会计电算化的前景范例(3篇)

会计电算化的前景范文

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.042

1引言

会计管理是当代企业管理中不可缺少的重要组成部分，然而现代企业内部的控制制度是企业内部管理的重要内容，随着信息技术的发展以及信息技术在会计行业的运用，会计电算化已经成为当前会计改革的主要趋势。然而新的事物出现往往会受到一定的冲击与争议，信息技术与会计的结合必然会带来新的问题，能否解决好这些问题是摆在所有会计电算化人面前的一个难题。因此，针对当前如何推动会计电算化的普及与完善，需要不断地深入研究。

2会计电算化背景下企业内部控制发展概述

企业内部控制是指以专业的管理制度为基础，企业通过防止风险以及对该企业有效的监管为目的和目标，通过全方位、系统性地建立监管体系，并且以流程的形式直观地来表达企业生产经营的过程，从而形成规范的企业管理制度。会计电算化下的企业内部控制是指一个企业的各级管理层，为了保证企业的经济效益安全完整，为了确保企业经济与会计信息的正确协调，从而利用企业内部分工而产生的相互制约与相互协调的经济活动、经济关系，形成一系列具有控制职能的措施程序和方法，并让这些程序与方法系统化、规范化，从而形成一个完整、系统、严谨的企业内部控制体系。对任何一个企业来讲，企业内部控制是至关重要的，只有通过有效的企业内部控制，才能切实保障企业会计信息的时效性与准确性，企业内部控制是企业进行内部管理与防止风险的重要组成部分。传统的企业内部控制很容易因为人为的操作不当而给企业带来一定的损失。信息技术背景下，会计电算化的运用则可以将人为所造成的错误降至最低，从而保证企业内部控制得更加规范，虽然当前企业内部控制中仍然有某些程序采用人工操作，但最关键的环节已经被信息技术等机器所取代。因此，信息技术背景下，给企业内部控制与管理带来了新的机遇，能够有效促进会计电算化的快速发展。

3会计电算化背景下企业内部控制的不足

首先，对会计电算化的认识理解不够全面。部分从事企业财务管理的人员将会计电算化片面地认为是采用电脑代替人工记账，而对会计电算化的运行过程缺乏重视。再加上部分企业从事财务的人员年龄偏大，在计算机操作方面不够熟练，而又不愿意学习培训，从而使得会计电算化的使用无法落实，造成了会计电算化的普及速度较慢。

其次，对会计电算化系统的使用技术不够熟练。随着计算机与互联网的普及，使得当前计算机互联网已经成功走入各行各业，人们的生活与工作都离不开计算机与互联网，然而，由于计算机与互联网发展的速度较快，使得很多企业对会计系统无法熟练的使用，对会计电算化系统的功能无法全面掌握，只是对其简单的功能可以简单的操作，对其缺乏深入的了解。与此同时，由于部分企业的财务会计人员并不具备计算机方面的操作技能，使得他们在会计电算化系统的操作中具有一定的困难。

最后，会计电算化系统本身所存在的问题。这主要体现在当前会计电算化系统在软件兼容性方面较弱。当前很多的软件公司都会设计出不同的会计电算化系统软件，然而企业在选择会计电算化的相关软件时，由于很多软件来自不同的商家，从而导致这些软件的兼容性较差，比如，在实际的操作过程中，很容易出现软件之间不兼容而导致的系统错误问题。除此之外，由于会计电算化系统所普及使用的时间较短，因此，在会计电算化方面的专业人才相对比较短缺，所带来的问题就是在会计电算化系统操作中出现了问题，往往短时间内得不到解决，从而不仅遏制了会计电算化系统的发展，而且?o企业的内部控制带来很大的影响。

4加强会计电算化下内部控制的具体策略

4.1要加强对会计相关数据信息的管理和控制

作为一名大学生，笔者认为在会计电算化的背景之下，数据信息成为会计内部控制中最为基本的组成要素，会计相关的数据信息常常包含着企业的敏感信息或者商业秘密，因此对于会计相关数据信息的控制，直接影响到企业的生存和发展。随着计算机技术的不断发展，安全问题也成为各行各业在应用信息技术的过程中最为担心的问题。在会计电算化的实践当中，每一个企业应该注重对其数据信息的管理和维护，从最底层保障企业相关数据信息的安全。而且会计电算化相关的应用软件也应该具备较强的安全机制，在出现相关的风险的时候，能够有效的通知企业管理者，并且采取有效的措施减少风险、降低损失。

4.2要加强会计电算化相关硬件设施的管理和控制

在会计电算化的实施当中，会计电算化相关的硬件设备是承载相应系统和流程的最终载体，因此要想加强会计电算化下内部控制的具体效果，就必须采取一定的措施保障会计电算化相关硬件设施的安全。首先，必须对会计电算化相关硬件设施的采购渠道进行有效的管理和控制，保证所使用的硬件设施，具有一定的先进性、安全性和可靠性；其次要对会计电算化相关硬件设施开展良好的运营和维护工作，尽量的减少硬件设施出现故障的频率和风险，有效的控制会计电算化相关硬件设施的使用状态和使用寿命；最后，要建立有效的会计电算化的备份机制，有效的避免因为相应的软件设施出现故障而对企业造成的损失。

4.3要加强对会计电算化相关工作人员的管理和控制

虽然会计电算化是自动化、智能化的一种技术潮流，但是我们并不能忽视会计电算化相关工作人员所发挥的作用。同时也要正确的认识，人为因素在会计电算化实践当中所导致的一些问题，不断的建立和完善对会计电算化相关工作人员管理和控制的具体机制，让一些人为的操作失误、道德风险等尽可能的做到最小化，保障相关的会计数据的准确性和真实性，通过相应的工作机制的设计以及对会计电算化相关工作人员的继续教育，让会计电算化的整个工作流程得到有效的管理和控制。

会计电算化的前景范文

[关键词]三维动画电影；装饰化；变形化；夸张；特效；

三维动画电影，动画领域的新生儿，电影艺术的新拓展，以其更加真实的特质吸引了无数观众的注意力。这种不同于传统动画的电影，不仅仅是在视觉语言有很多新的手段，而且在视觉艺术的欣赏方面也具有更多新的特征，正是因为其在视觉语言的诸多发展，从而带来了视觉艺术许多新的审美特征，拓宽了视觉艺术的表现力，也开拓了动画的成人市场。

单纯从其审美特征和审美的表现形式来看，概括起来，有以下几个方面的变化：

一、表现手法多样化

尽管三维动画最初是应用在科技领域，并且最大的用途是用来仿真，但是在目前的三维动画却主要应用在艺术领域，尤其是在影视行业，出产了大量的作品，也创造了大量的财富。尽管三维动画可以模仿真实，但是这并不是动画的最高目标。三维动画的艺术性设计当然也秉承了动画的特质，夸张、变形、天马行空是许多好莱坞大型三维动画片的特点。但是，写实并不是动画的终极目标，而且从目前计算机图形学的研发趋势来看，三维动画的非照片真实性渲染技术正在成为焦点，水墨效果、油画效果、水粉效果、彩铅效果……

最新的科技正在把传统艺术和三维动画越来越紧密地结合到一起，形成了新的风格和审美特征，也丰富了动画的表现手法。从三维动画的表现手法看，可以分为以下几种：

(1)力求模拟现实世界，再现真实的角色的超级写实类型：代表作有《最终幻想》，这是传统二维动画永远无法实现的表现方式，一种接近电影全新的表现手法。作品往往采用动作捕捉来实现动画的关键帧的定位，比较好地解决了动画因为手动打帧而出现动作不流畅的弱点，而且动画制作的成本也大大降低。使动画师把大量精力放在角色的塑造上面，在建造自然场景的时候，往往采取拍摄与三维模型相结合的办法，使场景气氛尽可能真实。有时候采取真实的自然世界进行巧妙的贴图，达到模拟自然的目的。但是这类作品投资大，动画味道更弱，通常用在CG电影制作中间，比如电影《泰坦尼克号》中为了模拟沉船那一幕惊天动地的场景，采用了微模与计算机仿真结合的手法制作。

(2)在对现实世界模拟的基础上，进行加工和创造，无论是场景还是角色，都采取保留着传统动画特点的漫画类型，代表作有《冰河世纪》。漫画类型始终是动画的热点，多少年来，动画一直围绕这一风格进行发展变化，从二维走到三维，动画师们始终在努力保持动画的个性。绝大多数的三维动画都属于这一风格作品。

(3)采取二维与三维结合的手法进行处理，在三维场景中加入二维的角色，在三维软件中采用三维的制作手法制作角色和场景，然后采用二维的渲染输出，创造一种类三维的二维动画。例如《小马王》、《埃及王子》。这些动画在本质上不属于三维动画，却完全采用三维动画的制作手法制作。实际上也模糊了三维动画与二维动画之间的界限，而且这种手法正在被大多数人所接受，正在慢慢代替传统二维动画的制作方法。

(4)通过传统的手法和计算机结合的方法制作三维动画，例如采取手绘的方法和计算机制作的方法制作，或者采取传统的偶动画的方法制作主体，用计算机制作背景，然后再对二者进行合成处理等，这种方法正在收到众多的动画师的喜爱。代表作有《小鸡快跑》。

有一点值得我们注意：没有一部影片会单纯的属于其中某一类，都会多种处理手法来丰富影片的感染力。

二、场景的立体装饰化

尽管计算机的水平每天都在发展，尽管三维动画的写实技术每天都在进步，但无论人类怎样努力，他都用计算机无法创造出摄像机拍摄的电影。即使技术的发展，有一天真的有这样的技术，那么这个技术也是一钱不值，至少在电影这个领域是没有意义的，人类没有必要用计算机来替代摄像机，没有必要用手工制作来替代机器拍摄。那么我们再看看《玩具总动员》，看看《冰河世纪》，我们确实为他们叹为观止的模拟现实的计算机技术折服，这种奇迹会使我们感到计算机正在想赶上摄像机模拟自然能力。但是事实上无论技术多么发达，计算机创造的虚拟自然始终是一种人工的自然，这种真实是建立在人工处理的基础之上，人类不会仅仅满足用它来写实，人类会利用计算机对现实世界进行加工，规整化――是艺术家们用计算机做的最多的工作，我们总是用计算机把画面弄得很干净，很整齐。就像在现实社会中，我们把野草铲掉，种上单一的装饰性的花草一样，我们也在对三维动画的场景进行改造，这种改造不但提高了观众的兴趣，更重要的是：在计算机虚拟的世界里，整齐比杂乱要容易得多，去建造一个花园比建造一个天然草地要容易几百倍，所以三维动画画面最重要的一个新的审美特征――装饰性，有条理，有次序的装饰感，在每一部动画里都有充分地体现。也就是说，三维动画的画面都是通过设计者创作和计算机的处理产生的，没有一个元素并不是大自然的真正再现，所以我们看到了一种不同电影摄影的画面，虽然也充满了写实特征，但是在构成元素上却更加精致，更加艺术化，有更多的重复，更多人工化的特点。(图1)

如果说传统二维动画是一幅壁画，一幅挂毯，现代三维动画更像一座雕塑，一个建筑。在视觉效果上，是对现实的一种立体的有机改造，而不是一种简单的再现。虽然，电影也是一种有机的再现，一种有目的的记录，但是电影更多是通过剪辑来达到这个目的，属于一种蒙太奇的艺术。而三维动画更多是靠创造来实现自己的目的，属于创建的艺术。

会计电算化的前景范文篇3

关键词：中职学校；会计电算化；现状；教学对策

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业、事业等单位会计工作岗位上的地位越来越重要，它不仅把会计人员从繁重的记账、算账、报账工作中解脱出来，提高了工作效率，更重要的是可以为企业经营决策提供有用、及时的信息，提高企业的管理水平，增强竞争能力，提高经济效益。目前，中职学校都把会计电算化课程作为会计专业的主干必修课。其任务是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能，达到熟练操作的目的，增强学生对社会需求的适应性。因此，如何加强会计电算化课程教学，提高学生的实际动手能力，培养出社会需要的会计电算化人才，就成为会计电算化课程教学需要解决的重要课题。本文拟从会计电算化课程教学现存的问题和解决对策两方面进行探讨。

一、会计电算化教学现状

（一）中职生整体学习能力偏低，学习热情不高。

进入中职学校就读的学生相对来说学习能力偏低，年龄较小，家长不忍心让其过早地步入社会就业，而且一些学生学习态度不够端正，伴有较强的厌学情绪，所以对专业学习有抵触情绪，学习热情不高，自我约束能力较差，没有明确的学习目标，缺乏学习动机，由此导致学生的会计专业知识掌握得不够扎实，个别学生连会计科目都不熟悉。在会计电算化教学中，表现为教师讲授的内容学生不易理解，特别是理论部分，学生感觉入门难，信心不足。因此学习比较被动，直接影响了听课的热情和质量。

（二）师资力量有限，制约了电算化教学。

中职学校大多数教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验，教会计的教师没做过会计，在现有会计电算化教师中，大多是原来教会计的教师经过短期培训后改教会计电算化课程，他们会计业务能力较强，但计算机知识相对薄弱，在教学中遇到一些计算机问题不能独立解决。也有一部分是由原计算机教师改行教会计电算化课的，计算机功底较强，但缺乏会计学知识，不能讲清会计学的基本原理。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。再加上会计电算化是一门高度复合的理论性、实践性俱强的课程，这就要求会计电算化教师要能够对会计电算化软件进行系统管理和维护，解决在软件运行过程中出现的系统问题。面对这些情况，会计电算化教师普遍感觉应接不暇、手足无措，仅凭教师自身潜心攻读书本是远远不够的。

（三）教学环境较差，不利于学生实践技能的提高。

会计电算化是将计算机应用到会计中的一门实践性很强的学科，没有足够课时的上机实验环节，是不可能学好这门课程的。但是很多学校没有专门为会计专业配备机房，而是同其他专业共用机房。由于部分学生人为搞破坏，经常删去有用的程序，使计算机无法正常运行，只好装上还原系统，这样给会计专业有连续性的电算化教学带来了困难。

（四）会计电算化实践环节薄弱。

会计电算化是一门实践性很强的课程，但设备不足和设备落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。目前，各中职学校的会计专业一般都比较重视手工会计模拟实验，大多建有手工会计模拟实验室并配备专门的实验指导教师，而会计电算化的模拟实验普遍没有受到重视，会计电算化实践教学仍然局限于教材和现成的理论、实训资料，学校缺乏相关的校企合作单位和实践基地，师生没有机会直接与企事业单位、软件开发商接触，走产学结合道路。有些学校虽然建有会计电算化的专用实验室，方便了学生上机练习，但在管理上还有待改进完善，实验室还没有发挥其足够的功效。因此，会计专业的学生毕业后对会计软件不能较好地理解与使用的情况很常见，而事实表明，会计电算化的教学如果离开了真正的实践环境的锻炼，不从实践中吸纳新技术、新知识和新思想，就会永远落后于企业的实际需要。

二、会计电算化课程教学对策

（一）从学生实际出发，激发学习兴趣。

要想中职生认真学习专业知识，我们就应该从学生的实际出发，让学生对会计专业知识感兴趣，同时要培养学生养成自主学习的习惯，形成一定的专业学习能力。中职学校学生虽然基础差，但是他们有一个特点：对于自己感兴趣的东西，他们会认真去学习；感兴趣的事情，他们会认真去做。因此，在开课以前，对学生进行目的性教育，消除学生的思想障碍，会使学生树立学习本学科的信心。教师在会计电算化教学过程中，可以通过运用教育学和心理学等相关知识，激发学生学习该课程的兴趣。

（二）加强教师队伍建设，提高师资水平。

要提高会计电算化的水平，学校师资队伍质量是非常关键的。要教好会计电算化这门课，会计电算化的任课教师必须熟练掌握计算机的操作技能以及计算机的相关知识，并运用计算机教学手段进行会计教学，因此，教师应不断更新教学知识，主动学习。学校可以派教师参加会计电算化培训班，如参加用友财务软件公司、金蝶财务软件公司等举办的电算化软件应用培训班，提高学校会计专业教师的电算化教学水平。此外，学校应加强与企业的合作，鼓励教师到企业兼职实习，定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给教师和学生进行案例讲座和实践指导，提高会计电算化教师和学生的实践动手能力。

（三）加大资金投入建立独立的会计电算化模拟实验室，加强电算化实践教学。

在会计电算化模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对中职学校学生进行课程实训的目的主要是为了提高其实际操作能力。因此，学校应增加对会计电算化模拟实验室的投入，做到全方位地模拟现代化的工作流程，从软、硬件系统，到数据系统、运作过程，都全方位地模拟企业，保证学生有一个良好的实践基地。利用这一实训基地，让学生边听边在电脑前操作，从而提高教学效果。在会计电算化教学过程中，可以以拓宽应用基础，学习实践操作为主，为了增加实训的强度，增加上机的时间。在会计电算化课程讲解过程中，选用一种现代企业比较多采用的财务软件作为精讲对象，再让学生在这一软件上和其他财务软件上完成实验资料，经过比较各个财务软件的异同，让学生真正掌握财务软件背后相同的工作流程。学校还可以在每星期某一时间段开设会计电算化模拟实验室，为学生进行实务操作提供良好的环境。真正使学生在不同的实训项目中获得相应的技能，并了解日后的工作流程、工作环境及岗位职责等，有利于学生今后顺利对接工作岗位。

（四）更新教学内容，完善课程设置。

由于会计软件的不断开发与发展，使得会计电算化教学内容的更新明显跟不上技术的发展。因此，首先，应改进教材内容，同时推出与教材相匹配的实验教材。有能力的学校可以自编校本教材。其次，加快教材的编写和出版速度，教师要不断更新知识，在教学过程中融入一些新知识。同时，根据会计电算化教学大纲的要求，合理安排相应课程，如会计软件的使用、计算机应用基础、会计电算化运用等课程。中职学校作为培养与我国社会主义现代化建设相适应，具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的基地，应当不断完善电算化课程设置，便于学生学习掌握相关知识，提高会计电算化实践操作能力。

（五）在教学中灵活运用“任务驱动”教学法。

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。概括地说，任务驱动教学法就是教师以任务引路，学生边学边练，完成自己的学习任务。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。中职学校会计电算化课程教学在众多的教学方法中最适合采用就是任务驱动教学法，笔者在多年的教学实践中采用此方法，效果明显。具体操作如下：

（1）任务提出：在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

（2）任务分析：提出教学“任务”之后，教师不要急于讲解完成任务需要的理论知识，而应该采取讨论、分析的形式逐步引导学生掌握相关知识点。例如，在学习建立会计账套时，可以把企业所有基础数据作为案例提供给学生，让学生通过分组讨论的形式自己分析哪些数据是必须录入的。教师再把建立账套所需参数这个知识点进行概括总结。在任务分析阶段，一定要注意学生是教学中心，要充分发挥学生分析问题的能力。

（3）任务的实施：在任务驱动法中，任务的实施是核心环节。这一阶段由教师创设一个仿真的“任务情景”。会计电算化课程的总体“任务情景”，就是一个企业在运营过程中发生的所有会计经济业务，在授课中应根据每一节课的具体“任务”，把“任务情景”再进行细分，也就是说“任务”和“情景”之间必须相互对应。以学习凭证日常处理为例，这个“任务”的“情景”应该是企业会计人员填制每一笔记账凭证的工作。那么，在课堂要模拟这个过程，就需要以企业一个月的真实经济数据为蓝本，要求学生站在会计人员的角度去思考如何进行记录。在实践中，学生都自觉地以会计身份登录软件，进入账务处理模块后，填制并保存记账凭证。有的学生出于完成“任务”的紧迫感，想要加快录入速度，在填制凭证时还运用到了常用摘要、常用凭证这些快捷功能。通过创设任务情景、模拟业务，能够有效地激发学生的兴趣，使学生的自信心和成就感在自己完成任务的时候体现出来。

（4）任务评价：一方面是对学生学习过程的评价，另一方面是对学生应用财务软件进行综合账务处理能力的评价。对教师而言，最重要的是评价学生平时对学习的态度，以及完成任务中的表现。

三、结论

中职学校会计电算化课程教学存在的问题是当前职业教育必须面对的问题，它贯穿于整个会计职业教学过程中。因些，要有效地解决这些问题，首先，学校领导要加强会计电算化课程教师队伍建设，提高师资水平；加大资金投入，加强电算化实践教学。其次，教师要切实从中职学校学生的实际出发，充分激发学生的学习兴趣；教师在教学中应充分、灵活地运用“任务驱动”教学法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析问题、解决问题和交流合作的能力，真正培养出熟悉企业各种财务软件、操作能力强、能胜任基层单位的会计电算化工作的专业技术人才。

（作者单位：广东省华侨职业技术学校）

参考文献：

[1]肖翠英.浅谈中职学校会计电算化教学[J].时代教育·教育教学，2012，（2）.