明天不封阳台教学设计(整理3篇)

明天不封阳台教学设计篇1

教学目标:

一、仔细阅读课文，适当圈点勾画，理清文章线索。

二、体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。

三、引导学生联系现实生活小事，思考人与自然和谐相处的重大主题。

教学重点：

一、体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。

二、引导学生联系现实生活小事，思考人与自然和谐相处的重大主题。

教学难点：

体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入

歌曲《一个真实的故事》讲述了这样一个故事：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来，她，就是徐秀娟。今天同样有一只受伤的鸽子，闯到了一户人家，遇到了一对父子，那么这只鸽子的命运会怎样呢？让我们一起走进课文《明天不封阳台》去看一看吧！

二、鸽子的命运

请同学们用自己喜欢的方式自读课文，说说这一对父子面对受伤的鸽子，他们的情感或态度变化。

明确：儿子：惊喜——忧虑——高兴

“我”:坚决——动摇——改变决定

（设计意图：能从关注鸽子命运的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章内容，理清文章的线索）

三、鸽子的自述

过渡语:到底是怎样的一只鸽子改变了“我”的决定？

再读课文，结合文章有关内容，以鸽子的口吻述说自己的经历。

友情提醒：

1、运用丰富的联想和想象，揣摩鸽子受伤的经过。

2、抓住鸽子的眼神揣摩它的心理活动。

（设计意图：能精读课文，体会简洁而又传神的描写作用，并提高学生对材料的再加工能力）

四、鸽子的启示

过渡语（这样一只驯美的白鸽儿，来自神的身旁，它引示我翘望着，迷离的故乡。故乡是一种情感归宿，）

请你有感情地朗读9,10,12小节，体会鸽子引示“我”期盼一种什么情感归宿，并说说这几小节在文中的作用？

(设计意图：通过朗读感受生动性议论的表达效果。)

总结：看来大自然为我们敲响了警钟，不要为了人类的私利而大肆破坏自然，否则会遭到大自然的惩罚、报复。

五、共同的心愿

请你模仿这些句子也来发出自己的呼唤。

1）我希望：----------------，不再-------------------------。

如：酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。

2）——————，是大自然对人类痛苦的哭诉。

如：土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，北极冰川融化，

（设计意图：能让学生联系生活实际，切身感受人与自然要和谐相处的主题）

总结：同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽

六、信鸽传书

请你以鸽子的身份写一封信给伤害它的人或给保护它的人。

（设计意图：对课文的拓展和延伸，进一步感受文章的主旨）

板书：

父：坚决——动摇——改变决定

明天不封阳台

人类与自然和谐相处

（传神的描写

子：喜——忧虑——高兴生动的议论)

明天不封阳台教学设计篇2

教学目的：

1、学习叙议结合的写法。

2、理解主旨：人与自然要和谐相处。

3、学习生字新词，理解文章内容。

教学重点：

1、理解全文中心

2、文中的多处对比

教学难点：

叙议结合的写法

教学方法：

朗读、讲解、讨论、练习

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、引题（3）

“地球转呀转得快，城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢，青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上，突然家中来了一只受伤的鸽子，你会怎么办？那么，今天我们来学习第二十四课：《明天不封阳台》。

二、快速阅读课文，考虑下列问题（6）

1、开始我一家决定封不封阳台？

2、来了一只受伤的鸽子后，想法如何呢？

3、最后我们的决定封不封阳台？

三、扫清拦路虎（4）

1、注音

倏然（）蜷缩（）恬淡（）

翘望（）呐喊（）喧嚣（）

鳞次栉比（）龟裂（）

2、解词

眺望：从高处往远处看

沐浴：沉浸在某种环境中

瑰丽：异常美丽

恬淡：恬静、安逸

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。

四、理清文章思路（6）

复述、提问、回答、讨论、总结。

第一部分（1－2）：写明天要封阳台

第二部分（3－10）：写明天还封阳台吗？

第三部分（11－13）：写明天不封阳台。

五、重点探究（系列问题，用卡片准备好，具体视情况而定提问）（20）

1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同？你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么？

明确：儿子：对这只鸽子忧虑和喜爱。

“我”：不但关注这只鸽子的命运，而且关注自然界的许多生灵；不但关注自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处，与自然界共生共荣。

2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么？后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢？

明确：A、封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

B、为了鸽子不受扰，为了能有一个新结识的“朋友，也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。

3、城市的生活环境今昔发生了什么变化？

明确：昔：荒芜、萋萋芳草、幽幽土路

今：对新的礼赞

昔：对旧的怀念

今：高楼、变幻莫测的霓虹灯

4、“我”家的环境又发生什么变化？

明确：昔：草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱

今：滑梯、跳跳床、电子游艺室

5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。

明确：P197第3段、第4段P198第8段

6、在刚才外貌描写中，有几处描写眼睛，试作出分析。（课后练习二）

明确：A、源于对人类的害怕，担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋，一方面是惊恐。

B、仍是孤单的、弱小的，受伤的，而且还要孵蛋，它需要人们的关注、爱护。

7、学习本文后，你认为文章中有哪些语句用得好？（或议论精辟，或语句优美等）

明确：让学生各抒己见（视情况而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。

8、为什么汽车进入茫茫草原时，我们会有游子终于回到故乡的感觉？

明确：人与自然界融合为一体，对大自然的喜爱之情。

9、人类只有一个地球，我们应当与自然和平相处。

六、小结全文。（4）

1、中心：本文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然界和谐相处，共同发展的思想。

2、写作特点：

（1）、线索清晰：是否封阳台

（2）、叙议结合

（3）、简洁而生动的描写

（4）、多处用对比的手法

七、布置作业（2）

1、抄写、仿写佳句（第10段）

2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法，及为此拟几条标语。

附：板书设计

明天不封阳台

－－杜卫东

写作特色：

1、线索清晰

2、叙议结合

3、简洁而生动的描写

4、对比的手法

一（1－2）：写明天要封阳台。

二（2－10）：明天还封阳台吗？

三（11－13）：写明天不封阳台。

问题探究

明天不封阳台教学设计篇3

教学目标

1、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。2、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。3、品味语言描写的简洁、传神。

过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。

情感态度价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。

重难点重点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。

难点：人与自然和谐相处，共同发展。

教学过程

一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）

1、创设情境、导入新课

用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

2、出示学习目标

（1）、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。

（2）、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。

（3）、品味语言描写的简洁、传神。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、快速粗读文章，阅读中，解决文中疑难字词，并用简短的一句话概括课文内容。

2、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。

3、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？

4、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？

5、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？

6、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、解决文中的生字读音

倏然稚嫩蜷缩耽搁瑰丽孵化悖论温馨霓虹灯翘望驯美厅蚂蚱自给自足龟裂

2、解释下列词语

鳞次栉比瑰丽喧嚣悖论蹒跚温馨龟裂恬淡

3、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。

4、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？

明确：明天要不要封阳台

5、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？

明确：一只受伤的鸽子

6、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？

7、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？

明确：它还是大自然的使者。

既然它是大自然的使者，那么就请同学们充分发挥你们的想象力，试想象这只受了伤的鸽子会对人类倾吐些什么？如果是你，看见这么一个受伤的生灵，你又会对它说些什么，请同学们前后讨论，任选一个角色，说一段话。

①、如果你是鸽子，你会对人类倾诉些什么？

②、你会对鸽子说些什么？

课堂小结：

本文采用夹叙夹议，叙议并进的写法，不断深入挖掘“人与自然应和谐相处”这个最具时代意义的主题，给人以深刻的启迪与感悟。

四、巩固新知，当堂训练

读一读

沐浴mù霓虹灯ní悖论bè倏然shū蜷缩quán龟裂jūn恬淡tián翘望qiáo温馨xīn驯美xùn孵化fū蚂蚱màzha焚毁fén呐喊nà喧嚣xuānxiāo

荒芜wú蹒跚pānshān萋萋qī虬干qiú鳞次栉比zhì

自给自足jǐ

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

课后细读课文，找出描写鸽子眼睛的句子，加以体会。

找出文中议论的句子，体会其在文中的作用。讨论补充记录

讨论补充记录

板书设计24、明天不封阳台

杜卫东

态度变化原因

明天要封阳台阻隔城市喧嚣，开辟活动空间

明天要不要封阳台鸽子就没有安身立命的场所

明天先不要封阳台为了————为了————为了————

明天不封阳台第2课时

教学目标

知识与能力：

1、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。

2、学习夹叙夹议的写法。

过程与方法：学生自主学习，讨论交流，合作探究。

情感态度价值观：保护大自然，人与自然要和谐共处。

重难点重点：研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛

难点：学习夹叙夹议的写法。

一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）

1、创设情境，导入新课。

2、出示学习目标

（1）、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。

（2）、学习夹叙夹议的写法。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、找出文中描写鸽子眼睛的句子加以体会，学习描写人物的眼睛。

2、划出文中议论的句子，品味其作用。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。

1。我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

鸽子的眼睛为什么“惊恐”？身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系？

2。鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯至深情的诗句……

鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”？

如果鸽子能言，从“目光是那样令人怜爱”来看，它会说些什么？

3、你听到了鸽子的声音了吗？面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？

4、在文中找出议论的内容，读一读作者的内心独白，你感触到了什么？

明确：

（1）、人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。

（2）、诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。

（3）、人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。

（4）、多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！

方法指津：

在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

5、父亲的思考：人和自然正面临着怎样的现状，造成这样的现状的原因是什么？

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

格式：我希望：_______，不再_________。

1、请同学们把课文中重要的词语朗读2遍。

倏然shū霓虹灯ní翘望qiáo驯美xùn

孵化fū蚂蚱màzha鳞次栉比zhì悖论bèi

自给自足jǐ龟裂jūn

2、文中也有一处提到了人与自然的亲密接触的文字，同学们找到了吗？我们来齐声朗读一遍。在读的过程中请同学们思考2个问题：

①、作者所说的“一个悖论，一个怪圈”是指什么？

②、你觉得这段文字中哪些细节描写特别感人？为什么？说说你的看法。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

为保护大自然，请你拟写几句广告用语。

讨论补充记录

板书设计24、明天不封阳台

杜卫东

“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽

集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙

鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹

蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网