会计电算化的目的范例(3篇)

会计电算化的目的范文

【关键词】项目化教学；高职；电算化

会计电算化是一门实践性很强的工作，但高职在教育过程中重理论、轻实践的教育模式却屡见不鲜，这就导致了学生在毕业之后难以快速融入到社会中，影响了学生的就业。本文以项目教学模式下的高职会计电算化专业实践教学体系建设出发，讨论了改善电算化专业教学的建议。

1.项目化教学简介

项目化教学最早是由美国教育学家和加拿大教育学家共同提出的。该方法认为，知识是有人们在一定的工作环境中由学习者主动完成的。在这一教学模式下，教师起到的是引导作用，结合岗位的要求将职业技能划分为多个子项目，有学生进行分组讨论与学习，共同完成教学任务。德国将该方法运用在职业教育过程中，强调学生的创新和实践能力，取得了很好的教学效果。该方法在上世纪末引入到我国的教育中，因为该方案的效果良好，因此取得了很好的实践效果。

项目化教学最大的特点就是通过职业岗位进行教学任务的安排，并将教学任务分为若干的工作情景，让学生在模拟的环境中参与整个实践活动，通过小组的形式完成整个活动，并学习职业中需要使用的技能和知识。在该教学模式中，学生是教学的主体，学生以独立或团队的形式完成特定的任务，教师要分析清楚相关岗位需要的技能，并将这些技能相互联系，设计成模拟的工作环境，通过对学生的引导，提高学生的学习热情，激发学生学习的积极性[1]。

2.高职会计电算化专业实践教育现状

高职院校的电算化专业是一个偏文科类的专业，这一专业不同于工科类专业，因此在进行实践教学的过程中也不算容易，实践分为学习第一二年每学期理论教学结束之后的实训课程和第三年进行的综合模拟实训、实习，这一形式构成了高职会计电算化实践教学的主要模式。会计电算化与会计最大的区别在于，会计电算化要求该专业的学生对电算会计软件具有熟练的掌握度。会计电算化专业是将会计知识理论和会计软件操作技巧相结合的一种方式。如果将会计理论和会计软件操作技巧相互分离，那么将不能获得较好的教学效果。我国近年来虽然在会计理论结合会计电算化方面做过一些尝试，但是还没有取得较好效果。我国会计电算化教学现状的问题主要表现在以下方面：

2.1课程与市场相脱节

社会对电算化人才的需求是多样化的，高职院校对会计电算化专业的教学目标相对模糊，缺乏专门的针对性，专业发展落后于企业需求。课程体系建设还是以学科知识为主，没有结合企业要求进行教学，导致培养出的人才缺乏就业市场。

2.2教学方式相对单一

我国电算化教育模式还相对传统，实行"理论教学"和"实践教学"相分离的教学模式，虽然学校配备了专门的时间设施和教师，但是实践内容还较少，实践也仅仅是在课堂上进行。这样就会导致学生只会纸上谈兵，一遇到实践性的问题就会手忙脚乱。教学过程中还是以教师为主体，缺乏学生自主学习和实践的环节，导致学生的技能水平较低，影响了教学效果。

2.3实践性教学内容不全面

我国高职电算化教学还停留在单项实训、综合实训的阶段，这些实训虽然会模拟实际的电算化场景，将电算化的工作分解到学生手中，但是通常让一个学生对整个企业某一时期内的会计业务都进行处理，从而导致一个学生代替了整个会计部门。这样的实践方式虽然可以让学生掌握一些电算化的基本操作方式，但是学生在将来工作中面对具体的岗位却缺乏具体的电算化操作技能。当代企业中的会计岗位越来越细化，对于不同的会计岗位电算化也有很大的区别，这就要求高职在教学过程中针对电算化专业构建新的教学体系，按照会计岗位的需求对软件进行实操，将实践性教学细分为多个项目，每个项目以必备的岗位能力为支撑点，针对每一支撑点设计教学内容，这样避免了传统教学中重理论、轻实践的模式，从而提升了学生的实践能力，加快了学生适应岗位的速度，使电算化岗位和电算化教学相互衔接[2]。

3.项目化教学下的高职电算化专业实践教育体系

3.1会计电算化职业能力目标与技能需求

项目化教学的核心在于以任务为导向进行教学，这些任务设计来源与电算化专业的就业要求。建立电算化实践教育体系，首先要明确学生的职业能力目标。本文在对电算化岗位技能需求分析的基础上，将高职就业定位于中小企业中的各种会计岗位，对这些岗位的工作进行综合的分析和归纳，了解这些岗位对能力的需求，在实践教学过程中以企业为载体构建会计电算化学习情境，让每一情境都可以模拟一个完整的学习过程，并将教学溶于会计岗位中，从而避免实践教学与企业需求的脱节。

3.2构建基于项目导向下的高职电算化教育体系

3.2.1三级体系目标的建立

会计电算化的实践性教学应该分为课内实训、学期实训、技能考核、顶岗实习四个部分，每个部分都是一级教学项目，针对每一级教学项目设置二级子项目。如果总账模块在实训中，那么就要以掌握总账管理系统为一个项目，并在此下设立处内、会计主管等岗位，出纳签字、主管签字则为二级项目。出纳要根据系统的凭证进行签字并进行支票控制，并登记相关日记账。这些工作处理的正确性也考核了学生是否掌握了正真的技能。

3.2.2构建知识体系

从三级子项目切入，要掌握每一个项目的支撑点，了解该项目必备的知识和职业能力要求。例如在进行总账模块实践过程中，根据这一模块设置的岗位开始对会计工作需要的职业技能和理论知识有掌握，制单人员要掌握相关财务会计的处理模式，并按照凭证填制要求填制凭证。出纳人员要掌握出纳必须掌握的理论，并根据正确的理论控制好票据和现金、银行存款，对现金、存款进行合理的管控。这些技能教师可以在课堂中传递给学生，让学生通过课堂教学O方式进行学习，也可以组成小组进行学习，在小组之间相互点评，并有教师总结，让学生成为理论的主体，激发学生对操作软件的学习兴趣，自发地投入到学习中。

3.3.3构建完善的评价模式

实践性教学的另一重点在于教学效果的评价上，新的教学体系要求改变原来单一的评价模式，组成小组组内自我评价、组件相互评价、教师进行审核的评价体系。项目教学的模式要求突出学生的主体地位，要求学生在完成项目任务的同时掌握职业能力。会计电算化这一专业的实践性很强，实践教学的考核要求对计算机的操作能力、学生的知识掌握都有涉及。考察学生的能力不能仅仅通过试卷的考核，要进行多维度的评价，构建多指标多维度的教学评价体系，合理地对学生进行考核[3]。

4.结语

综上所述，高职电算化专业是一个偏文科的专业，这就导致其实践性教学不能像理工科那样进行，这在一方面加大了电算化实践教学的难度。我国高职电算化教育中重理论、轻实践的现象十分常见，很多高职院校虽然配备了专业的实践教学设备和教师，但是在教学过程中不能按照专业要求进行教学，导致教学效果低下。本文针对项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系的建设进行论述，希望对我国电算化专业的教学提供帮助。

【参考文献】

[1]葛新旗.项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探[J].中国林业教育，2014，04：51-53.

[2]葛新旗.项目教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].职业教育（下旬刊），2013，04：64-66.

[3]张秀霞.高职会计电算化专业课程体系改革与建设[J].教育与职业，2007，12：134-135.

会计电算化的目的范文篇2

随着计算机在我国的普及、会计软件的不断推广，电算化会计（也称会计电算化、电脑会计、计算机会计等）也越来越为人们所重视，在所有高校的会计专业课程设置中，都是作为一门主干课程安排的；还有不少高校在会计专业中，分设了电算化会计方向。从表象来看，电算化会计教学颇为繁荣，前景被人们所看好。但实质上，到底电算化会计这一课程设置的目的是什么，培养学生的目标是什么，该介绍哪些内容等，这个问题始终没有得到很好的解决，大家意见分歧较大。所以，有关这一课程的设置问题，很有必要认真探讨一下。

在国外的课程设置中，这门课叫会计信息系统（accountinginformationsystem）。会计本身就是一个信息系统，单位存在会计工作，就存在会计信息系统，这个系统可以是基于手工的，也可以是基于计算机的。但国外计算机较普及，所以，他们的会计工作基本上都是有计算机参与的。在课程名称上，虽然并未标注“计算机”字眼，但具体内容安排上，和计算机有很大关系，绝大多数教材都把重点放在了“软件工程学”这一块，也就是教给学生怎样采用工程化的方法来开发一个大型软件系统。

我国在这个问题上现状是比较混乱的，每个学校和每个教师都有自己的想法和做法。笔者认为，在理清这门课程的内容安排之前，首要的是要明确这一课程设置的目标是什么。

二、有关课程设置目标的讨论

学生通过电算化会计课程的学习，应该达到和掌握怎样的技能和水平？有人认为，操作技能是最重要的，因为现在软件市场已经有了很多通过财政部门评审的商品化软件，单位可以直接购置，所以主要是一个操作使用的问题。也有人将重点放在了编制程序上，认为应该更上一层楼，学生应该能够根据单位的具体和特殊的情况，要求编制相应的软件。

上述的观点都值得商榷。对于第一种观点，笔者认为，商品化软件一般都配备了详细的操作说明和使用手册，软件公司也会开设相应的培训课程和咨询服务。所以，虽然操作技能确实是重要和实用的，但掌握操作却是一项相对来说较为容易的事情，将教育目标仅定位于此，似乎是过低了。第二种观点也有问题。因为仅仅通过一两门课程的学习，是难以让大部分会计专业的学生掌握编程知识和经验的，而且，在这个方面他们是很难和计算机专业的学生相竞争的。

按照笔者的设想，这门课程的设置，主要是让学生掌握软件开发和维护技能。作为高等院校，应该让学生知道软件是怎样一步步生成的，软件开发人员的思想过程是怎样的。因为，瑞虽然涌现了几十家较有影响的商品化软件，但由于它们是商品，所考虑的必然是大家普遍的、共同的需求，并不完全适用于每一家具体单位。要想在此基础上进行维护、修正，需要软件开发人员和单位的会计人员共同磋商。如果单位是自行开发会计软件，则有关的沟通和交流问题就更多了。但现状是软件人员往往不懂会计，会计人员又难以理解软件人员的思路，彼此没有共同语言。电算化会计课程的设置，就是应该让会计专业的学生多了解一点软件开发的知识，了解软件开发人员的思路、想法、需求，这样，可以为软件开发人员提供更有用的、更有针对性的配合。在此基础上，也可能有少数学生能够独立地研制软件。

三、有关课程设置内容的讨论

针对上述目标，笔者认为，电算化会计课程中应该安排这样一些内容：

1、会计信息系统的相关概念。什么叫信息系统？会计信息系统包括哪几个层次？各层次提供的信息特征是什么？怎样设计会计信息系统才能满足各层次的信息需求？基于手工的和基于计算机的会计信息系统的关系是怎样的？等等。

2、电算化会计在国内、外的发展历程。侧重于国内软件的介绍，并以某一商品化软件的教学版为例，让学生了解软件的概貌和基本操作。

3、软件工程学中的典型方法，如生命周期法的应用。生命周期法是软件工程学中一种成熟的、系统的、易于理解和接受的方法，它将软件的整个开发过程分为系统分析、系统设计、系统实施、系统运行和维护等几个阶段。以它为例，能逐步地、有条不紊地引学生入门。软件工程学的介绍，应该是这门课程的重点和难点。

这里需要特别提出来加以讨论的，就是关于计算机编程的问题。要不要教学生编程序，教到什么程度，以什么语言为例，这是各个学校教材中区别最大的地方。国内大多数高校把重点放在了编程上，将会计核算工作分为工资核算、固定资产核算、材料核算、帐务处理等模块，然后分别对各模块进行简单的分析、设计，然后将大多数笔墨花在编制相应的程序上。

对于这一点，笔者不敢苟同。因为从生命周期法的介绍中可以知道，编制程序只是系统实施阶段的一个步骤而已，是用某种特定的语言（就比如中文、英文）将系统分析和设计阶段得到的思想具体表达出来，是件水到渠成的事情，它占整个系统开发工作量的很少部分。编制程序的关键是要有思想，要有设计思路。就象软件行业中，系统分析员、设计员远比程序员更为重要一样。至于程序编制得简洁还是繁琐，这跟程序员对该种语言的应用熟练程度有关，是需要大量的系统训练的。而事实上，会计专业的学生毕业之后，极少会从事具体编程工作。所以，不应该将重点放在编程上。在国外的教材中，一般根本不涉及某种具体语言的编程问题。结合我国情况，笔者认为，可以以某一模块（比如帐务处理模块）为例，将整个系统开发工作进行一遍，当然相应地也会接触到编制程序，这主要是为了给学生一些直观的印象而已。

至于用什么样的语言，目前几乎全部都是采用foxpro数据库管理系统。因为语言的发展、变化日新月异，不可能、也没必要步步紧跟潮流。既然foxpro语言确实很实用，也较流行，就可以继续采用。在教学中，不应专门花时间来介绍foxpro，因为有关windows、foxpro等的基本知识应该在公共基础课如计算机基础中已有介绍。

4、内部控制及电算化审计的内容。怎样在电算化环境下设置各种控制手段，以保证系统本身的安全，保证系统提供的信息是安全、可靠和正确的，这是电算化会计中必须研究的问题。相应地，对电算化会计工作的审计，即电算化审计工作，也不同于对手工会计的审计，也需要作一些介绍。

会计电算化的目的范文

我国电算化事业起步较晚,人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。多数单位电算化都是应用于代替手工核算,仅仅是从减轻会计人员负担、提高核算效率方面入手,根本未认识到建立完整的会计信息系统对企业的重要性,使现有会计提供的信息不能及时、有效地为企业决策及管理服务。同时,在软件更新及硬件投入等方面支持力度不够,更不用说建立企业内部局域网以及注册自己的网站,根本没能利用信息技术优势来提高企业运作效率。这种认识对会计电算化的发展十分不利。

会计电算化,是电子计算机在会计工作中应用的简称,就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和以信息论、系统论、控制论、数据库以及计算机网络等新兴理论和技术应用于会计核算和财务管理工作中,以提高财会管理水平和经济效益,进而实现会计工作的现代化。

我们必须认识到会计电算化不仅改变了会计核算方式、数据储存形式、数据处理程序和方法,扩大了会计数据领域,提高了会计信息质量,而且改变了会计内部控制与审计的方法和技术,因而推动了会计理论与会计技术的进一步发展完善,促进了会计管理制度的改革,是整个会计理论研究与会计实务的一次根本性变革。从表面上来看,会计电算化只不过是将电子计算机应用于会计核算工作中,减轻会计人员的劳动强度,提高会计核算的速度和精度,以计算机替代人工记帐。而实际上,会计电算化决不仅仅是核算工具和核算方法的改进,而且必然会引起会计工作组织和人员分工的改变,促进会计人员素质和知识结构,会计工作效率和质量的全面提高,节省会计人员的时间和精力,转变会计工作职能,推动会计理论和会计技术的进步,提高整个会计工作水平,大幅度增加企业的经济效益,使会计理论和实务的方方面面都将发生前所未有的深刻变化。比如具有数据集中存放和管理特征的“电算化会计”,采用先进的数据库及数据仓库技术,实现了数据分类集中存放,完全取消了各种会计明细分类帐和对帐操作,各种报表数据均能通过数据共享及时而准确地取得。

二、要重视会计电算化理论的研究

理论是行动的先导,会计电算化事业的发展依赖于电算化会计理论的发展,电算化会计理论研究的滞后,会制约会计电算化软件的成熟与发展,因此,电算化会计理论是指导、推动会计电算化在新的基础上不断完善和发展的实践指南。

从一定意义上讲,电算化会计产生和发展的过程,也是突破传统会计观念,对现行会计理论和方法提出新问题、新课题,以及研究和确立新的理论和方法的过程。如电算化会计在系统设计、工作组织、信息处理及帐务处理程序等方式和方法上的改变,本身就是对现行会计理论和方法的突破和完善。虽然从短期看,这些影响只是渐进性的,但从长期看,随着电子技术的飞速发展和电算化信息系统的普及应用,新的问题和新的课题将不断出现,如:信息处理网络建立后,企业将如何做到既及时合法提供会计信息,又能有效保护商业秘密;两个会计子系统实现结合后,如何改进现有财务报告;信息经济将对现行会计理论和方法产生什么影响等。对新课题进行深入研究,必将形成新的会计理论和方法,而新的会计理论和方法的确立,又将使电算化会计在新的基础上获得进一步完善和发展。传统的会计电算化理论主要研究如何用计算机实现手工系统的工作,而没有对系统提出更高的具有其自身特点的要求,这是远远不够的。电算化会计理论即研究实现电算化后的会计信息系统组织、会计核算的程序和管理制度,会计核算的方法,以及用计算机作为主要的核算工具后对会计理论、会计制度的影响和会计工作的新特点。电算化会计理论的研究确定了电算化会计信息系统的基本功能体系、运作规范及特点、审计接口、会计档案等基本要求,它一方面符合手工会计的基本要求,同时又具有自身的独有的特点。电算化会计理论的基本问题研究透彻了,会计软件的研制就有了明确的方向和目标,才能更符合会计、审计工作的实际要求,会计电算化软件才能更好地服务于会计工作,才能使会计工作在实现电算化后更加规范、效率更高、安全性更强,才能更好地为管理决策服务,以实现会计电算化的效益原则。

当前随着计算机网络技术的大规模应用和发展,以及会计核算业务量的增大、业务种类的繁多、对会计信息资料的分析与研究的深入,计算机单机处理的方式难以完成现有会计核算工作。同时,网络技术的迅速发展及应用领域的不断拓宽,也使会计电算化系统出现许多新的特征。这些既推动现有会计信息系统的发展,同时也对现有的会计电算化系统的发展产生障碍。为此就提出了一个挑战性的课题,即会计电算化系统必然向网络化的方向发展。这就要求我们必须加强电算化会计理论的研究,建立较完备的电算化会计理论体系,以适应会计电算化迅速发展的需要。

三、要做好管理基础工作,尤其是会计基础工作

管理基础主要指有一套比较全面、规范的管理制度和方法,以及较完整的规范化的数据;会计基础工作主要指会计制度是否健全,核算规程是否规范,基础数据是否准确、完整等,这是搞好电算化工作的重要保证。因为计算机处理会计业务,必须是事先设置好的处理方法,因而要求会计数据输入、业务处理及有关制度都必须规范化、标准化,才能使电算化会计信息系统顺利进行。没有很好的基础工作,电算化会计信息系统无法处理无规律、不规范的会计数据,电算化工作的开展将遇到重重困难。

电算化会计虽然以计算机为计算工具,但其整个信息处理过程仍表现为计算机与人工的结合。计算机对数据(信息)的处理是通过程序来进行的,系统内部控制方式均要求程序化。比如,对操作权限的限制有密码程序,验证借贷金额是否平衡有校验程序等。同时,由于数据处理的人机结合和系统内部控制方式程序化,使得系统控制复杂化。其控制点由手工会计对人的控制转到对人和机器两方面的控制,控制的内容涉及人员分工、职能分离和计算机软、硬件的维护,以及会计信息和会计档案的保存和保管。