创新意识典型案例范例(3篇)

创新意识典型案例范文

【关键词】案例法环境工程课程教学改革应用

引言

长期以来，我国各普通高等院校在环境工程专业人才培养过程中，以培养环境工程领域高层次实践应用型人才为目标，秉持着“服务需求”的指导思想，不断提高环境工程专业人才的教育质量，充分依托环境工程相关企业和行业组织，来不断的满足生态文明建设下社会对环境工程专业人才的需求。具体来讲，对环境工程专业人才培养要紧跟国内外环境工程技术发展趋势，在掌握环境工程学科基础理论知识的情况下，进一步深入研究环境工程规划管理、环境工程技术以及环境工程设计等方面的知识。因此，在环境工程课程教学过程中，主要的研究方向分为环境信息智能处理培训规划与设计、生态环境评价与保护、生态环境监测与治理。对环境工程专业人才的培养中，要注意理论联系实际，培养具有独立解决问题和创新思维的应用型人才。那么，在新形势下，针对环境工程专业人才培养中存在诸多方面的问题，如何提高学生的应用能力和创新能力呢？相关领域的专家学者已经从不同的方面，对培养环境工程专业人才的具体措施进行了分析，并取得了一定的研究成果。本文在充分借鉴相关研究成果的基础上，尝试探讨案例法在环境工程课程教学中的具体应用，希望能够提升我国普通高等院校环境工程专业人才的应用能力。

一、案例教学模式

所谓的案例教学，是指在教师的指导下，在学生已经掌握了一定的分析方法和基本知识的基础上，教师把精选的典型案例巧妙的融入到环境工程理论知识教学中，在对具体实例的讲解过程中，来培养学生的独立思考能力，解答学生在分析具体实例过程中所出现的一系列问题，以最终实现教学目标，满足教学的需求。从整体上来看，案例法教学模式以真实的情境为基础，通过融入与教学内容紧密相关的典型案例，来激发学生的学习兴趣，实现了寓教于乐。第一，案例教学法体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想。针对环境工程专业的特点，把案例教学法应用于环境工程课程教学中，是符合我国应用型环境工程人才培养目标要求的。环境工程专业是一门涉及面广泛的综合性交叉学科，案例教学法的应用调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。第二，加强了师生之间的互动和交流，促进了师生之间的情感沟通。第三，在对典型案例进行分析总结和归纳的过程中，培养了学生的语言表达能力以及解决实际问题的能力。第四，以小组讨论的方式，有助于形成组间竞争的局面，培养了学生的团队意识和竞争意识。总之，案例教学法在环境工程课程教学中的应用，具有一定的必要性和可行性。并且，通常情况下，案例教学法在环境工程课程教学中的应用，通过教学设计和教学实施两个环节来完成。教学设计具有导向作用，而教学实施是教学设计的实现过程，二者共同为案例教学法的有效应用提供了保障。

二、案例法在环境工程教学实践中的应用

（一）案例教学法的设计

本文以环境污染控制理论与技术课程教学作为环境工程专业课程教学的代表，探讨案例法在环境工程课程教学中的具体运用，环境污染控制理论与技术课程教学的目的在于帮助学生了解水、大气、土壤、物理等与环境污染相关的概念和知识，掌握基本的环境污染控制方法、理论与技术，并做好环境污染控制相关的科研、设计、管理及运行工作。案例教学设计的过程如下：通过水污染环境控制工程模块设计，我们可以看出，传统的教学模式下，理论知识与实践技能相分离，教师仅对理论知识进行讲授，再根据实验课学生的表现情况，对学生的实践动手能力进行评定。而通过案例教学模块设计，巧妙的把理论知识和课程实践有机结合，有助于激发学生的创新思维，帮助学生从多角度、多层面分析问题。具体来讲，把环境污染控制理论与技术分成水体、大气、土壤和物理四大模块，并分别提炼出有关的知识点，围绕着这些知识点，来引入有价值的教学案例。针对案例中出现了一系列问题，带领学生广泛搜集资料，探索解答思路。所选择的典型案例可以是城市生活污水、城市自来水处理、工业废水处理的典型工艺。

（二）案例教学法的实施

把全班学生分成几个学习小组，每个小组包括3-5人，每个小组选出一个组长负责整个小组的统筹。以水污染控制模块中物理沉淀为例，按照引入案例学生互动教学评价的流程来进行案例教学法的实施。第一，引入案例，教师要充分发挥主导作用，带领全体学生分析案例。学生也要充分彰显自身在学习中的主体作用，积极分析案例中存在的问题，积极完成教师所布置的教学任务。需要强调的是，教师设定任务是为了不断的吸引学生的注意力，帮助学生进入到案例分析的具体情境中，来主动探索问题的解决对策。此外，创设教学情境需要学生具备足够的生活阅历。第二，交互活动，让教师与学生展开有效合理的互动，是推动案例教学法在课程教学中应用的重要途径，推动了整个课堂教学活动的进行。本文把师生交互活动中需要注意的事项分成以下三个方面：首先，应该从多个角度引导学生分析问题，挖掘学生的创新思维能力，具体的流程：教师布置任务-小组学生讨论-学生提出问题-教师解答-学生建立新知。其次，学生在整个交互活动中，要充分彰显自身的主体作用。在不断与教师的沟通交流中，加强了对知识点的理解与记忆。同时，也培养了自身的协作能力、团队精神，建立了学习的自信心。最后，教师作为活动的组织者、指导者，要具备足够的耐心，并采用合理的教学手段和方法，端正学生的学习态度，培养学生的良好学习习惯。

创新意识典型案例范文篇2

关键词：案例；案例教学法；Photoshop教学

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）09-1993-02

当前，随着教育体制的不断改革与教育观念的及时更新，Photoshop作为高校计算机与非计算机专业的一门必修课，极具实践性与艺术性。Photoshop简称PS，是业界公认的一种专业图形图像处理软件在计算机教学中具有不可被撼动的地位。PS软件工具繁多、效果多样、内容丰富，给初学者一种神秘感与好奇感，易于激发学生学习的积极性与主动性。然而，随着课程层次的提高，课程难度也相应地加大，这严重打击了学生学习Photoshop的积极性。至此，为激发学生学习Photoshop的热情与积极性，在Photoshop教学中引入案例教学法迫在眉睫。

1案例教学法的基本内涵

案例教学法起源于美国，由美国哈弗商学院的C.C.Langdell――蓝德尔首次提出。为提高学生参与课堂教学的积极性与自主性，实现预期教学目标，其主要选取商业管理中比较典型的案例来完成教学活动。世界案例教学法应用与研究学会（WACRA）于20世纪80年代成立，由此案例教学法备受教育者的关注。在我国，自上世纪九十年代以来，案例教学法被广泛适用于个专业教学中，其中包括企业管理、政治、法学、医学等，并取得了可喜可贺的成绩，教学成果十分显著。

案例教学法即经由教师周密设计、精心安排，选取典型案例，诱导学生分析、交流与讨论，从而加深学生对所学知识的理解、巩固与提高的一种师生充分互动的教学方法。该教学方法主张发挥学生的主体地位，而教师只从中加以指导，不仅有助于师生间的沟通、交流与互动，而且有助于调动学生学习的积极性与主动性，以探讨、对话的方式，最大限度地激发学生的创新意识，从而加深对所学问题的理解。

与传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式相比，案例教学法更具针对性、启发性与实践性，强调学生主观能动性的发挥，以真正成为课堂的主人，而教师也不再是站在讲台上滔滔不绝的讲，而是深入学生之中，引导学生在积极寻找解决问题的方式，从而获得真知。总之，不管是对老师还是对学生，案例教学法均提出了更高层次的要求，强调师生共担教与学的责任。

2案例教学法在PS教学中的可行性

1）教学目标的可行性：促使学生深入、透彻理解Photoshop的设计理念与设计思想，着力塑培学生灵活运用图形图像处理方法，以提高其独自进行图形图像创作与处理的能力是PS教学的主要教学目标。而案例教学法正是与之相契合，借助于一个个典型、成功的案例，在引导学生逐步分析、解决所选案例的过程中，不仅注重增强学生的逻辑判断能力、语言文字表达能力、分析问题能力，而且还提高了学生的创新能力、团结互助能力与想象能力等诸多能力，以确保学生全面提高自身综合素质，从而更好地适应新环境，娴熟地处理社会工作中所遇到的各种问题。至此，PS案例教学注重理论联系实际，不仅有助于学生全面掌握所学基础理论，而且通过实践教学亲身体会、感悟Photoshop设计的精神理念与设计思想。由此可以看出，在Photoshop教学过程中采取案例教学法极具重要意义，是切实、可行的。

2）教学内容的可行性：作为Adobe公司上市的独具特色的图形图像处理软件，Photoshop不仅功能性强，而且界面十分友好。同时，作为Photoshop软件之重要组成部分的诸多功能组件以及上百个工具按钮涉及诸多领域，比如平面设计、多媒体设计、图像合成及网页设计等。由此看出，Photoshop知识点十分庞杂，为避免学生在Photoshop课程学习中倍感乏味、枯燥，及时改变传统教学模式，采取案例教学法对每个知识点进行深入、细致的讲解至关重要，否则会使教学效果大打折扣，严重影响教学质量的提高。换而言之，在从事PS教学过程中，借助于现实中的典型案例，将需要掌握的知识点融入其中，通过分析案例，让学生对此有个深入的理解，以此全面掌握知识点，从而达到举一反三的效果。总之，在PS教学过程中采用案例教学法，不仅有助于克服传统教学方式的缺陷，而且借助于实际案例，有助于拓宽学生的逻辑思维能力，丰富想象，提高学生的创新能力，以创作出更多富有新意的作品。从这一层面看，案例教学法在PS教学中是恰当，适用的。

3在PS教学中实施案例教学法的方法

笔者根据自身多年的教学经验，个人认为在PS教学中实施案例教学法只要分为三步：一是准备案例，二是实施案例，三是检查与评价。

3.1准备Photoshop案例

准备案例是在PS教学中实施案例教学法取得预期教学效果的关键环节。为使学生全面掌握所学知识点，通过周密计划，精心选取典型案例，将所讲知识点融于典型案例之中至关重要。笔者认为准备案例过程中不能忽视两个环节：

1）收集Photoshop案例

一是充分发挥网络的作用，收集相关案例，比如免费图库、baidu图片搜索、google图片搜索、网站设计素材库、论坛、平面设计网站等；二是借助于图形图像设计软件收集，如从AdobeIllustrator、MAYA、AdobePhotoshop、Fireworks等诸多图形图像处理软件中收集众多精美图片，尤其收集一定量的Photoshop动作集；三是从平面设计公司中收集，如产品包装设计、企业形象设计、平面宣传海报、广告创意DV/文案、影楼人像处理作品、宣传画册、、资料封套、贺卡、横幅、展板等，这些对学生收集典型案例帮助巨大。

2）选择Photoshop案例

为实现预期教学目标，提高教学质量，根据学生实际的知识储备量与接受能力的大小，在PS教学中不仅要选择典型的针对性强的案例，而且所选案例的系统性与实践性要强。比如：为激发其学习兴趣，要熟知相关基础知识与运行环境；为调动学生的积极性与自主性，案例选择应重点关注Photoshop功能组件、动作集与工具集的具体运用，以增强学生动手操作的成就感；为彰显独特魅力，感悟Photoshop设计理念，加深对相关理论知识的理解，选取Photoshop创作综合实例，以尽早实现预期教学目标。

3.2实施Photoshop案例

为调动学生学习的积极性，一般采取如下两种方式实施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例讲解。前者只要是逐步提高学生的独立思考能力，在此教师要注重组织学生对案例进行细致分析、讨论；后者则需要教师一改传统教学方式，对所选之典型案例进行详细讲解，继而引导学生引导学生拓展、模仿案例。以制作立体电子书为例。教师应首先引导学生分析图片的主要特点及所涉及的知识点，即其所需要的工具组件与有关应用；接着以此为基础，分组讨论，提出实施方案，并对方案的修改提出自己的看法。同时，鼓励学生大胆创新，充分发挥自己的创造力与想象力。

3.3检查与评价

检查与评价是检测学生实际学习效果的有效方式，既包括学生之间的彼此评价，又有教师的自我评价。这不仅实现以评促教、以评促学的重要方式，也是衡量学生是否完成任务，质量如何，有何优点与缺点的重要标尺，更是判断教师教学方案是否科学的有效途径。

4结束语

在PS教学中实施案例教学法是当前高校计算机专业与非计算机专业教学的一大趋势。Photoshop课程兼具艺术性与实践性，可操作性强，应用范围广泛，采用案例教学法不仅有助于弥补传统教学方法之不足，而且有助于激发学生的学习兴趣，调动其学习的自主性，从而提高自身综合素养、增强其动手操作能力，以实现预期教学目标，为社会培养出更多IT综合素养高地企业急需的高端复合型人才。

参考文献：

[1]王乃发.案例教学法在photoshop教学中的运用[J].信息与电脑，2012（08）.

[2]雷利香.Photoshop教学中运用案例教学法的探索[J].中国科教创新导刊，2012（17）.

创新意识典型案例范文

【关键词】案例教育；基层党建工作

一、企业党建工作中案例教育的内容

案例教育指的是企业基层党建工作中运用正反两方面案例对党员进行教育，将真实问题典型化处理，形成案例进行研讨分析，它所描述的案例是生活中实实在在发生的、具有典型性与代表性的工作情境。（1）正面教育：强化企业党员干部为民服务能力。—个典型的正面案例是一种动力，它可以使企业广大党员干部从正面人物形象中汲取为民服务的动力，提升为民服务的能力。开展案例教育，将正面人物的光辉事迹传播开来，使广大党员干部从一系列的案例中认识到自身的差距，认识到廉洁从业的重要性，进一步强化党性意识、廉洁从业意识、责任意识，增强案例教育在廉政建设中的重要作用，帮助党员干部更进一步树立正确的人生观、世界观和价值观，增强为民服务的能力。（2）反面教育：强化警示教育震撼力。一个典型违纪案例是一记警钟。反面的典型案例教育可以引导党员干部自觉接受监督，抵制不良诱惑，自觉将廉洁奉公的理念深入脑海，使其明白防微杜渐的重要性，有助于他们全面地、深刻地领会案例教育的目的和意义，有助于他们较好地掌握相关法律知识和企业规章制度。一个典型违纪案例教育是一次惩处。通过典型案例的教育，使违纪人员认识到自己身上存在的错误苗头、及时把错误思想扼杀在萌芽状态，不至于向犯罪深渊下滑。

二、企业党建工作中案例教育的方式方法

（1）会议前案例准备。案例准备是否充分是能否搞好案例教育的首要环节。案例的选择是否恰当，直接影响教育效果。第一，案例一定要来自实际生活。只有来自实际生活，案例才更有说服力，更有感染力，才更有教育意义。第二，案例要具有典型性。案例能够起到举一反三、触类旁通的作用，让企业的党员干部听后能够深有感悟。（2）会议中案例讨论与分析。党员案例教育过程中可分阶段进行。第一阶段是案例呈现阶段。案例的呈现可以采用视频、录像、多媒体等方式；第二阶段是会议上党员讨论阶段，这是案例教育的重要组成部分。可以将选编好的案例发给党员，让其事先做好预备，先小组讨论，后选代表做会议发言的结合方式。最后要求党员针对案例进行独立思考和判定，最后写出书面分析报告。（3）会后案例总结。总结应先由基层党员自己总结，然后由组织者对相关知识加以总结概括。案例中问题的对策应由党员给出，不同的解决方法会产生不同的效果，案例对策越复杂、越多样性，越有价值。

三、企业党建工作中案例教育要注意的问题

（1）抓住三种心理，增强案例教育的针对性。大量的案例表明，消极的社会心理是腐败现象产生的重要因素。主要心理表现为：一是极端个人主义的自私心理；二是非理性的享乐主义；三是投机取巧的侥幸心理。针对这些消极心理，运用典型案例进行教育，增强开展案例教育的针对性，为创造健康的心理环境，有着重要的现实意义。（2）精心选择案例，提高案例教育的有效性。在案例选择方面，选择案例一要具有代表性；二要具有典型性，选择的案例越典型，教育就越有说服力；三要具有完整性。案例教育要注重完整地反映案件的发生、发展、结局的全过程，这样可以提高案例教育的有效性。（3）坚持三个结合，扩大案例教育的影响力。第一，与理论学习紧密结合。要通过理论学习，促进企业党员干部时时刻刻牢记全心全意为人民服务的宗旨。第二，与制度建设紧密结合。针对案例分析过程中发现的制度建设方面存在的薄弱环节，要及时进行完善和改进，以达到预防腐败关口前移的目的。第三，与落实责任制紧密结合。为保证案例分析活动的有效开展，要将案例分析纳入党风廉政建设责任制检查考核内容，并不定期进行抽查。

总之，企业基层党建工作中的案例教育是通过对教育案例的选择、编写、阅读、研讨、分析、总结达到对企业党员干部教育目的的一种能力、素质培训方法。随着案例教育循序渐进、合理有效地在企业基层党建工作中的开展，通过党务工作者方法的不断探索与改进，案例教育就会在企业基层党建教育工作中发挥越来越多的实效。

参考文献

[1]郑文才，田光远.思辨中提升互动中启发——干部案例教育的实践与思考[J]