嫁接技术教程(6篇)

嫁接技术教程篇1

一、“嫁接点”——选在深化中心处

1.深化中心“嫁接点”让课堂“锦上添花”

《新课程标准》实施以来，许多老师都重视尊重学生独特的阅读体验，对文本的解读总有一条主线，对课堂教学中的内容和环节都要紧扣这个主旨。如果设计一些外延拓展的练习内容，那其目的和功能也应该是为了深化主旨，是“锦上添花”之举。比如《司马迁发愤写〈史记〉》一课，有的老师在指导学生体会司马迁在狱中忍辱负重，“发愤”写《史记》时就引导学生联系生活想象一幅幅画面，深化了“发愤”之主旨，在有限的课堂教学时间里，取得了很好的教学效果。

2.偏离中心的“嫁接点”只能是“画蛇添足”

有的老师，同样教《司马迁发愤写〈史记〉》一课，却着力于司马迁的“受辱”和对汉武帝“功过”的历史评价，补充了不少资料。这些固然也是教材文本丰富内涵之一，但绝不是本文的主旨，所以对于课堂40分钟而言，这样的拓展实在是耗时低效。这就偏离了主旨，是“画蛇添足”式的外延拓展。

二、“嫁接点”——选在突破重点处

1.重点突出的“嫁接点”让课堂“锦上添花”

《新课程标准》对于教材内容的安排，有这样的要求：教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点……尤其是小学语文，一般而言，教材选文要通俗易懂，线索清晰，重点突出。如《孔子游春》一课，叙述的线索和教材的重点也比较清晰：泗水春景—观水悟道—河畔娱乐—畅谈志向，构成了课文的四个板块。其中，又以“观水悟道”和“畅谈志向”为重点。教师在教学时，可以适当拓展讲解《论语名言》来帮助学生了解孔子。

2.“喧宾夺主”的“嫁接点”只能是“画蛇添足”

有些老师不顾学生的年龄特点和认知基础，更不管本课的重点，拓展了许多教学内容，如孔子的生平、论语名言等，反而喧宾夺主，主次不分，造成画蛇添足的现象，本堂课的教学目标没有达成。根据教材内容，适度补充，重点突出才是锦上添花的明智选择。

三、“嫁接点”——选在激发兴趣处

1.生动有效的“嫁接点”让课堂“锦上添花”

事物变化的能量主要来自于内因，外因的作用不管多大，也要通过内因才能起作用。对教学来讲，只有学生真正理解知识，才能发挥其应有的作用。教材中有不少科普类的文章，如果能适当补充一些简约易懂的小故事，小资料，那么，确实能起到激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性的作用。如《恐龙》一课，老师可以根据学生爱看动画片的特点，给学生截取了动画电影《恐龙》中的精彩片段，学生从生动形象的视频画面中找到了很多与课文描写对应之处，一下子对学习课文内容产生了浓厚的兴趣。

2.繁复深奥的“嫁接点”只能是“画蛇添足”

最近笔者听一位一年级老师上《春到梅花山》一课，可以说，不管是教师本身的语文素养，还是对学生的学习指导，都非常让人满意。遗憾的是，结尾时，教师给学生补充了一首的《卜算子·咏梅》。尽管教师讲得激情四溢，可一年级的孩子还是一点也不理解，有不少孩子忍不住开起了小差。这样的拓展，只能是增加学生负担的“画蛇添足”。

四、“嫁接点”——选在发展能力处

1.发展素养的“嫁接点”让课堂“锦上添花”

《语文新课程标准》在“课程性质和地位”部分强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文教育的特点决定了语文是实践性很强的课程，语文素养的形成与发展的主要途径也应是语文实践。因此，从语文课堂教学外延拓展的角度来讲，也应重在学生语文能力的发展，语文素养的提升，而不是局限在帮助理解文本内容的认知层面上。如四年级的《九寨沟》一文，在学生学习了课文内容，充分领略了九寨沟“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的诗情画意后，教师当场指导、组织学生开展“金牌导游”的比赛，编写导游词，学做小导游。学生参与拓展活动的积极性很高，锻炼了学生的口头表达能力，对提升学生语文素养很有益处。

2.缺少意趣的“嫁接点”只能是“画蛇添足”

嫁接技术教程篇2

1.开展科技活动,激发学生学习兴趣

课外科技活动内容丰富,形式多样,符合中小学生活泼、好动、有强烈求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点,能有效地调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣。选择生物科技活动的课题,要符合学生的年龄特点和知识水平,力求做到课题具有新颖性、实用性和趣味性。如白岸乡的黄巢岩山海拔较高,山上生长着一种罕见植物“山蔓菁”,听当地牧羊人说,它的肉质根可重达20kg,有一定的药用价值。为了弄清“山蔓菁”是一种什么样的植物,白岸乡中学生物教师带领科技活动小组,跋山涉水,对“山蔓菁”进行了几次考察,详细记录了它的生态环境及茎、叶、花的形态特点,并将其移栽到生物园地观察实验,同学们还撰写了《高山探寻“山蔓菁”》的小论文,路志亮同学的小论文被《中学课程辅导》刊登。

针对当地鼠害比较严重,我们组织学生开展了“如何灭鼠”的活动,同学们开动脑筋自制“铁猫”捕鼠,有的同学用酒泡大米灭鼠,夜里进行连续观察,随后总结成了《酒泡大米灭鼠》的论文。这项活动对消灭当地鼠害起到了一定的积极作用。

羊范镇中学结合初中动植物课的教学,开展课外采集动植物标本的活动,同学们兴趣高涨,积极参与。两年来他们因陋就简采集制作动植物标本150多件。这些活动的开展,极大地调动了学生学习的积极性,使他们对科学文化知识、科技活动产生了浓厚的兴趣,更加乐于探索自然界的无穷奥秘。

2.开展科技活动,提高学生科学文化素质

生物科技活动是需要动脑、动眼、动手的活动。通过科技活动可使学生加深理解和巩固课堂上所学知识,提高多种能力,受到科学方法、科学思维的训练,使学生从小养成严谨求实的科学态度,锤炼坚韧不拔的科学精神。

邢台西部山区的白云山山高林密,有丰富的植物资源。浆水中学每年6月份都要组织学生到白云山采集植物标本。同学们兴趣盎然,路边、山脚的小草,山坡上的参天林木,都引起他们极大的兴趣。他们细心观察各种植物的生长环境,认真研究植物各个器官的形态、结构,并与课堂上所学知识进行对照,加深理解。将采集的标本经过整形、压干、上台纸等一系列过程,切实掌握了植物腊叶标本的制作技术,提高了动手能力。生物科技小组同学制作的标本,作为直观教具在课堂上运用,也促进了课堂教学。

学校附近的前南峪村是我县实施生态农业的典型,于是教师便组织学生到此参观考察,了解荒山绿化治理带来的变化,并撰写考察报告。科技活动小组的学生还对乡镇企业的环境污染情况进行了调查,调查后认真整理材料,撰写调查报告和科学小论文。通过这些活动,提高了学生的观察能力、思维能力和运用所学知识进行综合、分析实际问题的能力。如针对“叶绿素的提取和分离”实验步骤多、难度大的特点,教师组织生物课外活动小组,对此实验进行了改进,同学们自行设计,分成a、b组采用不同的实验材料进行对比实验。在实验过程中,有的学生提出制取滤液时用纱布代替脱脂棉,加快了过滤的速度,在层析时用刻上小口的透明胶片代替培养皿盖,既可固定滤纸条,又便于观察。由于个别学生对实验的科学性不够重视,粗心大意,导致实验失败,教师可借此引导他们端正学习态度,分析找出失败的原因。通过这些活动,使学生受到了科学方法的训练,学会了观察、对比、分析、综合等科学的思维方法,培养了学生独立搞科学实验的能力,也培养了他们严谨求实、一丝不苟的科学态度,以及不怕挫折、勇于战胜困难的科学精神。

3.开展科技活动,培养学生劳动技能

课外科技活动具有较强的实践性,通过野外实习和参加生产劳动,学习一些实用技术,使学生在实习实践的过程中掌握劳动技能,培养学生热爱劳动的情感。接受义务教育后的农村青少年,大多数将直接参加农业生产劳动,因此,学校应重视对学生劳动技能素质的培养,使他们毕业后能适应当地经济发展的需要。我县白岸乡地处河北、山西两省交界处,属于深山区,昼夜温差大。该乡出产的柿饼柿霜洁白,柿肉透红爽口,但近几年由于柿树的老龄化和柿疯病的肆虐,很多树一个果也不挂。针对这一现状,白岸乡中学教师组织生物科技活动小组的学生学习柿树嫁接技术,他们选择黑枣树作为嫁接树,教师向学生传授嫁接苗的削法,怎样在嫁接树上切口,怎样插嫁接苗,怎样包裹等一系列的操作过程,然后学生在教师选择好的黑枣树上进行实际操作,以后每个星期都要去观察,打掉黑枣树的芽。经过统计嫁接的成活率为81%。学生学到技术后,利用星期天帮助家长或乡亲们嫁接柿树,3年来共嫁接成活1000多棵柿树。这些柿树抗病性强,长势喜人,为当地经济发展做出了重要贡献。这项活动受到了乡政府的表彰,在第四届生物百项活动中被评为优秀活动奖、河北省二等奖。

路罗中学是一所农林技术学校,有农场、林场、食用菌厂。课余时间教师带领科技兴趣小组学生学习苹果树、板栗树的修剪技术以及食用菌的栽培技术等,有些学生还帮助家长走上了科技致富的道路。在这些实践活动中,学生不仅获得了一定的劳动技能,有了一技之长,而且也使他们看到了生物科技在农业、林业生产上大有用武之地,更加激发了学习生物学的兴趣;同时,他们从自己的劳动成果中体会到了成功的喜悦,感到劳动的光荣,受到了劳动观念和劳动态度的教育;进而培养了学生热爱家乡、热爱劳动的情感,以及改变家乡面貌的强烈责任感。

4.开展科技活动,向学生渗透思想品德教育

嫁接技术教程篇3

关键词：初中美术民族文化传承创新与发展

文化底蕴是一个民族得以快速且稳定发展的基础，更是衡量一个民族是否优秀的关键因素之一。作为当代科技水平快速发展下的新一代接班人，青少年更是民族文化的继承者与发扬者。初中美术教师在实际教学中，应将民族传统文化与当代美术教学内容有机地结合起来，促使学生更深入地学习美术知识，加强对民族文化的传承。

一、利用资源，激发兴趣

现在许多学生只知当代潮流，而不知民族文化。每当提及民族文化时，总表现出兴致不高的样子，更不用说在美术课堂上学习民族文化的相关知识了。针对这种现象，初中美术教师应转变思维，不能单凭语言讲解，而应利用多媒体技术为学生展示教学资源，让学生通过画面或视频，更直观地了解民族文化的具体内容，进而提升学生学习民族文化的兴趣。例如，我在讲解苏少版初中美术八年级下册第六课“美丽的书”时，教学主题为：在书籍设计制作中体现中国传统文化。我没有直接让学生设计制作书籍，而是利用多媒体教学资源为学生展示了一些与之相关的民族文化。如植根于广大农村的年画、传承多年的皮影、花样迭出的剪纸、中外闻名的刺绣，等等。学生观看了这些由我们先人创作并一代代传承下来的民族特色文化后，不禁感慨：“原来我们的祖先这么优秀，创作出了如此美丽的艺术作品啊。”学生学习民族文化的兴趣也就被激发出来，正所谓“兴趣是最好的老师”。接着再让学生设计书籍，有的学生设计了卷轴装；有的学生运用了剪纸技术，书籍封面设计了“一对比翼鸟在小溪中畅游”的画面，并将这个设计展示给其他同学欣赏。部分学生认为：“书籍设计制作与剪纸搭配不仅美观，还能增加书籍设计的历史厚重感。”

随后，我用PPT为学生展示了我国民族传统文化中的年画、剪纸、刺绣等作品，提升了学生的民族自豪感，增强了学生对民族文化与当代美术学习的兴趣，提高了学生的民族荣辱观，坚定了学生为民族发展而奋斗的决心。

二、合理嫁接，拓展广度

现代美术着重体现技巧，而民族传统文化则注重意蕴。中国传统建筑风格重视意蕴之美，这在我国许多古建筑的名称、风格中都能发现。如扬州个园以“竹”闻名，不仅园内种植了许多翠竹，其名字也暗含了“竹”的风骨。现代建筑也涵盖了许多先进科技，处处体现了现代美术的特色。若能将两者合理嫁接，不但能有效拓展美术文化的广度，更能使其迸发出绚丽光彩。

例如，我在讲解苏少版初中美术“变迁中的家园”一课时，我要求学生仔细观察家乡的建筑特色，并画出理想中的家园，待课上时再把自己捕捉到的建筑文化展示给其他同学。例如，有的学生向大家展示了老海安城的建筑风格，其中最具代表性的是韩紫石公馆，公馆的布局、造景都十分具有写意的中国画意境；有的学生向大家展示了北京2008年奥运会主体育场――鸟巢，利用了现代先进的钢质结构，有效平衡了节俭与发展的理念，其取意也寄托了中华民族对未来的期望。在这一过程中，学生学习了古建筑的意趣之美，也了解了现代建筑的科技之美，明白了将两者合理嫁接会取得意想不到的美术效果。

通过向学生展示传统建筑风格和当代优秀建筑，学生对两者有了一定程度的了解，在此基础上，懂得了若将民族文化意趣之美与现代美术技术之巧合理嫁接，能迸发出与众不同的绚丽光彩。

三、适时创新，焕发新生

民族文化是由一代代的中华儿女传承下来的。在此过程中，人们也在不断地学习与探究着其他文化，将其中的精华与中华民族传统文化相结合，寻求创新与发展，给民族文化赋予了新的生命。在初中美术教学中，教师向学生展示我国民族传统文化时，应有效融入其他文化，以扩展学生思维，增长知识。

例如，我在讲解苏少版初中美术七年级上册第7课“图案之美”时，主要讲解了图案的设计与应用。课程开始后，我先为大家展示了一些传统的图案设计，如清代的青花莲花大盘。接着又为学生展示了现在的流行图案，要求学生通过比较两种图案的表现手法和特点，评价并说明自己更喜欢哪一种。学生纷纷表示：具有现代元素的图案设计更接地气，画面更吸引人，整体制作效果更绚丽。

由此可见，民族文化若不能有效融入其他文化精华，不注重创新发展，那么民族文化就会停滞不前，失去原有的生命力。故适时创新、取其精华、去其糟粕才是民族文化继续焕发新生命的有效方法。

四、多元评价，综合提升

民族文化博大精深、多种多样。教师在开展民族文化与现代美术学习时，不能一概而论地判断其好坏，而应从多方面进行有效评价，让学生都有所提升。

例如，我在讲解苏少版初中美术“装点生活”一课时，要求学生运用已学过的图案知识对文化衫进行装饰，并向大家展示自己的设计创意。学生十分积极，有的学生说：“我特别喜欢看古典名著《红楼梦》，对民间剪纸艺术也非常喜爱，所以我将书中的代表人物林黛玉用剪纸的艺术手法表现出来，然后应用到了文化衫上。”有的学生因很喜欢书法，于是将书法元素和印章艺术相结合，应用到了文化元素的设计中。学生都创意性地完成了此次教学任务。

听完学生的介绍，我根据不同情况、不同设计风格，对学生进行了有针对性的评价，以促进学生更好发展。

五、结语

由此可见，将我国传统民族文化有效融入现代美术教学中，不仅能改变学生对现代美术的偏见，也能有效促进他们传承中华民族文化，增强民族荣辱观，提升爱国主义情怀。除此之外，民族文化与现代美术的有机结合，还能在一定程度上提升学生的创新能力和审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

嫁接技术教程篇4

关键词：山杏改良；嫁接技术；管理措施

中图分类号：s662.2文献标识码：a

嫁接改良具有较高效应，能在短时间内解决低产量、低品质、效益差等问题，进而实现丰产、高品质、高性能产品的产出等。该技术的广泛和综合应用是解决我国干旱与半干旱地区种植杏树常见问题的良好途径，其中具有较高经济价值的鲜食杏和仁用杏是山杏嫁接改良的优选树种。在维持山杏产业生态效益的同时，给当地农民增加了一定的经济收益，实现了区域林业的可持续发展。

1优质品种接穗的采集与贮藏

接穗的采集是嫁接的重要因素，其质量不仅对树木的嫁接成活甚至对苗木以后的生长势、产量、品质也有很大的影响。要保证接穗的质量就要了解影响接穗质量的各种因素，从采集、贮藏、保鲜等方面着手，加强对接穗质量的管理。山杏嫁接改良一般是春季嫁接，所以春季嫁接用的接穗可于休眠期剪下，剪取当年生新梢或1a生枝的中部做接穗，在0～5℃条件下保湿贮存。

1.1接穗的采集

1.1.1建立采穗圃

要保证接穗的质量，最好建立所需接穗的无病毒采穗圃。无病毒采穗圃作为专门培养接穗的种质资源圃，其生产的接穗品质纯正、生理学性状稳定、营养充足、枝条成熟度好、芽饱满、生长健壮且病虫害少，是嫁接苗首选的接穗（有条件最好建立无病毒组织培养室）。

1.1.2接穗采集部位

不同部位的接穗枝条发育年龄不同，质量品质也不相同，其发育年龄直接影响嫁接树木的生长和开花结果年限。采用中上部枝条做接穗，其发育年龄大，光照好、生长健壮、芽饱满、成熟度好，嫁接后苗木生长势好，开花结果也早。因此，嫁接树木多用中上部枝条作为接穗。

1.1.3接穗采集时间

接穗采集的时间有2个时期：休眠期和生长季，具体时间为2月下旬～3月上旬（春季芽萌动前）、10月下旬～11月上旬（晚秋落叶前后）。为尽可能降低接穗采集对目树生长的负面影响，可视晚秋落叶前后为最佳接穗采集期。

1.2贮藏

贮藏休眠期采集的接穗贮藏方法是：将采集的接穗下口腊封后每100枝捆成小捆，放于地窖或冷库中，地窖或冷库贮藏要注意温度和湿度，温度一般要求在0～5℃，湿度要在60%以上，贮藏切忌不要将水洒到上部，以免使芽变质腐烂。长途运输的剪掉接穗上梢秕芽蜡封后捆成小捆或直接将接穗的饱芽上下留3～4cm，剪成6～8cm长的小段，上下口蜡封处理便于长途运输，也可延长休眠保存期和提高嫁接成活率。

2砧木选择与整形

2.1砧木选择

山杏为干旱或半干旱地区造林的主要树种之一，因此可选择3a及以上生的山杏作为砧木，其中心干相对较粗，主干上已着生主侧枝，在进行嫁接时，中心干和主侧枝均应换头。选择这样的砧木作嫁接，不但成活率高，还不致植株丧失水土保持效益，多方面提高了山杏的整体经济效益。

2.2砧木整形

早春嫁接前，要对山杏砧木进行整形。常以多主枝开心形为整形基础，砧木留干50～60cm，每株选留树干四周分布均匀的2～3个主枝，要求主枝上下部位错开，每个主枝间隔15～30cm距离，不留平行枝不留交叉枝，且砧木主枝的上剪口粗度以与接穗大致相同或稍大为宜，约为1.0～1.5cm，接口剪切处选择相对光滑或无结，为扎带包扎打下基础，以免漏风，砧木上多余枝条一律从基部剪除。

3嫁接改良技术

3.1嫁接时间

山杏嫁接改良应在春季。通常选定杏树花芽萌动至花期结束后5d内进行，大约为25d，以花期时段为最适宜时机。若嫁接过早，枝干内流动树液过少使得树枝离皮困难，嫁接穗枝长时间存于树干而难以及时获得水分，且受外界干燥空气和多风影响容易造成失水现象，降低嫁接成活率；嫁接过晚，由于叶芽萌发对水分和养分的需求加大，致使树体内水分、养分损失加大，这种时期进行嫁接改良的成活率也不高。

3.2嫁接部位

树冠中下部为嫁接最佳部位，嫁接树枝接口直径应小于6cm，可综合考虑树龄、树冠大小、主枝位置和数量、结果早晚及嫁接后要培

养的树冠类型等因素确定应嫁接的树枝数目，接头通常定为25～40个，不宜过多或过少。

3.3劈接方法

较粗的砧木或高接换头应选用劈接法。在砧木离地60～80cm处锯断或剪断，用刀削平切面，沿切面中心线向下劈约深3cm的劈口，劈口的2面也要用刀削平，以利于嫁接愈合。将接穗下端削成一侧稍厚、一侧稍薄的约3cm长的楔形削面，保留1～2个芽。然后剪断，接着将接穗下端稍厚的一侧朝外、稍薄侧插入砧木劈口，并与接口对齐，使接穗削面高出砧木劈口约0.1cm即可。最后用塑料薄膜绑缚。如果砧木偏粗些，可在砧木劈口处分别按上述方法对插2个接穗，嫁接成活后留下相对生长健壮的芽。我国北方干旱地区一般采用蜡封嫁接劈口，这样可减少水分散失，提高嫁接成活率。

4田间管理措施

4.1检查成活并补接

春季嫁接后，还要留一部分接穗作补接用。嫁接后的15～20d，可检查嫁接成活率，如果芽体和芽片新鲜，芽片叶柄一触即落，说明嫁接成活。若是芽片出现萎缩变黑，且叶柄触而不落，就说明嫁接失败，应抓紧时间进行补接，尽可能保证嫁接改良工作效益，达到苗齐全、健壮。

4.2病虫害防治

杏树主要害虫包括卷叶蛾、舟形毛虫、蚜虫、天幕毛、虫金龟子、等害虫和细菌性穿孔病等。一旦出现初期病虫害，就及时采用辛硫磷、溴氰菊酯、氰丹乳油等无公害杀虫剂针对性喷洒，将病虫害控制在发生初期；入秋后可涂抹波尔多液或石硫合剂降低翌年病虫害发生。

5结语

在严格按照以上技术要求和管理措施的基础上，还必须注意：

保持适宜的土壤湿度。当土壤含水量在16%时，有利于愈伤组织的形成量达到最大，因此要在嫁接日的前3～5d内，根据园内土壤墒情，对园区内进行1次透水浇灌。

不良的气候条件规避。杏树嫁接成活率低相对较低，因此在保证科学、老练的嫁接改良技术的基础上，避开阴湿的低温天、大风天、雨雪天等可对嫁接成活造成不良影响的天气。

参考文献

[l]陈晓阳，沈熙环.林木育种学[m].北京：高等教育版社，1995.

嫁接技术教程篇5

1通过深入各实习岗位进行综合性的实习，将所学的基础理论、基础知识和基本技能运用于实践之中，将所学的知识转化为能力，培养实际工作能力、科研能力。

2掌握现代生物技术手段与运用能力，训练实际操作技能。

3了解校外科研机构的实际工作情况，尤其是与所学专业相关的学科如生物学、化学、医学、药学等学科的研究情况和前沿状况。

4从实际出发，检验自己在态度、知识、能力、技能等四项指标方面所达到的程度。

[实习时间]

2011

[实习地点]

中国科学院xx植物研究所

[实习内容]

1、植物组织培养技术---------组培室

2、标本的采集、制作、鉴定、保藏技术---------标本馆内

3、植物分类、引种、栽培、鉴定、管理---------植物园内的苗圃基地

4、植物化学方面的研究-------------植物化学实验室

5、专业讲座、科普训练、学术报告----------专家指导

[实习人员]

xxxxxx化学与生物技术学院05级生物技术专业

[实习方式]

1以小组为单位轮转到各个点实习，根据指导教师的安排及要求完成各项实习任务。

2积极主动，充分发挥个人能动性和团队合作精神。

[正文]

实习,是一种期待,是对自己成长的期待,是对自己角色开始转换的期待,更是对自己梦想的期待;实习,也有一份惶恐,有对自己缺乏信心的不安,有对自己无法适应新环境的担忧,更有怕自己会无所适从的焦虑.

带着一份希望和一份茫然来到了来到隶属中国科学院的昆明植物研究所，开始我的实习生涯。为期一个月的时间我们先后在植物所的苗圃、标本管、植化室、组培室进行了实习。这次实习让我见识了许多，也收获了许多，不仅仅感受在这的那份自豪与优越，而是感染他们的那份敬业、求实与无私精神以及实习给我带来的种种思考。

一：苗圃

苗圃主要负责花卉的培育，植物园的花都是在苗圃先培养到一定程度后，再拿到园内供游客观赏，如秋海棠、千日红、石榴花、一串红等等，都是在苗圃先通过各种方法培养。一般的步骤有：播种、移植、育苗。播种方法基本上都是相通的，无非是土，水，光照，温度的管理，根据种子的大小，还有自己的设施条件选择适合自己的。

(一)播种

花卉播种一般在保护地区进行，至少应遮雨或适当遮光降温等基础设施，才能达到各种品种出芽所需要的条件，保证其出芽率。选择疏松透气的土壤(一般选用细粒的泥炭，草炭或腐叶土).装入花盆或播种盘里。将土壤浇透水(水里配点多菌灵或托布津或百菌清达到土壤消毒的目的，往往配八百倍液)，把种子均匀的洒在土层上。细粒种子(如百里香，矮牵牛，瓜叶菊，海棠种子等)播种，不需要盖土，但要注意保持土壤湿度.用细嘴喷壶喷雾状水来保湿.大水流的话易把种子冲走或者冲到土层深处，细小种子不易顶土出芽.大粒种子则要盖土厚度为种子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，还跟种子出芽的好光性与嫌光性有关，如矮牵牛属好光性种子，播后可不覆土.而三色堇等嫌光性种子，播后必须覆土并不得露出种子.如果种子在未发芽之前，因其它原因，露出土面，则还要补土，直到看不到种子.花种播种后，必须保持土壤潮湿，但不要渍水，在出芽之前不得干水，这对于细粒种子尤其重要。

大多数种子的发芽适温在20-25度.需要注意的是，有的种子必须在低温条件下才能发芽.如花毛茛，飞燕草.大多数香草和秋冬播的种子，温度不要高于25度.春夏播种子不要低于20度，如果达不到温度，用保鲜膜提高温度，保鲜膜同时还具有保湿作用.夏季的时候，所有的种子都要放在阴凉的地方，要遮阴遮雨.冬季则要注意保暖与防霜冻.种子发芽前还没有长根，需要人为补充水分来维持生命，土壤要保持湿度，但不能渍水。如果盖有保鲜膜，待种子发芽后，要及时去掉，及时将花盆搬到有散射光的地方见光。并且，种子发芽后要及时施一些液肥，比如磷酸二氢钾，肥的浓度在200倍左右，浓度不要太高.等长大些后根据植物的生长状况施肥。

等种子长到2-3片叶时，可以移栽.5-6片叶时及时定植.定植前盆度放一点缓释颗粒肥(比如复合肥)和腐熟的有机肥。如果想植株将来丰满一些，可以打尖或摘心，同时也起到矮化的作用.但鸡冠花不能打尖。

播种后要注意水分、温度、湿度的管理，只有各项工作都做到位，才能保证植物的完好发育。

扦插

扦插也称插条，是一种培育植物的常用繁殖方法。可以剪取某些受能力植物的茎、叶、根、芽等(在园艺上称插穗)，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。在农林业生产中，不同植物扦插时对条件有不同需求。了解和顺应它们的需求，才能获得更高的繁殖成功率。

嫩枝插是在植物的生长期间(以雨季最适宜)所进行的带叶扦插。选择当年生发育充实的半成熟枝条作插穗，长度一般为10cm左右，保证每个插穗带两到三个叶片，以便它们能进行光合作用制造养料，促进生根。如叶片较大，可只留一片或将叶片剪去一部分，以减少蒸发量。草本植物的嫩枝插最好选取枝梢部分，可大大提高成活率，且能迅速获得理想株形。紫背大葵的扦插就属于嫩枝插。在这次实习过程中我们学习了石榴花的扦插水插，即把插穗基部先浸泡在水中，定期换水，等生根后再移植到土中。豆瓣绿的茎和叶都可以水插。

为了保证扦插的成活，必须注意以下几个关键性的问题：

1.插穗的选择和处理。要选择生长健壮没有病虫害的枝条作插穗。选好插穗后要精心处理。嫩枝插的插穗采后应立即扦插，以防萎蔫影响成活。多浆植物(如仙人掌等)，剪取后应放在通风处晾几天，等切口略有干缩再扦插;或用微火略烧烤下面切口，以防止腐烂。一般植物插穗的下面切口如沾一些刚烧完的草木灰，也有防止腐烂的作用。

2.温度。一般植物的扦插以保持20～25℃c生根最快。温度过低生根慢，过高则易引起插穗切口腐烂。所以，如果人为控制温度的条件，一年四季均可扦插。自然条件下，则以春秋两季温度为宜。

3.湿度。扦插后要切实注意使扦插基质保持湿润状态，但也不可使之过湿，否则引起腐烂。同时，还应注意空气的湿度，可用覆盖塑料薄膜的方法保持湿度，但要注意在一定时间内通气。

嫁接

嫁接是将优良品种的芽或枝移接到另一个生长健壮、对当地自然条件适应性强的植株上，使之成为一个新的优良品种植株的方法。

在嫁接方法中，取用的枝或芽称为接穗，承受接穗的植株称为砧木。砧木的强大根系吸收水分和无机盐，接穗的叶子制造有机物;接穗的枝上生长接穗那个品种的果实。接穗受到野生砧木强大生活力的影响，使它发育得更良好。如栽培“红玉”苹果是用“红玉”树上的枝作接穗，而用山荆子或海棠作砧木;栽培柑桔，常以柑桔作接穗，而用枳作砧木。

嫁接能否成活，关键在于砧木和接穗间的亲和力强弱。一般亲缘关系越近，亲和力越强，嫁接越易成活。如同种间、同品种间进行嫁接，较易成活。另外，还要注意嫁接时的季节，落叶树在春季枝条发芽前嫁接最适当;常绿树在发芽后的生长旺盛时嫁接最适当。

嫁接的优点是能保持花卉、果树的优良品质。通过嫁接花卉可提早开花，果树可提前接果;通过嫁接可以增进植物的抗寒性、抗旱性、抗病虫害的能力和改良果实的品质等。如我国北方地区通过矮生砧木的嫁接，改良苹果的品质，使果树植株矮化，便于管理和提高单位面积的产量。对胡桃及枣树也通过嫁接改良品质，已经取得了良好的成果。嫁接尤其对不产生种子的果木，如无核葡萄、无核蜜桔的繁殖有着重大的意义。

嫁接法已成为繁殖果树、花卉最普遍的一种方法。嫁接的方法很多，有切接法、劈接法、舌接法、皮接法、芽接法、根接法等等。

二：标本管

标本馆的工作是枯燥而单一的，每天重复着同样的工作，我从最初的兴奋归于平静。在这里我们学习了解标本的制作过程，将标本贴上标签分类保存以及采集、制作、鉴定、保藏技术。让我们认识到了许多植物的同时还了解到了它们的产地生长环境以及各种植物标本的分类方法和整理方法。从我学到的和与老师的接触中，我对他们产生深深的敬意，这一份份保留如此完整的标本，是对前辈们不辞辛苦，跋山涉水的最好诠释。

(一)消防安全，重中之重。标本的保藏要求是非常严格，因此对标本馆来说，防火、防潮、防虫尤为重要。指导教师的多次强调，让我认识到这些标本的来之不易及它们的重要。

(二)分类整理，耐心恒心。在几天的分类整理中让我充分体验到植物王国的丰富多彩。植物分类鉴定是需要有足够的知识积累才能进行，我们还没有那种能力，望而兴叹形容的就是此时的情形了。指导教师给我们讲解了植物分类的基本知识，让我们在脑海中形成一个大概思维，便于后面工作。在老师指导下，我们学习分类(包括标本取放、查看翻阅、鉴别归类、保存等)，并学会了根据《中国植物志》、《云南植物志》进行简单的鉴别。

(三)标本装订，粗中有细。学习标本装订虽时间极短，却意义非凡。一个标本制成是一项繁

琐而细致的工作：标本采集——>干燥——>筛选(正、副本)——>装订——>定型——>低温处理——>鉴定——>保藏。这只是标本制作的大概流程，当中还有很多细致的地方如用针线还是纸条固定或对标本脱落部分处理，都是需要我加强的地方。

三：植化室

在植物化学实验室学习天然化学成分的提取等知识。主要是协助老师从天然植物中提取活性成分，涉及到的操作就是用分离柱分离然后进行蒸馏纯化。操作很简单但需要的时间很长所以需要很有耐心，每天要重复一个实验很多次有时会让人觉得枯燥乏味。

植化室学习，我总结了前面的经验，充分发挥学以致问的精神，向老师学习实验精神，不懂就问，在协助老师完成实验过程中，能自我发现问题并及时解决，当中虽有犯错但也从中积累了宝贵的财富。

在这里我做的部分只是实验当中少少的一点，仍是一种宝贵的体验。老师们在长期的实验过程中积累了宝贵的经验，遇到问题该怎样入手，如何解决，他们都能运筹帷幄，简单的分离点板分析蕴藏着深厚的功底。彻夜实验是家常便饭，“唯识求真，协力创新”是他们的真实写照，而这些都是我最缺少，也是该学习的科研精神。

四：组培室

组培室是个孕育生命的地方，在这我学会了组织培养中最基本也是最重要的常识：配制、灭菌，消毒、培养、提高成活率等。

嫁接技术教程篇6

(互联网思维重塑大教育)

作者简介

王竹立，1963年生，祖籍湖南，毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任，现为中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士生导师、学术带头人。广东省政协委员、广东省作家协会会员。其研究横跨医学、文学、教育三大领域，近年来主要从事网络时代的学习、远程教育、教学设计和创新思维方面的研究与教学。主要学术贡献是创立网络时代新建构主义学习理论、包容性思维方法和知识嫁接学说。

内容简介

《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔，描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”。内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面，对目前教育信息化热点话题如电子书包、慕课、微课和翻转课堂等均有独到的见解。适合大中学校教师、本科生、研究生、教育研究者、网络教育和在线教育从业人员、教育部门领导，以及网络学习者阅读。

目录

1被打碎的花瓶：复原还是重构

从一个小故事开始

谁打碎了花瓶

如何整合碎片

学习的三种模式

2学校教育：课内还是课外

学校是怎么来的

数字时代的变化

教育真的是保守的吗

教育信息化误区

电子书包热

微课

精品课程

李康之惑

资源利用率低的原因之一

资源利用率低的原因之二

可汗学院的启示

从翻转课堂到翻转学习

未来，学校还会存在吗

“第二人生”中的虚拟学校

3网络教育：希望还是泡沫

梯子网，在线教育的风向标

网络公开课

TED视频

慕课

网络教育面临挑战

网络课程的特征

网络教育应扬长避短

网络教育如何创新

4网络学习：如何整合碎片

知识变样了

知识就像一棵榕树

把网络看作银行

博客，你的“银行账户”

学会零存整取

积件式写作

个性化改写

创造性重构

写作即思考

写不出来怎么办

写作不分文理

还有哪些工具可以用于零存整取

一句话定义网络学习

5信息超载：连通还是建构

什么是意义建构

连通，还是建构

只强调连通是不够的

选择、选择、再选择

选择需要洞察力

福尔摩斯的知识面

知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变

如何看待这位“辍学者”

6包容性思维：如何统合歧见

批判性思维

平行思维

包容性思维的基本内涵

包容性思维的六项法则

包容性思维的基本步骤

包容性思维的价值和意义

7学习与创新：如何开启心智

今天，人还能干什么

知识与创新的关系

心智模式与心智枷锁

转变思考方向

软性思考

强制联想

创新思维的过程

教学是一门艺术

知识创新与模式识别

如何识别模式

知识创新与顿悟

创新并不遥远

8知识嫁接：如何重塑教育

什么是教育的本质

教育是一个“嫁接”过程

影响知识嫁接的因素

嫁接成功的标志

学习：自上而下与自下而上

让学习与思考可视化

信息技术对知识嫁接的影响

网络对知识嫁接的影响

模仿与复制也是一种嫁接

分享也是学习

后记

后记：