计算机硬件教案范例(3篇)

计算机硬件教案范文

内蒙古教育厅在十二五”期间实施自治区级示范性高等职业院校建设计划”，重点建设一批办学条件好、教学质量高、工学结合紧密的自治区级示范性高等职业院校。随着高职高专教育人才培养方式逐步成熟，目标定位逐渐清晰，以必需、够用、适度”为原则的课程体系改革成为必然。

我院开设的《计算机机房管理》课程曾在专业人才培养中起到不可忽视的作用，任课教师们不断积累经验和探讨并在日常教学环节中实践、完善了教学，取得了一定成效。随着教学模式和社会需求的发展，理论教学与实践教学分离的问题日益突出，学生的实践经历相对于理论知识的掌握总是滞后，不利于学生掌握知识，更加妨碍了知识的融会贯通。

高职高专教育人才培养以培养高等技术应用性专门人才为根本任务、以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线。为了体现高职高专教育人才培养模式的这一基本特征，实现工学结合”，适应社会需求，课题组综合分析前期大量调研结果，结合社会实际需求，经过审慎考虑，并报请学院同意，决定对《计算机机房管理》课程进行必要的调整并更名为《计算机硬件维护课程》。课题组积极向相关企业学习、讨论此类岗位的职业能力需求，根据职业岗位（群）和技术领域的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革了课程体系和教学内容，建立了突出职业能力培养的课程标准，规范了课程教学的基本要求。

二、课题研究工作的主要内容和方法

1.内蒙古地区高校学生计算机硬件维护类课程的开设情况调研

培养具有创新精神和实践能力的高素质高级专门人才，是计算机专业改革与发展的关键。计算机专业硬件知识作为培养信息化人才的基础，为各类高校所重视，近年来，高职高专院校计算机硬件论文课程的建设，无论从规模、师资队伍，还是教学水平等各个方面，都有很大提高和进步。但不可忽视的是，计算机硬件维护类课程设置和教材的建设，与整体教育改革和社会需求之间还存在差距。本课题力求促进我院计算机硬件维护类课程建设，以切实提高我院计算机硬件维护类课程的质量。课题组对内蒙地区的一部分高校进行了计算机硬件维护方面的课程的开设情况做了调查比对（见表1），并吸取了各高职院校的教学经验。

2.基于专业需求的计算机硬件维护类课程内容改革研讨

针对校企深度融合、企业岗位需求、遵循行业技术标准、软硬件对接、项目案例拓展、突出教材特色等方面提出意见和建议。一是特色教材的编写要体现理实一体化教学思想；二是特色教材的编写一定要对课程实践教学起到积极指导作用。

3.高职院校计算机硬件维护类课程的教学模式和教学设计

以能力培养为核心，改革实践环节，本课程是一门实践性很强的课程，提高学生动手能力、分析问题和解决实际问题的能力是本课程教学的重要目标。我们对课程的实践环节进行改革，探索出真正能提高学生能力的方式方法。

经过前期对相关资料的收集、整理、分析，结合我院招生情况及各专业性质，针对计算机硬件维护课程实践性强的特点，采用项目驱动型任务教学”方案。教师现场教学，学生当场实践，教师教、学生动，此教学方案解决了理论教学与实践操作不同步的问题，有助于提高学生的实践操作能力，学生理解和掌握起来更加容易，能更好地满足我们学院人才培养的需求。

三、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

高职高专类院校计算机硬件维护类课程改革是一个系统工程，它所涉及的教育理论和实际问题是方方面面的，本课题所研究的内容只是其冰山一角。课题组一致认为课题研究成果虽然对高职高专类院校计算机硬件类课程改革有一定的现实意义，但在该研究领域内还应该在下列理论与实际方面作进一步研究与探讨。

1.理论问题

高职教育理论的探讨，计算机辅助教育理论、现代教育技术理论在高职高专教育中的应用。

计算机硬件教案范文

[关键词]任务驱动计算机组装与维护动手能力

我们在实际生活中经常看到一种怪现象,计算机及应用专业的毕业生往往对具体的计算机硬件知识一窍不通，对计算机的硬件和软件上出现的一些简单问题缩手无策。而我们在一些电脑市场或电脑维护店看到的工作人员往往没有什么计算机学历，或者根本不是学计算机的但是他们对计算机组装与维护非常熟练。我们会问他们怎么会的，他们通常回答是：做的多了、熟了，就会了不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到我们以前对中职学校计算机课程的教学出现了一些问题。我们中职教育传统的课程设置具有学科化、理论化倾向，而忽视了专业化、职业化的训练，讲的多做的少。而采用“任务驱动”教学法来构建教学模式，可以解决计算机专业学生在计算机硬件操作上能力欠缺的问题。

下面具体探讨《计算机组装与维护》四类主要的知识块如何按照“任务驱动”教学模式进行教学。

⒈硬件组装

各环节具体操作要求如下：

课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。

示范引导——主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件、网络、软件进一步向学生展示操作的全过程。

模仿试做——学生在观看完老师的演示后开始动手实际操作，教师巡视指导，发现个别错误与一般错误。

纠错重做——及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做一些步骤。

复述总结——最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会需要要点。

例如，在“为系统安装网络硬件”课例中，抓住其中的网卡安装、插槽选择、金手指的接触情况、网卡类型的选择，IP地址的设置等几项关键技术，而在网络原理、网络ISO的分层则一带而过只作简单介绍。教师先讲解示范，接着由学生试做，同时教师巡回指导，发现个别性问题，及时指导解决；针对一般性问题，教师则讲评纠错；之后对一般性问题容易出现的环节，让学生重做有关步骤。

⒉“故障检测”

上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。这种模式采用问题驱动来展开。各环节具体操作要求如下：

课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。

预设故障——根据课程进程，教师课前预设若干个可控故障，可以有硬故障，也可以有软故障。

分组讨论——就计算机的预设故障，分组进行讨论，力求对故障产生的原因取得组内意见基本一致的解决方案。

尝试修复——根据组内讨论的解决方案，组员之间分工合作，开始尝试修复故障。

纠错重做——对不能修复故障的小组，教师要及时给予指导，纠正解决方案，重试修复故障。

分析总结——教师针对故障产生的原因进行分析，总结学生解决方案存在的问题，以及表扬和肯定学生所用的方法、所表现出来的协作精神等。

例如，在本课程中的硬故障：“开机后显示器没有显示“，先检查电源，如无故障再判断可能导致本故障的硬件是显示器或显卡或是内存。那么再使用”交换法“一一用相同的部件进行替换，基本可以找出故障部件进行更换而不需问故障原因。至于故障部件的维护那就不是我们所考虑的了。“启动时主机发出三长声两短声”；软故障“某些硬件不能正常识别”等。这些故障都可以运用这种模式来进行教学。

⒊“软件安装”

本模式教学以问题或任务为驱动展开。各环节具体操作要求如下：

课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。

软件介绍——介绍所要安装的软件背景知识，包括软件的开发商、版本的演化、最新版本的功能等。

安装提示——提示安装步骤、注意事项、关键参数等，以及安装过程中涉及到的新概念。

学生安装——学生开始进行安装操作。

个别辅导——教师巡视，发现个别问题，及时进行个别辅导。

总结提高——对于共性问题进行集体讲评；对于顺利完成安装任务的学生或小组，提出安装附加任务或增加难度。

这种模式的案例，如⑴安装WindowsXP操作系统，可附加的任务是安装Windows2000操作系统。我们只需按照安装向导的提示进行系统安装不需要去追究操作系统的工作原理。⑵安装双操作系统，可附加的任务是安装三个操作系统；⑶“安装应用软件OFFICE”，可以安装另外的软件如WINRARWINMAP等等。

⒋“软件测试”

这个过程采取任务驱动来展开。各环节具体操作要求如下：

课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。

布置任务——软件测试包括两类任务，一是匹配性测试，一是系统优化测试。教学中可以选择某一类任务或两类任务组合进行。

分组操作——学生在明确任务后开始分组测试。

结果报告——对小组测试参数进行分析，形成一个有说服力的组件选择方案或匹配优化的测试报告。

比较分析——对各小组测试结果进行比较，用数字来说明被测试组件或硬件系统匹配性的优劣。

计算机硬件教案范文篇3

关键词：计算机组装与维修；职业中学；就业导向；技能教育

伴随着信息技术的发展，计算机应用几乎无处不在，计算机维修与维护行业也由此日渐兴盛起来，成为人们生活中不可缺少的组成部分。为适应社会发展需要，我国中等职业学校适时地开设了计算机组装与维修专业与课程，有针对性的为社会以及计算机维修与维护行业输送了大批技术性人才。但现实情况是，该类人才的就业与工作状况不容乐观。开展以就业为导向的计算机组装与维修课程教学，能够有效促进适应社会发展需要的计算机维修与维护人才的培养。

一、计算机维修与维护行业现状

为获得一个关于计算机维修与维护从业人员整体状况的了解，笔者对淮安市和洪泽县的280名计算机维修与维护人员进行了问卷调查。结果显示，从学历来看，56%的人具有中专及以下学历，35%的人具有专科学历，本科及以上学历者仅占9%；从工龄长短来看，超过5年的占21%；从业务类型来看，软件更新维护占91%，硬件及其它维护占9%，其中在硬件维修维护中，只有5%的业务是实质上的损坏硬件修复，95%则是硬件的更换。导致硬件维修业务较少的原因之一，就是维修人员缺乏较高的硬件技术水平，大多停留于硬件的简单更换与安装上。

从以上数据可以看出，计算机维修与维护行业人员的学历、工龄及技术水平结构等不尽合理，并且随着嵌入式控制系统的发展，社会对计算机维修维护人员和硬件工程师的需求也在逐年增加，导致了尽管当前计算机维修店门林立，却无法真正满足用户的需求，需要进一步加强计算机维修维护人员的技术力量。职业中学的技能教育在其中扮演着重要角色。

二、职业中学计算机组装与维修课程教学中存在的问题

（一）课程教学定位的不准确

计算机教学如何定位，影响着计算机专业课程的设置及教学目标的确定。目前,争论的焦点是是否有必要在职业中学开展计算机硬件技术的教学；答案是肯定的。正是因为我们以往对计算机硬件技术教学的不够重视，才在一定程度上导致了当今行业内部较低的硬件维修技术水平。

（二）教学计划、内容陈旧

计算机行业是一个新产品与新技术不断涌现的行业，如不能及时在教学中引入新知识，很容易造成内容滞后。目前,职业中学对硬件课程教学计划、内容的制定，主要依据本校的设备和师资状况，这就使教学内容与当前主流硬件技术差距较大，造成与实际应用的脱节。

（三）教学重课堂、轻实践

计算机组装与维修课程是实践性较强的学科，相比于软件类课程，其教学实施难度更大，投资也较大，对教学人员的要求也较高，实践教学开展的比较少。长此以往，导致学生计算机硬件知识的不扎实，影响了学生动手实践能力的提高。

（四）对计算机课程认识上的误区

很多学生对抽象性较强的电路、电子技术知识的学习缺乏主动性，主要原因是他们不了解上述知识对计算机学习的重要性，加之缺乏实践，导致学生学习的积极性不高。学生对计算机硬件知识的错误认识，影响了学生的进一步学习。

三、以就业为导向的职业中学计算机组装与维修教学

按着社会需求的“金字塔匹配”思想，处于技术型的计算机维护维修人才培养必须紧扣市场需求，降低用人单位的再培养成本，促进人才培养与就业市场的对接。以就业为导向，改革计算机相关专业的人才培养模式和课程设置，开设旨在强化学生实践操作技能的课程教学势在必行。

（一）以就业为导向的计算机组装与维修课程开设原则

第一，循序渐进，不断深入原则。计算机组装与维修课程教学的目的是培养学生的计算机维修维护技能。实施过程中应充分认识其“核心技能”的内涵，需要我们不断的论证、修订与整合培养方案，是一个循序渐进、逐渐深入的过程。

第二，理论与实践相结合原则。计算机硬件匹配与构成、元配件工作原理、电子电路基础等是职业中学学生必须具备的实践性较强的知识与技能。需要通过多元化实训基地，化整为零、理论与实践相结合的培养学生的维修职业嗅觉。

第三，就业导向与可持续发展原则。面对就业压力逐年增大的情况下，以就业为导向已成为职业教育人才培养发展的重要思路。而计算机维修与维护行业也迫切需要适合于社会可持发展需求的高素质、技能型人才。

（二）以就业为导向的计算机组装与维修教学方案

以计算机导论、计算机硬件匹配与组成、元配件工作原理、电路与电工学、接口技术、计算机网络组建与维护等知识为先修内容，配以旨在培养学生操作技能的实验与实训课。让学生深入了解计算机硬件发展历程和组成部分，熟悉各部件工作原理及协作机制，学会使用常用维修工具，具备测量、测试、焊接、微小元器件代换等技能。作为以综合技能培养为目标的“计算机组装与维修”课程、知识与内容可放在学习生涯最后来集中学习，并且以专题实训、实践操作和生产实习等类型的学习活动为主。

四、结束语

笔者自1999年起一直担任职业中学计算机组装与维修课程的教学教研工作，2008年起参与该课程教学改革研究课题，期间深入调查了市场人才需要，以就业为导向反复修订教学计划和教学大纲，建立、健全了职业业中学实训基地以及大部分视频教学课件。在以就业为导向的计算机硬件组装与维修教学方面，学生学习效果与技能优势明显提高，课程教学改革初显成效。

参考文献：

[1]张珍.职业中专计算机教学及目标[J].西北职教,2009,(05).

[2]朱家梅.中等职业学校计算机教学改革探索[J].中国科教创新导刊,2010,(03).