基础心理学的分支范例(12篇)
时间：2024-04-12
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关键词：独立学院党建支部建在班上
党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，担负着直接联系群众、宣传群众、组织群众、团结群众以及把党的路线、纲领、方针、政策落实到基层的重要职责。高校学生理想信念的教育和思想政治素质的提高，更是有赖于基层党组织政治核心作用、战斗堡垒作用和学生党员先锋模范作用的发挥。
一、“支部建在班上”的理论基础
1927年，同志率领秋收起义队伍在向井冈山迸发的途中，进行了著名的“三湾改编”，首创了“党支部建在连上”的党的基层组织体制。正如指出的：“红军所以艰苦奋战而不溃散，支部建在连上，是一个重要原因。”“支部建在连上”，使党组织在基层扎下了根，使军队有了灵魂，扩大和发展了党的组织，从组织上保证了党对军队的领导，保证了部队的凝聚力和战斗力。“支部建在班上”是高校党建根据时代的发展变化。适应学生入党需要和巩固高校党建基础的要求，在参照和借鉴“支部建在连上”原则的理论意义和实践经验的基础上，适时提出的新的高校学生党建基层组织形式，是在继承党的革命优良传统基础上的发展创新，是实现高校党建工作“组织全覆盖、工作全覆盖”要求的积极探索。
二、“支部建在班上”的现实意义
高校是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地。独立学院随着办学的不断成熟和完善，加强和改进党建工作，特别是加强基层学生党支部建设，对于扩大党在青年学生中的影响力，吸引更多的青年学生加入到党组织中来，提高高校党组织的领导能力、领导水平，具有重要意义。
1“支部建在班上”能有效扩大学生党建工作的覆盖面。由于支部成员集中、相互熟悉、彼此了解，将有利于促进党员之间思想情感的交流、有效开展批评与自我批评，能够增强基层党组织活动的活力与吸引力，学生思想政治教育也会更有针对性和实效性。同时，“支部建在班上”将基层党组织的网络覆盖到了各个班级。有效地扩大了学生党建工作的覆盖面，使学生党员发展工作真正落实到班级基层。
2“支部建在班上”能进一步做好学生党员的发展工作。支部成员和入党积极分子在一个班级里，他们在思想、学习、工作、生活等方面有着广泛的交流和联系。这既有利于党组织全方位地考察班级的入党积极分子，也有利于加强对积极分子的日常管理与培养教育，从而提高党员发展质量。同时，发展党员的程序在班级里也更加公开透明，使得发展党员工作能够更好地得到群众的监督，从而真正做到公开、公平、公正。
3“支部建在班上”更有利于学生党员的教育管理。班级党支部可以根据学生党员理论知识普遍缺乏、组织纪律观念相对薄弱的基本情况，针对不同党员各自存在的弱点，有组织、有计划、有目的地通过各种教育方式加强学生党员的政治理论学习，提高党性修养：可以建立学生党员成长档案，通过记录学生党员入党承诺、联系人工作情况、理论学习心得体会、思想动态、个人发展规划以及学习与工作中取得的成绩等内容，帮助党员更好地了解入党后自身各方面的成长历程，明确自身素质的发展方向，促进自身全面成才。
三、“支部建在班上”存在的问题
“支部建在班上”是加强独立学院学生党建工作的一项行之有效的工作方式。由于独立学院办学历史短、制度不完善等原因，目前，很多高校党支部建在班上还处于摸索或初步实施阶段，存在着以下一些问题：
1学生党支部的工作与班级工作脱节。核心作用发挥不明显。目前一般的班级尤其是低年级班级的党员人数较少，正式党员往往不足，有些甚至成立不了党支部，大部分都成立不了支部委员会，只能设支部书记。这使得支部领导力量显得非常薄弱，无法在班级内形成强有力的组织力量，影响力也欠佳。
2学生党支部委员的理论素养、知识结构、组织工作能力和支部管理能力欠缺。过去学生党支部数量不多，支部委员的选择余地比较大，但支部建在班上后，支部数量急剧增加，支部委员的选择显得捉襟见肘。
3工作周期性短。党员流动性大。“铁打的营盘流水的兵”，党员流动性大是高校党建工作明显的特征。“支部建在班上”要求班级党支部至少要有3名正式党员，而基层党组织培养一名正式学生党员最少需要2年以上的时间。尤其是到了高年级以后，班级党支部的成员在校工作的时间只有一年多，这就会出现党支部建在班上的工作刚有起色，支部成员就面临考研、考公务员、毕业实习、就业等一系列问题，投入于支部工作与建设的时间势必相对减少，导致许多工作无法顾及。
四、解决“支部建在班上”问题的对策
1选好支部书记，提高其党务工作能力。“火车跑得快，全靠车头带”。学生党支部是否坚强，能否发挥其应有的作用，关键看支部书记。支部书记认真负责，能创新性地开展支部工作，这个支部的战斗力就强，就会形成核心。党支部书记是高校基层党组织的组织者、领导者，是党支部各项工作的带头人。党支部书记必须由热心党的工作，思想解放，具备一定的理论水平和党务工作能力，有真才实干，在学生中享有威信，善于组织协调，具有较好民主作风的学生党员担任。因此，我们一方面要积极探索实施“早培养”机制，以班级为依托发现和培养骨干，在低年级就把班级优秀学生干部培养为优秀党员，再通过班级党小组的过渡运作，来锤炼早先发展入党的学生，使之逐渐成为班级核心。为今后选拔学生党员担任支部书记打下基础。另一方面，上级党组织应当指定一名具有丰富经验的党支部书记或党务工作者作为学生支部书记的顾问或党建指导员，指导和帮助他们开展工作，保证支部工作有序而稳定地开虔。同时，我们还要加大对支部书记的培训力度。可采用必要的岗前培训、课堂理论培训、网上基础业务自学等办法，使之在学习中研究、在研究中学习以提高自身党务工作能力。必要的岗前培训，就是对党支部书记进行一定的上岗培训，了解支部书记工作职责、支部日常工作开展、各项规章制度、发展党员知识等。课堂理论培训就是组织他们学习党的基本知识和有关加强党的建设的文件，进行“怎样当好支部书记”专题讨论和经验交流，帮助他们增强做好支部工作的自觉性和自信心。网上基础业务自学就是将党支部的职责任务和支部工作的基本方法做成网上学习课件，使之在网上自主学习，加深对工作本身的理解。
2规范培养发展机制。要发挥学生党支部战斗堡垒作用，保持党员的先进性，首先须从源头上做起，把好党员入口关。要根据规定的入党条件，明确大学生党员的标准，从政治思想、学习成绩、工作能力、群众基础、日常表现等方面来考察和衡量。因此，我们要建立培养发展有效机制，确立从普通同学――入党申请人――入党积极分子――发展对象――预备党员――正式党员环环相扣的工作机制，确保新党员发展的质量。要落实好定期谈话和思想汇报制度，要求积极分子定期进行思想汇报，培养人要定期找培养对象谈话，肯定成绩，指出其不足。帮助他们克服缺点，积极进步，端正入党动机，创造条件尽快加入党组织。还要积极推行发展对象公开答辩制度。发展对象要向支部全体党员、班级学生汇报入党动机、对党的认识以及培养考察期表现情况，并如实回答现场党内外学生的提问。党支部根据申请人的入党动机、政治觉悟、思想理论修养、现实表现和答辩会表现，讨论并确定最终发展党员名单。
关键词：科技；基础条件；平台；建设
21世纪的经济发展与科技创新正在发生重大而深刻的变革，科技资源的占有、配置、开发和利用方式的优劣，日益成为决定一个国家或地区科技竞争力强弱的关键因素。支撑科技进步与创新的基础条件，已经成为国家或地区的重要战略资源。与国外科技创新享受的信息高速公路相比，国内的科技人员却面临科技基础条件落后的窘境：大型科研设施设备、仪器有些严重短缺，无法参与有关领域国际竞争，有些又重复购置，但利用率极其低下；科技文献不全，数据标准各异；科学数据得不到共享、数据垄断、信息失真等情况严重。因此，整合现有的科技基础条件资源，构建一个开放共享、优化高效的科技基础条件平台，对推动我国科技进步，促进经济和社会发展具有重要的战略意义。
1我国科技基础条件平台建设的现状
1.1科技基础条件平台简介
科技基础条件资源，是指支持科技创新活动的物质和信息保障，它是一个国家科技创新活动的基础设施，主要包括大型科技设施及装备、实验室、科技文献资料及科技基础数据、科技规范和标准、生物种质资源及标本等。科技基础条件平台，就是运用信息网络等现代技术，对科技基础条件资源进行战略重组和系统优化，建立以共享机制为核心、以资源整合为主线，促进全社会科技资源高效配置和综合利用的有效方式。《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》中指出，国家科技基础条件平台建设是充分运用信息、网络等现代技术，对科技基础条件资源进行的战略重组和系统优化，以促进全社会科技资源高效配置和综合利用，提高科技创新能力。
1.2我国科技基础条件平台的发展与现状
改革开放以来，我国的科技基础条件工作取得了一定进展，“九五”期间建立了部分重点领域科技数据与文献资料库；在7个城市建立了区域科学仪器协作共用网，使部分科学仪器使用率提高了40％；建立了一批种质资源、标本库；增加了许多科技仪器设备；为科技基础性工作在国家计划中建立了专项资金等。但与发达国家相比，我国在科技基础条件方面的差距仍然很大，整合现有科技基础条件资源，构建一个开放共享的高水平的科技基础条件平台，已成为我国科技工作的当务之急。
2002年7月，科技部做出启动我国科技基础条件平台建设的重大决定，并成立国家科技基础条件平台建设领导小组。2003年6月，平台领导小组决定将国家科技基础条件平台建设工作纳入“十五”各科技计划的年度工作计划和“十一无”计划，并把平台建设纳入国家中长期科技发展规划中。2003年12月，平台建设2003年项目经费到达建设主体单位，涉及16个部委的国家科技基础条件平台建设工作在整合前期工作基础上正式开始。2004年6月，科技部、发展改革委、教育部、财政部联合制定并《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》，指导国家科技基础条件平台建设。2005年7月，科技部、财政部、国家发展和改革委员会、教育部联合制定并《“十一五”国家科技基础条件平台建设实施意见》(国科发财字[2005]295号)，明确提出要建设研究实验基地和大型科学仪器设备共享平台等6大基础平台，共涉及24个方面的重点建设任务。2006年2月，国务院的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2022年)》中，特别强调了科技基础条件在提高我国自主创新能力和建设创新型国家中的作用。
1.3部分省市科技基础条件平台的建设动向
在国家大力推进科技基础条件平台建设的大背景下，全国许多省市在推进资源共享、加强科技平台建设等方面也做了大量卓有成效的工作。北京科技条件信息服务平台(hffp:/省略)是由北京科学仪器协作共用网发展而来。1997年5月由科技部、教育部、国家自然科学基金会、中科院和北京科委出资建立的北京科学仪器协作共用网，发展到现在，无论是在基础研究方面，还是在国家重点工程、人才培养和高新技术产业发展方面，都发挥了积极作用；科技条件信息服务平台不仅为一些科学仪器设备品种不足的单位和部门拓宽了研发工作实验手段的选择范围，而且使仪器拥有单位的仪器使用率得到提高，促进了跨部门、跨行业的交流与合作，缓解了仪器严重不足与仪器闲置的矛盾。避免了国家资源的浪费。
2004年7月启动建设的上海研发公共服务平台(省略)，向全社会开放大型科技仪器、设备和公共实验室，为各种产业研发提供设计、检测、测试、标准化等专业技术服务。到2010年，上海要基本建成国际先进、国内领先的技术、信息、环境等公共服务平台，成为研发设施完善、成果转化孵化便捷、创新创业环境适宜的国际大都市。
深圳提出加快建设“5大平台”：以建设“和谐深圳”和“效益深圳”为中心，大力推进高新技术产业聚集发展，加快建设高新技术产业发展所需的资本平台、智力平台、知识平台、中介平台、空间条件平台。
浙江启动两个科技创新专业服务平台，旨在全力推进产业发展。这两个平台是“浙江省新药创制科技服务平台”和“浙江省集成电路设计公共技术平台”。2006年4月3日，浙江省科技文献共建共享、浙江省大型科学仪器协作共用和浙江省实验动物公共服务等首批3个公共科技基础条件平台投入运行。
根据《江苏省科技基础设施建设2003-2005年实施方案》和《2004-2010年江苏省科技基础条件平台建设总体方案》，江苏省将建设4个工程技术研究中心：江苏省数控工程技术研究中心、江苏省纺织机械工程技术研究中心、江苏省电线电缆工程技术研究中心、江苏省农产品深加工工程技术研究中心：3个公共技术服务平台：江苏省软件测试中心、江苏省集成电路测试中心、江苏省药效研究与评价服务中心：并建设江苏省农业种质资源信息服务与共享系统。
2科技基础条件平台建设中存在的问题
国家科技基础条件平台建设是提高我国科技国际竞争力的必要前提，是国家创新体系建设的重要组成部分，是确保科技能力持续积累和科技资源高效利用的客观要求，也是实施人才强国战略、深化科技体制改革和完善科技宏观管理的有效举措。国家科技基础条件平台的建设为改善我国科技工作条件，增强自主创新能力起到了有力的支撑作用。但从总体上来看，我国科技基础条件与发达国家相比，还
存在较大差距，远远不能满足科技创新的需求，特别是管理体制和平台建设方面存在以下突出问题。
2.1缺乏顶层的整体规划和统一布局
我国科技基础条件建设和发展缺乏顶层整体规划和统一部署。实际情况往往是建设时行共享之名，运行时又各自为政，造成新的力量分散。部门、系统、各级和各单位各自为主，造成条块分割、部门封闭、单位所有、低水平重复。政府投入高等院校、科研院所、大型国有企业形成的科技资源基本上成为部门、单位甚至少数课题组个人所有，不能为全社会共享，无法形成集成优势；存在近期、中期、远期重点支持对象、建设目标不明确的现象。
2.2财政投入总量不足，配置不当
在科技基础条件建设投入上，一方面存在投入总量不足，另一方面重复立项、分散投资，不能很好地发挥整体优势。目前，我国的科技研发经费只有美国的4.7％、日本的8.9％。经费不足造成科研工作捉襟见肘。我国在科技资金投入上采取的是财政投一点，部门拿一点，单位筹一点的“抬轿子”办法，由于资金不能及时到位，影响了科技资源的有效发挥。资金投入结构不合理，“重建设，轻运行”、“重有形，轻无形”的问题一直没有得到根本解决。因运行费、维修费用不足，导致仪器设备闲置、故障率高，设备状态不好等问题。
2.3人才结构失衡，专业人才缺乏
科技基础条件平台管理有其自身特点，需要一支稳定、高水平、多岗位、多类型的专业人才管理队伍。专业化管理和技术支撑人才从事科技平台运转的养护和基础性工作，是科技平台有效运行的人力保障。如实验室的技师、操作师等人员都是一些复杂大型仪器设备的实际操作者，其从事的是一种附属性工作。但现行的人才评价和激励机制并不利于这部分人员，造成一些人员宁可做其他工作，不愿意做科研条件方面的辅工作。同时在培训和教育方面，对这部分人员的培养没有专门的学科，使从事于科技基础条件的人才队伍不稳，专业素质不高。
2.4科技基础条件平台建设的社会环境不够好
科技资源配置和利用方而长期存在着国家投入形成的科技资源属单位或个人所有的问题，甚至与单位及个人的利益连在一起；一些部门存在“贪大求全”、“自己有，便于工作”等“小农”意识。国家在制定鼓励科技基础条件以共享为核心的平台建设政策和法规方面滞后，没有形成共建共享的良好社会环境。
2.5区域科技基础条件平台建设特色不足
区域科技基础条件平台是国家科技基础条件平台的基础和组成部分，是促进区域创新体系与区域经济发展的重要支撑基础。目前全国许多省市都在建设本地区的科技基础条件平台，但在建设时未能充分考虑本地经济发展和科技人才资源的特点，未能充分考虑服务于本区域科技创新的需要，呈现出区域科技基础条件平台建设趋同的现象，缺乏特色。
3进一步发展与完善科技基础条件平台的对策与建议
3.1加强组织领导，统一规划，合理布局
科基础条件平台建设是一项涉及诸多方面的系统工程，需要加强领导，精心组织安排，切实将各项工作落到实处。各级政府要充分发挥宏观调控作用，要在学科、空间、时序上统筹规划，建立高效合理的资源配置体制，逐步形成科技资源的合理布局。通过依托各类国家科研院所、研究型大学的学科实验平台和以国家实验室、国家工程研究中心为代表的一批高水平综合性国家研究实验基地，推动创新资源的聚集和新兴交叉学科的发展，同时要注意避免重复、封闭，要注意突出重点，分步实施。当前宜优先扶持两类科技条件平台的建设，一是新兴学科相对薄弱的科技条件平台建设，二是具备相当优势的科技条件平台再发展，并根据需要和可能实现资源整合。
3.2创新科技基础条件平台建设的管理体制
新型管理体制要按照建设国家创新体系的基本精神，努力打破部门之间、区域之间彼此分割、重复分散的格局，对现有科技资源进行规划与统筹，实现科技资源的整合与共享。科技基础条件平台的建设涉及多种类型、多个领域、多个部门、多个地区的资源和服务，需要建立相对独立、又具有权威的公共机构，对平台的运行和服务进行统一的领导和管理。同时要积极探索新形势下科技基础条件平台的良性运行机制，建立有效的科技基础条件平台运行管理制度。建立科技资源的投入、汇交管理、共享服务和调整配置等制度；制定诸如数据采集保存、文献编辑、网络接口、各类自然科技资源的收藏、储存等技术标准和规范，保障科技基础条件资源持续增加、不断汇集和对社会开放服务。建立绩效考评制度，奖优罚劣。
3.3建立有效的科技基础条件平台建设的组织协作机制和标准规范
各级政府应根据国家科技基础条件平台建设纲要的精神，建立联席会议制度，下设专门的协调小组，并设立相应的专项资金，负责落实联席会议确定的具体任务，负责重大问题的组织协调，研究决定有关重大事项。总之，要通过定期和不定期的会议与协商制度解决科技基础条件平台建设过程中的各种矛盾和问题，促进科技资源的共享。同时，通过推行各类标准规范，统一、规范、协调平台建设工作，保证平台所建设的资源与服务的可广泛利用、可互操作和可持续发展，为实现科技平台资源与服务的共建共享创造条件。
3.4实现资源整合，形成创新优势
各级政府要引导并组织实施重大科研条件整合，按照“优势互补、利益共享”的原则，鼓励和引导现有的企业、科研机构、高等学校以及社会各类科技基础条件资源进行整合，形成科研、教育与企业的科技条件紧密结合的机制；鼓励科研机构、高等学校与企业建立双边、多边科技条件使用的协作机制；鼓励科技人员在大学、科研院所和企业之间流动，形成一支稳定的科技人才队伍。通过科技基础条件平台的建设，真正实现科技资源的整合，从整体上解决科技资源条块分割、力量分散的问题，逐步形成按市场需求与科技发展的需要来配置科技资源的新型科技体制，使产学研相结合，形成各种创新要素的互动，使各方面科技力量能够充分利用现有的科技条件，不断提高科技水平，形成创新优势。
3.5创新投融资机制。建立多元化科技投入体系
科技基础条件平台建设首先需要中央政府和地方政府加大投入的力度和经费管理力度，政府应设立与“研究开发条件建设计划”相应的专项资金，并逐年加大投入力度。编制和相应专项资金的管理办法，使经费管理纳入科学规范的轨道，全面实行课题制，建立科学公正的项目招投标制度、科技评估制度和财务监管体系。其次，应尽快改变科技投入单一的现状，采取积极措施，营造良好环境，扩大资金渠道，鼓励和吸引全社会，特别是企业通过创业投资基金、中小企业创新基金及证券市场等形式参与建设，努力建立政府、企业和其它社会力量及外资多元化的科技投入体系。增加财政投入的同时要强调投入策略，克服过去“重项目、轻设施”、“重建设、轻运行”、“重立项、轻监督”等问题，实行条件平台建设与科技计划相结合，政府与市场力量相结合，立项与监督相结合的投入策略，以取得更好的投资效益。
一、健全和发挥会计核算中心职能，不断完善会计集中核算工作
按照2.0网络版财务软件的要求，年初我们将系统财务与机关财务合并为一个帐套进行核算，调整整合财务人员,完善了机构设置，合理配备了财务人员，集中办理收支结算。按照州局财务科制定的量化考核评比标准及县局执法责任制的要求，准确、及时报送各项财务报表及临时性报表，为领导掌握资金运行状况提供高质量的服务。努力增强服务意识，不断提高服务水平。一方面我们尽职尽责，热情服务，减少环节，努力提高办事效率；另一方面，我们努力搞好中心内部的廉洁自律，尽心尽力管好单位的资金。
通过集中核算提高了工作效率，节约了工作成本，规范了会计核算，遏制了单位大手大脚、铺张浪费等现象，有利的促进党风廉政建设。我们根据工作实际在原先的基础上完善了操作性极强的业务流程及报帐凭证，如费用报销单、报帐单、派车单、因公出差审批单、派餐单，这些凭证从格式设计到使用中的填写要求，形成了一套内部的业务规范。再次，通过参与州局抽调的内部审计，借鉴各兄弟县市的先进管理理念，进一步规范了财务管理。通过与办公室及其他科室对制度的学习讨论，发现在制度执行过程中、在具体业务执行过程中仍存在一些问题，对这些问题进一步修订完善逐一解决，进一步提高了工作质量和核算中心人员业务素质。
二、加强财务审核监督，规范财务收支管理，加大政府采购力度
在会计集中支付工作中我们坚持原则性和灵活性相结合，实现了从宽到严的突破，继续把好财务审核关，坚持原则，敢于监督，从源头上防止腐败。我们的核算与监督，在一定程度上进行事前、事中、事后监督。每笔重大的财务开支，从事前的资金申报、事中的资金使用状况以及事后的财务报帐，都置于我们会计核算中心的监督中，大大地减少了资金的浪费和不合理的开支，从源头上预防了腐败，把违规违纪行为消灭在萌芽状态。
在对收入支出的管理上，实行双向监管，分管机关的局长管支出，收入由另外一副局长管理。所有开支都是集体研究决定。严格按预算细化收支。对取得的合法收入及时入帐，并实行票款分离，双人操作，体现了监督管理的严肃性。对所有单笔超过500元的支出由稽核人员先审核，然后到监察室审核盖章后报分管领导签批方可报销。按季对各项财务收支状况以公告栏的形式进行公示，随时接受大家的监督。通过不断加强财务监督，完善各项财务管理工作，进一步规范了财务支出管理。
制定了政府采购制度及操作性极强的业务流程。对办公用品和维修项目实行由办公室、核算中心、监察室组成的集中采购小组集体询价，货比三家，实行定点采购。对大宗物的采购，由采购小组以询价、合同、招投标的方式进行集中采购。XX年年度，实现大宗物品集中采购2次,节约资金2.5万元。
三、通过自查清理,进一步完善“三代”手续费的管理
三月份，对我局的“三代”手续费进行了一次全面彻底的自查清理,从收入到支付,制定了“三代”手续费申请单和“三代”手续费领款单，并按照计统提供的税款明细清单和规定的比例，在各项手续真实、完整的情况下对上一年度的三代手续费进行了全部支付。针对清理后存在的问题我们及时进行了整改，并在今后的“三代”手续费管理中逐步完善，及时兑现。
四、团结互助，尽心尽职，搞好资产清查工作
我们核算中心的工作人员虽然各自担负的工作职责不一样，但是互相之间却配合默契,业务上不懂时，互相学习；工作中有问题时，共同讨论解决，充分体现了团结友爱、分工不分家的互助精神，形成了良好的工作氛围，增强了会计核算中心的工作凝聚力。
资产清理是一项全面细致的工作,在资产清查中，按照上级要求结合实际,于XX年年3月22日至4月15日对我局的资产进行了全面认真的清查核对。一是精心组织，接到省、州局文件后，我们及时向局领导汇报，局领导对此次资产清查工作非常重视，并及时召开了县局办公会议，学习了有关文件，统一思想，提高认识，迅速行动、安排部署。这次资产清查工作，形成了县局领导亲自抓，各分局及机关各科室积极配合的良好局面，从根本上保证了这次资产清查工作的真实性和严肃性。二是认真清查，我们对单位基本情况、人员情况、固定资产、往来款、银行帐户等情况，深入到各分局、各科室、银行、债务往来单位了解核实，保证了数据的真实性。三是整改提高，对资产清查情况，我们本着自查从严，如实上报的原则，对资产清查过程中出现的问题提出整改意见，及时进行整改，并上报资产清查工作报告。共3页,当前第1页1
五、积极配合上级部门搞好本单位的内部审计工作
根据州国税内审通（XX年）10号《关于对......进行经济责任审计的通知》和州局审计组的要求，核算中心全体人员对年初以来的财务收支活动、固定资产管理与使用情况等进行了详细地提供，通过审计，对财务管理各项基础工作给予了肯定，制度健全，会计基础工作扎实，经费管理措施得力，各项开支管理严格，实行了财务公开等等。
审计组客观地指出了财务工作中存在的问题，少数帐务核算科目不正确，有少量超限额使用现金的现象，预提“三代”手续费，在办案费中列支招待费，差旅费支出存在不规定的现象，挪用景阳分局综合业务用房基建款。针对存在的问题审计组给我们提供了改建措施和建议。能及时调整的我们进行了及时调整，不能调整的，在以后的工作中我们将逐步规范。
六、严格执行基建管理办法和制度，并及时进行清理
根据州国税局关于开展基建项目清理工作的通知精神及要求,以及省国家税务局转发《国家税务总局关于贯彻落实〈中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步严格控制党政机关办公楼等楼堂馆所建设问题的通知〉的意见》的通知，迅速组织学习领会其文件精神，并及时给局领导汇报，按照局领导的安排布置，成立了以纪检监察、财务、稽核人员参加的清理专班，结合实际，圆满地完成基建项目清理工作。
通过清理，从XX年至XX年年5月31止，我局申报立项项目一个，即......业务办公综合楼。属在建工程。该工程没有铺张浪费及各类违规行为，没有超建设面积、建设投资和建设标准。没有超出上级批复或基本建设管理规定。均按基建管理办法施行。
七、积极参加省局组织的2.0财务网络版培训和国库集中支付
切实做好网络版财务核算软件上线工作。在进一步清产核资，清理人员的基础上，集中时间、集中人员，统一做好软件上线的初始化数据准备。中心全体人员按照分工协作，统筹安排，做好了操作平台前期准备工作。根据软件上线前的需要，对单位基本信息、个人身份证件、期初余额、本期发生额、银行帐户、往来款、固定资产等基础性资料进行了全面的整理核对打印并装订成册，作为培训基础性工作的练习操作。在硬件的设施需求下，州、县领导给我们及时配备了计算机及其他附属设备。并积极参加省局XX年年6月7日在湖大举行的2.0网络版财务软件培训班。通过学习，了解和熟悉了网络版财务软件的业务操作流程，对网络版上线的基础性工作有了一个全新的认识。
10月份，抽调了业务骨干参加省局在十堰武当山培训中心组织的《国库集中支付》的培训学习，了解了国库集中支付的相关制度、业务操作流程和软件操作。对下一步的国库集中支付工作打下了良好的基础。
八、确保2.0财务网络版软件顺利上线，国库集中支付畅通运行
通过省局的网络版财务软件的集中培训学习,核算中心全体人员按照岗位设置的要求,通过模拟环境运行财务网络版软件,对整个帐务流程进行了一次录入,对录入中存在的问题及时反馈到州局,并得到了州局的好评。在10月份2.0网络版财务软件上线时，中心全体人员认真仔细地对各项基础性的工作进行录入，并使2.0网络版财务软件顺利上线。截止到十二月份，双轨运行正常。
在国库集中支付工作中，核算中心按照上级部门规定的三家银行（农行、工行、建行）挑选了一家便利、服务态度较好的专业银行，即建设银行..分行，并征求局领导的同意后，对申请零余额帐户的基本信息核对及时上报州局，并得到上级的批复后，到定点银行办理了相关的手续，十二月份试运行畅通。
九、完成了2009年的“一上”、“二上”预算编制
根据上级的安排部署,我们将按照：改革创新意识、艰苦奋斗意识、资金效益意识、服务征管意识，合理编制2009年“一上”、“二上”预算，继续坚持保证重点支出需要，严格控制一般性支出，有保有压，从严从紧编制各项支出预算。同时，在完善各项制度和加强基础性管理工作的基础上，积极推进政府收支分类改革，提高部门预算管理水平，努力实现预算编制科学、规范、透明，提高部门预算资金分配和使用过程的规范性、安全性、有效性。2009年“一上”、“二上”预算编制工作的主要内容是：人员支出、日常公用支出、其他资本性支出、项目支出预算、基础资料编制、住房公积金等预算支出。力争做到收支平衡，在实际用途中尽量压缩不必要的支出，做到略有节余，保证每一笔支出用在实处，保证税收征管的需要。
十、财务工作中存在的不足
1、集中采购力度不强。在合同、协议上履行手续欠佳。共3页,当前第2页2
2、固定资产清理后，在财产的配备和管理上有点松懈。
3、政务公开形式单一。
十一、明年工作安排
1、细化收支预算，按月分解，按月拨付，按时为局领导提供准确无误的数据。
2、继续完善各项财务管理制度。对财务管理以内部公告、科室网页、会议等形式公开，对基建审计、政府采购实行公告制，对车辆、房屋建筑物基本信息在科室网页中公布。
3、加强固定资产管理，完善固定资产的网络版管理，保证固定资产帐、卡、实相符。
一、支架式教学的理论基础
（一）建构主义理论
建构主义最早的提出者是瑞士心里学家皮亚杰（1955）。在此基础上，布鲁纳、维果茨基等人对其理论进一步发展和完善。建构主义理论的基本思想是知识观、学习观、学生观和教学观。建构主义强调学生的主体地位和主观能动性，教师是学生建构知识的积极促进者和引导者；学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。建构主义的理念把握了学习的过程性特征，因此成为现行新课程改革的重要理论基础（鲁子问，2010）。在维果茨基社会建构理论的基础上，认知心理学家布鲁纳于20世纪50年代第一次提出了支架式教学（scaffoldinginstruction）的概念。建构主义强调教学活动是师生之间，同学之间，通过交流互动的方式，学生自己建构起新知识框架，老师的作用是帮助建立“脚手架”，让学生在互动中自主学习。
（二）最近发展区理论（ZPD）
维果茨基“最近发展区理论”认为：学生的发展有二个水平。一是学生目前所处的水平，即能够依靠自己独立完成和解决问题的水平；二是学生所具有的潜在水平，即经过学生的不懈努力理论上可以到达的水平。这二种水平之间的差异就是最近发展区。教学活动并不是盲目的教，教师应该以最近发展区为基础，在教学中教授学生有一定难度的教学内容，但不能超过上文中提到的第二个水平。这样可以调动学生的学习情趣，积极思考，发挥他们的学习主动行。这样，通过与老师和同伴的讨论以及教师必要时的帮助，学生会顺利的度过“最近发展区”。
并且不断朝着下一个更高的水平努力。因此，恰当的把握最近发展区是成功运用支架式教学的基础和前提，是支架式教学模式应用于英语课堂的关键。
二、支架式教学理论
“支架式教学”的概念是1976年由布鲁纳提出的。布鲁纳是一位美国著名的教育学家和心理学家。“支架”（scaffolding）最初用于建筑，是一个建筑用语，即“脚手架”。在教学中的“支架”是其引申含义，指帮助学生解决学习问题中起到辅助作用的“桥梁”。“支架式教学”也被定义为“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptualframework）。”（欧共体“远距离教育与训练项目”）迪克森（1993）认为，支架式教学并非杂序无章的，而是内部具有给予解释和暗示性的内容、要求和教师的相关的必要帮助的有序系统。罗森赛恩（1992）提出，支架式教学模式是能为学习者提供帮助的任何处于更高水平的人，可以是老师、同伴。斯南文（1994），支架式教学是为了学生能够掌握知识与技能在老师的引导和帮助下进行的教学活动，目的使学生达到更高的解决问题的能力水平。
可见，支架式教学模式是一种以建构主义理论和最近发展区理论为基础的教学模式。它是以学生目前所处的水平为基础，在此基础上，教师提供引导和帮助，帮助学生建构他们自己的支架，并让学生通过讨论探索的方式，一步步逐渐向下一个水平努力。教师在适当时撤掉支架，让学生自己到达下一水平。
三、支架式教学模式的运用
基于建构主义理论下的支架式教学模式，是一种较为成熟的教学方法。在实施的过程中，基本包括一下几个步骤：搭建脚手架、进入问题情景、学生独立思考、小组协作学习和效果评价。整个过程都围绕“支架”展开，因此正确的选择支架，搭建支架，并在适当时撤出支架都是十分重要的。
（一）支架的种类
按照不同的划分标准，支架的分类方式很多，但没有统一的划分方式。众多学者提出了不同的划分标准，例如：根据课堂的互动方式，分为单向型支架和双向型支架（艾跟，1997）；根据教学情景划分为偶然型支架和策略型支架（彭尼，1991）也可以按照教学内容分为：抽象型和具体性。这种划分方式通常应用于日常的教学中，更容易把握和运用。
无论如何划分支架的种类，教师都应该首先围绕当前的学习内容，如本节课所涉及的知识点，这个知识点是学生已经掌握的，那么教师应该就这个知识点提出一个学生通过努力可以解决的问题。这个知识点就是支架上重要的一点，接下来的脚手架应以此为基点进行建构。
（二）支架的具体操作
徐学福等多位教授都曾提出，教学模式并不是固定不变的，而要根据具体的教学内容和教学需要。加涅也曾把学习分为五种不同的类型。可见，在运用支架式教学模式的时候，也要具体问题具体分析，选择适合所学习知识的类型最为重要。
支架式教学模式是基于建构主义理论，它是建构主义理论下的一个分支，并不是孤立的个体而且是整个整个建构主义系统下的一部分。因为，在运用支架式教学策略时，可以结合其它的教学方式，如启发式教学方法等。
［关键词］实习支教反思性教学师范教育
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0185-01
教育部在《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师［2007］4号）中指出：“开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。开展师范生实习支教工作，也有利于帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。”然而，从师范生实习支教的实际状况来看，师范生往往暴露出知识面较窄、艺术人文素养不高、课堂教学组织能力和班级管理能力较欠缺等问题，与农村中小学教师“一专多能”的素质要求存在很大的距离。它使我们更深切地了解到师范教育和基础教育尤其是农村基础教育实际需要之间的差距，因而，如何培养适应基础教育改革与发展的合格的教育人才，就成为我们师范教育工作的一个重要议题。
一、由实习支教所引发的对师范教育现状的思考
通过实习支教中所反映的一些问题来审视师范教育本身，我们可以发现当前师范教育在教育理念、人才培养模式、课程体系以及教学内容、方法上仍然存在诸多问题。
观念层面，师范教育观念滞后于基础教育改革。基础教育课程改革的实施，给师范教育提出了新的课题，原有的“重学科、轻实践”的学术型教学，已难以适应基础教育改革的全面发展目标，而目前从事师范教育的大多数教师，尤其是青年教师对基础教育改革与发展现状缺乏足够的了解。此外，师范教育人才培养观与高等职业教育改革存在一定的差距，未能真正实现“以就业为导向”。随着教育改革的进一步深化，近几年城市中小学的师资已近饱和，师范生就业呈现出逐渐向农村中小学转移的趋向，然而，师范教育的人才培养模式显然未能适应这种变化。
体系层面，师范教育体系与基础教育体系缺乏必要的衔接，渗透融合不够，师范教育处于一种被动应付的局面，在承担基础教育引领和服务的功能方面难以尽如人意。因而，建立一个良好的衔接平台和互动机制极为重要。这种缺憾，也体现在人才培养模式目标的构建上，当前各高校的师范教育仍存在师范性与学术性的争论，人才培养方案制订的特色不够明显。
行为层面，培养目标的确定、课程的设置、教学大纲的修订、理论与实践教学的开展以及教学方式的设计等方面与新课程改革的联系不够紧密，尤其是对农村基础教育缺乏足够的调查与研究，缺乏前瞻性。如理论教学与实践教学学时分配的矛盾，学科类课程与教育类课程、学科教学法与一般教育类课程之间关系的协调问题，实践环节中重城市、轻农村的倾向，学生基本教学技能训练的缺失等，仍是师范教育行为中普遍存在且亟待解决的问题。
从以上分析可以看出，师范生顶岗实习支教工作中所反映的一些问题，也正是当前师范教育所面临的并应解决的问题，如不妥善解决，将制约培养合格师资目标的实现。因而，重新反思先前的教育教学理念和教育教学模式，将有利于师范教育的改革与发展。
二、师范教育模式改革的基本思路
从实习支教工作中所暴露的问题切入，依托反思性教学理论，分析评价教育过程和教学经验，不断探究教学理论与实践问题，不失为实现师范教育模式改革的一个途径。所以，对师范生实习支教实践的分析与思考，不仅可以及时反思当下师范教育的得失，而且还可以寻找出一种能与农村基础教育改革相适应的师范教育模式。
1.转变教育观念，培养反思意识。科学的教育理论、正确的教育观念是反思性教学的逻辑前提。师范教育各专业由于其教学内容的相对稳定性，造成了教师观念上的相对自足，而高等教育中学科专业观念的根深蒂固，又影响着教师从事基础教育研究的热情，真正关心基础教育改革的教师并不多，深入研究中小学新课程的就更少。因而，要培养适应基础教育改革与发展要求的合格师资，提高师范教育的质量，就必须立足基础教育，解放思想，转变观念，树立现代高等教育理念，并对教育教学各要素进行积极的反思，推进教育教学改革。
2.构建师范教育与基础教育的衔接体系。从师范生顶岗实习支教情况看，师范教育存在较显著的照本宣科现象，所传授理论知识与农村小学实际教育教学需求产生了一定程度的偏离，学生所学知识与技能，有的用不上，有的不够用。要彻底改变这一现象，就要从各方面入手，加强与各地教育局、各中小学校的联系，建立长期稳定的合作关系，并借农村骨干教师培训的契机，将教师职前培养与职后培训相结合，在两者的互动中增强师范教育人才培养的针对性和实效性，提升师范教育教学的质量。
3.改革培养方案。反思性教学强调培养目标的合理性和实现途径的有效性，合理性是反思性教学的理想目标。基础教育改革的背景，师范本科生进小学、师范专科毕业生大多在农村小学任教的严峻现实，需要师范教育尤其是师范专科教育改变沿袭多年的专业教学培养模式，从知识、能力、素质并重入手，建立全方位、多层次、多样化的新型人才培养模式。要加强师资需求、教师知识与能力结构等方面的调研，重新定位培养目标与规格，制订出适合学生素质养成和专业成长、适应新农村教育的科学可行的培养方案。
4.调整与改革课程结构体系。改革目前“重理论、轻实践，重分化、轻综合”的课程体系，建立以“拓宽口径、强化基础、突出实践、注重综合”为指导思想的新课程体系，把培养和提高学生的综合素质作为课程设置的目标，把专业知识体系、能力培养体系和素质教育体系有机结合起来，实现知识、能力、素质三大功能的协调融合。要将师范各专业作为一个整体来考虑，研究教育共性，兼顾个性，调整人才培养方案和教学计划，调整公共基础课程、专业基础课程和教育类课程三者的比例，增设艺术人文素质课程，提高选修课程比例，强化实践教学环节，加大见习、实习、教师职业技能训练等实践教学的比重，提炼专业核心知识与普通话、书写、教学设计等教育教学核心能力。
5.优化教育内容，提高教学效益。要从优化学生的知识结构、提高学生的综合素质、培养学生的个性和创新能力等角度出发，制订合理的教学大纲。如大学英语、体育课程的大纲修订，必须考虑师范教育的特殊性。要根据师范教育的实际需要，及时调整教学内容。注重教育内容的科学性和时代特色，整合教育学、心理学、学科教育学等课程，加强现代教育理论与实践、课程改革与教材教法、教育教学技能和人文社会科学知识等方面的学习、研究和训练。要打破课程内容的封闭性，使专业基础课程与教育类课程在内容上建立广泛的联系，培养学生“一专多能”的执教能力。
6.改进教育方法，反对机械灌输和简单重复。为适应基础教育改革需要，要改变以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的封闭式教育方式，建立一种新的开放式教学模式，采取自学、辅导、讨论、课题研究、论文及设计、社会实践等多种教育方式，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立思考的能力，在一次次的反思中，不断提高教师的专业素养和教育教学能力。
总而言之，对实习支教这一教育实践活动进行回顾、审视与再认识，就是要追求教学目标、教学内容、教学实践行为等的合理性、科学性和有效性；通过师范生顶岗实习支教的实践，审视教学理念、培养模式、教学行为和教学方法，实现学生的素质全面提升和专业技能的长足发展，从而实现教师教学境界的自我提升，这也正是反思性教学的现实价值所在。
［参考文献］
［1］熊川武.反思性教学［M］.上海：华东师范大学出版社，1999.
［2］辛涛.教师反思研究述评［J］.清华大学教育研究，1998（3）.
关键词：三基；党支部；创先争优
“三基”工作是大庆油田在60年代，由余秋里、康世恩等老一辈领导及时总结大庆油田基层管理的经验教训，鲜明地、创造性地提出的，主要包括为以党支部建设为核心的基层建设、以岗位责任制为中心的基础工作、以岗位练兵为主要内容的基本功训练。地球科学学院大学生党支部提出“强三基”是结合大庆地区特有的“三基工作”文化，深化为高校的基层大学生党支部建设、学生管理基础工作和学生思想辅导的基本功训练。通过加强“三基”工作，进一步促进了学院各项学生工作的开展。
一、加强基层大学生党支部建设
大学生党支部是依据党章而设立的，是党在高等学校的组织基础，是党在高等学校的战斗堡垒，是高校学生组织的政治核心。我院在开展“创先争优”活动中，更是把建设先进大学生党支部放在首要位置上，通过大学生党支部的政治核心作用及学生党员先锋模范作用的发挥，使班级学生更加自觉地在大学生活、学习活动中不断提高，不断完善自我，使思想政治教育工作更加实实在在。党支部要求学生党员定期与同学谈心交心、了解情况，对联系的同学要求做到“知情、关心、引导”，随时掌握学生的思想动态和学习、生活情况。同时，带领班级同学共同遵守学校的各种规章制度，引导班级同学刻苦学习，积极向上。思想教育与理论学习是党组织工作的核心，是党组织建设、发展的动力，党支部始终将其置于工作首位，努力将班级党建工作推上一个新台阶。
发展大学生党员事关我院人才培养的质量，党支部在发展大学生党员上高度重视，规范大学生党员的发展程序，严格把握新时期大学生党员标准，把好党员发展“三关”。一是把好质量关。党支部严格遵守“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的十六字方针，坚持“公开、公正、公平”的原则，把好发展党员质量关，有计划的完成组织发展工作。二是把好程序关。严格按照组织发展程序，在不断加强入党积极分子培养质量和扩大入党积极分子队伍的基础上，定期分析，及时调整，主动关心，及时帮助，坚持“成熟一个，发展一个”基本原则，为组织发展提供有利保证，对每一个发展对象都要进行公示。三是把好材料关。加强党支部基础建设工作，认真抓好基础材料的规范和管理，使党支部的工作走上科学化、规范化。近两年来，我院大学生党支部发展的300名学生党员，没有一个同学对这些发展对象有异议。
二、完善学生管理基础工作
我院大学生党支部从“抓学习，强素质”出发，积极发挥班级管理、班风建设、学风建设的辐射功能，引导班级同学认真学习、掌握专业知识，并将所学习的理论知识应用于实践。使班级同学的自我教育、自我管理的意识和能力显著提高，充分发挥了学生党员在班级管理、班风建设、学风建设中的表率作用。在党支部的带动下，班级在各方面都取得了辉煌的成绩。
同时，大学生党支部按照“学习好、团结好、作风好、纪律好”的要求，高标准要求每一个支部成员，在班级同学中树立良好的党员形象。党支部开展了一系列活动来促进学生管理工作：①支部开展“一帮一，结对子”活动。②为提高支部党员的服务意识和务实精神，支部开展了“为同学办好一件实事、奉献一片爱心”活动。③组织开展“党在我心中”的主题活动，加深了同学们对党的宗旨的认识，从而增强同学们的服务意识，增加了班级的凝聚力。④为了迎接我校建校五十周年，指导党员组织了“我为校庆添光彩”活动，学生党员积极参加校庆志愿者的选拔，积极配合校庆的各种活动。通过一个个主题鲜明的特色活动，党支部得到了班级同学的一致认可，班级的整体精神面貌进一步提高，班级工作蒸蒸日上。在“争先创优”的活动中，勘资07－5班党支部获得了我校优秀班建党支部的荣誉，勘技07－3班还获得了大庆市“五四红旗团支部”光荣称号，这些都极大的增强了学生党员的集体荣誉感。
三、提高学生思想辅导基本功训练
大学生党支部书记的另外一个身份是学生辅导员，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师和大学生健康成长的知心朋友。在开展“创先争优”活动过程中，大学生党支部书记作为学生辅导员，决定了他们既要承担的党建、思想教育、学生骨干队伍建设、学风建设与日常管理等工作，同时也要面临学生心理健康问题的解决、就业指导、贫困生工作、学生公寓管理、学生素质拓展等各项工作的挑战。
我院辅导员在学生管理工作中不断加强各项业务基本功的学习，不断提高自身工作素质。首先，定期组织辅导员学习时事政治、政策法规，保证他们具备良好的思想政治素质，能够带领学生树立正确的政治方向，在大学生活中时刻把握学生思想动态，引导学生建立良好的品格和人格。其次，组织辅导员开展就业指导培训。另外，为辅导员提供心理咨询技能培训。我院鼓励辅导员参加国家心理咨询师职业资格考试，并安排他们参加心理咨询师专业技能培训。大学生在大学生活中会面临各式各样的心理问题，辅导员只有掌握了扎实的心理咨询知识，才能够解决学生面临的心理问题，保证学生的心理健康。
四、关于高校基层党支部工作的思考
如何建设好学生党支部、如何加强学生党支部工作、如何更好地发挥学生党支部在学生中的战斗堡垒作用是我们广大学生党务工作者应该思考的问题。我们在开展党支部工作过程中应该考虑以下几个方面的问题：
1“.创先争优”活动不能流于形式
“创先争优”活动，即创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动。这是在基层党组织中广泛开展并富有成效的一种活动形式。党员的模范带头作用不是口头，而应落实在行动上。我院大学生党支部在开展此项活动过程中不把“创先争优”当作口号，而是紧密联系实际工作，防止流于形式。“创先争优”活动不是简单的评比一个先进党组织，几个优秀共产党员；而是通过“创先争优”活动，发挥大学生党支部的战斗堡垒作用，充分调动全体学生的积极性，在学生心目中树立一个“进步光荣，落后可耻”的意识，提高学生干部工作的积极性，点燃学生学习的热情，促进我院各项学生工作迈向一个新台阶。
2.加强学生党员的后续管理工作
我院大学生党支部通过经验总结，认真思考大学生党员的后续管理工作：一方面对普通党员要进行巩固教育。采用多种形式对党员进行教育，以课堂教学为主要渠道，以党员、干部、积极分子培训为辅助措施，以党支部开展形式多样的主题活动为促进手段，从而使青年学生对党的理论知识的学习能从被动吸收到主动深入理解，进一步内化为自身的思想，并用来指导自身的行为。另一方面对党员骨干要进行提高教育。要积极推动大学生党支部建在班上，坚持选拔政治素质好、群众威信高、工作能力强、热心于党务工作的优秀学生党员或党员干部、党员教师作为学生党支部书记的人选。党员骨干作为青年学生中的精英，可以作为支部书记人选来进行教育培养。对于这部分党员，要实行精英教育，有针对性地培养其综合素质特别是党务工作能力。通过对学生党员的后续管理工作，继续保持大学生党员的先进性，引领班级学生共同追求进步。
3.做好大学生党支部工作的定位
地球科学学院大学生党支部自成立以来，在学院党委的正确领导下，在院党总支的带领下，不断开拓进取，求实创新，为地球科学学院学风建设做出了积极努力，真正发挥了党支部的战斗堡垒作用。
但是，很多学生党员在加入党支部之后，尤其是担任了党支部的部分职务以后，开始以身居“要职”而沾沾自喜，渐渐拉开了与普通学生的距离，也放松了在学业上的努力。大学生党支部要时刻牢记自己的工作使命，找准自身的工作定位。大学生党支部始终是全体学生的领头羊，是带领学生学习的战斗组织。学生干部更要时刻提醒自己：作为学生，第一要务是学习。只有取得的学业上的成绩，才是完成了学生的使命，才能成为学生学习的榜样。
一、明确办学定位，是做好网络教育的前提
渭源县自然条件差，文化教育落后，是国家贫困县之一。“受教育程度低”，农村劳动力素质低下，干部职工学历偏低，文化素质不高，是困扰当地经济社会发展的瓶颈。要在这样一个贫困大县实现小康生活，没有高素质的人才是不行的。而现在的高等学校又不可能为基层培养那么多急需人才，因此，借助网络教育，培养素质高、技术精、留得住、用得上的应用型人才，走跨越式发展道路，是实现地方经济社会快速和谐发展的前提和基础。
基于这样的认识和定位，学习中心把发展网络教育作为各项工作的重中之重，逐步确立了宣传网络教育的重心地位，教学工作的中心地位、教学改革的核心地位和教学基础建设的优先地位。经过学习中心多次的宣传和推广，县委政府认识到网络教育的重要性，同意把网络教育纳入“科教兴县”的议事日程。“有为才有位”，学习中心卓有成效的工作，获得了政府和教育行政部门的认可和支持，为学习中心网络教育的健康可持续发展奠定了基础。
二、组织建设，是做好网络教育的保证
为了做大做强网络教育，学校建章立制，进行了一系列改革。一是成立奥鹏学习中心，健全管理队伍。从全校精选品德优良，业务精湛，具有电大教务、考务和教学工作的骨干人员组成管理团队，校长担任奥鹏学习中心主任，指导招生、教务和教学管理工作的日常工作。二是建立健全了班主任、教学辅导和技术支持三支队伍。班主任在远程教育工作中处于中心地位，上连教务考务，下连学员，负责缴费、选课、学习、考试等重要工作。我们安排那些责任心强、有耐心、熟悉微机操作的教师担任班主任，严格培训，严格管理，极大地提高了工作效率。其次是聘请学历高、能力强、有专业特长教师为指导教师。组成了一支20余人的专兼职结合的教师队伍，每学期开展培训，分门别类辅导课程，指导学员作业，为学员答疑解惑。三是加强技术队伍。网络教育，计算机和网络是重要工具，学校建有3个机房，1个多媒体教室，为每一个机房配备一个计算机专业教师，负责维护微机和网络，定期排查隐患，升级杀毒，确保学员入学测试、平时作业和机考的顺利进行。
三、加大宣传，组织生源，是做好网络教育的基础
“有生源才有网络教育。”基于这一认识，全体教职工深入基层，全力宣传网络教育，让更多的求学者了解网络教育，进而接受网络教育。我们通过多种渠道，把网络教育办学理念宣传到基层，广大受教育者在众多的办学形式中优先接受了网络教育，畅通无阻的生源渠道为学习中心的发展奠定了良好的基础。新闻媒体是我们宣传的首选方式，每年投入到招生宣传中的经费不少于2万元。利用《渭源基础教育》宣传，如开辟彩页、开设专版；以开放大学建设为契机，将网络教育宣传推向高潮。定西日报、定西电视台、渭源电视台做了专题报道。现代媒体是宣传的重要方式。学校专门为教师的手机铃声定做了招生彩铃，只要电话一响，首先把招生信息传过去。另一种宣传方式是学习中心所有工作人员通过四通八达电话短信、QQ群、启星通、电子邮件等宣传网络教育办学理念和招生信息。通过全方位的宣传，东北师范大学网络教育学院的法学、物理、化学、计算机科学与技术、思想政治教育成了县域内学员看好的品牌专业。“丰富的学习资源，周到的支持服务，灵活的教学方式，可靠的质量保证”受到基层求学者的普遍欢迎和好评。
四、落实“入、学、考”，是做好网络教育的核心
1.“入”即入学教育。我们非常重视网络教育学生的入学教育。新生入学后，学校针对网络教育学生大多是在职、成人的特点，开展了“了解网络教育，掌握信息技术”的入学教育培训。
第一部分是有关网络知识教育，包括现代远程教育的思想、教育内容、教育方法，网络学院是如何运用现代远程教育手段组织教学的，网络学院可以为学生提供哪些学习支持服务，学生应如何进行自主学习等，目的是使学生初步了解网络教育与其他教育形式的区别，了解网络教育的教学管理模式、教学模式、系统办学等基本情况，增强学生学习的自信心和作为网院学生的自豪感，做好充分的心理与学习准备，树立正确的学习目的和刻苦学习的思想，坚持完成学业。
第二部分是远程教育技术知识的教育，包括计算机的基本操作技能、常见的工具软件的使用方法、网络基本技术训练、如何上网浏览教学资源、怎样参加QQ群讨论、如何利用电子邮件交流信息等，为学生以后学习过程中利用多种媒体手段、网上教学资源、与教师和同学进行远程互动、交流打下基础。
第三部分是教学资源介绍，各专业、各门课程都有哪些教学资源、如何查找教学资源等，了解网络教育的教学组织形式，教学资源的特点、学习支持服务方式，目的是使学生尽快适应网络教育学习形式。
2.“学”即教学。信息化进程中的教育技术发展，给教育事业插上了腾飞的翅膀，在教学过程中必须以远程教育设施建设为基础，以教育资源建设与整合为先导，开展多元化的助学方式。网上教学是学校为学生提供的助学手段之一。首先是知道如何学。通过入学教育环节，对学生加强学习技能的培训，使学生能利用计算机网络浏览下载学习内容，利用QQ群进行交流，选择多种学习媒体开展学习。其次是如何保证学。制定各种制度，如计算机房使用和管理制度、阅览室开放制度、使用多媒体课件教学制度等督促教师、学生利用网上资源进行教与学。再次是以实践教学做好补充。实践教学是提高学生实践操作能力、分析问题、解决问题能力的重要环节，学校注重落实实践性教学环节，注重培养学生应用基本知识和方法解决实践问题的能力。建设校内外实践基地，把好毕业作业（设计）、社会调查、课程实验关，指导学生按要求做好综合实践环节，为毕业答辩做好充分准备。
关键词:学生党支部发展教育问题
党的基层组织是党执政的组织基础。就一个学校而言,在基层设立党支部,所有党员无论职位高低、功劳大小,都要编入一个党小组或者是党支部,参加党的活动,过组织生活。因此学生党支部就是高校中党建工作的基础,也是对学生党员进行教育、管理、监督和服务的基本单位。保持高校学生党员的先进性和纯洁性,学生党支部的组织建设是第一道“关口”。
一、学生党支部工作存在的新问题
在新形势下,高校在党建工作中,抓好基层组织工作,在学生中设立学生党支部开展党员发展和教育工作,这也是高校党建工作的抓手和新途径。但是我们在实践工作过程中,也发现了一些问题。
1.学生党支部组织建设得不到重视,人头少,任务重。
在学生党支部中,一般都是辅导员任支部书记,1―2名教师任支委,其他成员均为学生。随着学生党员的发展和老党员的毕业等情况的出现,学生党支部的人数变化大,组织队伍得不到很好的稳定。同时,在学生党支部活动过程中,没有固定的活动场所,某些活动往往受到制约。
2.学生党员在吸收过程中,重发展、轻教育。
学生在向党组织递交入党申请书后,支部往往仅凭学生的学习成绩、党校培训结业成绩、是否通过计算机二级或英语四级等条件来衡量和考察,并不能全面地对学生的表现情况进行衡量,过于强调硬性标准,疏忽对学生的教育和观察。有些学生党员入党之后就变了一个样,不能发挥先锋模范的带头作用,党性修养降了很多。
3.学生党员活动教育模式单一,缺少创新。
在教育学生党员过程中,学生党支部在组织理论学习时,往往局限于读文件、讲规定、听报告等固定传统的教育形式。也由于学生党支部活动经费的有限,很多活动仅局限于规定的主题范围,不能结合学生专业背景,灵活多样地开展多种主题的教育活动。
4.学生党支部的整体功能发挥不够,主体意识差。
成立学生党支部是为了更好地发挥基层党支部的战斗力和凝聚力。可是,现今的学生党支部仅一味地吸收学生党员,使学生党员的队伍不断壮大,却忽视对学生党员的教育工作,致使学生党支部的主体性发挥不够,无法形成统一的向心力。
5.学生党员先锋模范带头作用差,意识淡薄。
有些学生在入党之后,觉得自己已经完成了组织发展目标,各方面就开始松懈。迫于新的就业形势的压力,部分学生只想到自己的就业前途,对荣誉不择手段,为了拿到优秀的成绩作弊投机,就业材料弄虚作假。
二、加强高校学生党支部教育工作的建议与措施
高校党支部已经意识到学生党支部建设是关乎高校稳定和发展的重要环节,也是高校党建的基础。坚持从严治党方针,抓好学生党员队伍建设,严格把握学生的教育和管理,确保成熟一个,发展一个。
1.严把“入口”关,保证新党员质量。
学生党支部要把发展工作的重心放在提高入党积极分子的考察和教育上。坚持发展质量是第一位,防止一味强调人数和比例。对入党积极分子,要采取多种形式进行党的基本理论、基本路线和基本知识的教育,引导他们逐步树立共产主义理想信念,加深对党的全面认识,首先要从思想上入党。而后着重做好对入党积极分子的定期考察工作,认真听取入党积极分子的思想汇报,认真积极主动地做好考察工作。同时要严把转正关,加强对预备党员的教育、管理和考察,安排预备党员参加院党委组织的党校培训班,使他们更好地接受党的教育和党内生活的锻炼,全面提高素质。
2.加强学生党员的理论知识学习,提高党性修养。
党支部加强大学生党员对马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等基础知识教育,注重理论和实践的有机结合,提高其用理论来观察、分析、解决实际问题的能力,进而提高学生党员的党性觉悟和意识,使他们从思想上认识到自己是学生党员,要在各方面发挥党员的先锋模范作用,从而使学生党支部的凝聚力得以加强,更快更好地发挥出学生党支部的重要作用。
3.做好毕业生党员的教育和管理工作。
由于就业形势日益严峻,很多毕业生党员都忙于找工作、找实习单位。他们大多不在学校里,支部很难组织起毕业班学生党员集中学习和活动。这就要求学生党支部不能忽视对这部分学生党员的教育和管理工作。为了更好地发挥学生党员的作用,我们主张学生立足实习岗位,充分体现学生党员的自觉性和先进性,加强自身专业技能和职业道德素质培养,明确学生党员要在自己的岗位上发挥出党员的先锋模范带头作用,争当工作中的佼佼者。同时,学生党支部不能放松对学生党员的联系和监督,经常与学生党员沟通交流思想,并且主动传达重要指示和信息,扎实做好毕业生党员的教育和管理工作。
4.加强学生党支部的领导管理队伍建设。
从事学生党支部的教育和管理工作,必须拥有一支政治素质高、思想作风好、学历层次高、具有较强组织管理能力的思想政治教育工作队伍。学生支部领导管理队伍,要不断充实头脑,丰富自己的理论知识体系,关爱学生的成长和发展,一步步脚踏实地地做好学生党员的发展和教育工作,不弄虚作假,杜绝发展和管理中的不良风气的出现,严格把好入党关,确保我党的基础建设工作能纯洁而富有战斗力。
5.充分发挥学生党员的模范带头作用。
学生党员原本就是学生中最优秀、最进步的一部分学生,他们在学生中是一个特殊而又普通的集体。他们来自于学生,而又较普通学生思想进步,与党组织紧紧靠拢。我们在实际工作中,如果能够紧紧抓住学生党员自身的特点,将党建工作与学生成人成才教育结合起来,使他们发挥出在普通学生中的带头作用,做学生中的实践者和领头者,从而使学生党员得到教育和锻炼,进一步发挥出学生党员的先锋模范带头作用,就能够扎实地做好基层党支部的建设和教育工作。
在学生党支部工作过程中,还存在着某些尚未发现的问题,这就需要我们在实际工作中不断实践和探索,在新时代的要求和发展形势下,做好高校党建工作的基础工作,为进一步加强学生党支部的建设,为实现高校基层党建目标提供政治和组织保证。
参考文献:
[1]郑明珍.新形势高校思想政治工作的理性思考[J].发展论坛,2001,(2):31-32.
[2]贾兰.新时期高校党建工作的新思路.湖南人文科技学院学报,2006.8.
[3]张兵.新时期高校大学生党员教育的探讨[J].科技信息,2006,(5).
[4]王红霞.高校思想政治工作面临的挑战及对策探讨[J].前沿,2006,(6):101-103.
一、思想认识再提高，非公党建要“有心”。
田xx同志认为，从大处说，加强和改进非公企业党建工作，是坚持和完善我国基本经济制度、引导非公经济健康发展、推动经济社会发展的需要，是加强和创新社会管理、构建和谐劳动关系、促进社会和谐的需要，是增强党的阶级基础、扩大党的群众基础、夯实党的执政基础的需要。从小处说，组织信任我们、相信我们的能力，才把非公党建的旗帜交给我们，我们要站在共产党员的角度，从党性出发，充分认识这份光荣事业的重要性，更要勇于挑起这份沉甸甸的担子，牢固树立责任意识，不辜负党组织交给我们的重任，从心底里重视非公党建，愿意为非公党建奉献热血和智慧，把心思用在非公党建这片大有可为的天地，做一个“有心”的党务工作者。
二、工作思路再清晰，非公党建要“走心”。
网络热词“走心”，随着“杨32郎”和“中国好声音”火遍大江南北，这个词提醒我们，无论是唱歌还是干别的事都要用心，都要投入。唱歌“走心”，必将使听众被歌声感动而映像深刻；从事非公党建工作时“走心”，必将使思路得到明晰，成效更加显著。在组织上任命田xx担任xx建材有限公司党支部书记之初，他曾经也有短暂的迷茫期，认为工作基础差，难度大，并不是很主动的投入工作和思考，也就是不愿意“走心”。随着县非公党工委和镇党委的几次培训，逐渐使自己认识到非公党建的重要性而逐渐进入工作角色之中。从搭班子、找党员，到发展积极分子、办公阵地建设，再到后来的群教活动和组织建设提升年工作，每一件事他都用心去考虑，逐步形成了一套完整的“从基础工作入手、逐步提高完善”的“走心”思路，在这一思路的实施中也让他深深感到，思路不在于有多新颖，而在于有多符合实际，有多用心。
三、措施方法贴实际，非公党建要“精心”。
一．卓有成效的党建工作
青年是祖国的未来，青年知识分子的素质和水平将直接影响着我国现代化建设的进程。江泽民同志曾明确指出：“高等学校必须把培养和造就一批具有坚定信仰、政治立场、政治观点、政治纪律、政治敏感性与鉴别力而学科专业知识面又比较广、深厚的青年马克思主义者和优秀建设骨干摆到重要位置”，这就决定了高校党建工作的重要性和必要性。为此，学生党支部一班人能时刻牢记自己肩负的历史使命，坚决抵制市场经济大潮对党建的冲击，充分发挥了党支部的战斗堡垒作用。
第一、狠抓支部自身建设，提高党员队伍素质。
基础部学生党支部的成员在构成上很有特点，即年级主任党员多为刚刚步入工作岗位的新手，热情有余，而经验不足，学生党员大多为高中入党的预备党员，思想认识和理论水平都有待提高，为切实增强学生党支部的凝聚力、战斗力，进一步发挥党员的先锋模范作用，学生党支部采取各项措施，从组织、制度、作风等方面切实加强自身建设。除抓党员目标管理、党支部目标管理和民主评议党员工作，融经常性党员教育、目标管理、有效监督和必要的奖惩于一体外，支部张荣华书记还带领大家一起学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习江总书记“三个代表”的重要思想，不断提高理论水平，增强明辨是非的能力。在此基础上，要求学生党员能深入群众，树立“好学生”“服务员”“宣传员”的形象，而年级主任们更是以身作则，率先垂范，吃苦在前，享受在后，真正是集体的模范言行成为强有力的无声命令。
第二、高举邓小平理论伟大旗帜，努力构建青年学生精神支柱。
由于受西方各种哲学、文化思潮、社会思潮的影响，当代大学生在精神支柱上或多或少有些失落感，在价值观、人生观上出现多元化倾向，用建设有中国特色的社会主义理论教育和引导学生已是当务之急。根据学校党委和基础部党总支的统一部署和要求，学生党支部通过引导学生学习邓小平理论和“三个代表”思想，学习形势与政策，帮助学生充分认识邓小平理论的思想精髓、精神实质和历史地位，进一步明确党的基本路线和纲领，增强建设有中国特色社会主义道路的自觉性和坚定性，通过强化爱国主义教育和革命传统教育，使学生认识社会、了解国情，从实践中培养自己高尚的道德情操和强烈的社会责任感，弘扬和倡导勤俭节约、艰苦奋斗、拼搏奉献的实干精神，努力构建青年学生的精神支柱，引导青年学生健康成长。
第三、不断壮大入党积极分子队伍。
在高校中发展党员，是贯彻党的教育方针，实现高校培养目标的必然要求。而在低年级能否把党建工作做扎实有效，将直接影响大学生党员在学生中的表率作用。基础部学生党支部一贯注重抓好低年级学生的党建工作。
低年级大学生作为特殊群体，年轻、单纯，对前途充满憧憬和梦幻，然而，世界观、人生观尚未成熟，可塑性较强。基础部学生支部抓住这一特点，根据校组织部和基础部党总支的统一部署，全方位、多层次地对学生进行教育、引导、考察，将学生的政治热情和实际行动统一起来。从新生一入校就在全体学生中进行树立正确人生观、世界观、价值观的引导。新生入校教育后结合“两史一情”进行爱国主义教育，使广大学生深刻体会到党的伟大和美好生活的来之不易，树立起牢固的爱党、爱国信念，与此同时，加强党的基本理论知识教育，每个班级都成立了学习小组，掀起学党章、学邓选的热潮。学生党支部因势利导，为党章学习小组制定内容丰富的学习计划，形成严格的考勤和考核制度，将对入党积极分子的思想理论教育和实践有机结合，定期组织各党章学习小组，学习《青年学生入党必读》教材和邓小平建设有中国特色社会主义理论，及时认真部署贯彻党的十五大会议精神，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装青年头脑，不断丰富政治理论，以增强政治识鉴能力，通过组织青年学生观看“邓小平光辉伟大的一生”和“优秀共产党员事迹报告”等录象，参加国情教育讲座，在他们心目中树立榜样，激励他们严于自律，刻苦钻研科学文化知识，强化综合素质的教育与培养，塑造全面发展的新时代大学生形象。通过开展“我为校园添光彩”等系列活动，增强学生爱校意识和奉献精神，从而激发学生对祖国、对人民深挚的爱，促使他们以此为前进的动力，以振兴中华为己任，明确历史使命和发展方向，为培养有共产主义理想的新一代大学生打下良好的基础。经过学生党支部的不懈工作，入党积极分子的队伍不断扩大，据统计，基础部99年级递交入党申请书同学比例为62%，00级同学虽然入学不满一年，已有59%同学向党组织递交了入党申请书。对要求入党的同学，学生党支部分期分批分重点，加强对学生骨干和积极分子的培养，党支部分别于2000年5月和2001年5月组织入党积极分子参加学校的“入党积极分子培训班”，并在各种日常工作和重大活动中给他们压担子，进行理论联系实际的教育。随着入党积极分子队伍的不断壮大和成熟，一部分先进分子、优秀同学很快地成长起来。支部对他们进行了多方面的培养和考察，本着成熟一个，发展一个的组织发展原则和严肃谨慎的态度，将优秀重点培养对象吸收到党组织中来，99年级正准备发展的有13位，00年级1位，他们在学习、工作和各项活动中都表现了先锋模范作用。当他们升入高年级，有利于学生党组织的健全与发展，逐步实现中组部提出的“低年级有党员、高年级有党小组、年级建立党支部”的要求。
二．狠抓基础文明教育，创建优良学风。
学风是校风建设的一项重要内容。围绕培养造就跨世纪社会主义现代化事业建设者和接班人这一目标，我支部很重视学风建设，把它作为长期性重要任务来抓。通过狠抓学生的基础文明教育，建设优良班风、宿舍风气、教室风气、食堂风气来保证优良学风的形成，努力做到严格教育与科学管理相结合，引导与严肃校纪相结合，学校管理与学生自我教育管理相结合，不断优化育人环境。
学习是学生的首要任务，无论何时，都应以学习为重。各年级主任一直很重视学生的学习，引导学生奋发向上，扎实专业基础。“抓两头，带中间”，鼓励优秀同学，帮助后进同学，在同学中广泛进行学习经验交流，尤其帮助后进同学培养良好的学习习惯，促进整体发展，并以各团支部为单位，进行学习的互帮互助，取得了很好的效果和成绩。奖学金获奖情况如下：
年级学期特等一等二等三等单项
99级大一上1617571151
大一下2175711512
大二上117561127
00级大一上321661360
在新生入学时，结合学校颁发的《大学生行为准则和行为规范》，基础部还根据自己的实际情况制定了几项有特色的补充规定。如：《基础部学生管理补充规定》，《宿舍卫生管理规定》等。再结合与评优有关的条件，各支部成员分别给学生做广泛的宣传，作到人人皆知，在此基础上严格管理，对违反条例者严肃处理，在教育违纪同学同时也使其他同学吸取教训。为争创文明班级，作为支部成员的年级主任根据各班的实际情况，制定了相应的短期目标和长期目标，选拔了一批入党积极分子作为班级骨干，加强了班级自身建设，严肃了班级内部各项规章制度并严格执行，通过努力，求实奋进、健康向上的班风迅速形成。
宿舍是大学生生活、学习的重要场所，宿舍风气自然成了学风、班风的缩影，为了使各宿舍都能达到“文明宿舍”的标准，作为年级主任的支部成员煞费苦心，因为他们所面对的刚进校的大学生，有的是从来不做家务的娇宝宝，有的则从来没有过集体生活的经验。年级主任深入宿舍亲自示范，并和宿管科共建，每学期初举行“寝室文化大赛”，每月评比星级宿舍，同学们积极参与，构思新颖，主题鲜明，格调高雅，充分显示了当代大学生高尚的审美情趣。在历次参观、检查、评比中，基础部的男女生宿舍屡获殊荣。在文明宿舍创建中，年级主任们一个共同的体会，那就是要有严格的制度、强化管理、勤于检查。
食堂，历来是各高校学生与后勤部门接触最密切的地方，也是大学生精神文明的一个窗口，作为桥梁和纽带，学生支部和所属的分团委、学生会特别注重食堂与学生之间的文明共建工作，经常给食堂提合理化建议，组织青年志愿者给食堂帮厨，使互相之间关系更加融洽。
在基础部学生党支部的指导与倡议下，基础部分团委在分部校园进行了青年文明岗的建岗工作，由各团支部具体负责教学区，食堂等的清洁卫生工作，在建岗过程中，充分发挥了入党积极分子、团学骨干的模范带头作用，他们在上岗工作中积极肯干，不怕脏、不怕累，以实际行动影响和带动其他同学，共同进步。同学们通过辛勤的劳动换来了窗明几净的教室，整洁优美的校园环境，培养了主人翁的意识，达到校园建设和学生思想建设的双丰收。
本着“严谨求实、团结创新”的校训精神，基础部的学风建设不断步入新台阶。文明在基础部巍然成风，文明之花结出了丰硕的成果。99-00学年，曹鑫等16位同学获校“三好标兵”称号，徐亮等39位同学获校“三好学生”称号，吕华等20位同学获校“优秀学生干部”称号，吕艳霞等20位同学获校“优秀团员”称号，吕华等20位同学获校“优秀团干部”称号，徐亮同学获省“三好学生”称号，99404班、99412班获基础部“三好班级”称号，99408班、99418班获校“三好班级”称号，99404、99410、99416、99418分别获校“先进团支部”称号，99408班获省“三好班级”称号。
三．引导学生“内强素质，外塑形象”，进一步深化“风采工程”。
在严格的管理同时，支部特别注重校园文化建设，营造尊师重教的文化氛围，通过丰富多彩的活动，弘扬主旋律，培育健康向上的良好的素质，让学生在活动中增长知识，增长才干，激发学生的责任感和使命感，提高学生的学习积极性、主动性、创造性。结合江苏省教育厅开展“风采工程”，基础部学生支部指导基础部分团委、学生会和科协进行了一系列以“内强素质，外塑形象”为主旨的校园文化活动，精心组织了融知识、娱乐、科学、艺术于一体的活动，引导广大学生进行自我展示、自我教育、自我管理、自我提高，使他们适应社会的发展。如“庆澳门回归，迎接新世纪”大型文艺晚会、“利君之夜”音乐舞台剧大赛、“药大之星”礼仪风范大赛、辩论赛、时尚风采show、申奥书画展、人文百题系列讲座、主题团日活动、科技节系列活动、各类球赛等，都以高质量、高水平受到广大师生的一致好评。
同时，为使社区服务活动向纵深发展，给大学生提供更加广阔的舞台，在过去的工作中，我支部时刻以“受教育、长才干、做贡献”为指导方针，以社区服务为重点，充分发挥专业优势，探索新形式，不断充实社会实践活动的内容。通过活动，使广大同学接触了社会，增长了知识，了解了国情，强化了责任感和成才意识。如基础部分团委组织的慰问栖霞区敬老院，为老人们做好事、与老人谈心，受到敬老院领导、老人和学校领导的一致好评。
四．情牵药大，心系特困学生，作青年学生的知心朋友
对于刚刚踏入大学校门的莘莘学子，学生支部不仅在政治上积极引导，在生活上更是热情关心。处处想学生所想，急学生所急，用自己一片赤诚无私的爱谱写了一曲曲动人的赞歌。
关键词：顶岗实习支教；普通师范院校；支教大学生；育人模式
忻州师范学院自1997年开始根据贫困地区基础教育发展的实际需要，每年派出两批大学生（每批半年）到贫困农村中小学承担全职教师岗位职责，开展扶贫顶岗实习支教，截至目前已连续派出40批共40000余名本专科大学生。实习支教活动顺应新课改的发展理念，促进了理论与实践的有效结合，在一定程度上解决了师范教育与基础教育的脱节问题，促进了大学生的全面成长，推动了基础教育事业的发展。为进一步了解忻州师范学院顶岗实习的成效、存在的问题，明确今后努力的方向，笔者以忻州师范学院2022至2022学年第一学期参加顶岗支教的学生为研究对象进行了问卷调查，掌握了较为丰富的第一手资料，并在总结既往经验和不足的基础上，针对顶岗实习支教中存在的实际问题，提出了实施“全员育人+全程育人+全方位育人+全环境育人”实习模式的建议。
一、扶贫顶岗实习支教已经收到的成效
（一）提高了大学生的教育实践能力。顶岗实习支教活动的开展不仅帮助师范生巩固了专业知识，亲身体验了教师这一职业的日常生活和工作状态，认识到了作为一名教师所应具备的职业素养，且有效地促进了理论与实践的充分结合，明确了今后的发展方向。特别是顶岗实习支教活动还教会了大学生如何与老师、朋友以及学生进行交流沟通，学会如何表达自己。很多大学生在与中小学生的互动中感受到了孩子们对于知识的渴望，从而更加坚定了今后成为一名教师的决心。调查结果显示，认为通过顶岗实习实现了教学能力“显著提升”“有所提升”“略有提高”的人数分别为47、47和3，合计人数97（被调查总人数97，下同），占比为100%，顶岗实习支教对师范类大学生教学能力的提升获得大家一致认可，成效显著。（二）培养了大学生的教育责任感。通过参与顶岗实习支教活动，师范类大学生更加深刻地了解到自己今后的发展方向，更加珍惜来之不易的学习机会，不少大学生藉此立志做一名对社会、对家庭有用的人。很重要的一点是，实习支教大学生由学生到老师身份的转换，进一步激发了他们的教育责任感。实习中，大学生不仅要独立承担课堂授课任务，同时还要与其他科目教师进行比较，认真查找自己的不足，及时总结并修正，从而提高自身的专业素养。调查结果显示，认为通过顶岗实习实现了教学能力“显著提升”“有所提升”的人数分别为39和56，共95人，占比为97.9%。顶岗实习支教对实习生教师素质的提升同样获得了调查采访对象的高度好评。（三）提高了学生对优质教育的渴望。顶岗实习支教活动使师范类大学生通过基层实践训练，加深了对我国国情的了解，增进了其对偏远贫困地区教育的感情，进一步提高了他们的教学热情，为今后的就业发展奠定了基础。顶岗实习支教活动也培养了大学生艰苦奋斗的精神，大学生亲身体验支教地区艰苦的教学环境，感受到了落后地区人们对于优质教育的渴望。调查结果显示，认为对学习帮助“非常大”“有所帮助”的人数分别为41和45，两项总人数为86，总占比88.65%；对顶岗实习“完全接受”“可以接受”的人数分别为78和14，两项合计总占比为94.84%。这充分证明了顶岗实习支教的成功之处。
二、以顶岗实习支教为载体的育人模式推行存在的现实问题
为真实、准确地了解忻州师范学院顶岗实习支教中存在的困难和问题，笔者设计了四个调查问项：（1）支教前是否了解顶岗实习支教及本次支教的目的地。（2）顶岗实习支教中课堂讲授内容有哪些。（3）顶岗实习中阻力有哪些。（4）大学生支教的真正影响是什么。现就上述调查内容及其结果展开分析。问题（1）主要有四种答案，分别是“没有任何了解”“有大概了解”“对当地情况和学校信息基本了解”“相当熟悉当地情况和学校信息”。四种答案占比分别为47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由调查结果可知，大部分参加顶岗实习支教的大学生在到达支教地点前未对支教地和学校进行主动的信息获取，仅有少数支教大学生会事先收集过相关信息，这对于支教学生而言，存在一定程度的信息不对称性。支教学生在支教前如果不了解或不甚了解支教点的实际状况，会在很大程度上产生焦虑感、恐惧感，势必大大影响今后的实习。问题（2）主要有三种答案，分别为“只讲授课本知识”“讲授课本及课外延伸知识”“讲授知识的过程中兼顾学生的思想指导”。三种答案占比分别为4.12%、31.96%、63.92%。从调查结果来看，大部分学生在实习过程中可以做到兼顾知识的讲授和学生的思想指导，但是由于相应的教学经验、做学生思想工作的经验明显不足，因此很难兼顾。这就提示在未来的师范教学中应当切实加强展开实践教学，利用情景模拟让学生积累实践经验。问题（3）主要有六种答案，分别为“工作压力”“基础薄弱”“准备不充分”“难以适应岗位”“无法忍受恶劣支教环境”“自身能力不足”。六种答案分别占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。调查结果显示，工作压力大、基础薄弱和准备不充分是大学生在顶岗实习过程中的主要困难。因此在未来的师范类教学中应当高度重视学生的基础培养、职业观念培养，特别是在实习前指导学生尽可能多地掌握支教地的信息，较早地熟悉和了解实习地的生活环境、教学环境。问题（4）主要有五种答案，分别是“实现自我提高”“开拓当地学生视野”“无明显效果”“提高支教地教学资源质量”“冲击当地学生价值观”。五种答案占比分别为40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。该结果提示很多支教大学生并未能正确地认识顶岗实习支教的重要性和必要性，在未来的顶岗实习支教实践中应当进一步做好支教后的总结工作，使学生能够真正在支教中快速成长。
三、以顶岗实习支教为载体的育人模式创新
（一）建立合理的管理队伍，做到全员育人。忻州师院应结合实际情况制定实习支教方案，在教学过程中建立合理的管理队伍，开展领队教师与支教大学生相结合的教学制度，由领队教师指导支教大学生的学习、教学与生活，由支教大学生负责当地学生的学习评价。为保证实习支教质量，忻州师范学院曾派出了专业教师辅助指导支教大学生的教学工作［1］，但受支教大学生实习区域的影响，有些偏远地区师资有限，当地学生的学习水平也较低，支教大学生在教学过程中的任务相当繁重。有鉴于此，对于忻州师范学院的支教大学生来说，还需加强自身教学基本功的训练，听从专业指导教师的教学意见。因此，应尽快建立支教大学生、专业教师、领队教师三位一体的育人模式。（二）建立合理的管理体系，做到全程育人。顶岗实习支教活动的顺利进行，离不开学校的精心组织与耐心指导［2］。学校应结合实习单位的实际教学情况完善相关的教学管理体系，明晰实习前、实习中以及实习后的管理工作，增强顶岗实习支教活动的规范性和实效性。第一，实习前。学校应提前与实习基地学校展开沟通，充分了解其教学结构、教育体系、师资结构和学生的学习情况，做到心中有数，并在此基础上顺应新课改的发展要求，改革教学模式，合理配置实习教师资源，有效解决信息不对称的问题。第二，实习中。实习过程中要严格执行管理规范，落实监管政策，有针对性地开展指导和教学工作。支教大学生在帮助当地学生提高学习质量的同时应总结教学经验，在“教中学，学中练”。第三，实习后。顶岗实习结束后，学校要认真组织参与支教的大学生总结支教经验，通过检验实习结果和检查实习工作，发现问题，查找原因，寻找对策，以利于实习学生今后的发展。（三）促进学院和地方联动，做到全方位育人。学校要加强与实习地的联系，让支教大学生上任前尽可能多地知晓传授的知识内容、教育学生和管理学生时的重点与难点，做到有备而来、不打无准备之仗。实习支教指导教师要向支教大学生传授相关的知识和经验，让支教大学生对实习点的工作任务和工作环境有一个较为充分的心理准备。支教大学生大多没有真正地接触过社会，对社会的认知懵懵懂懂，迫切需要实习指导教师的悉心指导。为此，指导教师一定要以身作则，净化自己的思想，提升自身的专业能力和业务水平，身体力行为学生做好示范。支教大学生的实习地区往往比较偏僻和贫穷，学校师资力量不足的问题较为突出，支教大学生在支教过程中所带科目不一定与所学专业相对应，这就需要他们能够掌握较为宽广的文化知识，不断提高自身的专业素养和教学水平，很好地适应教育工作的环境。指导教师也要认真对待支教大学生的课堂常规、作业布置、评价机制等工作，帮助他们分析了解学情、研究教法，提高教学效率。同时支教大学生也要创新教育模式，运用新型教学方法吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，进而提高教学效率，提升教学质量。实习单位应该完善自身的教育教学模式，积极顺应时代的发展，结合新课改政策，更新教育理念和教学模式，合理把控支教大学生的专业能力和教学水平，以保证教学效果。（四）推进文化渗透，做到全环境育人。随着我国经济发展水平的提高，越来越多的大学生过着衣食无忧的生活，基本没有吃过苦，因此面对偏远农村地区的生活环境和工作条件认知比较肤浅。顶岗实习支教活动使大学生来到偏远农村或者山区，体验贫困的生活，与农村学生一起生活、一起学习，有利于大学生对民情和国情的深入了解，有利于培养大学生吃苦耐劳的精神。同时，顶岗实习支教活动的开展，给偏远地区的孩子们带来了希望和信心，也为这些地区教育事业的发展增添了有生力量，有利于促进当地经济、文化事业的良性发展。
四、结语
总之，利用大三一学期进行顶岗实习支教，从思想教育上讲对在校大学生是一次锻炼和净化，从业务能力上有利于推动师范类大学生的实践发展，解决师范教育普遍存在的学用脱节问题。同时，实习支教活动还有利于解决农村或者偏远地区师资匮乏的问题，提高农村的教育教学质量。忻州师范学院长期以来十分重视大学生顶岗实习工作，进行了非常有益的探索，积累了丰富的经验。为促进这一工作的进一步开展，应针对现实问题更新教育理念，实施“全员育人+全程育人+全方位育人+全环境育人”的实习模式。
参考文献
［1］王嘉卫，吴永亮.全省高校音体美专业师范生实习支教调研座谈会召开［J］.江西教育，2019，4（13）：49.
摘要：文章阐述了黑龙江省教师教育信息中心建立的前期调研和实际情况，分析了地方高师院校图书馆对农村基础教育服务的优势，讨论了地方高师院校服务地方农村基础教育的模式，旨在使优质资源得到最大化利用，推进教育公平的实施。
中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）05-0125-02
报告中，指出必须把教育事业放在优先位置，并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育[1]。在此精神指导下，哈尔滨师范大学图书馆在黑龙江省教育厅的支持下，在哈尔滨师范大学图书馆建立了黑龙江省教师教育信息中心（HeilongjiangProvinceTeacherEducationInformationCenter，简称HPTEIC），旨在以哈尔滨师范大学图书馆HPTEIC为试点，促进省域城乡教育一体化的发展。
1HPTEIC的建立
1.1前期调研
2017年5月，哈尔滨师范大学图书馆部分人员在馆领导的带领下，进行了为期7天的访问，实地走访了南京师范大学、南京大学、上海师范大学、华东师范大学、首都师范大学等多所高校。调研显示，高校图书馆教师教育信息中心建得比较完善的有上海师范大学和首都师范大学，调研的其他高校图书馆没有建立教师教育信息中心。
1.2实际情况
高校图书馆教师教育信息中心大多针对高校提供服务，没有将资源向农村的基础教育开放，因此教育资源并没有得到合理的利用，教育公平还有待推进。黑龙江省现辖13个地级行政单位，哈尔滨市下辖19个县级市、47个县、64个区、464个镇、480个乡、9，157个村。因此，农村的基础教育非常重要，在黑龙江省教育厅“高校强省”理念的支持下，HPTEIC把对外服务提上了日程。
1.3建立HPTEIC
1.3.1空间布局。中心设有教师教育信息中心实体借阅室、师意空间、试卷库、服务中心、网络化服务平台，可提供阅览、外借、视听、参考咨询、文献荐购、检索培训、网络推送、文献传递代检代查等服务。
1.3.2整合资源。中心整合教育类资源G大类图书69，232册，整合教育类数据库7个（教师教育专题数据库、雅乐国际教育视频库、中小学教材教参数据库、维普基础教育信息服务系统、Emerald教育类期刊合集、EBSCO教育专题大库、新学术国际教育专题整合服务平台），自建哈尔滨师范大学教师教育学院云课堂、教育科学学院云课堂、马克思主义学院云课堂。
1.3.3开展服务。中心旨在满足各类教师在日常教学和学习中对信息资源的需求，提升教师的授课质量与信息素养。HPTEIC的主要服务对象是高等师范院校的教师、学生、管理者和进行基础教育的教师，即重点面向用户提供针对性强的教育教学研究类文献资料，如教育理论、媒体素材、教学工作模版、优秀教学n件、教学案例和国家关于教学工作的方针政策等。
2HPTEIC服务农村基础教育的优势
地方高师院校图书馆在服务农村基础教育方面可以起到一定的引领作用，例如：为农村基础教育提供先进的教育思想和新教学模式，促进农村基础教育的改革发展，引领农村基础教育改革的方向；利用地方高师院校的科研实力，使“教师即研究者”的理念得以实现[2]。地方高师院校图书馆进入大众化阶段后，地方高师院校图书馆的生存空间被不断压缩，面临许多新的问题，而加大服务地方农村基础教育的力度，是地方高师院校图书馆实现创新发展的必由之路，这不仅可以使地方高师院校图书馆的资源得到充分有效的利用，而且可以促进地方农村基础教育的快速发展。地方农村基础教育的发展离不开地方高师院校的支持，尤其是在教育理念的更新、教学模式的改进、管理制度的创新等方面，都需要地方高师院校提供全方位的指导。
2.1人员优势
地方高师院校一般指地方的省属师范学院和师范专科学校。哈尔滨师范大学作为地方的高师院校，该校所培养的学生大多数都成为中小学教师，很多学生在农村基础教育的一线工作。与城镇教师饱和相对应的是，农村的基础教育亟须优秀的教育工作者。HPTEIC现有五名工作人员，其中有两名研究馆员、两名副研究馆员、一名馆员，他们中有三位曾经从事过基础教育工作。
2.2资源优势
在黑龙江省“高校强省”政策的支持下，HPTEIC享有省教育厅拨付的专项基金用于购买数据库，并实行免费开放，这有利于促进教育公平。截至2017年年底，哈尔滨师范大学图书馆共引进中外文数据库49个，中外文电子图书513万册，中外文电子期刊10万册。
2.3新型师资
“新型师资”包括两个方面的内涵，即专业化与高质量，具体表述为“三新”和“三会”。“三新”指新理念、新知识、新技能，“三会”指会上课、会备课、会当班主任[3]。由于教育发展的不均衡，“三新”“三会”技能在农村的基础教育中并没有得到真正的实施，优质的教育资源并没有公开合理地在农村的基础教育中实现资源共享。HPTEIC的建立，为新型师资所需技能的共享提供了条件。
3HPTEIC面向农村基础教育的服务模式
3.1远程教学
HPTEIC利用自身优势，整合黑龙江省优质的名师名校教育资源，让偏远地区的学生享有和城市学生一样的优质教育。等条件成熟后，HPTEIC计划逐步建立“在线课堂”，使学生能连贯地学完每一门课程。
3.2建立基础教育大数据中心
HPTEIC计划利用三到五年的时间，以哈尔滨师范大学图书馆自有教师教育的相关资源，以及互联网上与黑龙江省各种类型的基础教育相关的数字资源为基础，以面向基础教育各学科的前沿信息、面向文化传承创新、面向教育行业和面向区域发展四个方向为指导，与黑龙江省教育科学研究院、哈尔滨市教育科学研究院以及各地市教育科学研究院通力合作，创建黑龙江省基础教育知识型资源大数据中心，实现黑龙江省基础教育的共建、共知和共享。
3.3宣传推广
“图书馆的主要职能不是收藏和保存图书，而是使图书得到充分的利用。”这指明了图书馆工作的出发点。随着网络技术的发展，电子资源更易于被读者所接受和使用，但由于电子资源价格比较高，因此农村地区基本没有电子资源。为了使本馆的教育资源能够更好地被有需求的用户所使用，HPTEIC的5名馆员深入农村地区进行宣传和推广，且成效显著。
4结语
农村基础教育的发展对推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展具有非常重要的作用。由于农村基础教育的发展受到很多因素的制约，如经费问题、师资问题、优质教育资源缺乏问题等，因此城乡教育差距不断扩大，而共享优质的教育资源是解决这些问题的最根本的方法。哈尔滨师范大学图书馆开展的对黑龙江省农村基础教育的支持，体现了该校以农村基础教育为突破口，开展社会化服务的决心。但是，一所地方高校的力量毕竟是有限的，其优质资源也是有限的，因此，只有得到各方面的支持，把更多的优质资源都集中起来，才能真正推动城乡义务教育的一体化发展。
参考文献：
[1]报告[EB/OL].[2017-11-11].https：//baike.sogou.com/v166099935.htm？fromTitle=报告.
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