电工基础培训内容范例(3篇)

电工基础培训内容范文

论文关键词：供用电技术；人才培养模式；调研

随着电力工业的发展和电力行业体制的改革，供用电技术专业背景也发生了全方位的变化。电力已由卖方市场向买方市场转变，服务理念已由计划用电向开拓市场转变，由用电管理向营销服务转变。电力工业从大电网、大机组、超高压、高自动化阶段，进入了优化资源配置，实施大区联网和全国联网阶段。由于本专业发展速度较快，出现了人才培养质量良莠不齐、培养的人才无法满足生产第一线的高素质技能型专门人才要求等问题。因此，必须对原有的教学模式、教学管理进行改革，以适应现代电力行业发展及人才培养的需求。

一、电力企业调研内容

（1）了解供用电专业人才服务面向的就业岗位类型。

（2）了解电力企业对供用电技术专业教学体系、教学内容等的建议。

（3）了解电力企业对供用电技术专业专项技能的要求。

（4）了解往届学生对本专业理论教学、实践教学等方面在现场实际应用效果的评价和建议。wWW.133229.COm

（5）与去台交流的教师进行座谈，探讨台湾教育教学模式。

（6）协商师资培训项目，为本专业建立“理论—实践”教学一体化储备师资力量。

（7）与企业建立产学研方面的合作，探讨“配电设计”产学研一体化的教学模式。

二、就业单位类型和岗位类型

通过对电力企业及相关行业进行广泛的调研，得到专业服务面向的就业单位类型和就业单位岗位类型。就业单位类型有：供电企业，电力设计部门，电力建设工程公司、电力设备修造企业，社会各行业自备供、配电系统，电力用户等单位。就业单位岗位类型有：配电设计，配电线路的设计、运行、施工及检修，配电线路带电作业，电力负荷控制，用电检查，抄表核算收费，装表接电，配网自动化等岗位。

三、专业定位及发展方向

原有的供用电技术专业定位比较接近发电厂及电力系统专业，经企业调研和课题组教师对就业职业岗位类型的深入探索和分析，现将供用电技术专业定位为电业局、县电力公司的配电中心一线工作人员。

具体来讲，结合对电力企业的调研情况，福建电力职业技术学院的供用电技术专业方向定位于：培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，综合素质高，掌握供用电技术专业必备的基础理论知识和专业技术技能，具备分析问题、解决问题的基本能力，具有独立分析处理生产实践问题的能力，毕业后作为电业局、县电力公司的配电中心一线工作人员，从事电力客户服务、配电维护、电能计量与计费等工作的高等技术应用型专门人才。

四、专业教学团队建设

学院充分发挥校企一家的优势，制定具体措施、创造条件鼓励教师“三上三下”，即“上学历、上职称、上水平”和“下企业、下基层、下一线”。鼓励教师参加企业培训师认证工作，以支撑学院职前职后“互为加强、互为支撑”的办学理念，增强教师实践能力和职业素养，增加“双师”素质教师数量，改善专业教学团队结构。

1.专业带头人培养

制定专业带头人培养方案，从专任教师中选拔1名业务能力强、综合素质高的教师给予重点培养。安排其到相关企业、院校进行交流学习，到相关科研机构和企业培训，主持专业建设、教学科研、参加专业学术活动。计划在三年内培养出1名能把握专业发展方向，具有扎实的专业基础和宽广的专业视野，具有专业培养方案的设计、开发能力，具有较高的理论和实践教学水平，具有较强的科研能力和学术水平，具有一定的社会活动能力和组织能力的专业带头人。

2.“双师”素质教师培养

在本专业已选派2名青年教师到福建省电力公司离岗研修并取得了良好效果的基础上，计划每年继续派出1名教师到企业挂职锻炼半年，积累实际工作经历，提高实践教学能力，同时给企业提供技术咨询服务和横向科研项目，实现校企互动，体现“产学研一体化”。

制定“双师”素质教师培养计划，对进校3年以内的教师分阶段进行教学能力培训和专业技能训练，鼓励青年教师参与工程实践和国家各类职业资格考试，鼓励教师申报工程和技能系列职称，将专任教师培养成懂理论、会操作、能培训、具备“双师”素质的教师。

3.兼职教师队伍建设

计划于1～2年内在福建省电力公司所属企业范围内，聘请6名兼职教师，形成1：1的“双师”结构教学团队。另外，积极开展兼职教师与专任教师教学互助活动，共同提高专业知识、技能与授课技巧，承担校内外教学任务特别是担任学生生产性实训和顶岗实习的指导任务，协助开展专业建设与课程开发。

五、建立与专业培养目标相适应的教学体系

根据培养目标，围绕本专业技术岗位（群）对专业的课程体系和教学内容进行了改革，形成了“职业能力型”人才培养模式的课程体系和教学内容。

1.职业能力结构

职业素养、外语应用能力、计算机应用能力、电力应用文写作能力、电力营销与用电管理能力、配电运行能力、线路设计运行与检修能力、配电系统设计能力等。

2.支撑职业能力的课程设置

如支撑配电线路运行与检修能力的课程：“电工技术”（由原来设置的电路、电机、电子合为一门课程）、“电气工程制图与cad”、“电气工作安全规程”、“配电线路”、“配电设备”、“配电系统”、“配电线路规程”、“配网自动化”、“电气运行”、“电力法律与案例分析”、“钳工实训”、“电工工艺实训”、“线路带电作业实训”等。

3.创新课程设置

打破“基础课、专业基础课、专业课”老三段式的传统课程设置，按“文化基础教学包、基础教学包、专业技术教学包、专业拓展教学包、素质教育教学包”要求设置能力素质式课程体系。

文化基础教学包：“思想道德修养与法律基础”、“语文”（包括电力应用文和科技文写作）、“基础英语”、“计算机应用基础”等。

基础教学包：“电工技术i”（含实训）、“电工技术ii”（含实训）、“钳工实习”（含实训）。

专业技术教学包（一体化教学）：“供用电系统”、“配电设备”（含实训）、“配电线路设计施工与检修”（含实训）、“安全用电与安规”（含实训）、“装表接电与内线安装”（含实训）、“供用电系统继电保护及自动装置”（含实训）、“配网自动化”（含实训）、“用电管理”（含实训）、“电力市场营销”（含实训）、“电气制图与cad”（含实训）、“毕业设计”、“毕业实习”。

专业拓展教学包：“建筑配电与设计”（含实训）、“电力工程预决算”、“电气运行”（含实训）、“带电作业”（含实训）。

素质教育教学包：“电力法律与案例分析”、“准军事化与电力企业文化”、“职业口才与训练”、“职业发展与就业指导”、“电力办公应用软件”。

六、初步教学改革

1.理论教学改革

为了形成职业能力所必须的理论知识和技能知识，我们在课程目标中，融入了职业岗位群的国家职业标准对知识的要求，使课程内容以职业内容为主线。文化基础教学包、基础教学包教学以应用为目的、够用为度。专业技术教学包、专业拓展教学包强调职业能力的培养，各门课程均实现一体化教学，突出针对性、应用性和实用性教学。通过素质教育教学实现职业能力中对相关知识的要求。

2.实践教学改革

构建了“四层次、三培养”集中性的实践教学体系。“四层次”为：实验、实训、实习、设计；“三培养”是指培养工程素质、操作技能、应用能力。四层次实践环节，层层递进，构成了能力培养的有机整体。

开展电工技术、继电保护试验等，以培养学生的基本工程素质；进行电能表接线、检查、错接线查找，低压排故，配网自动化调度，带电作业，杆上作业实训等，以培养学生实践操作技能；通过配电线路、配电室、配电站、开闭站、开闭所等毕业设计，电气运行仿真实训、顶岗实习等专业性设计、实训和生产实习，以培养学生的工程应用能力。

在专业教学改革的牵动下,已形成了“装表接电”实训室、“低压排故”实训室、“电气运行”实训室及“配电设计研究所”等，计划在3年内，建立“配网调度实训室”、“电力负荷控制实训室”等。逐步形成实验与实训，基础与专业，校内与校外，相互衔接、配套成龙的实践教学体系与实践基地，为实现应用型人才的培养目标提供了坚实的保障。

3.一体化教学建设

（1）教师一体化建设。任课教师负责本课程教学大纲与教材的编写、一体化教室的建设，并负责实验、技能训练的指导，即大纲、教材、备课、讲课、实验实训指导等一体化。

（2）教室一体化建设。包含传统理论教学教室、实验室、实训室，三合一。教师在一体化教室边讲理论边示范，学生边练习，突出技能培训功能。

（3）教材一体化。包含该课程的基本理论知识、实验指导及考核、技能训练指导及考核等内容，即教材、实验指导书、实训指导书一体化。

对主要专业课程如“配电线路设计施工与检修”等10门课程采用“教、学、做”一体化教学模式，整合相关课程的教材和教学大纲。

七、深化教学方法、手段的改革

教学方法和手段改革的深入，是把工学结合作为切入点，融“教、学、做”为一体。

（1）探索建立“讲、演、练”一体化的教室，如配线线路设计施工与检修、装表接地与内线安装、配网自动化、带电作业、配电运行等理论与实践教学均在一个教室里进行，边讲边练，做到工学结合、“教、学、做”一体化。

（2）变实验指导书为实验任务书的改革，实行任务驱动、项目导向为主的实验教学。

电工基础培训内容范文篇2

专业知识是学生从事本专业职业必备的知识和技能，是能力形成的前提和基础．在“电子技术课程”教学中，要优化教学内容、教学方法和教学手段，注重专业知识传授，夯实专业理论基础，培养学生的专业能力．

（1）优化教学内容体系教学内容的设置必须符合办学定位和人才培养目标，符合社会对人才的需求，在内容体系上进行系统筛选、充实、调整和整体优化，以培养学生的创新能力、实践能力．优化教学内容体系，要突出“精、用、新”．“精”是删除繁琐的理论推导及陈旧过时的内容，精炼基础内容，精选经典内容，精设重点内容．“用”是指理论教学和实验教学内容要理论联系实际，突出应用理论和实用技能，拓展实践性教学内容，注重实用知识的介绍．“新”是追踪学科专业发展前沿，及时充实新知识、新技术、新工艺、新产品，使“电子技术基础”课程教学内容保持与本学科发展相适应的水平［2］．

（2）积极采用现代教育教学方法教学方法是达到教学目的、实现培养目标的关键环节．在教学中要注重在调动学生学习积极性、培养学生的学习兴趣上下功夫．传统的教学方法，教师处于主导、中心地位，学生完全是受教育者和被管理者，学生的学习积极性不能有效调动，创新能力也得不到发挥．要积极实践启发式、研讨式、案例式等生动活泼的教学方法，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，达到教学效果的最优化．

（3）注重现代化教学手段运用现代化教学手段有无比的优越性．教学中，利用多媒体手段实施教学，对知识的传授和教学质量的提高具有积极的促进作用．一是激发学生的学习兴趣．教学课件中采用文本、图形、动画、图像、声音等表现形式，给学生以全新的感觉，克服传统教学的抽象、枯燥、理解困难的弊端，丰富学生的想像力，激发学生的学习兴趣．二是形象、直观，容易突破教学难点．通过多媒体课件教学，可以把抽象枯燥的原理直观形象地表现出来，使抽象的内容形象化，深奥的内容浅显化，静止的事物动态化，加深学生对知识的理解和掌握．例如PN结的形成过程、多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动，都可以通过动画直观、形象地表现出来．

2多种教学途径并举，培养学生创新能力

学生的创新能力来自于创新意识和创新思维的有机结合，而创新思维是产生创新能力的核心．在“电子技术基础”教学中，要从多方面和多角度进行创新思维训练，引导学生运用正确的思维方法，培养学生的创新能力．

（1）广泛开展研讨式教学研讨式教学就是通过讨论来研究问题、掌握理论，又通过问题研究来深化理论、培养能力，是一种以问题研究为基本导向，以课堂讨论为主要方法，以培养创新思维、提高创新能力为根本目的的教学模式和方法．在“电子技术基础”课程教学中，应用研讨式教学，可以有效地培养学生的创新思维和创新能力．例如，在学习集成运算放大器时，让学生设计一个电路，实现u0＝ui1－2ui2－2ui3的运算．学生在设计的过程中，会发现设计电路的方法有多种，既可以用减法运算电路实现，又可以用同相、反相输入运算电路综合来实现，而且每种设计方案的元件参数设置也不同．这样，会引发学生积极思考，教师再引导学生进一步思考、分析和讨论，可以达到训练学生创新思维能力的目的．

（2）注重虚拟化教学手段的运用在理论课教学中，引入虚拟化教学手段，利用Multisim2001电路仿真软件辅助教学．通过电路仿真得出数据，让学生对数据进行分析、推理、验证后得出结论，锻炼学生的思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力．例如，学习晶体三极管及其放大电路时，利用Multisim2001电路仿真软件对单极放大电路进行仿真，得出三极管的输入端、输出端数据，让学生自己根据数据画出曲线，再引导学生根据数据分析三极管的工作状态（放大、截止、饱和）及三种状态具备的条件．通过仿真软件辅助教学，学生对三极管放大电路的学习深入具体，可达到训练创新能力的目的．

（3）调整、充实实验内容实验是理论的源泉，是验证理论的重要手段和培养能力的重要途径．“电子技术基础”的实验教学要从开发学生思维和培养学生创新能力入手，对实验内容进行调整、充实．一是精选基础实验．根据教学重点及学生对知识的需求，对“电子技术基础”理论教学中涉及到的结论验证实验要精选，要把握重点．二是增加设计实验，提高设计实验的课时比重．如555集成定时器应用、抢答器等设计性实验．三是增设创新实验．教师根据教学内容提出设计题目，让学生主动思考，查阅资料，自己选择实验元器件，自行设计实验电路．这样，不但能培养学生分析问题、解决实际问题的能力，而且能培养学生的创新能力．

3加强实践教学，培养学生实践能力

实践教学是整个教学工作中非常重要的部分，是把理论知识转化为实际能力的重要环节，对于学生实践能力的培养具有非常重要的作用．“电子技术基础”课实践性、应用性很强，在教学中要使学生掌握专业理论，加强实践教学环节，以培养技能型、应用型专业人才．

（1）熟悉电子元件，注重实际应用电子元件相关知识是电子产品应用的基础，是学生必须熟悉的基本知识．因此，在“电子技术基础”理论课、实验课教学中注重电子元件相关知识的传授，使学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、型号等，掌握电子元件的组成、工作原理、特性、使用中的注意事项以及如何使用和检测等问题，为实际应用奠定基础．

（2）加强综合实训，强化技能训练通过综合性训练，使学生掌握基本操作技能和熟悉操作规范，运用理论知识、实践技能解决实训中遇到的问题，培养学生把掌握的知识应用于实践的能力，提高学生的技能水平．一是加强生产一线实践工作的训练．主要让学生进行查阅资料和元器件手册，仪器仪表的使用，电子元器件的识别、筛选、安装、焊接，焊接后的引脚处理，制作印刷电路板等方面的训练，培养学生的基本操作技能，使其熟悉操作规范，提升基本操作能力．二是注重由知识向能力的转化．在训练的基础上，学生完成万用表、晶体管收音机、电子彩灯等实训成品的组装和调试任务．在组装调试中，淡化理论，要求学生了解电路的基本原理和主要性能指标，掌握安装与调试的方法，提高学生的实践动手能力，实现由知识向能力的转化［3］．综合实训不仅可以训练学生综合运用知识的能力，而且可以提高学生的实践动手能力和解决实际问题的能力．

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关键词：维修人员培训系统化培训方法（SAT）

系统化培训SAT（SystematicApproachtoTraining）方法是制定人员培训大纲的有效方法，制定出满足电厂安全运行的人员培训大纲。能够培养出具有全面工作能力的人员，并且可以使得这种全面工作能力和资格得以保持。

一、培训需求的系统化分析方法介绍

在SAT方法的定义中，将培训管理过程分为五个阶段：岗位任务和能力需求分析、培训大纲设计、培训教材编制、培训活动实施和培训效果评价。SAT方法针对的是整个培训体系的建立。

二、高压电气维修人员培训大纲的编制过程

高压电气维修人员在核电站维修活动中占据了很重要的地位，电气专业所管辖的设备范围包括所有6KV以上电气设备部分及公共电源部分，同时还包括了核电厂最根本的发电输出的最后几环：发电机-变压器-送出线等等。

1.高压电气专业主要职责。主发电机维修；全厂电力大型油浸式变压器及干式变及其附属冷却设备的维修；柴油机发电机组的电气部分维修；220KV升压站维修；6KV厂用高压配电装置维修；厂区生产用的高压电力线路维修；厂区生产用的电力电缆及其电缆支架、电缆护套管、电缆沟、电气贯穿件等的维修；全厂电气设备的高压试验维修；电气设备和各种互感器、隔离变压器、逆变调压器、避雷器、消弧线圈维修。

2.初始培训目标。初始培训应为维修人员提供必备的知识和技能，使其能够安全、可靠和有效地完成分配的任务。初始培训还应帮助维修人员达到核行业管理团队的标准，包括工作表现、专业能力、人员安全和电厂可靠性。

3.继续培训目标。继续培训是为了保持合格的维修人员能够高水准地完成维修任务。

4.培训途径。维修人员各岗位相关培训需求提出了维修学员为达到初始培训目标和再培训目标所需进行培训的要求。上岗前维修部门负责人可组织对拟上岗人员进行资格考评，可根据该人员的工作经验等，对部分培训科目实施等效处理，然后按以下培训途径进行培训：辅助检修工（初级），具有执行检修工作的辅助任务资格；检修工（中级），具有执行检修工作的一般任务资格；主检修工（高级），具有执行检修工作的所有任务资格。

5.培训内容。根据以上分析，秦山核电厂高压电气维修人员的岗位大纲及课程设计可从授权专项培训、基础理论培训、专业理论培训、电厂系统培训、技能培训、管理培训、专项培训等几个模块来实现。这些模块描述了维修人员岗位相关培训需求中应包括的主要范围，这些内容来源于行业工作任务分析或运行经验，范围很广。

三、高压电气维修人员培训方式框架设计及实施

1.培训方式的构成。在核电厂内，一般培训方式主要有以下几种：课堂培训；岗位培训；实验室、模拟体和车间培训；计算机辅助培训（CBT）；自学。

2.培训方式框架设计。本文根据针对所培训人员的需求及所要达到的培训目标，编制了秦山核电厂维修人员培训方式的设想。在整个培训体系中，根据高压电气维修人员的经验，设置了培训的三个阶段。第一阶段，使用课堂培训的方式，对维修人员进行基础理论及核电厂维修员工所需要的其他知识培训。第二阶段，使用课堂培训、岗位培训及实验室、模拟体培训几种方式搭配的办法，使维修员工能够在第一阶段的基础上继续根据维修人员的需求进行专业技能、系统知识、设备知识、岗位管理、实际操作等相关的培训。第三阶段，在第二阶段培训方式的基础上，增加计算机辅助教学、核特有工种培训等方式，培养专业的、核电站的相关专业检修人员。

3.培训的实施。第一，基础理论模块。对于这部分书本知识，应该以课堂培训为主。在地点上，可以采用厂内课堂培训的方式。同时也可以与厂外专业单位合作，进行相关基础理论的培训。第二，安全授权模块，主要也是以课堂学习为主，同时还有一些实体操作。第三，公共课程培训模块，主要也是以课堂培训为主。第四，管理课程培训模块，主要以课堂学习为主，同时还有在岗培训的部分内容。第五，电站系统和设备培训模块，以课堂学习为主，同时采用一些实验室/模拟体的培训。第六，技能培训模块，主要以岗位培训，实验室/模拟体为主。

专业的维修人员有效保证了电站安全稳定运行。近年来，随着SAT分析方法在核电站的普遍运用，电厂各处室的岗位培训大纲分析和编制工作正在逐步进行当中。随着培训大纲编制和培训方式的正规化，相信核电人才队伍的建设会越来越适应国际化发展的要求。

参考文献：

[1]核电厂人员培训及其评价（IAEA-TECDEC-380）

[2]HAD103-05核电厂人员的配备、招聘、培训和授权（1996年修订）