翻转课堂在初中教学中的应用(6篇)

翻转课堂在初中教学中的应用篇1

摘要翻转课堂充分体现了学生在学习中的主体地位，不但有助于学生学习过程中主观能动性的发挥，同时还能蚪学生的学习转化为一种自我汲取的过程，对于学生学习积极性的提升和学习方法的掌握均具有积极的促进作用。鉴于此，本文就针对翻转课堂在初中体育教学中应用问题进行了研究。文章首先具体分析了翻转课堂在初中体育教学中的应用流程，然后又在此基础之上，分析了翻转课堂在初中体育教学中应用的几个要点问题，以期能够为翻转课堂在初中体育教学中的应用提供参考。

关键词翻转课堂体育教学初中体育

翻转课堂（flippedclassroom），通常又被称为颠倒课堂，指的是将传统教学模式中知识传授与知识内化的顺序进行颠倒安排，并通过这种安排来对传统教学模式中的课堂教学时间进行重新规划的一种新型教学模式。相较于传统“课堂学习+课后练习”的教学实施流程，翻转课堂中“课前自学+课中内化+课后升华”的教学实施流程，充分体现了学生在学习中的主体地位，不但有助于学生学习过程中主观能动性的发挥，同时还能够通过师生角色的转变将传统教学模式中学生的被动学习转化为一种自我汲取的过程，对于学生学习积极性的提升和学习方法的掌握均具有积极的促进作用。鉴于此，为了促进翻转课堂在初中体育教学中的应用与推广，本文就针对翻转课堂在初中体育教学中应用问题进行了探讨与分析。

一、翻转课堂在初中体育教学中的应用流程

翻转课堂在初中体育教学中的应用主要可以概括总结为三个主要的环节，即：课前的前置性学习、课中的互学以及课中和课后的练学。以下就从这三个环节入手对翻转课堂在初中体育教学中的应用流程进行具体的分析：

首先是，课前的前置性学习。在课前的前置性学习阶段，主要包括了两个方面的内容：一是，任课教师根据教学内容、教学任务以及初中学生的身心发展特点和发展规律，设计学生课前自学的任务，并选择或者是自行制作与此相对应的教学课件或教学视频发放给学生，作为学生课前学习的资料；二是，学生观看教学课件或教学视频，并在观看教学课件或教学视频的基础上，通过自行查阅资料等来熟悉将要学习的内容，如，了解所要学习的体育与健康知识、掌握某个技术动作的技术要点，感受某项技术动作的动作结构、速度以及力量等要素，同时记录自己在课前学习环节所遇到的困难和疑问。

其次是，课中的互学。在课中互学阶段，主要包括了三个方面的内容：一是，任课教师根据教学需求设计交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用学生个人回答、个人提问的交流形式，也可以采用小组先合作然后再派代表进行汇报的形式，还可以采用小组内部沟通交流之后小组再进行集体展示的形式等等，在实际应用时任课教师应根据实际的情况进行灵活选择和合理安排；二是，学生根据任课教师所设计和制定的交流方式，进行沟通、交流以及学习成果的展示，不但可以沟通交流自己在学习过程中的经验与教训，总结展示自己的学习成果，同时还要注意总结提出学习中的难点和疑问，并与同学或者教师之间就学习中的难点和疑问进行深入的探讨与分析；三是，任课教师在学生沟通交流和学习成果展示的过程中，不但要注意观察，听取并解答学生在学习过程中的困难和疑问，同时还要注意再次发现问题，并有针对性的引导和启发学生进行更深层次的学习。

最后是，课中和课后的练学。在课中和课后练学阶段，同样也包括了三个方面的主要内容：一是，任课教师根据学生在前置性学习阶段和课中互学阶段的学习情况，制定有针对性的练习方案；二是，学生在自主探究和合作学习的基础之上，根据自己学习的实际情况和任课教师提出的指导意见，边学边练，积极提高自己的学习质量和学习效率；三是，任课教师根据学生的实际学习情况进行总结和提炼，并在总结提炼的基础上，有针对性的安排课后巩固练习。

二、翻转课堂在初中体育教学中的应用要点

首先，要注意明确课前前置性学习的定位。在初中体育教学中应用翻转课堂教学模式时，课前前置性学习的设计是影响其应用质量和应用成效的关键。在这一阶段，任课教师要明确课前前置性学习的目的是通过让学生自主经历学习的过程，来培养学生良好的体育学习习惯和自主学习体育知识与体育技能的能力，因此，在面向学生布置前置性学习阶段的学习任务时，应该以让学生熟悉和了解教学内容中的基础知识和基础技能为主，以激发和培养学生的体育学习，尤其是体育自学的兴趣为主，而不能强制性的要求学生通过前置性学习解决所有的问题，学会所有的内容，否则不但不利于学生体育学习兴趣的激发和培养，反而会起到相反的作用。

其次，要注意翻转课堂教学模式的适用性。通过上文的分析可知，翻转课堂教学模式相较于传统的教学模式而言，具有诸多的优点。但是，在组织开展初中体育教学活动的过程中要注意，并不是所有的教学内容都适合采用翻转课堂这种新的教学模式。概括来说，适合采用翻转课堂的教学内容通常具有如下特点：一是，具有趣味性和吸引力，能够激发学生的自主学习兴趣，有助于学生良好学习习惯的养成；二是，能够引发学生的思考，有助于学生自主学习能力的培养；三是，所涉及体育运动项目和技术动作等的安全性较高，以免学生在课前自学的过程中出现运动损伤事故。

最后，注意避免翻转课堂在初中体育教学中应用的异化。翻转课堂相较于传统的初中体育教学模式而言，是教学理念、教学结构以及教学实施方法的变革，而不是简单意义上对传统初中体育教学模式的缝缝补补。因此，在初中体育教学中引入翻转课堂教学时，任课教师一定要注意深入研究翻转课堂的基本理念、科学认识翻转课堂的实施价值、实施目的、实施条件和实施方法等问题，真正做到以教学质量的提高为目的，结合初中体育教学的特点和初中学生的身心发展规律开展翻转课堂教学实践，切忌只追求形式的变化和表层的热闹，而却忽视了实际的教学目的，使得翻转课堂在初中体育教学中的应用出现异化。

参考文献：

翻转课堂在初中教学中的应用篇2

【摘要】本论文从翻转课堂教学模式的概念出发，分析其特点，然后以牛津译林版初中英语教材为例来构建一个有效的翻转课堂的教学模式。

关键词翻转课堂；教学模式；英语教学

一、翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂教学模式的起源非常的偶然，美国的两位教师因事不能上课，因此用录制视频的形式来完成教学，让学生下课后学习，然后在课堂中解答学生的难点，将课下答疑、课上学习颠倒过来，成为课下的自主学习、课中答疑这样的学习模式，结果最后出现了非常好的效果。

二、翻转课堂教学模式的特点

1.教学模式新颖

翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，它不再强调课堂的重要性，而是将生活变成课堂。学生在课下通过各种方式进行自主学习，如视频教学、自主研究、团队讨论等等，遇到不懂的地方可以查询资料，如果超出自己理解范围，就可以在课堂上请教教师，这种模式将传统教学模式颠倒过来，以课下学习为主，课堂答疑为辅，不限制学生学习的自由，让学习更加的轻松、有趣。

2.以学生为中心

翻转课堂教学模式以学生为中心，改变了以往以教师教学为主的教学模式，让学生利用课下的时间自主学习，根据自己的进度来制定计划，然后教师对其不懂的地方进行引导、解惑，这样不仅不会造成资源浪费，还会让学生学习起来更加没有压力，挖掘学生更多的潜在能力，促进学生将自己的优势发挥出来，学习更多的知识。

3.教学手段的革新

网络发展到今天已经成为一个庞大的资料库，翻转课堂教学模式强调学生自主学习，在课下，如果遇到不懂的问题就可以在网上寻找资料，也可以与同学、老师进行交流，从而避免了在寻找纸质资料上浪费时间，给学生答疑提供更好的便利。

除了利用网络，翻转课堂教学模式还将多媒体发挥到最好的作用。传统的教学模式一般是利用多媒体放映一些资料，如视频、PPT等，辅助学生在课堂上学习，这样的弊端就是学生在下课后可能就会忘记上课时看的视频细节。而翻转课堂教学模式是利用多媒体来进行微课的教学，教师就某个知识点录制简短的视频供学生学习，学生在学习新的知识点或者是遇到不懂的问题时就可以通过微课进行学习。在学习时，学生可以通过对视频的重复播放、暂停等来进行反复学习和做笔记，从而加深学习印象。

4.评估方式多样化

翻转课堂教学模式通过多方面的评估来了解学生的学习成果及教师的教学水平，如小测验、调查表、学习记录、家庭访谈等等，综合性的评价，对每个学生都制定具有个性化的评估方式，来检验其学习的效果及教师的教学水平。

三、翻转课堂教学模式在初中英语中的应用

本次教学模式的构建是以牛津英语译林版七年级上册第一课“Thisisme!”为例进行说明：

1.明确教学目标，制定教学内容

翻转课堂教学模式主要是以微课为主的，因此必须录制一段视频，简短、易懂为特点。

第一课是介绍自己，因此要学会介绍自己姓名、年龄、住址、爱好及问候等语句，教师第一个可以制定的学习目标就是介绍问候语“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”、“Goodnight”“Hello”等一系列的问候语，并分析什么场合该怎样开始介绍自己等等，这样让学生能明白说话的艺术。其次可以教学生一些介绍自己的固定句式或者是单词，帮助学生完成学习目标。

2.自主学习，完成学习目标

在翻转课堂教学模式应用的初期最好是让每个学生都制定学习计划，从而引导学习进行学习。学生玩性很大，初期如果不监督，很容易造成反效果。在制定学习目标后，学生再根据自己的目标进行自主学习，遇见知识难点就可以观看教师的学习视频，通过多次的观看、自己的探索进行相关内容的学习，并且做好笔记，方便后期的复习及交流。

学习完成后再通过在线测验或者自测练习来检测自己的学习成果，如检验学生是否已经掌握介绍自己或他人的句式和单词，可以出小测验：“CanyouintroduceyourbestfriendinEnglish?”以此来检测学生是否真正的懂得怎样介绍自己和他人。

3.课堂探索，解答学习难点

课下自主学习后可以通过在线反馈将自己不懂的反馈给教师，而教师需要将其整理出来，然后制定课堂教学计划，如果遇到大家都不能理解的难点，可以在课堂上利用10分钟以内的时间进行集体解答，如果是个别的，可以进行单独辅导的形式，在课堂上给学生创建一个自由的学习环境，教师进行问题的引导，引导学生进行自主探索，从而加深学生的学习印象。同时还可以开展小组讨论，采取互帮互助、共同研究的方式，让学生在团队中共同进步。

如“DoI/you/we/theylikefish?Yes,I/you/we/theydo.”“Doeshe/she/itlikefish?No,he/she/itdoesnot/doesn’t.”这类对话句式的学习，可以先让学生自主谈论什么时候用“Do”，什么时候用“Does”，这两者的区别在哪，如果学生在团队中出现分歧，教师就可以进行解答，引导大家来学习，从而加深印象。

4.反馈评价

翻转课堂教学模式与传统课堂不同，因此评价系统不能只考虑考试成绩。以家庭结合，成立一个学生档案，关注学生学习的过程、综合素质等，同时也让学生对教师进行打分评价，用定量和定性的方式来总结学生的学习成果及教师的水平。

四、结语

翻转课堂教学模式通俗来说就是改变传统的教学模式，以自主学习、发现问题、教师引导、解决问题这一系列的方式来进行学习，将以老师为主角的课堂变为以学生为中心，让学生在充足的时间内获得自己想要的知识，从而告别学习的枯燥性，给学生建立一个快乐的学习环境，同时提高学生自主能力、动手能力、团队合作能力等综合素质。

参考文献

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012,（4）:46-51

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）:58-64

翻转课堂在初中教学中的应用篇3

一、关于翻转课堂教学模式的理解

1.翻转课堂教学模式的含义。

翻转课堂就是指将现代信息技术运用到教学模式中的一种新型教学方式，这种教学方式与传统教学方式的最大不同之处是它重新调整课堂内外的时间，并确定学生的主体地位，把课堂和学习的决定权交给学生。

2.翻转课堂教学模式的特点。

在课堂中，运用翻转课堂教学模式就是指改变传统的教学模式，教师通过运用信息技术将教学内容制成教学视频，为学生提供随时随地自主学习的教学条件。与传统的课堂讲授不同，学生可以运用这种教学视频掌握自己的学习进度，根据自己的学习基础和理解程度调整自己的学习节奏，并且完成知识点的学习时，采取在线评估方式或者自测练习来检验自己的学习效果，然后针对自己并没有学透的问题进行反复学习，最终实现学习目标。由此可见，翻转课堂教学模式具有便捷化和个性化的特点。

二、高中思想政治课堂教学的现状分析

高中生处于一个比较敏感的阶段，在这个阶段学生还没有树立正确的世界观、人生观和价值观，同时高中生由于面临巨大的升学压力，其思想状况非常复杂。因此在这个阶段，高中生学习政治课面临很大的困难，他们厌倦老师满堂灌的讲解政治理论知识，不愿意死记硬背。这种教学方式容易让学生产生厌烦和逆反心理，使高中政治课无法取得良好的教学效果。

三、翻转课堂教学模式在高中思想政治课中的具体实施应用

1.精心创建教学视频，激发学生的学习兴趣。

翻转课堂教学模式主要是指依靠教学视频为载体，对学生实施教学的方式。因此，高中教师在进行思想政治课教学时，必须精心创建教学视频，以此激发学生的学习兴趣。教师在创建教学视频时要遵守以下原则：一要明确教学目标，制作的教学视频要符合教学内容，将教材中的重点知识点条理清晰地表述清楚。二要充分考虑学生学习基础和理解能力的不同，制作出适合学生学习的教学视频。三要具有趣味性和创新性，教师在制作教学视频时一定要注意将新鲜元素引入其中，避免制作的思想政治教学视频过于枯燥乏味，让学生学习起来毫无兴趣。这三个原则要求教师在制作思想政治教学视频时，尽情挥洒自己的创意和奇思妙想，让学生在强烈的视觉冲击下，加深对思想政治知识学习的记忆。在制作教学视频时，尤其要注意两点：第一，教学视频时间长度应该控制在学生注意力能够维持的范围内，最好在5至10分钟，这样的视频长度，有利于学生吸收和消化其中的知识；第二，教学视频必须具备回放、暂停功能，这样当学生在观看视频时，遇到不理解的知识点可以随时暂停，将困惑记录下来，以便向老师寻求帮助，而回放功能则是为了方便学生日后复习。例如在学习高中政治教材中《世界文化的多样性》一框时，政治教师为了帮助学生赏析不同民族文化的精粹，了解不同民族文化的差异性，就可以通过制作教学视频帮助学生了解各民族文化的与众不同之处。教师可以将各个民族的文化习俗和文化习惯制作成视频，如西藏的朝拜习俗和款待客人奉上的酥油茶饮食都是独属于藏族的特色文化，而萨玛舞则是属于维吾尔族的特色，当这些民族文化被制作成视频播放时，学生通过对各个民族文化视频的观看，既能够加深学生的知识记忆，又能够让学生更了解不同民族之间的文化差异。

2.注重翻转课堂的教学测评反馈。

在高中政治教学课堂中实施翻转课堂教学模式，教师不仅要精心制作教学视频，还要注重实施这种教学模式后的课堂教学测评反馈。教师在高中政治课堂中播放完视频内容后，还要为学生制定合理的针对性政治习题，让学生自主测评，以反映对知识点的实际掌握情况。在测评后要根据得到的测评结果进行反馈，针对其中学生还没有理解透彻的知识或者没有学会的内容，积极寻求解惑之法，学生可以通过向教师请教或者通过网上查找资料、学习知识论坛探讨等手段获得答案。

翻转课堂在初中教学中的应用篇4

关键词：翻转课堂；初中地理；应用价值

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）04B-0020-01

相比传统的教学模式，翻转课堂是对传统学校教育模式以及家庭自学模式的革新。该类教学模式通常以计算机技术为基础，以互联网技术为依托，将教学内容以科学的形式制成课件，以供学生自主学习时使用。在运用该类课件进行课前预习时，能使学生对教学内容进行熟悉，从而能够提高课堂教学效果。

一、运用翻转课堂的教学模式，整合初中地理教学资源

在初中地理教学过程中，当教师运用翻转课堂的教学模式开展教学活动时，主要依靠教学视频。随着我国科学技术的进步，国内各大教育平台如雨后春笋出现。教育平台具有多方面的优点，例如多元化、互动性、开放性等。高质量的教育平台建立时，不仅能够向学生提供良好的学习机会，也会给予教师充电的平台。相对于其他科目的学习而言，在对初中地理进行学习的过程中，其趣味性相对较强，且对学生的实际生活有着积极的帮助，使其能够较好的对世界进行观赏。对初中地理教师而言，主要任务在于运用自然界相关知识，提高学生对地理知识的认识，从而提高学生对生活的体会，帮助其对自然资源进行深入认识，激发学生对大自然的好奇心，使其拥有对自然界的探索心理。此外，当初中地理教师运用学生生活当中的案例作为教学素材时，会拉近知识与学生生活之间的距离，降低学生的理解难度。根据新课程标准要求，在对初中地理进行教学的过程中，要求教师应对各类教学资源进行有机整合，对教材以及课外的教学资源进行充分运用，将课堂、学校、家庭等连成线，使学生能够随时随地对教学资源进行学习，享受开放性课程带来的乐趣，扩大学生的思维空间，提升学习的多样化。

例如，在对气候知识进行讲解的过程中，教师可选择各个省份的省会（首府）作为对象，将其一年四季气候的变化进行收集处理，在做成微视频之后，将气候类型分布图进行绘画，以供学生自学使用。

二、运用翻转课堂的教学模式，提高学生地理人文素养

一般而言，初中学生的地理人文素养主要包括地理知识的素养以及精神素养两个方面。通常情况下，精神素养主要是指培养学生保护自然的意识，提高对自然的尊重，培养学生与自然和谐相处的思想。精神素养的主要内容包括道德意识、资源道德、环境意识、地理意识等。在初中的各个学科当中，地理属于自然学科，也是自然知识与人文知识相互补充的重要学科。在进行初中地理课堂教学过程中，教师的主要任务在于丰富学生对自然的情感、摆正学生对自然的态度、帮助学生形成良好的价值观，使其受到较好的地理素养的熏陶。在对初中学生进行地理教学的过程中，其人文地理素质的提高不仅依靠地理课堂教学，还应加强家庭教育，强化学校同家庭之间的沟通合作，为学生地理人文素养的提高、对其正确价值观的形成提供良好的气氛。因此，初中地理教师应合理运用翻转课堂的形式，实施合理的教学方法，根据学生的实际情况，积极引导学生形成正确的自主学习方式。在对学生的地理素养进行提高过程中，和谐的师生关系对教学效果有着重要的作用。在传统的教学过程中，教师通常将从事的教学活动当作职业。而在运用翻转课堂的形式进行初中地理的教学时，不仅应将教学形式进行改变，还应将学生的学习地点以及学习时间进行变换，使其灵活化程度得到显著提升。

三、运用翻转课堂教学模式，实现初中学生个性化教学

相比传统的教学模式，当初中地理教师采用翻转课堂的模式进行教学时，不仅能够实现学生学习时间以及学习地点的灵活化，还能够为学生提供良好的学习平台。当学生对视频等课件进行学习的过程中，既可以单独进行学习，又可以小组的形式进行学习，通过对相关问题的讨论，寻找解决问题的方法。因此，笔者认为在对教学任务进行安排的过程中，根据学生的兴趣所在，对地理问题进行选择性学习。在此过程中，教师应起到较好的指导作用。通常情况下，在运用翻转课堂的教学模式对学生进行授课的过程中，教师对知识讲解的时间相对减少，然而教师在对教学内容进行准备期间做出的努力不应随之减少。此时，教师准备的教学内容应不仅局限在教材，还应同自然界当中的其他地理知识进行融合，实现教学技能的提升。

总而言之，翻转课堂是目前行之有效的教学模式之一。广大初中地理教师应对该教学模式进行充分把握，结合学生的实际，提高教学效果。

参考文献：

[1]王红梅.高中生物教学中的翻转课堂模式[J].学园，2014，（32）.

翻转课堂在初中教学中的应用篇5

关键词：翻转课堂；初中英语；教学；应用途径

1翻转课堂概述

1．1翻转课堂的含义

翻转课堂不同于传统的教学模式，其更具灵活性。教师在课前将教学内容录制成视频，学生可通过不同的网络平台观看，在课程正式开始之前，对课程内容有大致的了解，根据自己的能力和实际情况作充分的预习。翻转课堂这种教学方法在课前就进行了问题情境的创设，使学生带着问题到课堂上，更能激发学生学习的欲望。翻转课堂多用于英语课堂，节省了教师写板书的时间，对课堂时间进行了重心的规划，也解决了学生不知从何处入手开始预习的问题。翻转课堂很好的承接了课前与课堂的关系，激发了学生学习的主动性，有助于师生之间的互动。

1．2翻转课堂的特点

翻转课堂能够考虑到学生的实际水平，结合教学重点设计合理地教学内容，做到因材施教，还可以在课程设计中加入闯关，使视频适用于不同程度的学生。翻转课堂极具灵活性，学生可根据个情况选择适合的时间学习，不再受时间与地域的限制，不会产生乏味无聊的感觉。同时翻转课堂教师与学生的身份发生了变化，教师不再主导课堂，而学生也不会再因为要学习不喜欢的知识而苦恼。但翻转教学缺乏面对面的交流，学生无法将学习的结果反馈给教师，也没有办法准确的进行课程评价。翻转课堂在视频中已经包括了教学内容中的知识点，到实际课堂中容易忽略面对面的教学，如果能多在视频中提出问题，到实际课堂中解答。就会激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。

2初中英语教学应用翻转课堂的重要性

翻转课堂在教学中应用的越来越广泛，这种新的教学方式为单调的课程增添了许多活力。英语课堂需要掌握的知识很多，在一堂课的有限时间中学生需要掌握单词用法、语法的用法、熟读课文、背单词以及课外拓展等等。英语课任务重，很多学校采用英语教学，更加增加了学生的抵触心理。翻转课堂打破了传统教育模式的禁锢，将课堂时间进行了重新的规划，将无聊繁琐的知识点放在视频当中、加入一学生感兴趣的元素，增添了学习的兴趣。初中阶段的学生好动、好奇心强，翻转课堂这一模式正好适合学生的实际情况，将教学任务放在视频当中，少了与教师和同学的面对面接触，遇到不理解的知识点也不会感觉到尴尬。很大程度上照顾到了初中生敏感的心理。

3初中英语教学应用翻转课堂的策略

3．1明确教学目标与内容

翻转课堂教学模式新颖，是一个设置任务、完成任务、汇报任务的过程，教师在制作课前视频的过程中，要参照教材，明确教学的内容与目标，将教学的重点难点都适当加入到视频中，使学生对知识点有初步的了解与认识。同时增添学生感兴趣的元素，吸引学生的注意力，再明确教学内容的情况下，引发学生自主思考，加深学生对教学内容的理解。视频教学是较新的教学方法，教师也在实践中逐步摸索更适合课堂教学的方法，视频教学能增加学生学习的新兴趣，但应该结合教学内容，控制视频的长度，抓住教学重点。同时可以设置一些深层次的问题强化练习，每次课前进行单词的熟悉、口语练习、句型练习等等专项练习。

3．2制定科学、合理的教学计划

翻转课堂在应用时需要制定合理、科学的教学计划。在学习新的课文之前，先将涉及的重点词汇、短语等列出来，使学生对其有个印象。也可以在观看教学视频之后让学生分组讨论，在讨论中加深对单词、短语的印象，讨论结束后可以适当有一些小测试，有助于知识的吸收和内化。传统的教学方法是以教师讲解为主，占用大量的课堂时间，学生没有时间对课堂知识进行加工和整和。翻转教学很好的解决了这一问题，将繁琐的知识点和相关板书都加入到视频当中，节省出很多的时间，这些时间可以用来更好的帮助学生强化记忆，留给学生更多的吸收知识的时间，要做好各个时间段的教学计划，合理地利用好课堂的每一分钟。也可以让学生结合自身情况自己设置学习计划，教师根据其计划可行性进行监督，培养学生制定计划的能力以及自主学习能力。

3．3增强教学实效性

在翻转课堂教学中，很多教师只是简单的运用制作好的视频，在学生看过视频之后再采用传统的教学方法，缺乏创新意识的同时，失去了教学的实效性。不管采取什么教学方法，让学生掌握知识都是最终的目的。教师应该结合班级学生的实际情况亲自制作视频，并在观看视频之后及时检查学生的学习情况，才能使翻转教学产生好的效果。传统的教学模式是以教师讲解为主，教师需要在有限的课堂时间内将知识点全部讲解完成，没办法及时反馈学生的学习情况，也无法面面俱到的照顾到每一个学生。在翻转课堂教学中，留给学生自主学习的时间相对较多，教师可以根据学生的知识掌握情况分层次教学，提高教学的参与度，促进学生个性化的学习，使翻转课堂能达到要求的教学效果。

结语

翻转课堂是一种灵活的教学方法，随着一次次的实践与摸索这种方会法逐渐形成一种教学模式，翻转课堂是对英语课堂的重大革新。它不仅教会学生课本上的知识，同时培养了学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的长久学习打下了基础，翻转课堂对于英语教学有着深远的影响，希望通过不断的实践与探索，用翻转课堂的教学方法将初中英语教学推上更高的台阶。

参考文献

［1］王雨诗．翻转课堂在初中英语教学中的应用研究［D］．上海师范大学，2016．

［2］赖妍莉．翻转课堂在初中英语教学中的应用研究［D］．赣南师范学院，2015．

［3］李晓晨．翻转课堂在初中英语口语教学中的应用研究［D］．辽宁师范大学，2016．

翻转课堂在初中教学中的应用篇6

【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学；应用实践

随着现代社会的发展和教育改革的逐渐推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求。针对初中数学，为了进一步将翻转课堂教学质量进行提升，更应该对这项教学方式展开详细研究和分析。和传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式主要是将重点放在学生对知识的理解和实际应用的掌握上，同时这项教学模式还能满足学生对不同空间和时间的学习需求[1]。但是任何教学方式都需要在特定的教学背景下进行，翻转课堂也不例外。经过笔者的实际研究分析发现，翻转课堂主要是有课前的视频制作、课堂活动和教师角色定位三个环节共同组成。为了将翻转课堂的教学效率得到进一步提升，本文就相对其在初中数学教学中的应用和实践展开研究，希望提出更有建设性的建议和意见。

一、翻转课堂的主要构成因素

（一）课前视频制作

在对翻转课堂教学模式进行应用的过程中，教师首先应该对课前视频进行制作，在视频中主要包含在课堂中需要学生提前接触的知识点和学习内容。在备课的过程中，应该先对视频进行制作。在这一环节中，可以参考教学大纲中的基本教学流程进行制作。同时教师也可以适当上网搜索相关的视频，初期制作的视频需要和课堂讲解的知识点保持一致。为了良好开展课堂教学，教师可以适当的对两种方式进行交叉使用，为取得良好教学效果进行有效铺垫。

（二）课堂活动组织

课堂教学活动的开展和组织也是翻转课堂教学模式取得成功的关键因素，所以教师需要对这一环节引起重视[2]。在课堂组织的过程中，应该摒除单一模式的知识讲授，而是将课堂中的时间进行充分利用，充分使教师和学生能得到沟通和交流。只有顺利的进行沟通，师生才能更好的进行配合，从而有效完成教学目标和任务。按照课堂教学的主旨，教师可以相应的设定一些趣味性知识对学生进行吸引。比如学生可以扮演教师的角色，进行教学。通过这种活动的开展，学生学习数学的积极性也将被有效进行调动，对加深学生对知识的理解有着十分重要的帮助。

（三）教师的角色定位

当在课堂中对翻转课堂进行应用的过程中，师生还可以适当的对自身的角色进行互换。比如在对视频的初期制作过程中，教师应该具备相应的设计技巧，只有这样制作出来的视频才会对学生更具有吸引力。在课堂的组织过程中，教师作为班级的管理者或是教学活动的组织者，还应该引导学生对学习的方向和思路进行探索，创造良好的课堂管理方式，帮助学生在课堂中取得更有效的成绩[3]。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用策略

（一）加强在课前的准备工作

课前的准备工作也是翻转课堂中最基础的环节，同时也是比较重要的一个步骤，可以说课前准备工作的开展将对翻转课堂的教学效率起到直接的影响作用。因此在进行课前准备工作前，教师需要课堂的教学目标进行明确，在目标明确的基础上才能够保证其教学内容围绕着教学目标进行，对进一步实现翻转课堂有着重要帮助。同时，教师在进行教学的过程中还需要对学生的需求引起重视，只有这样才能更有针对性的对学生展开教学和指导。此外，在课堂时间允许的前提下，教师也可以在一节课中准备多种难度的教学视频，对于有效开展分层教学有促进作用，能更好的满足学生的实际学习需求[4]。

（二）促进学生开展自主学习

在对学生进行教育教学的过程中，最为重要的环节就是对学生自主学习能力的培养和提升，每一个会学习的人都具备良好的自主学习能力，所以，我们在进行翻转教学的过程中，教师更应该充分发挥翻转课堂教学模式中自主学习的优势，帮助学生进一步培养和完善自身的自主学习能力。但是作为初中数学教师，我们也应该认识到，这项工作的开展需要学生逐渐养成，并不是一蹴而就的工作，所以在对学生进行培养的过程中，要充分对学生的实际情况进行掌握。在对翻转课堂进行落实的过程中，应该从根本环节培养学生独立思考和探究的意识，通过这种方式进一步强化学生的自主能力，在学生遇到不理解的问题时，教师及时进行帮助和引导，促进学生的全面发展。

（三）设置趣味性教学情境

相对于传统的课堂教学来说，翻转课堂教学对师生在日常的交流和沟通更为重视，有效的调动了课堂上师生的互动。所以，在这种前提下，翻转课堂更适合设置一些有趣的教学情境，让学生在更具趣味性的课堂中收获知识。这就要求教师在对趣味性情境进行设置的过程中，要充分了解学生，掌握学生的学习兴趣点，适当将生活实际和教学情境相连接，更好的调动学生学习数学的兴趣，进一步提升初中数学的整体教学质量和学习效率。

结束语

综上所述，现代社会的发展和教育改革在不断推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求，因此有效应用翻转课堂不仅能将学生的学习兴趣进行提升，同时还将有效提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在今后的教学过程中，教师更应该对翻转课堂的教学引起重视，使其能更好的应用在教学过程中，为进一步提升我国初中数学教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]黄玲玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，26（6）：123-124.