出师表教案设计好作文推荐模板(精选5篇)

出师表教案设计通用模板篇1

学习目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

一、预习导学

1、作家作品简介：

本文选自（三国志蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮181234，字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的治家、事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2、关于“表”：

表逝代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

1、生字注音

忠谏（）裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）阕（）

陟（）罚臧（）否（）行（）阵倾颓（）

苟（）全猥（）自夙（）夜驽（）钝攘（）除

崩殂（）诹（）斟（）酌（）妄（）自菲（）薄

2、释词

崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：

光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：

陟罚臧否：异同：作奸犯科：

刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：

简拔：遗：咨：裨补阙漏：

淑均：优劣得所：猥自枉屈：

驱驰：后值倾覆：尔来：夙夜忧叹：

不毛：庶竭驽钝：攘除：斟酌损益：

慢：彰其咎：谘诹善道：察纳雅言：

3、古今异义词：

（1）开张：今义是，古义是。

（2）痛恨：今义是，古义是。

（3）卑鄙：今义是，古义是。

（4）感激：今义是，古义是。

（5）谨慎：今义是，古义是。

（6）涕：今义是，古义是。

4、理解文言虚词

二、探究展示

1、第一自然段问题探究：

（1）当时的不利条件是什么？

（2）当时的有利条件是什么？

（3）本段提出什么建议？

（4）提出这一建议的目的是什么？

2、第二自然段问题探究

（1）作者在本段提出的建议是什么？

（2）如何具体执行？

（3）提出怎样的劝诫？

（4）“内外异法”内外各指什么？

3、第三、四自然段问题探究

（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

（2）提出亲贤的具体作法是什么？

（3）亲贤的好处是什么？

（4）亮认为举用向宠将的.好处是什么？

4、第五自然段问题探究

（1）本段的中心句是哪句？

（2）先汉兴隆的原因是什么？（正面）：

（3）后汉倾颓的原因是什么？（反面）：

（4）“每与臣论此事”中“此”指什么？

（5）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

（6）35段提出了什么建议？为什么要把这条重点写？

5、第六自然段问题探究

（1）找出表明作者出身的语句。

（2）当时作者的志趣是什么？

（3）“感激”的原因是什么？

（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？

（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

6、第七段问题探究

（1）亮夙夜忧叹的原因？

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

（3）表明伐魏时机成熟的句子？

7、第八段问题探究

第一句照应上段哪一句？

第二句前半句照应上段哪一句？

第二句后半句照应第一段哪一句？

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。

三、练习反馈

一、①臣本布衣……尔来二十有一年矣。②先帝知臣谨慎……而忠陛下之职份也。

1、这段文字选自的《出师表》，“表”是___________________________________。

2、解释下列加点词的意思。

①由是感激（）

②遂许先帝以驱驰（）

③故五月渡沪（）

④先帝不以臣卑鄙（）

⑤深入不毛（）

⑥臣本布衣（）

⑦三顾臣于草庐之中（）

3、第②段说”先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，”大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答：______________。

4、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为______________，临危委重任和______________。作者回顾这些往事的目的是_______________。（用自己的话概括作答）。

5、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

［示例］三顾：三顾茅庐：

①六出：______________②东和：______________③收二川：______________

④七擒：______________⑤北拒：______________⑥排人阵：______________

6、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（）

A、先帝不以臣卑鄙B、以伤先帝之明C、悉以咨之D、故临崩寄臣以大事也

7、用一个成语概括：先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。划线语句的内容：______________。

8、“由是感激”中的“是”指代什么？________________________（用原文作答）。

9、”此所以报先帝，而忠陛下之职份也。”中的”此”指代什么？______________（用原文作答）。

10、概括这两段的文字的内容。

第一段：_________________________________________________。

第二段：_________________________________________________。

11、作者强调自己本来的志向的作用是什么？____________________________。

12、把下列句子翻译成现代汉语。

①苟全性命于乱世，不求闻达于诸候________________________________________

②受任于败之际，奉命于危难之间________________________________________

③先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也______________________________

13、解释下列句中加点词语在文中的意思。（4分）

①先帝不以臣卑鄙（）②以光先帝遗德（）

③是以先帝简拔以遗陛下（）④悉以咨之（）

14、用现代汉语翻译下面句子。（4分）

①此诚危急存亡之秋也。译：_________________________________________________

②今当噪，临表涕零，不知所言。译：______________________________________

15、古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？

答：___________________________________________________

16、陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出三点即可）

答：__________________________________________________

17、作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？

答：

出师表教案设计通用模板篇2

《出师表》教案

教学目标

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三、四部分让学生自读背诵。

课时安排：四课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为四个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（8段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

第四部分（9段）表文的结束语。

五、讲读第1段。

1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。

危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

2学生讲述大意。

3讨论问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？

明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

4分析本段的层次。

六、布置作业。

1熟读、背诵第1段。

2预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。

昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。

2分析这一段的结构层次。

三、讲读第3—5段。

1齐读后指名学生讲述大意。

2教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3分析这三段的结构层次。

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

二、自读第6段，完成下面的练习。

1选择题。

(1)“卑鄙”的意思是（）

A（语言、行为）恶劣，不道德。

B见识浅陋。

C地位低下。

D低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是（）

A从那时以来B你来C算来D从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）

A三顾臣于草庐之中

B顾野有麦场，场主积薪其中

C将军宜往驾顾之

D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）

A先帝不以臣卑鄙

B一儿以日初时远，而日中时近也

C寡人欲以五百里之地易安陵

D今以蒋氏观之

E吾必尽吾力以拯吾村

F不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）

A不谋求听到关于诸侯的事情

B不谋求在诸侯中做官扬名

C不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）

A自己很有才能，因而先得先帝看重

B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2“二十有一年”中的“有”同。

3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

合成词：成语：

4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

参考答案：

1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨询三顾茅庐4（略）

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1北伐中原的条件是什么？

明确：南方已定，兵甲已足。

2“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？

明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、布置作业。

背诵第二部分，预习第三、四部分。

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3分析结构层次。

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，第三部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1归纳《出师表》的合成词。

参考答案：

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2找出偏义词。（异同，即“不同”）

3背诵全文。

板书设计

第一部分（1－5）指明危机，提出建议

第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由

第三部分（8）分清责任，表明决心

第四部分（9）结束语

教后反思：本文内容比较艰深，因此学习中要注意引导学生化繁为简，逐字逐句逐段去疏通、理解、记忆。切不可囫囵吞枣，吃夹生饭。

2、九年级上第六单元《出师表》教案

《出师表》教案

教学目标

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三、四部分让学生自读背诵。

课时安排：四课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为四个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（8段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

第四部分（9段）表文的结束语。

五、讲读第1段。

1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。

危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

2学生讲述大意。

3讨论问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？

明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

4分析本段的层次。

六、布置作业。

1熟读、背诵第1段。

2预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。

昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。

2分析这一段的结构层次。

三、讲读第3—5段。

1齐读后指名学生讲述大意。

2教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3分析这三段的结构层次。

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

二、自读第6段，完成下面的练习。

1选择题。

(1)“卑鄙”的意思是（）

A（语言、行为）恶劣，不道德。

B见识浅陋。

C地位低下。

D低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是（）

A从那时以来B你来C算来D从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）

A三顾臣于草庐之中

B顾野有麦场，场主积薪其中

C将军宜往驾顾之

D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）

A先帝不以臣卑鄙

B一儿以日初时远，而日中时近也

C寡人欲以五百里之地易安陵

D今以蒋氏观之

E吾必尽吾力以拯吾村

F不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）

A不谋求听到关于诸侯的事情

B不谋求在诸侯中做官扬名

C不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）

A自己很有才能，因而先得先帝看重

B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2“二十有一年”中的“有”同。

3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

合成词：成语：

4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

参考答案：

1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨询三顾茅庐4（略）

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1北伐中原的条件是什么？

明确：南方已定，兵甲已足。

2“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？

明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、布置作业。

背诵第二部分，预习第三、四部分。

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3分析结构层次。

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，第三部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1归纳《出师表》的合成词。

参考答案：

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2找出偏义词。（异同，即“不同”）

3背诵全文。

板书设计

第一部分（1－5）指明危机，提出建议

第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由

第三部分（8）分清责任，表明决心

第四部分（9）结束语

教后反思：本文内容比较艰深，因此学习中要注意引导学生化繁为简，逐字逐句逐段去疏通、理解、记忆。切不可囫囵吞枣，吃夹生饭。

出师表教案设计通用模板篇3

教学目标

1、掌握生字，积累词汇。

2、了解课文主要内容，准确翻译句子，理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞思想，体会他的报效之情。

3、学习爱国情感，懂得报答之心，做一个知恩图报的人。

重点难点

重点：翻译句子，理解内容，并积累词汇。

难点：领悟诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的高大形象，学习其忠心报答的爱护之心，做知恩图报之人。

教学方法

品读法、朗读法、自主合作探究法、点拨启悟法

教学过程

一、导

1、作者：诸葛亮，三国时期著名的军事家、政治家、发明家，人称“卧龙”，有倾世之才，辅佐刘备建立蜀国，任居宰相，为国为君“鞠躬尽瘁，死而后已”，后追谥忠武侯，后世常以武侯或诸葛武侯尊称，是中华传统文化中忠臣和智者的代表人物。

2、背景：公元228年，诸葛亮决定北伐，他担心刘禅暗弱，不能主持好朝政，于是在临行前上表陈情言事，这就是《出师表》（《前出师表》）。

3、设情境：近段时间，俄乌战争爆发，世界局势紧张，美国为首的西方国家强烈谴责俄国是“侵略”行为，然而中国人民却积极而热烈地力挺俄总统普京，这是为啥呢？因为他为国为民鞠躬尽瘁，死而后已，让人敬仰。中国历史上这样的人比比皆是，诸葛亮就是典型代表，那么今天我们学习他的《出师表》，深切感受他的忠诚爱护之心。

二、学

（一）、自读课文，读通、读顺、读熟课文

1、把握字词，读准字音

崩殂：cú，指帝王之死；

陟：zhì，晋升；

臧：zānɡ，赞扬；

否：pǐ，批评；

裨：bì，弥补；

夙夜；早晚，日日夜夜；

驽钝：nú，比喻才能平庸；（自谦）

斟酌：zhēnzhuó，考虑可否；

咎：jiù，过失、过错；

诹：zōu，询问；

开张圣听：（请后主）广泛听取意见。

妄自菲薄：随意地看轻自己。

引喻失义：说话不恰当。

作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条。

2、通假字：阙，通缺，缺点、缺失

有，通又，跟在数词后面表示约数

3、多音字：塞：以塞忠谏之路sè，堵塞；

遗：以光先帝遗德yí，遗留；

是以先帝简拔以遗陛下wèi,赠与、留给；

行：性行淑均xínɡ，品行；

行阵和睦hánɡ，行伍、部队。

4、朗读全文，纠正错误，查漏补缺

（二）、翻译课文，理解句意，重点积累字词和句子

1、重点字词积累：

疲敝：物力缺乏，民生凋敝；

秋：时候（古今异义）

内、外：朝廷、疆场；（古今异义）

光：发扬光大（动词）（活用字）

恢弘：发扬，扩展（动词）（活用字）

有司：负责专职的官员；

刑：罚；

理；治理；（名词）

晓畅：精通；

悉：全、都；

优劣得所：好的差的各得其所；

先汉、后汉：西汉、东汉；

所以：……的原因（古今异义）

痛恨：痛心、遗憾（古今异义）

卑鄙：社会地位低微，见识浅薄（古今异义）；

感激：感奋激发（古今异义）；

驱驰：奔走效劳（古今异义）；

大事：白帝城托孤：“君才十倍于曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”诸葛亮抹泪说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”

效：讨贼兴复之效责任（一词多义）

不效效果

攘除：铲除；

所以：用来……（一词多义）

慢：怠慢；

彰：揭示；

遗诏：刘备给后主的遗诏中说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”

零：流下、落下（动词）。

小结：一词多义：效、所以；古今异义：秋、痛恨、卑鄙、感激、驱驰；活用字词：光、恢弘

2、重点句子翻译：

①此诚危急存亡之秋也。

翻译：这确实到了（蜀国）危急存亡的时刻。——外患强大，国际形势危急。

②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

翻译：无论是皇宫还是丞相府，都是一个整体，晋升、处罚、赞扬、批评，不应该（因在宫中或丞相府中而）不同。——一视同仁，不宜偏私。

③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

翻译：亲近贤臣，疏远佞臣（宦官），这是西汉兴隆的原因；亲近佞臣，疏远贤臣，这是东汉颠覆的原因。——亲贤远佞，汉室兴盛可期。

④苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

翻译：（只）在乱世中苟且偷生，不求在诸侯中闻名显达。——淡泊名利，品德高尚。

⑤受任于败军之际，奉命于危难之间

翻译：在兵败之时接受任命，在危难之间奉行使命；——临危受命，不负重托。

⑥此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

翻译：这就是臣用来报答先帝并且效忠陛下的职责本分。——效忠陛下，感恩先帝。

3、难点句子分析：

①侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者——众志成城，国内形势好。

②诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄、引喻失义，以塞忠谏之路。——广开言路，勇于纳谏。

③若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。——公平公正，赏罚严明。

④愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补缺漏，有所广益。

⑤愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。——亲贤远佞，汉室可兴。

⑥先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。——感恩先帝，甘愿驱驰。

⑦今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。——决定北伐，完成遗志。

⑧陛下亦宜自谋，以谘诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。——自立自强，寻求治国“善道”。

4、段落概括总结：

建议后主：第一段，开张圣听；

第二段，赏罚严明；

第三——五段，亲贤远佞；

第六段，追忆知遇之恩，表达效忠之心；

第七、八段，职务分工，表达北伐决心。

（分工：诸葛亮，北伐中原；郭攸之、费祎、董允等辅佐陛下主持朝政；后主刘禅，自谋独立，学习治国方法）

（三）、熟读课文，整体理解课文主要内容

1、诸葛亮在《出师表》中，主要陈述了哪些事情，目的是什么？

明确：诸葛亮在《出师表》中，主要向后主刘禅殷切地叮嘱三点建议：广开言路、赏罚严明、亲贤远佞，并细心地举荐一些在宫中、营中能挑大任并尽忠心的辅佐大臣，希望后主能亲之信之，学习并积极寻求治国之道，以便自己出征以后能够自立自强，壮大蜀国。还追忆追随先帝甘愿驱驰的“二十一年”，表达对先帝知遇之恩的感激之情，愿效忠陛下以报答先帝，并决心北伐，完成遗志，辅佐后主兴复汉室。

2、哪些地方体现诸葛亮对刘禅的殷切爱护？

明确：①殷切的叮嘱和建议。考虑到刘禅无能，诸葛亮不厌其烦地建议和叮嘱后主亲贤远侫，开张圣听，多咨询贤能的人好的治国方法，寻求振兴汉室的“善道”。不避嫌隙地举荐了具体可靠的人才；

②表明忠心。诸葛亮追忆“二十一”年来追随先帝甘愿驱驰的往事，表达对先帝知遇之恩的感激之情，并愿把这份感情效忠给陛下；

③表达北伐的决心。立志要实现先帝的遗愿，决心北伐，并恳请陛下把“讨贼兴复之效”托付给自己，“不效”，则“治臣之罪”。

诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的体现：三顾茅庐后，辅佐刘备，连吴抗曹，定鼎荆益，三分天下；刘备死后，竭心辅佐后主刘禅，平南叛，定安邦，兴汉室，六次北伐。刘备曾称他：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”白帝城托孤时：“若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”诸葛亮抹泪说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”最后积劳成疾，病死于（五丈原）第六次北伐途中。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。

3、历史上还有哪些为国为民“鞠躬尽瘁死而后已”的人？

例：周恩来：（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中华人民共和国的开国元勋，“人民的好总理”。从少年起就有“为中华之崛起而读书”的宏愿，是中国共产党的最初领导人之一，经历战火硝烟，从艰苦奋斗中走来。新中国成立后，他平时每天工作都在12个小时以上，有时在16个小时以上。“文化大革命”时期更是夜以继日，有时一天只能休息两三个小时，即便是得了重病之后也是如此。他说：“既然把我推上历史舞台，我就得完成历史任务。”他说：“我们是从人民中来的，我们过去的胜利都是在人们的支援下取得的，不能忘本。”“我们的一切工作都是为了人民的”，“我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运”，要“永远做人民忠实的勤务员”。

邓稼先（1924—1986）：中国科学院院士，著名物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器研发做出了重要贡献，被誉为“两弹元勋”。1948年到1950年留学美国，毕业后毅然归国，投身于中国近代物理研究所的建设和中国原子核物理理论研究工作中。1958年秘密进入戈壁沙滩隐姓埋名28年，从事中国核武器研究工作，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与制定核试验前的爆轰模拟实验。1964年中国第一颗原子弹爆炸成功，就是他最后签字确定了设计方案。原子弹实验成功后，又组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和实验工作。1980年曾在一次实验中，身体受核辐射影响，患直肠癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世。

钱学森（1911—2009）世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，“中国科制之父”和“火箭之王”。由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了20年。1950年，钱学森上港口准备回国时，被美国官员拦住，并将其关进监狱。当时美国海军次长丹尼.金布尔声称：钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力。从此，钱学森受到了美国政府迫害，失去了宝贵自由。直到1955年，在毛泽东主席和周恩来总理的争取下回到了中国。他组建了中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长，主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与近程导弹、中程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划等。2009年10月31日，钱学森在北京逝世。

三、作业练习

如今，中国的网络芯片制造与生产又受到了西方“卡脖子”事件，作为新时代的少年，你们愿不愿意为未来中国的科技事业发展“鞠躬尽瘁，死而后已”？请谈谈你的想法。字数300字。

出师表教案设计通用模板篇4

教学目标

一、关于亲贤远佞等建议

二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

三、议论为主兼用叙事、抒情

四、背诵课文

教学过程

第一课时

一、导入

A、以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

B、以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

C、以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

(陆游《书愤》)

二、解题

1、作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

三、朗读课文

1、教师范读。

2、学生自读。

四、对照注释阅读课文，了解大意

五、布置作业

熟读课文，口头翻译课文。

第二课时

一、第一段

1、朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？(客观)

⑵当时的有利条件是什么？(主观)

⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？(“开张圣听”)

⑷提出这一建议的目的是什么？

4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

二、第二段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

4、小结：提出严明赏罚的建议。

三、第三、四段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

四、第五段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

五、布置作业

1、背诵1—5段，熟读第6段。

2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

出师表教案设计通用模板篇5

【教学设想】

一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

【教学目标】

知识与能力:

1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:

利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

【教学重点：】

朗读课文，积累文言词汇。

培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

【教学难点：】

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

【课时安排：】

一课时

【教学准备：】

教师准备：网络教室、多媒体课件

学生准备：

1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

【教学过程：】

一、导入新课

1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：

二、一读课文，触摸文本

1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：

①字音：给下列加点字注音。

崩殂()恢弘()忠谏（）菲薄()()

陟()臧否()()以遗()陛下裨补()

猥()自夙()庶()竭驽()钝

咎()咨诹()()

②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

A然/侍卫之臣/不屑于内

B盖/追先帝之殊遇

C宜付有司/论其刑赏

D使/内外异法也

学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅：

工具书，疏通文句，翻译课文。

以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址：

三、细读课文，解读文本

1、（1）朗读课文1——5自然段，让学生阅读《出师表赏析》一文。

（2）、讨论：

①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：

2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：

①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？

②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？

③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？“出师“的战略是什么？

学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

学生如有疑难，可以查阅以下网站：

四、研读主旨，感悟文本

学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

学生小组合作探究，自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站：

五、链接生活，直面忠诚

让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

辩论时学生可查阅相关网站：

六、教师小结：

《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

七、布置作业：

结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频：