,政府要在青少年健康心理的塑造方面加大力度,帮助青少年培养健全的人格与个性。
为了达到这样的目的,我们需要在以下方面实施有效措施:
在家庭中,父母要用正确的方法教育孩子,引导孩子。因为家庭是孩子成长的最主要环境之一,很多孩子出现品行不好或是人格发育不健全都是因为家长教育不得法造成,比如过于溺爱、迁就孩子就容易使孩子在人际交往中过于霸道和自私,从来不考虑他人的想法;保护过度,就会造成孩子独立性差,惰性十足;对孩子期望过高,经常打击孩子的自信心和积极性,这样会使孩子产生自卑的心理,严重的还会焦虑、抑郁。
在学校中,老师应该更注重学生们的心理教育,而不只是盯着成绩,把教学当做机械的事务,抓智不抓德,抓德不抓心,缺乏研究学生心理健康状况及其成因,应该真正把培养学生健康的心理素质作为教育工作的首要目标。
在社会上,国家应该多宣传一些社会积极的一面,发展经济的同时也要加强宏观调控,创造更多的就业机会,放松青年人创业的门槛,消除一些即将进入社会的青年人的心理压力和对社会的恐惧。
总之,我国应从日本社会群体存在的校园暴力、自杀率居高不下、等问题中吸取经验和教训,努力培养出适应新时代和国家发展需求的栋梁之才。
参考文献
[1]分访网・分访论坛・动漫[EB/OL].zone.
[2]BritishJournalofSociologyofEducation.2003,24(3):315-330.
[3]搜狐博客・寒江独钓.20070208.走进日本-日本家庭问题[EB/OL].
[4]魔方城市.20081009,压力无疑是自杀的催化剂[EB/OL]..
[5]新华网.20080531,日本流行自制毒气自杀[EB/OL]..
[6]大众点评[EB/OL]..
[7]黑泽清.东京奏鸣曲[EB/OL]..
关键词：传统文化；语文素养；儒家思想；语文教学；教育宗旨；优秀文化传统
“君子坦荡荡，小人常戚戚”（《论语・述而》）。“君子”是孔夫子心中理想的人格标准。儒家以“君子”和“小人”为标准评判一个人的品格。读了《论语》我们就会知道，儒家所说的“君子”和“小人”有着丰富的内涵，我们不能简单的理解它。作为老师的孔子，他培养学生的目标，就是教育自己的学生做君子不做小人。孔子“弟子三千，贤者七十二”，这其中的贤者当然就是儒家所说的“君子”了，但我们不能说其他人都是小人，孔子的教育目标是很明确的。那么，我们现在的中学语文教育的方向指向哪里？目标又是什么？
我们认为，我们现在的中学语文教育的方向应该指向人，目标应该是完善学生的人格，最终实现以人为本的教育宗旨。《论语》集中国儒家思想之大成。读《论语》，我们可以知道，儒家思想行两个核心，即“仁”和“恕”。什么是“仁”？孔夫子说：“爱人。”“爱人”就是“仁”。什么是“恕”？孔夫子说：“己所不欲，勿施于人。”推己及人，仁爱待人，就是“恕”。儒家思想中的“仁”和“恕”，就是儒家教育的目标，即把学生教育培养成谦谦君子。那么，儒家描述的“君子”的具体标准又是什么呢？君子的第一个标准是做一个善良的人。君子的第二个标准是做一个有恒心的人。君子的第三个标准是做一个合群却不争不党的人。
孔夫子很谦虚地说：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”（《论语・宪问》）。孔夫子把“仁”放在了君子之道的首位。什么是“仁者不忧”？意思是说，一个人要有一种仁义的胸怀，内心要仁厚，宽容、平和，不计较个人的小的得失，这样才能内心平静、坦荡，这样的人才配称君子。要做到孔夫子所说的“仁”，首先要具有一颗善良的心。以此反观我们的校园，情形又是怎样呢？
现在，我们从报纸、电视、互联网等媒体上经常能看到或听到一个新词：“校园暴力”。“校园暴力”这个新词就真实地描述了当今校园内普遍存在的一种现象。“校园”怎么会和“暴力”联系在一起了呢？校园不是人们常说的是一方净土吗？关注校园暴力的人们是否想到了产生这种现象的根源？这是当今教育陷入了单纯追求分数，追求升学率，而忽视了对青少年学生的人性教育，忽视了对青少年学生人格的培养而导致的恶果。语文教育在日常教学中忽视了对青少年学生的语文素养的培养，对于这一恶果的产生也难逃其咎。我们在校园里经常会看到这些事情：同学之间为一点鸡毛蒜皮的小事而口出秽言或大打出手；同学之间发生矛盾动不动就纠集一帮人不是掂板砖，就是拿大棒，甚至动刀子打得头破血流，有时候连家长也会参战等等。老师们常常会问：现在的学生到底是怎么了？怎么会心这么狠，下手这么黑？还有，现在的校园里，当面顶撞辱骂老师已经不是什么稀罕事，更有甚者，个别学生或拉帮结伙或纠集校外人员将老师暴打-顿，一些学生会当着老师和同学的面敢跟自己的父母叫板。老师们感叹：现在的学生跟过去学生真是大不一样了。问题出在哪？答案很明白：出在我们的教育上。
要改变这一现状，心急吃不了热豆腐，不能幻想毕其功于一役，得慢慢地来，得有一个教育的过程。在这一个教育过程中，语文教育就可以充分利用语文的资源优势发挥其独特的作用了。“人之初，性本善。”我们得承认，在人的天性中，即有善的一面，同时也有恶的一面，而教育的作用，就是要扬善抑恶。我们的学生现在之所以表现得这么浮躁甚至暴戾，显然是教育没有真正发挥作用，特别是语文教育没有发挥真正有效的作用。儒家思想中的“善”，不是无原则的盲目的善，而是人们内心深处对他人、对社会、对自然的一种悲悯，一种隐忍，一种宽容。我们的语文教材中，就渗透着儒家思想的这种“善”。我们应该在日常的语文教学活动中，用儒家思想中的这种“善”指导我们的教学活动，从点点滴滴做起，培养和发扬学生天性中的善，抑制他们天性中的恶，使我们的学生通过教育成为一个心地善良的人。如果我们的学生都能像整天都笑呵呵的大肚子弥勒佛座前的对联说的“大肚能容天下难容之事”，如果我们的学生都有了一副宽厚忍让包容的胸怀，“校园暴力”以及很多的不良现象就不会存在了。
用儒家思想指导我们的语文教学，我们就有了一个教学的高标。语文的工具性我们是应该重视，对中学生来说，它毕竟是一门基础课。但是，如果我们是以“以人为本”的思想作为语文教育的理念，如果我们的语文教育是以完善学生的人格，为学生一生的幸福做准备，那么，我们以该更加重视语文的情感道德的教育性和优秀文化的传承性的工作。用传统文化中的精华，熏陶和引导我们的学生，使之人人成为谦谦君子，应该是我们的理想目标和追求的方向。语文，绝不仅仅是教会学生会说话、会写文章、会读懂别人的文章这么简单。
参考文献：
1.《论语》甘肃文化出版社
2.黄石公《素书》经济日报出版社2006年
3.于丹《于丹〈论语〉心得》中华书局2006年
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