习惯的力量范例(3篇)

习惯的力量范文

1、对于农村中学生日常行为习惯的教育应从转变学生的思想认识开始。

学生的品德习惯是通过学习、教育和实践逐渐产生、发展和形成起来的。在矫正学生的不良品德时，首先要分清学生的行为是有意行为还是无意行为。按行为意识性、目的性的程度说，可以划分为无意行为与有意行为两种。前者是没有什么目的的行为，即它是人们在不知不觉中完成的，后者是目的性和意识性都很强的行为，即它是在人们意识很清醒的状态下完成的。但它们都有意识的支配，只不过前者是在潜意识的幕后操纵下而已。因此矫正不良品德应从转变学生的思想认识入手，本着化有意为无意，化无意于无形的原则。其次，由于学生转变非一日之功，不良行为习惯很容易反复，因此教师要做到有爱心、有诚心、有信心、有决心、有耐心、有恒心。

2、建立班级和学生的量化管理机制，增强学校德育工作的实效性。

农村初中学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治是复杂的、系统的、又是一个长期性的问题，这里就需要把学生习惯培养的内容分化、细化和实化。譬如把学生的良好习惯分为良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，然后再把这三方面再细化，如学习习惯方面，我们又把它分为良好的上课习惯、作业习惯、预习习惯、复习习惯、考试习惯及课外阅读习惯、合作习惯等，对不同年级的同学分别订出不同的习惯培养目标。在把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，再对每个同学进行习惯养成的量化考核，每周进行统计反馈、公布上墙，对学生的不良习惯表现进行扣分，对学生的良好习惯表现进行加分奖励，这样使学生的良好习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。在此基础上，学校对班级的学生良好习惯培养工作进行考核，把它作为班级创建优良班集体的主要内容。这样层层落实、精细化的管理方式，增强了学校德育工作的实效性。

3、建立学校、家庭、社会相结合的良好的教育网络，为学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治做好多方面教育力量的保证。

习惯是长时期形成的一种倾向，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的矫治都需要一个相当长时间的教育过程，在这个教育过程中各种教育力量必须一致。这样才能保证习惯培养的经常性，从而达到预期的效果，否则只能“三天打鱼两天晒网”。

对于农村初中学生的习惯养成，我们还应积极争取社会的支持。为防止农村初中学生涉入一些不健康书摊，受不健康书刊的侵害，应经常性地与公安、工商、文化管理部门保持联系，不断地整顿学校周围的环境。邀请有关人员到校作革命传统教育讲座，法制教育讲座。这一些都为学生的健康发展，为学生不良习惯的矫治和良好习惯的养成创造了一个良好的外部条件。

除此之外，还要取得家庭的支持和配合。学生不良习惯的矫治，容易反复，为使学生的形成良好的习惯，学校应主动和学生家庭建立联系，教育家长，不仅关心子女的生活、学习，更要关心子女习惯的养成。及时沟通学生的表现，有针对性的进行及时教育，使学校教育和家庭教育保持一致，也使学生校内外言行一致，促使学生很快的形成良好的习惯。

4、树立行为习惯养成教育是学校工作的首要任务的认识，把养成教育落实到学校教育的各个方面，抓具体、抓经常、勤督促。

学校应把行为习惯的养成教育工作作为学校的首要工作去抓。各学科教师必须在学科教学中，设计对学生习惯养成的教育策略，并贯穿在课堂内外，也就是说，学科教学必须把学生习惯的养成和知识的传递、能力的培养紧密地结合在一起。对于所有期待的习惯难于一举实现的，就采取不断时接近法。如学生的写字习惯一下子很难达到彻底的改变，那只能先从字迹端正、清楚开始，逐步地要求其美观、成体。

习惯的养成关键是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影响习惯的继续。如早锻炼习惯、不能因下雨、考试等而放松要求，其它如打扫卫生，认真作业等都是如此，否则将功亏一篑。在习惯问题上还应抓实、抓具体，学校要精心规划、具体部署、分步训练、逐条评查，不经过大量而细致的工作形成习惯，那是空话。

对于学生的各方面习惯的表现应经常督促、评查，及时地批评或表扬。离开评查、监督，那么再好的计划都将落实，而评查监督的结果对反馈给学生、家长和老师、督促的人员可以是老师，也可以是学生。把结果及时告知当事人，公布上墙，这是提高效率的可行之举。

对于不同年级的农村初中学生在习惯要求上可提出不同的目标，七年级可着重考虑如何矫治以前的不良习惯，培养适应新学校、新年级、新学科的良好习惯；八年级可着重培养学生的提高自主意识和自主能力的一些习惯，如交友习惯、课外阅读习惯等；九年级可继续培养和提高学生的自主意识和自主能力的习惯，如：复习习惯、与异往的良好习惯、自主选择决策的习惯等。

5、充分利用校园文化资源的熏陶作用和学校主题活动的感染力量，促使学生把良好的思想认识内化为行为习惯。

校园精神文化由校园的学风、教风和校风加以体现，是师生共享价值观、道德规范、行为规范、文化传统、集体舆论及各种认同的文化意识。优良的校园精神文化能使学生养成优良的道德修养和学习习惯，促进他们的基础文明教育和养成教育。

学校通过举办丰富多彩的主题活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范、接受规范，避免抵触情绪。如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。举办活动有针对性，讲究实际效果。如举办“雷锋在我心中”征文、“向不文明行为告别”、“我为学校添光彩”、植树护绿等系列活动，可以使学生受到良好行为习惯的感染，从而从思想上改变，并且在活动中逐渐内化为自身的良好是行为习惯。

习惯的力量范文

一、保护孩子的好奇心

好奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的表现，是孩子获得知识的途径，也是孩子走向成功的开端。爱因斯坦认为：好奇心、决心和努力工作是他工作有效性的有力保障。孩子对周围的一切充满了好奇心和未知欲，他的脑袋里装着数不清的困惑：“世界上有没有绿色的肉？”“为什么小鸟会飞我却不会飞？”因此，幼儿老师们在孩子提出的哪怕在成人眼里滑稽可笑的问题时，也要耐心地予以聆听。如果我们能立即回答孩子的疑问就认真解答或装作不懂，帮助孩子探究问题的答案。如果我们不清楚问题的答案，要诚实地告诉孩子：你这个问题问得真好，老师现在也不清楚，老师要从书里寻找答案或请教别人。这样既保护了孩子的好奇心，又激发了孩子对书的兴趣，同时又身教孩子诚实的美德。

二、鼓励孩子质疑的勇气

质疑是创造的第一步。作为幼儿老师要肯定孩子质疑的品格。除一些做人的基本原则要孩子遵守外，诸如“饭前洗手”“不是自己的东西，再喜欢都不能拿”等，老师不要用自己头脑中的标准答案要求孩子。如果人类总认为世界上的事物是合理的、完善的，那就不可能产生改造世界、创造新事物的想法，也就谈不上任何创造了。所以我们要经常鼓励孩子所谓的“胡说八道”。古希腊哲学家亚里士多德提出“物体越重，下落就越快”观点的一千多年中，人们都认为这是千真万确的真理，谁也不曾对此结论有怀疑。可是，物理学家伽利略对此结论大胆质疑，并进行了大量研究，证明物体下落的速度与物体本身重量无关。“地心学”也在哥白尼之前错误地主宰了人类很多年。

三、训练孩子的发散思维

用发散思维取代定向思维，这样孩子的思路才能开阔。幼儿老师要给孩子灌输“条条大路通罗马”的观念。鼓励孩子养成从多个角度去分析、解决问题的习惯。比如经常问一问孩子类似“砖有什么用途？”的问题。我们知道砖除了可以用来造房子外，还可以用来铺路、砌花坛、敲钉子、垒长城等等。老师们最好有意识地问一问孩子“几加几等于10？”“几减几等于2？”等类似的问题，不要在意孩子给出的答案是否标准，而要注重孩子思考的整个过程。同时在学校生活中，老师也要提高孩子用多种方式表达事物的能力。比如：xxx，你先喝二分之一杯水？吃0.5个苹果等等同一内涵不同形式的表达方式。

四、开通孩子的逆向思维

逆向思维就是要把问题倒过来进行思考的思维方式。老师们可以给孩子讲一些有关逆向思维的成功案例，例如：我国汉代司马光砸缸救人的故事。司马光运用的就是一种典型的逆向思维方式，他小小年纪就认识到救人不仅仅可以让人离开水，还可以让水离开人。童话“乌鸦喝水”的故事也是逆向思维的常用范例。当乌鸦的喙够不到瓶子里的水时，它想到了如何让水漫上来的思路，然后借助石头喝到了水。老师们可以和孩子玩相向运动的游戏，有意识地引导孩子：比如你想和老师握手，你可以独自走向老师，老师也可以独自走向你，你可以和老师迎面而行。这样的例子很多，老师要善于挖掘。

五、激发孩子的想像力

想像力是比知识更重要的一种空间能力。一个人在小时候想像力得不到发展，非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，而且也难以成为建筑家、科学家、法律学家、数学家。想像力就是运用联想和类比，在对多种事物联系起来的思考中得到启发的一种智能，“曹冲称象”就是运用类比思维解决问题的益智故事。仿生学也是人类充分运用想像力逐渐形成典型学科：科学家受到鱼的启示，发明了潜水艇；看到鸟，发明了飞机等。老师一方面要让孩子听一些看不到图形和实物的故事磁带；另一方面在给孩子讲故事时，讲到精彩处，最好戛然而止，让孩子自己去编故事的结局。即使是荒诞不经，老师都要给孩子及时的赏识与肯定。

六、培养孩子的观察能力

习惯的力量范文篇3

我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。可以说，几乎在每一天、所做的每一件事，都是习惯使然。在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，那么，惟一能够有效改变我们生活的手段便是去有效地改变我们的习惯。幸运的是，我们每个人都有这个能力。美国畅销书作家杰克·霍吉撰写的《习惯的力量》，被认为是一部杰出的作品，被亚马逊书店、《纽约时报》等权威组织评为2003年度最畅销的商业生活类图书。书中剖析了“习惯”在每个人生活和事业中表现出来的强大的力量，并告诉我们如何利用这种力量，充分发挥出每个人的潜能。获得更大的成功。它把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。

“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。原来命运的基石就是养成习惯的行为。

世界著名心理学家威廉·詹姆士也有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。

古罗马诗人奥维德也曾经说过，“没有什么比习惯的力量更强大。”明末清初知名学者五船山提出“养习于童蒙”。

学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习的兴趣，培养其良好的学习习惯，无疑是其中的一项重要内容。因为当今社会的发展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习，这不仅有助于当前的学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展都具有十分重要的意义。

培养学生良好的学习习惯是整个小学学习过程中重要的问题。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；

坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。

叶圣陶先生还说过：“教育就是培养习惯。”学生良好学习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，得由低到高，逐步培养，逐渐定型。良好学习习惯在形成过程中常出现反复，孩子的习惯起伏变化，表现出不稳定性。但教师切不可放弃，须持之以恒。教师对学生学习习惯的重视程度直接影响到学生是否会养成良好的学习习惯。

习惯、习惯，习了才会惯。同一个动作，同一件事情，只有反复做，才能养成习惯。法国作家大仲马说：“每一个重复的动作都有养成习惯的可能；