农村初中德育工作范例(3篇)

农村初中德育工作范文篇1

一、加强班主任队伍建设，提高班主任素质，优化德育过程。

首先，要通过不同途径，提高班主任能力，逐步完善班主任工作制度，规范班主任工作管理；坚持每周一次的班主任例会，通过例会上对前一段工作的总结反馈、对下一阶段工作的布置安排，培养班主任的责任意识，并通过对他人先进经验的学习，不断拓宽班主任工作的管理思路；其次，要增强德育工作的针对性，各位班主任在德育过程中要注重投入更多的情感，更新德育观念，一切从学生的全面发展出发，注重工作方法的创新，工作中要善于思考，肯动脑筋，不断改进，使班级管理更具特色，德育工作更具实效性；第三，要建立完善班主任考核机制，采用校领导、政教处、值周教师等多方反馈信息，对班主任工作给予全面细致的考核评定。

二、坚持“以人为本”的理念，提升德育工作内涵。

以人为本，明确指出人的作用乃是管理的根本。就学校管理而言，所说的“人”是多元的，涉及学校领导、教职工、学生，还有家长、社区群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的影响。在德育管理工作中，要做到无论是师生关系还是教育教学活动，坚持学生第一，要渗透主体参与、尊重人性的理念，要树立管理就是服务的理念，学生的事无小事，尊重学生，亲近学生，与学生交流。

三、要坚持不懈地开展文明习惯养成教育。

学生的文明礼仪、行为规范和学习习惯的养成教育是学校德育工作的基础，通过检查评比和自我评价相结合、纪律制约和自我要求相结合、严格训练和积极疏导相结合等途径，将养成教育落实到实处，努力实现初中学生的基本道德素养。开学初，要从礼仪教育，规范言行入手，强化学生的基础文明素养，提出礼仪常规、行为规范简单易行的要求，持之以恒地抓，抓出成效。要强化任课老师对学生出勤情况的检查制度，各班建立《班级日志》，科任老师必须在每节课前的出勤情况进行严格检查；要建立健全各项德育制度，健全《班主任手册》中的学生个案记载，及防差转差的台帐，学生谈话记录等。加强班级常规管理，加强班集体建设，建立校园内、校门口、校园周边值周教师、值周学生巡查制度，防止偶发事件的发生。

四、充分发挥主题班会课的德育教育主阵地作用，构建全员育人的校园德育工作氛围。

全体教师要牢固树立“育人第一”的思想，领会新课程改革的精神，树立全员德育、全程德育、全方位德育的观念，先教学生成人，再教学生成才。要求全体教师充分利用课堂教学这个德育教育的主阵地，每一节课的教学都要渗透德育内容，尤其要注重课堂纪律的管理和树立学生正确的价值取向。班主任要充分利用主题班会课开展主题班会，对学生进行心理教育，把班会作为学生自我教育的平台。要改变上班会课由班主任唱独角戏的现象，应根据各班实际把班会课让位给学生，班主任只起引导作用。每堂班会课的目的、程序和形式，最好能让学生根据自己班的实际而制定，让学生充分发挥自主作用，自己教育自已。

五、抓好三结合教育，促进学生全面健康地发展

要重视家庭、社会与学校教育的配合，利用校外德育教育力量，进一步形成德育教育的合力，举办家长学校讲座，定期召开形式多样的家长会。通过家教征文等活动，开展家教交流。班主任要做好家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。利用不同形式，沟通学生在校和在家情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使学生在教师、家长的指导下，能够沿着正确的轨迹前行。通过社会实践活动，继续深入开展社区教育，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。

六、耐心细致，加强问题学生的教育与转化

问题学生转化工作要做到有计划，有措施，勤总结，重在落实，班主任要填写好问题学生档案。要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，少批评、多鼓励，少指责、多帮助。

七、法制教育紧抓不放，防患于未然。

在“依法治国，建设社会主义法治国家”的整体背景下，建设法治国家对我国公民法律素质提出了更高的要求，这就需要法制教育从小抓起，从现在抓起。而初中生的法制教育可以说正是青少年法制教育的一个关键时期。要充分利用法制教育报告会、政治课、班会课、校会、国旗下讲话等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法。

八、加强心理健康教育，使学生形成健全人格

农村初中德育工作范文

关键词：新形势；农村；初中班主任；工作思考

虽然很早就提出了素质教育，但在农村初中教学中还是存在片面追求升学率和重点高中录取率、辍学流失、教学模式跟不上改革的大趋势等现象。因此，作为一线的教育工作者，初中班主任要对农村初中教育多做思考与革新，切实提高农村初中教育的水平。

一、新形势下农村初中教育存在的问题

我国很早之前就提出了素质教育的理念，并一直致力于素质教育的推行，但在农村初中教育当中仍然存在着把应试、升学当成教育的主要甚至是唯一目标的陈旧教育观念。学校以升学作为办学目标，学校、老师对学习成绩明显的倾向性关注等都使得片面追求中考升学率、重点高中录取率和优秀率成为农村初中教育存在的主流问题[1]。

在培养目标上，学校严重倾向于智育，轻视德、体、美、劳教育的重要性，一切以学习成绩作为评判标准，忽视学生不同的特长和个性发展，甚至导致很多学生长期在后进生的“包袱”之下产生厌学、辍学现象。

在教学内容上，主抓参加升学考试的学科，忽视非考试科目的教学，个别学科以及科任教师不受学校、班主任、学生的重视，时常会出现占用非应试学科的教学时间来进行应试学科教学和辅导的现象。

在培养方式上，重课堂教学，轻课外活动和社会实践活动。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能适应时代的发展需求，不利于素质教育的推进和学生综合全面发展。

在培养对象上，更多地关注少数学习成绩好、升学有望的“尖子生”，而不能兼顾，甚至忽视其他大多数学生的发展。

二、新形势下农村初中班主任工作的思考

1.注重自身素质的提高

教师的天职就是教书育人，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是教育事业发展中的主要力量。对于学生而言，教师有着毋庸置疑的引领、导向作用，教师的一言一行都会对学生产生或好或坏的影响，可见为人师表的重要性。身为教师，更应该注重自身文化素质和个人素养的提高，摒弃对物质、功利的追求，增强责任感和使命感，在提高文化素质、个人综合素养的同时，还要转变教学观念，创新教学方法，以跟上时展。

2.加强德育，正确引导学生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[2]”。然而，对考试成绩、升学率的片面追求导致很多农村初中学校的德育意识单薄，很多都流于形式，无法形成对学生德育的有效引导。所以，要加强对学生的德育，引导他们树立正确的学习观、道德观、价值观和世界观，不能单以成绩评判学生的好坏，育人才是教学的真正目的，要注重学生良好人格的培养。

3.一视同仁，平等对待

身为班主任，应平等看待班级里的每一位学生，无论形象、家境、学习成绩的好坏和听不听话。因为他们还只是孩子，难免有各种各样的问题、坏习惯，需要老师进行正确引导。班主任不应该放弃任何一个孩子，要一视同仁。

4.加强与科任教师的沟通协调

将各学科的教学工作放在同等重要的位置上。身为班主任，不能只关注应试学科，而轻视非应试科目，要做好各学科科任教师的沟通协调工作，同时注重树立各科任教师在学生中的威信，避免学生只怕班主任的情况出现；积极主动地与科任教师进行交流，多方面、多角度地了解学生，认真对待科任教师的意见和建议；让科任教师也加入班级管理和学生教育的工作中来，力求通过有效的沟通协调改善班级问题，促进学生全面发展。

5.加强与学生家长的有效沟通交流

为有效加强对班级学生的教育和管理，班主任应该将学校教育、家庭教育和社会教育进行有效结合。不再把与学生家长的交流沟通停留在“给家长的一封信”上和成效不明显的“电话访谈”上，应该经常走进学生的家里，通过面对面的交流和切实所见，更深入准确地对学生生活情况、思想动态进行掌握，拉近彼此间的距离，达成有效交流，找到解决问题的切入点，这样既能够让学生更容易接受教师的教导，又能使家长更好地支持和配合老师的教学工作。

总之，农村初中班主任肩负的责任重大，面对新的发展形势，必须对自己的工作作出新的思考和调整，切实促进农村初中教育的发展。

参考文献：

[1]沈大礼.对新形势下农村初中班主任工作的思考[J].教育教学论坛，2013，（22）：99―100.

农村初中德育工作范文

关键词：农村初中班主任德育

“育人为本，德育为首，注重实效”是我们素质教育的追求。因而，在教育教学中渗透德育又是班主任的一项艰巨的任务。新课标要求，更多的学校为满足社会发展的要求，对传统教学模式和教学内容做出了转变，德育教学逐渐成为了日常教学中的重要组成部分。在农村初中阶段学生正是自我意识形成的关键阶段，班主任德育工作开展质量如何，将直接关系到学生政治思想、道德水平以及心理品质等多方面的形成，因为必须要加强对德育工作的重视，根据新形势下农村初中班主任德育工作现状来确定行之有效的教学方式，不断提升德育工作质量。[1]

一、新形势下农村初中班主任德育工作现状分析

在新课标要求下，更多的教师意识到了德育工作开展的重要性，并将其作为日常教学工作的重要组成部分。对于新形势下农村初中班主任德育工作的开展，虽然取得了一定的成果，但是却依然存在一些问题，主要包括以下几个方面：

1.初中生价值观日趋多元化。当前农村初中生思想道德现状的主流是积极的、上进的，人生观和价值观的取向还是乐观的、健康的。但在经济信息全球化的影响下，人们的思想、道德及价值观念发生着深刻变化，社会意识和社会价值取向日趋多元化，学生的世界观和价值取向也在多元化。特别是近年外来文化的影响，个人主义、享乐主义、拜金主义等消极腐朽思想给青少年带来了极大影响，使得传统的伦理道德、审美情操在青少年心目中的地位越来越低。

2.社会环境对青少年的不良影响。学校是教书育人的殿堂，学生的成长需要健康的校园环境，也需要和谐的社会环境。显然，很多调查和事实表明，社会的环境与学校的育人环境很不协调，比如学校周边有娱乐厅、营业性网吧、游戏厅等。另一方面，政府部门、执法部门对这些地方又缺乏监管，而对于辨别是非能力差、自控能力弱的青少年极易产生不良诱惑，久而久之他们甚至容易走上违法犯罪的道路，这也是近年青少年犯罪率不断上升的重要原因。

3.农村的留守儿童多，学生难以健康发展。随着社会经济的不断发展，农村人口外出务工成为趋势，在山区农村的学校中，留守儿童占很大比例，他们大都寄居在爷爷奶奶、外公外婆或亲戚家。爷爷奶奶、外公外婆或亲戚给予他们的只是物质上的满足，却无法给予他们父母亲情的温暖，诸多孩子出现道德品行的问题。所以，留守儿童和单亲儿童的教育也成了学校德育教育的一大难点。

4.教学条件受限，创新能力不足。虽然现在农村教学条件有了很大的改善，但是与城市相比依然存在很大差距，在德育工作的开展上受到了一定影响。农村初中教学与城市教学相比，无论是硬件还是软件来说都具有一定差距，硬件条件跟不上，班主任一些新型的德育工作模式就无法开展，进而影响工作质量。很多农村初中班主任在开展德育工作时，存在创新能力不足问题。部分教师采取传统的教学模式进行教学，以传授为主告诫为辅，不能让学生认识到问题的本质，只是可以去的仿效，不能真正意义上提高道德素养。

二、改善农村初中班主任德育工作实施策略分析

教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育。”针对以上存在的种种问题，结合近年来德育工作的经验，就如何做好农村初中班主任德育工作谈几点自己的看法。

1.形成德育的主导方向内容。面对新形势，必须更新德育内容以适应时代的发展。应引导学生建立既继承和发扬我国民族优秀文化传统的精神，又符合我国现代化建设的要求，体现市场经济条件下新的价值观念。在德育内容上突出主导方向，从而增强他们抵制大众传媒和网络及其他社会不良思想等的负面影响的免疫力。应当引导学生树立社会主义的基本价值观，围绕着全心全意为人民服务的集体主义价值观念这一核心价值观念，树立诚实、守信、公正、关爱、宽容、尊重、平等、合作和责任感等基本价值观念。通过引导学生学会关心、学会感恩，拓宽学生的伦理视野，培养学生的仁爱精神和责任意识。

2.以行为重，注重实践行。以行为重，注重实践行是德育学习的基础、目的、内容、方法，也是品德形成与否的标志。在德育中，品德实践行为具有更独特的意义。要有意识地创设多层次、多渠道、多功能的实践活动，使课堂理论学习和课外实践活动有机地结合起来，使学生将品德学习和品德践行有机地结合起来。有计划地组织学生参加社会生活实践，使学生在实践中了解社会，实践德育内容。如参加夏令营，磨练意志；游览古迹，增强爱国主义精神；开展“道德讲堂”；结合当前党的群众路线教育，组织学生观看相关新闻对学生进行社会主义价值观教育等。[2]

3.改善德育工作环境。首先，学校领导应该改变传统教学理念，增强对德育教学开展的重视，对于具有创新意识和教学热情的教师，要给予支持，并且对于取得成效的教师要给予奖励。其次，班主任在应加强对德育工作的研究，在进行德育教学时，要降低姿态努力与学生打成一片，以亦师亦友的形式让学生更容易的接受所传授的内容，使其在潜移默化的过程中逐步了解到父母的艰辛，认识到自身存在的不足。

4.加强学校与家庭、社区的联系，形成教育合力。学校德育虽然具有计划性、系统性、组织性强等优势，但在以往也存在着因过于规范化而压抑了孩子的天性。因此，要改变以学校为中心的封闭式德育模式，注意利用学校外部德育资源，加强与家庭、社区的联系，构建以学校为主体，学校与家庭、社区相结合的德育网络，充分发挥家庭教育感染性强、针对性强等优点。学校要定期对留守学生开展思想教育，情感教育，独立生活教育，体验父母教育，卫生教育，安全教育，法制道德教育，使留守学生感受到学校和老师的关爱，树立正确的人生观，消除不良的心理，朝着正确的方向健康的成长。学校要利用“课外访万家”活动的开展，加强教师与家长的沟通，把该子女的在学校的情况，如实地向家长汇报，同时家长也要把孩子在家的情况反馈给老师，这样家校联系更有利于把学生教育好。[3]

参考文献：

[1]廖进娟.以身立教，以德育人――试论教师在德育工作中的表率作用[J].文教资料，2013（14）：56-57.