小学英语教学设计(整理3篇)

小学英语教学设计范文篇1

基本信息

课题

外研版三年级上册英语Module8Friends

作者及工作单位

作者：王天暖老师

工作单位：三亚市实验小学

教材分析

1.通过本教材让学生逐渐形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性;能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际,如问候他人,询问有关个人、家庭和朋友的情况等；本教材是根据小学生的心里特点和适合小学生初步入门学习基础的英语知识而编写的，本课书主要是让学生了解英语对话的方式，学会运用简单的英语句子进行简单的语言交际活动。

2.本节核心内容的功能是能让小学生会运用Howoldareyou?Iam…

Isita...No,itisn’t./Yes,itis.等简单的句子进行会话交际活动。本节课的价值所在是让学生能听懂课文录音和能理解课文，能模仿录音读清楚句子和单词，并能进一步在日常生活当中灵活运用语言知识。

学情分析

1、三年级3班大约有50个学生，学生比较活跃、好动，对英语这门功课还是比较喜欢的，有个别学生课堂上的表现是不够专心听课，英语基础较差。

2、学生认知发展分析：三年级的学生初步接触英语这门功课，有很多的学生对本课内容还是比较陌生的。

3、学生认知障碍点：必要提示单词dragon和where的发音，以及Whereisthe…?的用法。

教学目标

掌握句型并能口头运用：Howoldareyou?I’m…You’re…Idon’tknow.Isita…?Yes,,itisn’t.回答这类询问。词汇：today，howold,gragon,yes,look必要提示：know和no发音相同。能在图片提示下整体识别单词no,help,yes,kite.

教学重点和难点

句型——Isita…?Whereisthe…?的用法，单词dragon和where的发音。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

英语句子传话游戏

说出一个句子给一位学生，让这位学生往后面的学生传话

这位学生往后面的学生一一传话，训练学生的听力能力和模仿句子发音的能力

单词替换练习

出示单词卡片，先露出图片的一小角，让学生们运用句型Isita…?来猜一猜

学生们运用不同的单词进行替换练习

把学过的单词和句子让学生们进一步的反复记忆和巩固复习

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

Module8Friends

Howoldareyou?I’m…You’re…

Isita…?Yes,,itisn’t.

girl,hat,boy,door,window,chair,blackboard,panda,desk,bag,book,pen,cake,cap,school

学生学习活动评价设计

《新课标》中说到：评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的.表现和合作能力为主要依据。本课时我主要按原来的座位进行分组，班上有四组学生，每组一个集体。上课之初，我会事先准备好小贴纸放在讲台前，我会和学生讲明，按他们课堂表现进行评分，奖励前三名。第一名奖小贴纸每人三张，第二名每人两张，第三名每人一张。最后一名不奖。评分的方法按课堂回答问题每次一分，表演展示每次两分计算。

教学反思

这节课在热身环节花的时间较多些，时间分配不好，造成在后面的环节就没有让学生们得到较多的操练了。小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱游戏、又爱活动。在这堂课上，我抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。但是学生们又过于活跃，课堂上又不好控制课堂纪律，我领悟到教师要善于驾驭课堂教学。教师要结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感受到非常充实、幸福的。课后听课老师们的点评让我受益匪非浅。

小学英语教学设计范文篇2

课题:

Unit1Welcomebacktoschool!第四课时

教学重点:

听懂、会说：“Whereareyoufrom?I’mfrom…。Thisismyfriend…”

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备:

1、学生自己的头饰

2、游戏用的人物名片

3、配套的教学课件

4、游戏用的`录音音乐

k的头饰和钟表

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

1、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’mlily.I’mfromCanada。”

（引导其他孩子用:“Goodmorning.lily!”回答）

2、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’stalk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）

呈现新课(Presentation)

（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’mAmy.”教师提问：“Whereareyoufrom?”孩子回答“I’mfromAmerica.”

孩子们试着提问：“Whereareyoufrom?”得到小卡片的同学根据情况回答。

2、学生小组间的问答：“Whereareyoufrom?”“I’mfrom…”（根据孩子自己制作的头饰回答）

3、请几个小组开火车问答：“Whereareyoufrom?”

4、教师出示钟表（把时间调到下午）：“Goodafternoon!”教师带上Mr.Black的头饰（走到一位学生面前）说：“Goodafternoon!Myname’sMr.Black.I’mfromChina.”孩子根据自己的情况回答：“Goodafternoon,Mr.Black.I’mXiaoDong。I’mfromChina.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr.Black.

5、教师带着Mr.Black的头饰走到台前，说：“Ihaveafriendinourclass.Doyouknowwho’sshe?”教师指着扮演Amy的同学说：“ThisismyfriendAmy.”（引导全班孩子问好）

Ss:Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too!

Ss:Whereareyoufrom?

A:I’mfromAmerica.

Ss:Welcome!

6、教师播放Let’stalk部分的课件，学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7、小组分角色练习对话。

8、小组表演对话。

趣味操练(Practice)

enandorderthecards:将课文图片打乱顺序，让孩子听一听，摆一摆。

2、表演Let’stalk部分的对话。

3、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Whereareyoufrom?I’mfrom…）扩展性活动(Add-activities)

介绍好朋友，请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

小学英语教学设计范文篇3

教学目标

知识目标:我能说句型:Isthisyourskirt？Yes，itis。IsthatyourT-shirt？No,it’snot。Whoseisit？It’smyT-shirt.并能在情景中运用。

能力目标:我能欣赏并会唱《MyClothes》

情感目标:养成拾金不昧的好习惯。

教学重难点

教学重点:掌握句型:Isthisyourskirt？Yes，itis。IsthatyourT-shirt？No,it’snot。Whoseisit？It’smyT-shirt.

教学难点:Isthisyourskirt？Yes，itis。IsthatyourT-shirt？No,it’snot。Whoseisit？It’smyT-shirt.在情景中的应用。

教学过程

(一)Warmmingup

1、跟着Let’schant做动作

师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。

2、Guessthewords:

课件出示图片让学生猜单词，为下面的'拓展练习做好铺垫。

3、通过课件出示Alice的图片用Who’sthisgirl?She’sAlice.She’sMike’ssister.Doyouwanttoknow“whatcolourisAlice‘sskirt?”进行简单的师生对话，从而引出新知，从而让学生看书找到答案。

(二)新课呈现

1、听录音，感知对话

教师简单的描述Let’stalk的对话情境。然后让学生听对话录音，试着简单的回答问题，让学生初步的感知对话。

2、理解对话，回答问题。

通过呈现两个问题WhatcolourisAlice‘sskirt？?和Whoseisit？并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话，试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力，同时也培养了学生的自学能力。

3、呈现操练重点句型

通过上一环节学生对对话的了解，本环节让学生自己找出对话中的重点句型，并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。

4、对话操练

本环节是对整段对话进行整体操练，分别采用听录音跟读，齐读，男女生分角色读，小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。

(三)拓展、巩固

1、情景剧表演:干洗店取衣服

2、情景剧表演:失物招领

【作业】Homework

完成学案，培养学生的活学活用能力。