微课的认识和理解范例(3篇)

微课的认识和理解范文

关键词初中数学；微课；新课改

中图分类号：G633.6文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0039-02

1前言

新课改下，一支粉笔加黑板的传统教学方式已无法满足当前教学的需要，以微课为代表的现代信息技术开始占据各学科教学的舞台，给教学带来深刻变化。微课即微型视频课程，其是以精短的教学视频为载体，围绕某一重要的教学环节或学科知识点所开展的富有情境性、趣味性的新型网络课程。将微课应用于初中数学教学中，可以将抽象的内容具体化，将课堂上难以完成的知识讲解清晰地展示出来，从而弥补传统数学教学的不足，显著提高数学教学效率[1]。

2初中数学微课教学的优势

生动直观，突破教学难点初中生认知面有限，对于抽象的数学知识难免有不容易理解的地方。在传统教学中，针对一些教学重点、难点，数学教师会通过一些身边的例子，让学生形成想象的载体，来理解数学中的理论知识，这无疑是教学中常用的好方法。但是，这样的实例势必存在一定的局限性，如所举到的例子并不是每个学生都看到过或是体验过，又或是实例需要想象力的辅助。而运用微课辅助教学，能够激发学生对抽象世界的探知欲，使数学课堂变得灵动而具体，从而收到事半功倍之成效。

如在教学“直线和圆的位置关系”有关知识时，教师可以运用微课动画来演示点动成线、线动成面、面动成体、图形的旋转等知识，让数学知识在动态的演示中直观起来，让学生从动态中去体会有关知识，从而激发他们的数学思维和学习的兴趣。

补充教材，提高教学效率微课是主要围绕某一重要的教学环节或学科知识点所开展的富有情境性、趣味性的新型网络课程，因而其可以突出主题，如教学中重点、难点、疑点内容[2]。一个课程就一个主题，或者说一个课程一件事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，等等，这对于教材是一种补充。相比于普通的课程，微课的“上课时间”不到10分钟，内容上通常只有一个主题或一个知识点，能够直击要害，同时也能吸引学生的注意，从而有效提高教学效率。

点状复习，完善知识巩固微课既可以针对教材中的某一知识点，也可以采用专题讲解、中考链接等形式，这是因为其具有“点”状复习的功能。微课的“点”资源碎而不散，精短凝练，对知识点讲解精简而到位，可以将复杂的数学知识点连在一起形成系统的知识网络，让学生脱离题海战术的泥潭。另外，微课可以反复播放，让学生有充分的时间去理解和消化，从而满足各层次学生的学习需求。特别是遇到教学难点时，可以采取慢放的形式，适时加以点拨，真正达到知识巩固的效果。

3微课教学在初中数学教学中的应用

科学讲解，提高教学效率微课中最普遍的一种方法是讲授法，即教师在微课视频中导入知识讲解的过程，以视频为载体，以口头讲授为手段，完成对数学公式、概念及其他基础知识的讲解。采用讲授法时应分成两步达成。

1）热身处理。热身活动是新课导入中十分重要的一个环节，良好的热身活动能够减轻学生的紧张情绪，使他们更积极地投入到课堂教学之中。如在教学初中数学“图形的旋转”一节时，重点是旋转的有关概念及性质，难点是概念的形成过程与性质的探究过程。这时，教师可以利用微课向学生展示有关的图片：时钟上不停转动的秒针、大风车的转动、荡秋千的小孩、飞速转动的电风扇叶片、汽车上的括水器……通过这些生活中的“转动情境”来导入知识点，使学生初步形成对旋转的概念。

该环节可在微课视频和学生的互动中实现，无需教师进行专门指导，因此能够让学生产生“近似上课”的体验，并且能使其心神放松，为新课学习做好准备[3]。

2）知识呈现。该环节与知识点的讲解及运作过程息息相关，是微课教学的重点所在。其间，对于基础知识的讲解应交由微课视频，教师主要是负责答疑解惑。该环节中，教师需要在微课视频中穿插一些与讲解进度相匹配的问题，以帮助学生消化理解。如在教学初中数学“图形的旋转”一节时，利用微课导入相关概念后，可将“荡秋千的小孩”转化为数学模型――单摆，并提出问题：“单摆上小球的转动由位置A转到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向（顺时针或逆时针）？转动了多少角度？”在学生经过讨论交流、总结后，教师再给出旋转的定义，此时学生对概念的理解将更为容易、深刻，还能节省课堂时间来进行其他的一些互动活动。

合理启发，提高理解水平合理启发是微课教学的另一个重要手段。采用演示法时，教师可通过视频将一些数学公式的基础概念、推理步骤展示出来，并加以适当的启发，让学生在观看的过程中掌握知识要点。考虑到初中学生的想象力比较丰富，在设计微课视频时应不拘一格，适当掺入一些趣味性内容，以调动学生参与积极性。尤其是制作演示操作方面的视频时，可以增加一些真实的生活片段，从而增加学生的代入感[4]。

如在学习“相似三角形的性质”相关知识时，教师可设计一个微课视频，有机结合相似三角形与实际生活。如在阳光下，人与人的影子、树与树的影子等，都会是一对对的相似三角形形成于地面上；并且可以让学生来测量抽象出来的三角形边长，对比掌握的知识，从而让学生站在生活角度对“相似三角形”形成一个具体的了解。

深刻反思，做好课堂总结值得一提的是，微课只是教学的一种有益补充，而不能完全取代传统课堂。教师要深刻地认识到这一点，并加强对微课教学的反思，充分认识微课的优点和短板[5]。

首先，切忌为微课而微课。教学模式需要创新，需要高成效，但是盲目地采取微课课程、不考虑实际应用的课程开发是毫无意义的。微课课堂要辅助课堂教学，要利于使学生投入学习，而且能使他们自己建构起对课程的认识和理解。

其次，微课所能传授的知识有限，有些知识十分繁琐，并非一两句话就能说清，这时还需要教师亲自进行详细的讲解。

再次，在制作微课视频时，教师要对视频材料进行精挑细选，避免出现过多的知识点，努力做到主题突出。

最后，每一节微课结束后，教师应及早总结不足，并积极予以改进，以便下一节微课中为学生呈现更精彩和有效的内容。

4结语

综上所述，微课是教育发展的产物。在今后的数学教学中，教师要加强实践研究，积极运用微课进行科学讲解、合理启发，并认真做好课堂总结和反思，从而提高微课运用水平，提升数学教学效率。

参考文献

[1]刘素芹.中小学教育中微型课程的开发与应用研究[D].上海：上海师范大学，2008.

[2]顾小清，顾凤佳.微型学习策略：设计移动学习[J].中国电化教育，2008（3）.

[3]吕伟梅.微课在初中数学教学中的应用分析[J].俪人：教师，2015（18）.

微课的认识和理解范文

关键词：微课；高中化学；教学；应用

随着信息技术的普及，在高中化学中利用微课来辅助教学，成为一种新型的教学方式，微课就是将知识制作成为小视频，使其更加方便地呈现在学生面前，微课这种碎片化的学习方式，逐渐为更多的一线化学教师所重视，微课的长度一般不超过十分钟，其中针对一个或多个知识点进行讲解、阐述及展示，在化学教学中，微课的利用率极高，能够起到辅助教学的作用。

一、微课在高中化学教学中的应用原则

（一）以学生为主体原则

利用微课方式进行高中化学教学，应遵循以学生为主体的原则，根据学生的认知水平和化学知识掌握情况来设计微课内容和形式，在微课选择和制作中，应从学生的实际生活出发，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学中来，进而提高学生自主学习能力。化学学科本身与生活息息相关，可以将化学学科的这一特性在微课中展现出来，进而提高学生对化学的认知水平，令学生意识到化学学习的重要性，了解化学能够改善人类的生活质量，培养学生化学素养，拓宽学生视野。

（二）凸显微课灵活性特点

通常情况下，微课的时间约为6～10分钟，内容上一般针对一个或几个知识点进行阐述，由于微课的结构比较简单，短小精悍的形态能够被灵活应用于教学各个阶段。尤其在化学关键知识点教学时，教师通过一段生动的微课，可以吸引学生的注意力，同时利用微课来进行展示化学现象、阐述化学结果，能够使学生迅速掌握化学重点。值得注意的是，虽然微课结构简单、内容较少、时长较短，但是教师在设计微课时，应注意其内容的完整性，全面和完整地阐述知识点内容，并根据实际教学情况来寻找合适的切入点，避免学生感觉突兀和生硬，进而顺利完成教学任务。

（三）培养学生创新能力

高中化学新课标中明确提出，化学教学应着重提高学生的创新能力，并培养学生的科学素养，因此，在微课制作时，教师应迎合新课标中的要求，同时确保微课在教学中的实效性，进而发挥微课在化学教学中的创新功能，结合学生的实际情况来优化微课设计。另外，微课不仅能够在课堂上为学生播放，也能够上传到网站或通过手机传播，让学生在课堂教学之外也能利用微课进行预习和复习，全方面培养学生的创新能力。

（四）与其他学科相互渗透

当前社会对知识多元化需求极大，国外一些先进的教学理念也认为学科之间应相互渗透，从而使学生能够了解知识的多面性。因此在微课中，也应体现这一理念，在化学微课中渗透其他学科的知识，打破学科之间的界限，加强化学与其他学科的整合。例如，在化学式配平时，需要涉及物理学中电荷守恒定律等知识，在这一教学难点微课设计时，就应充分整合两个学科之间的相关知识点，帮助学生加深理解。在化学知识体系中，与物理学、数学相关联的部分有很多，所以对教师提出了更高的要求，教师本人也需要具备极高的综合素养，将各学科知识融会贯通，从而提高学生综合运用多种知识的能力。

二、微课在高中化学教学实践中的应用策略

（一）微课在高中化学课前应用

微课在课堂教学前的应用，一般体现为翻转课堂的形式，翻转课堂，即将学生学习的重点放在课前，教师将精心准备好的微课视频，通过网络或手机发送给学生，学生在课前结合教材和辅导资料进行自主学习，将课堂内的宝贵时间节省出来，在课堂上，教师主要针对学生在自主学习中产生的问题来答疑，达到提高课堂时间利用率的效果。例如，在学习常见有机物———乙醇时，教师可以制作一段关于乙醇性质和特点的微视频，在微课视频中应主要突出乙醇与水的联系和差别，以及乙醇可以与水以任意比例互溶的特性。学生通过视频来进行自主学习，在课堂教学时，教师可以用更多时间来为学生阐述乙醇与金属钠产生置换反应的原理，使学生了解反应式：2CH3CH2OH＋2Na2CH3CH2ONa＋H2，从而能够帮助学生充分了解衍生物这一化学概念，进而了解乙醇与乙烷之间不同的化学特性。利用微课来开展翻转课堂教学活动，能够有效提高学生对新知识的掌握比例，并节省了大量的课堂教学时间，优化课堂教学结构。

（二）微课在高中化学课中应用

在化学课堂教学中使用微课，一般有两种形式，其一，在课堂导入阶段使用微课，例如在学习盐类水解这一化学知识时，教师可以制作一段微课视频，将水的电离这一知识点展现出来，利用flas的方式，将水的电离过程充分展示，使学生了解H2O＋H2O幑幐H3O＋＋OH－的原理，同时了解上述公式也可以显示为H2O幑幐H＋＋OH－的形式，利用这一微课视频吸引学生的注意力，从而开展接下来的教学，进一步使学生清楚盐类水解的意义。在化学课堂教学中遇到教学难点和重点时，也可以使用微课来进行教学，尤其是一些很难通过实验来展示的化学现象。例如在学习氯气时，由于氯气带有一定的毒性，因此不方便在课堂教学时为学生展示，但是氯气又是化学元素中较为重要的组成部分，所以在教学过程中，教师可以通过微课来展示氯气的制取方法，以及氯气与水发生的化学反应，帮助学生知道氯气在生活中的应用，了解自来水中散发出的特殊气味就是水中残余氯气的味道。

（三）微课在高中化学课后应用

由于微课主要是以视频的形式呈现在学生面前，因此具备可储存、可重复利用的特点，教师可以将教学使用的微课视频上传到网络上，使学生在课后随时可以再次观看，从而巩固课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，微课这一教学形式充分符合高中学生对化学的认知特点和学习规律，因此微课在化学教学中的应用范围十分广泛，化学教师应重视微课在实际教学中的应用，从而推进高中化学教育的进步和发展。

参考文献：

［1］林增辉．挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能［J］．化学教与学，2015，（4）：20－21．

［2］何超，周玮．高中化学微课教学设计制作与应用研究［J］．亚太教育，2015，（34）：34．

［3］李欣．浅谈高中化学“微课”教学探究［J］．数理化学习（教育理论），2015，（6）：71．

微课的认识和理解范文篇3

关键词：初中英语；微课；话题；创设问题；设计活动

随着信息技术的发展，微课已经成为一种新的授课模式走进课堂。微课一般是教师提供的一段短小视频，时间在5～10分钟左右。教师把教学中的重点内容或者是难点内容制作成为课件，通过视频的方式录制下来，并配上自己的讲解，使学生可以更轻松地理解知识。这种学习模式给学生耳目一新的感觉，帮助学生更好地理解知识重难点，而且学生可以根据自己的情况进行反复观看，直到学生对于知识灵活掌握。

一、微课引出话题，激发学生学习兴趣

在课堂伊始，为了增加学生的学习主动性，关注课堂，教师可以借助微课的帮助，通过微课来吸引学生的注意力。很多教师可能会通过图片、教具、歌曲、视频来吸引学生的兴趣，随着信息技术的发展，教借助微课的形式来吸引学生的目光会达到事半功倍的效果。微课中教师可以融入图片、音频或者是视频，让学生感觉到课堂形式的不同，增加学生的学习兴趣，感受到课堂的别具一格，从而认真听讲，积极思考教师提出的问题，在关注中走进课堂，掌握知识规律。

例如在学习九年级下Unit5LearnaboutChina时，教师就可以提供介绍中国的微课，微课中展示中国的历史、地理、节日、名胜古迹等方面，通过亮丽的图片，再加上教师的讲解会瞬间吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。微课时间不长，但是却融视频和音频于一体，激发了学生的学习热情，而且在倾听中提高了学生的听力能力，有利于学生对于语言技能的掌握和全面提高。

二、微课创设问题，鼓励学生积极思考

为了激发学生的学习主动性，使学生能够参与到课堂探究中，教师给学生创设一些课堂问题是一种有效的形式。但是教师要关注问题提出的形式，采用一种可以激发学生思考欲望和思考主动性的方式，鼓励学生在问题的引导下主动思考探究。教师可以通过微课的方式来创设问题，用问题来激发学生的思维，用问题来启迪学生的智慧，让学生可以在课堂上通过问题的启发，积极地思考起来。教师在授课过程中首先通过微课的形式来吸引学生，关注教师所讲授的内容，在学生注意力集中的时候，借助微课中的内容来提出问题，会促进学生更好地思考，产生探究的欲望和动力。

例如在学习八年级下Unit6中topic3的B部分Cyclingisexciting时，为了让学生了解自行车出行的交通规则和安全出行建议的表达方式，教师就可以给学生提供一段有关自行车出行的微课，让学生在观看中了解这是一种很好的出行方式，促进学生形成自己的认识和理解。同时在学生认真观看后提出问题：什么样的出行比较适合采用骑自行车的方式？骑自行车出行时需要注意什么问题？通过观看微课，学生早就对自己去表达跃跃欲试了。学生会迫不及待地说出他们眼中适合采用自行车方式出行的路程或旅游，并学会提出安全出行的建议，应注意的方面，在表达中逐步地重视交通安全，乐享骑行，安全出行，同时学会对学习过的英语语言知识进行灵活地应用，在应用中掌握英语知识，提高语言技能。

三、微课设计活动，调动学生参与欲望

丰富的课堂活动会激发学生探究的兴趣，使学生关注课堂。教师要通过微课的形式来给学生设计课堂活动，促进学生可以关注课堂。例如课堂上的小组讨论活动或者是课堂辩论活动，教师都可以通过微课的形式来给学生创设情境，使学生在课堂讨论中有的放矢，从而积极地投入到课堂探究中，成为主动学习的参与者。学生参与到了课堂探究中就会形成深刻的理解和清醒的认识，主动地进行知识的分析和掌握。教师通过微课来营造活动氛围，会增加学生的主动性，使学生的潜能可以充分地发挥，在课堂上动起来，感受学习的乐趣。

例如在学习八年级Unit3topic2Ilikecountrymusic时，教师可以通过微课呈现出学生们熟悉的歌星、影星和球星，尤其是介绍一下美国乡村音乐在不同时期、不同时代人们思想观念和追求人生目标的不同环境下如何用歌曲体现出来的，使学生了解美国现在的乡村音乐的主题思想、范围、歌手及使用的乐器等。在观看了为课后，教师可以鼓励学生共同讨论他们喜欢什么音乐，或者是哪位歌手？说一说美国乡村音乐的特点和表达方式，使学生可以结合自己的经历以及具有的语言知识来讨论问题，走进课堂学习内容。

四、微课进行总结，分析归纳课堂主旨

“编筐编篓重在收口”，在课堂教学中课堂总结和归纳也是同样的重要。教师要善于进行总结和归纳，使学生能够掌握课堂知识，促进学生在课堂探究中掌握学习方法，形成自己的学习策略。教师可以通过微课的方式来进行归纳和总结。利用微课来呈现出需要学生掌握的重点知识，引导学生借助教师给出的提纲和要点来进行拓展，建构自己的知识框架，在学生大脑中形成完整的认识和系统的理解。总结使学生可以更好地掌握课堂学习要点，从而主动分析，认真归纳，不断地丰富自己的理解。

七年级Unit7topic2Whenisyourbirthday后，教师可以给学生提供微课，把本课中的学习要点和难点都总结到微课中，使学生通过观看微课能够进一步了解本需要学生能够听、说、读、写12个月份及其缩写形式和一些节日的单词，并且能够灵活地运用句型“Whenis...”“It’sonthe...”进行询问和回答。学生在观看中会了解本课学习的重难点，学会谈论日期并且掌握日期的表达方法。微课的方式改变了教师说教的传统教学方式，会使学生产生耳目一新的感觉，从而认真观看、仔细倾听，通过学生的思考和探究掌握知识，提高能力，达到对英语语言知识应用起来的得心应手。

总之，教师要不断地与时俱进，通过新颖的授课方式和教学策略来吸引学生的注意力和目光，让学生可以在课堂上充分地动起来，调动学生的主动性。学生有了参与热情和动力，自然会积极思考，认真分析，在推理判断中不断地提高，促进学生潜能的充分发挥和能力提高。

参考文献：