高效读书的方法和技巧(精选8篇)
时间：2023-07-18
时间：2023-07-18
关键词：《钢琴演奏技巧》；《指尖下的音乐》；对比
《钢琴演奏技巧》由人民音乐出版社出版，由匈牙利的约瑟夫伽特所写，该书作者依据多年的教学经验及演奏经验，对演奏及教学中遇到的许多问题及难题进行归纳总结，方便钢琴爱好者及钢琴家等进行学习及找到自己的缺点，进行改进和提高，富有大量的图片以直观的表达方式让读者一目了然。书中着重介绍的是钢琴技巧的解决，如八度、震音、连奏、断奏等。对肩膀手臂手指及人体的肌肉进行剖析，针对不同钢琴家的演奏习惯，提出了正确的坐姿，手势及如何练习一般性及特殊性的技术难点。也详细说明了每个练琴阶段可能遇到的问题及每个问题的解决方法。以此来供后人学习以及选取适合自己的一种练习方法。
《指尖下的音乐》由美国的露丝史兰倩所著，广西师范大学出版社出版。该书着重对钢琴演奏这门艺术进行了完整而透彻地讲述，主要是为初级钢琴学生所写。书中都是钢琴家写下的演奏心得和建言。由于没有良好而有效的练习习惯，因此在音乐演奏上无法得到最理想的成就，故书中着重对如何在相同时间内有效练习进行了深刻的分析，如介绍如何有效的背谱，怎样的练习时间最为有效。对形成良好的练琴习惯及提高练琴效率有很大的帮助。
《钢琴演奏技巧》对手的各个部位进行了理性的剖析，包括手指技能、肌肉及各个关节弹琴时的感觉，书中还配有详细的配图，比如上臂下臂手掌手指的骨骼，对不同的骨骼的人适合弹奏怎样的音乐进行了详细的论述，书中写上了鲁宾斯坦，肖邦，李斯特等各大音乐家的手，让人一目了然对自己的身体机能有了解，明白自己适合演奏什么样的音乐，有助于琴童用正确的方法和手指部分练琴，不易走弯路，对各种装饰音（震音，八度，音阶，连奏，断奏等）进行了深刻的微观分析，具体到对制约和重量效果在力度形成中的比例关系，在演奏中不同音符应该用多少的重量。还有演奏中肌肉的活动，手臂是否需要倾斜等众多理性问题都进行了很深刻很独到地解析。
《指尖下的音乐》则是从宏观角度对钢琴演奏艺术进行分析，作者通过三十年个人经验的积累，对音乐及钢琴演奏提出自己的观点。提出作者自己的教学经验来与大家分享，给大家提出参考。该书着重对如何有效练习钢琴及有效的提高练琴效率进行不同角度的阐述，包括录音机的使用，无声练习，耳朵的听觉艺术，上台演奏的一些形体动作。也对每个阶段不同学习钢琴的人应该学习的知识进行梳理和说明。书中介绍的内容贯穿于钢琴艺术家的一生。记录了许多音乐家演及练琴时的亲身感受，所遇到的困难及克服困难的方法。这就让许多读书的人更容易感同身受，从中了解到自己的问题，对今后的学习钢琴之路有更好地规划。对于各个阶段的琴童，无论是初级还是高级，都起到很大的帮助。
[关键词]课外阅读指导 以读促写 以写带读 读写结合
近来，听了一些新教师的课，和老师们交流，普遍反映学生不爱读书，不爱写作文，作文指导难。那么怎样提高学生的读写能力?叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。”就说明了阅读和写作的关系：读是吸收，是基础；写是表达，是运用。二者相辅相成，不可偏废。因此，笔者以为把作文教学与阅读教学紧密结合起来，以读促写，以写带读，读写结合。然而仅靠课本阅读是远远不够的，加强课外阅读的指导显得尤其重要，从课内到课外，教给学生阅读方法，引导学生多读书，会读书，读好书，这样才能切实提高学生的读写能力。笔者结合教学实践谈谈课外阅读指导的几点体会：
一、读，要引导学生体会写作方法
笔者以为，课外阅读教学首先要充分发挥教材的典范作用。在引导学生阅读文本时，不仅要学习字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要引导学生学习文本的表现手法、写作思路、立意选材、布局谋篇等，把写作知识的传授融入阅读体验之中。以《亲近母语》课外阅读教材为例，第十册《偷袭珍珠港》一文可以让学生体会对比的写作方法，将安详的珍珠港和狂轰烂炸中的珍珠港前后映照，从而给人以心灵的震撼，感受战争的残酷。阅读时，可以告诉学生：在写作中，要想吸引读者的眼球，不妨从环境描写切入，这样才能让人“身临其境”，这样的写法感染力强。总之，在开展阅读活动中要引导学生充分利用教材，在读中悟出技巧，在写中运用知识，做到举一反三，促类旁通。
二、写，要有充分的阅读作铺垫
掌握了一定的写作技巧，教师还要引导学生进行大量阅读。当学生有了一定的阅读量，可以与文本进行平等的对话，自然也具备了从一个新的角度去诠释文本的能力，培养语感，丰富阅历。如《亲近母语》读本第十册第八单元摘选自《三国演义》的三篇文章，学生都能从中领会一些写作技巧：《刘玄德携民渡江》中的人物对话的衔接技巧；《刘备摔阿斗》中对赵云杀透重围、刘备善于表演等场面的刻画；《青梅煮酒论英雄》中对曹操进行欲扬先抑的刻画技巧，充分阅读这些文章可以为学生的写打下基础。这些文章语言通俗易懂，作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的运用也恰到好处。阅读时，引导学生读读《三国演义》原文，和原文进行对比，让学生感受中国古典文学的博大精深，再让他们谈谈读后的体会，再乘势渗透文言文的知识，激发学生阅读文言文的兴趣，在班级掀起一股学习古汉语的热潮。还可以让学生也尝试自己改编其他三国故事，如空城计，刮骨疗毒等，并在班级进行评比。学生阅读《三国演义》的兴趣高涨，读写能力也有了提升。
三、从读到写，读写结合，内化提升
根据小学生思维发展的特点，在指导学生阅读课外读物时，可选一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们进行仿写训练。如《亲近母语》第七册《蜻蜓》是典型的介绍小动物的文章，分三类介绍了蜻蜓的外形特点。主要从头、眼睛、翅膀等处写出三种蜻蜓的特点，从而全面反映蜻蜓的形象，三种蜻蜓的描写也体现了详略得当。这样的小品文章写作条理非常清晰。在分析完段落，让学生理解了文本内容，了解段落结构特点后，可组织学生观察其他小动物，并指导学生进行写段的训练。在学生阅读的文本中，还有很多典型构段形式，有总分总结构的；有分总结构的；还有的是中间过渡段，遇到这些典型处，教者都应及时地引导学生“画瓢”。
此外，还可以指导学生做好读书笔记或摘录，并以学生为主体定期举行课外阅读汇报会、讨论会，交流阅读和写作的心得体会，交流精彩段落，并要求熟读成诵，鼓励学生在习作中使用从课外阅读中接触到的优美语段，灵活运用……以激发学生阅读写作的热情，不断提高学生的读写能力。同时有针对性地向学生介绍课外读物，一方面使学生掌握更多的时代信息，积累写作素材；另一方面指导学习课外读物的写作技巧，并在将来的阅读中学会举一反三的运用。长期以往，促使其语文素养得以提高。
“得法于课内，受益于课外”。通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构，把阅读教学与作文教学有机结合起来，使得学生写作文“有章可循”、“有法可依”，潜移默化地提高读写能力。
关键词：高中英语阅读；问题；对策
【中图分类号】G633
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师在英语阅读教学方面存在的问题
1、教师的教学观念落后，教学模式单一。教师依然沿袭传统的翻译教学法进行教学，教师是教学的主体起主导作用，学生只是被动的知识接受者，而不是主动积极的学习参与者。在阅读教学中，教师过分注重词和句子层面的教学，忽视语篇语义教学，忽略利用教材对学生的语篇理解、欣赏和阅读技巧及策略进行训练，以及对英美文化背景知识进行介绍。较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容等，使教学失去活力，因而也就削弱了其功能性和时效性。
2、忽视学生阅读兴趣的培养，缺乏与学生沟通。
教师把大量的时间花在书本知识结构上，进行词汇、句式的讲和练，把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养和语用知识的运用。学生在学习能力、兴趣、动机、对阅读的认识和阅读习惯等方面表现出很大的差异，而教师以“一刀切”要求所有的学生，这会导致学生的被动和兴趣的失去，最终使得知识和情感分离。这种畸形的教学模式无疑会减少学生的创造性和潜能的开发。
从而也影响了启发学生思维，开发学生智力，培养学生分析、解决问题的能力。
3、对阅读策略和技巧讲解指导不足。当前多数教师在其教学中仍使用传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式，教师在课堂上重于语法知识的讲解，轻语篇教学和阅读方法的指导。同时缺少对阅读策略和技巧的相关理论的掌握，在对待课文的教学处理上，虽也要求整体阅读，但往往是流于形式，大部分问题仅仅局限于对课文字面意思的理解或故事情节的提问，没有涉及文章深层次的含义。
4、没有及时纠正学生的不良阅读习惯。如学生在阅读相关的试题或文章时喜欢用手指着读的现象；读时只注重故事情节，阅读时注意力不集中；往往是遇到生词就查字典等等，这些不良阅读习惯严重影响了阅读的速度，阅读质量和效果就不能得到很好保证。
（二）学生在英语阅读学习中存在的主要问题
1、词汇量不足。阅读的关键在于词汇。阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义：词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真意。因此，词汇对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。
2、语法基础知识薄弱。学生常常会遇到一些特殊的句式和比较复杂的句子，如省略、强调等复杂句子。学生不容易理解其意思，所以也就不能够理解段落、语篇的意思。
3、不良英语阅读习惯。大多数学生存在着如慢读、指读、朗读、心读、复读和滥用辞典以及过分依赖老师讲解等诸多不良的阅读习惯。
4、阅读策略和阅读技巧缺乏。当前大多数高中生不了解阅读技巧和策略，更谈不上运用。
二、针对问题的对策
（一）加强科研能力，提高自身素质。广大教师应当大量阅读与教育研究相关的材料和书籍，积极参加科研讲座和普及教育理论知识的活动，更新教学理念，优化教学模式。在新课程理念的指导下，英语教师应当利用新教材内容丰富、时代性强、符合高中生阅读心理和兴趣的特点，转变传统的教学观念，改变以教师为中心、以词汇、语法讲解为主的教学模式，根据文章的题材采用灵活多变的教学模式帮助学生发展多方面的阅读能力。要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，应该努力成为具有创新精神的研究型教师。
（二）加强词汇和文学鉴赏的教学，增强学生的阅读能力。丰富的词汇量是提高阅读能力的先决条件，因此加强词汇教学是有助于提高学生的阅读能力。教师在教学过程中可以利用单词图表、利用词汇搭配、利用构词法来进行词汇教学。英语的文学作品和篇章中有许多值得我们关注和欣赏的优美的词和句子，用了许多修辞手法，如比喻（明喻和暗喻）、排列等等。在教学中教师要从审美的角度引导学生去分析文章的整体结构、语言和语义，让学生懂得真正的理解文本。
（三）加强语法基础知识训练，学会分析长难句。教师应平时加强语法基础知识的输入，教师应教授学生识别长难句的主要结构，化繁为简，抓住句子核心内容，提高阅读效率。
（四）注重学生的主体性发挥，开发学生潜能。
教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。从根本上说，就是教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、自主性，应把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考、积极实践，以培养学生的自主意识、竞争意识，不断开发学生潜能，促进其主体性的进一步发展。
（五）培养学生的阅读技巧，注重策略传授。正确的阅读方法能使学生读得轻松，读得高效。在课堂教学的过程中，教师应该着重培养学生的阅读策略及技巧。教师应该根据不同的阅读材料和阅读目的来指导学生运用不同的阅读策略和技巧，如浏览、略读、识别指代关系、猜测词义等。
（六）培养良好的阅读习惯，增强阅读速度。阅读教学应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。还要经常训练学生进行限时阅读；克服指读，教师应帮助学生逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力；为培养快速阅读能力，防止朗读，教师应尽量要求学生做到默读；克服心读的唯一方法就是要求学生有意识地将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，使学生没多余的时间去念出每个单词的读音。
语篇阅读活动是一个多种因素、多向交流与反应的复杂解码过程，教师应当努力提高自己的专业技能，提高教学和科研水平，转变传统的教学思想和观念，优化教学模式，同时也应该加强对学生学习方法、阅读技巧的培养。学生在英语阅读学习的过程也要勇于克服英语学习中遇到的困难，通过广泛阅读加强词汇的积累，训练自身的阅读策略、技巧，养成持之以恒的学习习惯，逐步提高英语阅读能力。
[参考文献]
[1]胡春洞、王才仁、英语学习论[M]、北京：教育科学出版社，1996、
[2]束定芳、庄智象、现代外语教学：理论、实践与方法[M]、上海：上海外语教育出版社，1996、
关键词：朱熹；读书法；英语阅读；阅读技巧
朱熹是是南宋时期著名的理学家，字元晦，出生在福建南剑尤溪县。一生从事学术研究和教育活动，他提出了“明天理，灭人欲”的教育作用及教育目的，培养“圣人”的理想人格道德目标，还归纳出“立志、主敬、存养、省察”的修养方法。在读书的方法上，朱熹总结了读书的方法，即“循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切记体察，着紧用力，居敬持志。”
我们很多情况下，都只是考虑其方法在我们中文阅读中的运用，而往往忽略了该读书法在英文阅读中的作用。在英语学习中，尤其在英语阅读中，我们经常会遇到很多问题，简单归纳如下：
1、词汇量少：大多数阅读能力不太好的学生，词汇量都不是很好。学好英语单词不仅仅是指会读，会写，还要掌握短语，固定搭配，习语等，要学会灵活运用。除此之外，应该还要掌握一定的构词法，词汇记忆法等，从而帮助我们能够更快更准确地记住词，并使用它们。
2、语法知识不牢固：语法就像一本圣经一样，约束着英语的各种用法，语法不劳，就会给读者造成语义理解上的不准确，从而在某些细节之处影响读者。有时某些知识通过语法分析就可以得出答案或是获取信息的。另外一点，长难句的分析也是以语法为基础，通过语法分析，能够帮助我们提取句子主干，从而有效获取信息。
3、知识面比较窄：阅读的速度和阅读的知识面在某种程度上是成正比关系的。如果该读者对他所读的材料很熟悉，很了解，那么他的阅读速度肯定会加快；反之，如果读者对阅读的材料不熟悉，那么势必会减慢其阅读速度。所以，增大学生的知识面，增加学生的科学文化素质，社会人文素养是非常重要的。
4、缺乏正确合理的阅读技巧：正确掌握阅读的技巧有利于提高阅读速度，能够帮助读者更好地理解主旨大意。根据阅读的目标不同，我们可以将阅读技巧大致分为：略读，寻读和细读。略读是指快速阅读，其目的只是为了更好地了解文章主旨大意。寻读是指为了获取某些特定的信息而掠过无关信息的方法。细读则是彻底理解文章内容和作者的观点。从而要对关键词，句仔细推敲、琢磨。掌握一定的阅读技巧是提高阅读速度和效率的关键。
5、对阅读结果的期望值太高
6、注意力不集中
经过具体分析之后，我们来看看朱熹读书法在英语阅读常见问题具体是怎样运用的。
循序渐进、精思熟读――词汇量少，语法知识不牢固，知识面比较窄
循序渐进法要求我们要一字一句地来读，按顺序来读，要先易后难。在英语阅读过程中，我们也要遵守这一原则，从简单的文章入手，分析简单的句子，等积累到一定程度的时候，就可以阅读难一些的，有深度的文章。其二，其要求我们根据的自己的学习情况，能够制定一个英语阅读计划。该计划可以分为长期阅读计划和短期阅读计划。假如是为了准备考英语等级或者是考试，那么就可以指定一个短期的目标，比如在几个月内要读完多少书，要怎么读等，具体到每天读多少。除此之外，制定长远的目标需要我们有全局把握。自己要读哪几个方面的书，每年或每个阶段应该读多少，要怎么来读等，这样就可以有计划有效地解决英语知识面不广的问题。第三，要求我们要一步一个脚印，不囫囵吞枣。这就是在无形之中，要求我们势必弄清楚每一个单词、每一个短语的的意思和用法，在此基础上，学习语法知识，比如学习时态，句子，固定搭配之类的，在文章中学习语法，能够与情景相联系，就能让学生更快的掌握知识。阅读的内容越多，知识面自然会更广，但是，一定要特别注意选择阅读材料，学会区分哪些需要略读，那些需要精读；那些只需要掌握文章的大意，那些需要一字一句地抠。而静思熟读正是循序渐进法之后最好的补充。先说“思”吧。在英语阅读过程中，思考是必不可少的一部分，要学会边读边思，最为明确的就是：发现问题，在读书的过程中，不断地发现问题，无论是语法问题，文章语义问题，还是篇章组织问题，都是思考的结果。之后便是通过各种途径，进行问题解决，比如小组讨论，教师指导，独立完成都行。通过这个思考的过程，能够更好地理解文章及其作者所要传达的思想。其次要讨论的是熟读。在循序渐进分析了词语，语法之后，对文章进行熟读，有利于巩固词汇语法的学习，而且能够进一步扩大知识面。
虚心涵泳――对阅读结果的期望值太高
涵泳，反复咀嚼，慢慢推敲。这在上面反复强调，所以就不过多解释。虚心，能够容纳作者的不同观点，能够吸收书中所传达的深意。在此，虚心就可以用于对阅读结果的期望值太高这一点，要求我们要实实际际地阅读，要好好地体会作者传达的意思，同样在做阅读理解的题目的时候，要根据作者的意思来选答案，这样，才能够保证正确率。所以我们要养成良好的阅读态度，通过作者的某些观点来激发自己的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
着紧用力、居敬持志――注意力不集中
这要求我们抓进时间，废寝忘食，好好读书。反应到我们的现实生活中，在现实的家庭了，大多数孩子都被各种各样辅导班，兴趣班，培训班所控制着，这也是导致学生阅读面不广的一个重要因素，加上消息不够，心不静，怎么可能有好的注意力呢？更不用说废寝忘食了。其次就是态度，其实很简单，很多孩子在阅读的时候不专心，导致阅读效果很差，在这种情况下，让孩子有足够的精力是非常重要的，让他们玩好，休息好至关重要。所以，鼓励孩子树立高尚的目标和远大的理想。
切己体察――阅读不实际、缺乏正确合理的阅读技巧
这是阅读的最高境界。希望用读到的道理来指导自己的言行并且实践书中的知识，验证其正误。在这里，可以理解为我们可以用读到的阅读方法和技巧进行新一轮的阅读，或者说，当我们在读了很多书的时候，我们就能够把我们的知识运用到新的文章中来，这是一种融会贯通。将阅读的新文章作为一个实际情况，而学到的阅读方法就能够检验自己的阅读效果的最好的体现，这就是一个切己体察的过程。
朱熹读书法有其精华之处，但也有其局限性。但对于一个理论，我们要全面的看待它，要学会挖掘它的好的地方，利用在我们新的理论中，摈弃不好的地方。在本文中，就是将朱熹的读书法中好的那一部分用来解决英语阅读的一些问题，所以也有其合理性。
参考文献
[1]刘荣征、初中生运用英语学习策略情况的调查与思考[J]、华中师范大学学报，2003
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[3]胡艳，中学生的认知策略、情感策略研究[J]、广西师范大学学报2007
[4]魏巍，王丽荣、教育学专业知识辅导全书[M]、山东：山东人民出版，2009（8）：190
[5]郑颖、“朱子读书法”的现代学习论解读[J]、开放大学学报：2003年3月P14，P15―16
关键词： 初中语文阅读 课外阅读空间 阅读综合能力
提升学生的阅读能力，需要联动课内课外共同发力，教师应当强化课外阅读空间的拓展，进一步激发学生的阅读兴趣、增加阅读容量及提高阅读质量，为语文学习提供有力支撑。
一、让优秀读物进入学生的生活
开卷并非全部有益，特别是在当前各种盗版书籍横行的背景下，一些不健康不主流的书籍在市面上流通，如果不加以引导和控制，那么一旦进入学生的视野，将会对学生的成长产生负面影响。笔者在要求学生课外多阅读优秀的书籍、自觉抵制不健康书籍时，重点从三个方面着手：
一是推荐优秀作品。向学生推荐古今中外各种优秀的书籍，从孔孟之道到文艺复兴时期的作品，从冰心的作品到莫言的小说等，不论国度、时期、作者，只要符合青少年的审美标准、适合初中生阅读的作品，就积极向学生推荐，并圈定280条中外优秀作品名录供学生参考，尽可能阅读更多的优秀作品。
二是抵制低俗刊物。路边摊经常可见一些印制粗糙、内容不健康的书籍，笔者要求学生之间相互监督，任何学生都不得购买这样的低俗书籍，更不得在学生之中传阅。这作为一条纪律交代下去，共同抵制这些对学生成长不利也不利于文学素养提高的书籍。
三是实现资源共享。首先是动员学生购买优秀的文学作品，将家中收藏的书籍拿出来相互借阅，实现家庭藏书和个人购书资源共享。其次是鼓励学生向学校借阅书籍，办理大型图书馆的借书证，拓宽读书的渠道。
二、鼓励学生养成会读书的习惯
坚持读书还要学会高效地读书，在有限的时间内获得更多的读书收获，这是语文教师应当对学生加以强调和指导的。笔者重点从三个方面强化学生课外读书技巧方法的培养，提高学生的读书收获。
一是掌握不同读书方式。一部作品拿到手，首先要确定采取什么样的读书方法，是粗略浏览知道大意即可还是细细品味、逐字逐句揣摩，是要通篇阅读理解还是择其精华选择性地跨越阅读等。初中生自主支配阅读的时间有限，坚持科学阅读，既要达到良好的阅读的效果，又要节约阅读时间。
二是坚持勤动笔记笔记。读书活动一定要和动笔结合起来，一个人记忆力再好，阅读之后过一段时间都会忘记，阅读收获就会随风而去。坚持做读书笔记能够将阅读成果固定下来，内化为自己的收获。无论是阅读中遇到的好的词汇、语段，还是一些情感浓厚的描写，都可以积累下来，消化吸收为自己的底蕴，将读书的收获放大。
三是学会借鉴表现手法。多读书、会读书的一个重要益处，是可以从别人的文学作品中获得经验技巧，特别是对于初中生而言，他们的写作技巧相对匮乏，更需要从别人的作品中提炼经验，例如对人物刻画的手法技巧、场景生动描写的方式方法及文章的构思立意、布局谋篇等，都可以认真研究、消化借鉴，对提高自身阅读理解能力及作文创作水平都有较大的帮助。
三、课外活动课程之中统筹兼顾
在课外活动之中开展阅读，教师要善于将阅读活动融入渗透到各种课外活动中，营造阅读的良好氛围。
一是开展阅读品鉴活动。笔者专门申请开设课外阅读课，每周二、四活动课时间安排30分钟，作为指导和带领学生进行阅读品鉴的时间。品鉴课上，笔者精心选择一些优美的文章，对学生进行分类指导，引导学生提高对不同类型文章的阅读理解、分析借鉴能力。
二是开展技巧交流活动。学生在课外阅读活动中会积累和总结一些经验体会，虽然没有上升到理论的层次，但是对学生提高阅读成效相当有用，属于乡土型阅读技巧。笔者高度重视这样的内容，发掘并利用这些资源，定期在课外组织一些交流活动，搭建平台让学生交流阅读技巧，并相互借鉴吸收，提高阅读技巧与效率。
三是开展小报编辑活动。阅读之后的收获可以通过多种形式表现出来，如笔者鼓励学生以小组为单位，依托课外读书活动编辑语文小报，将优美的语段、阅读的方法等内容作为编辑的重点，在班级形成热爱读书的氛围。
四、营造竞争氛围激发读书兴趣
初中生课后阅读的兴趣对学生的阅读能力培养具有重要的影响。笔者针对初中生自尊心强的心理特点，通过营造竞争性的氛围开展课外阅读活动，让学生的课外阅读成果展示出来，调动学生的读书积极性。
一是组织读后感的征文活动。每个月都组织一次读后感征文活动，针对性地要求学生阅读一些书目，自主撰写读后感并在班级开展评比活动。读后感征文虽然是以写作比赛的形式出现，但是前提是建立在阅读感悟基础之上的，要写出好的读后感，必须深入阅读和理解，促进学生阅读理解能力的提高。
二是组织读书笔记展览活动。笔者要求每一位学生都坚持做读书笔记，从词汇语段到文章结构提炼，都是读书笔记记录的内容。定期开展读书笔记展览，既可以让学生之间相互看一看哪位同学做得好，又可以相互学习，对提高读书笔记质量具有明显的帮助。
三是组织自主创作投稿活动。开展阅读活动，不仅能提高学生的阅读分析理解能力，还能提高写作能力。笔者要求学生认真阅读并将阅读收获运用到创作活动之中，积极投稿验证自己的能力，对提高学生的阅读兴趣、写作积极性等都具有积极意义。
综上所述，拓展课外阅读空间可以为学生阅读能力乃至语文综合素养提高开辟一条全新的通道，广大语文教师应当深入研究并加以运用。
参考文献：
[1]邓春燕、初中语文课外阅读教学探微[J]、成都大学学报（教育科学版），2009（02）、
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[4]黄伟雯、初中语文阅读教学要关注学生的思维活动[J]、教育导刊，2010（09）、
[5]李莉、初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J]、语文建设，2010（10）、
一、亲子阅读的现状分析
据了解，家长们也逐渐意识到亲子阅读对幼儿能力发展起到至关重要的作用，但家长对早期阅读的本质、亲子阅读的重要性、指导孩子进行早期阅读的策略等方面，存在不同程度的偏差。
（一）家长的教育观念制约了亲子共读的开展
在调查中，我们发现家长对早期阅读的实质及目标理解有偏差，很多家长片面地把早期阅读定位在“培养记忆力、注意力”等智力发展方面，以“再认”的程度来评价孩子的阅读水平，甚至将早期阅读等同于早期识字。另一方面，家长由于平时的时间较少，无从顾及孩子的学习，于是在他们的内心深处，总有些内疚，觉得欠孩子太多。所以他们总是想方设法满足孩子物质方面的需要，当然他们也很乐意为孩子购买图书，但选择图书时盲目性、随意性很大；还有一方面，由于工作的原因，家长与孩子进行亲子共读的时间和行为带有很大的不稳定性和随意性，高兴时就陪孩子看看书，不高兴时就懒得理会孩子，从而导致家庭早期阅读作用不能充分发挥。
（二）家长缺乏亲子共读的有效方法
由于家长本身的文化水平参差不齐，又加上工作忙，很少了解关于“亲子共读”的知识。在访谈中，我们也发现许多家长在陪孩子看书时，照本宣科，不懂得引导孩子学习阅读的技巧，如不懂引导孩子看图，不会引导孩子进行联想等，他们在亲子阅读过程中的互动方式很单一，片面强调记忆，机械重复训练，不知道阅读指导方法是随着阅读材料的不断变换而灵活运用的。
（三）家长自身的素质也影响亲子共读的指导效果
调查中发现，学历高的家长在亲子共读的过程中，指导方法比较多样、有效和到位。学历偏低的家长由于自身水平的制约，难以有目的地选择阅读材料，再加上缺乏有效的指导方法和技巧，而导致亲子共读的效果较差，甚至有些家长整天忙于应酬、工作，而对孩子的学习从不过问，或干脆把教育的希望全部寄托在老师的身上。
二、指导家长开展亲子阅读的做法
1、宣传亲子阅读活动的意义，帮助家长树立正确的早期阅读观念
通过专题讲座、家园联系、家访等途径，对家长进行指导，帮助家长明确早期阅读的实际意义，树立正确的早期阅读观念，让家长认识到幼儿阅读是一种准备性阅读，是为幼儿的正常社会化做准备，更是为幼儿接触由文字组成的社会文明做准备的一件最有意义的活动，并引导家长把教育观念转化为正确的教育行为，从而提高幼儿的阅读水平。
2、丰富亲子阅读活动的基本知识，提高家长进行亲子阅读指导的能力
（1）以家长座谈会的形式，传授亲子阅读指导的方法和技巧。一是在座谈会上介绍如何选择幼儿图书。二是在座谈会上介绍如何创设亲子阅读环境。三是在座谈会上介绍家长如何进行亲子阅读指导。
（2）以互动现场会的形式，巩固亲子阅读指导的方法和技巧。在互动现场会上，先由有经验的老师组织一节早期阅读示范课，让家长认真观察教师上课的各个细节，观摩之后，请家长和老师一起总结示范课中采用的阅读指导方法。并请家长运用所学的指导方法，现学现卖，马上与孩子进行亲子共读，教师现场观察并指导家长的亲子共读活动，从而巩固家长的指导方法和技巧。
（3）以分享交流会的形式，提升亲子阅读指导的方法和技巧。在指导家长进行亲子阅读的同时，还可以通过典型交流的方式，来帮助家长提升指导的方法和技巧。也可以定期举行经验交流，请家长相互交流亲子阅读心得，并请专家加以评析，帮助家长进一步提高、掌握阅读指导的方法。
3、悉心指导家长解决有关困惑与难点问题的操作技能
（1）通过典型示范，解决普遍性困惑。家长在亲子共读的过程中总会遇到一些困惑，其中一些是比较普遍的问题，对于这种情况，可先选定某些具有代表性的家长，教师有目的地对其亲子共读活动进行指导和追踪，促进这些个案家庭亲子共读的有效开展，之后让这些家长现身说教，起到宣传带动作用。
（2）通过现场观察咨询，解决个别性难点。每个孩子都有其各自的特点，每个家长的指导方法也不尽相同，对于每个家长在亲子共读中出现的个别难点问题，可以采用个别问题个别解决的形式，如利用孩子入园和离园的短暂时间，让家长与孩子进行亲子共读，教师现场观察咨询，指导家长解决共读过程中出现的难点，从而提高家长解决具体问题的能力。
关键词：初中语文 阅读教学 经验
一、营造氛围，使学生成为阅读的主人
我们知道：教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。不管教师心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学轻松和谐的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
二、制定目标，创建平等的交流平台
1、要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
2、因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
3、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法:快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
三、注重实效，培养良好的阅读习惯
良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
四、创新模式，指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。这对他们知识的积累以及文化素养的形成都有着无法比拟的效果。
参考文献：
【关键词】馆员；微格培训；馆员素质
引言
日新月异的科技时代，飞速发展的网络数字时代，一体化全开放的管理服务模式，现代高校图书馆的建设已经大势所趋，对图书馆馆员的培训也受到了各高等院校的高度重视。对图书馆馆员如何培养他们的管理服务技巧、技能与管理策略，提高服务本领，是一个值得探讨的问题。从目前来看，图书馆馆员的培训还没有统一的标准与模式，一般的培训指导是“重理论，轻实践，重知识，轻技能”，只做些具体图书馆专业知识的讲解，对馆员的实际操作能力的培养不够，培训以讲座、传授式的指导为主，尽管采取了较为现代化的培训手段，但是馆员得到的还是些感性的认识，学习了大量的图书馆方面的知识，在具体服务实践中还是不知道怎么操作，图书馆馆员的工作是具体操作实践的过程，只有通过实践训练，才能真正掌握和应用图书馆管理服务的方法、技巧和服务管理策略，只有理论与实践相结合，才能提高管理服务的能力。“微格培训”为图书馆馆员的培养提供了一个行之有效的方法。
1、“微格培训”的基本特征
1、1“微格培训”概说
“微格培训”是借鉴教育学的“微格教学”方法引申而来，“微格教学法”是由美国斯坦福大学教育学博士爱伦教授提出来，是利用现代化教学技术手段训练受训者技能、技巧的教学方法，是一种实践性较强的教学方法。通常是让参加培训的学员分成小组，每个人轮流讲解5～10分钟，其余同伴做“学生”，对所讲授的课程进行录像，之后再集体对讲解的录像回放讨论和评议，要发扬自己的优点，指出自己的缺点，从而大大缩短学生教学技能形成的时间，最后有教师作小结，经过多次的这样“微格教学”使师范生能提高教学的技能、技巧和整体素质。因此，借鉴“微格教学”在教育学上的应用，尝试在图书馆馆员培训工作中进行“微格培训”将会极大的促进馆员服务能力、服务技巧、技能的产生，提高馆员的服务本领，尽快适应图书馆的工作。
1、2“微格培训”基本特点
“微格培训”将较为复杂的馆员培训过程做了科学的细分，并应用现代化的视听技术，对细分的管理服务技能逐项进行训练，帮助新入馆的职工掌握有关图书馆管理服务的技巧，提高他们的管理服务能力。
1、2、1培训的技能单一
“微格培训”是针对每一个服务环节设计培训的具体内容，使受训馆员容易掌握单项技术。细分的服务的内容，使的每一项技能都能成为可以描述、观察和可培训的，使受训者容易掌握与提高。
1、2、2培训目标明确
由于采取了分解培训，这样每个培训内容的目的就很明确，由于单一的培训内容，因此培训起来馆员也容易掌握理解。
1、2、3反馈及时全面
对培训信息的反馈，以往的受训者很难能全部回忆起来，但是借助于“微格培训”能将记录的培训过程多次进行回放演示，这样对于整体信息反馈是真实全面的。
1、2、4角色多重体验
由于在培训过程中需要馆员既要做管理服务者，又要充当接受服务的读者，因此，使得馆员培训能够在不同角色里有多重体验。同时，小组中的每一位馆员都要进行评议，这样在他评与自评之中也能逐步提高自己的理论与实际结合能力。
2、“微格培训”在图书馆馆员技能训练中的应用
2、1增强培训效果，增强馆员培训的积极性
“微格培训”借助于现代教育技术设备，对馆员进行某项专门训练，其训练目标明确，针对性强，培训时间就会缩短，会极大地提高了培训效果。同时，采取这种方式的培训，会引起受训人员的极大兴趣，也会使馆员感受到培训工作是必须认真对待的工作，馆领导重视，培训人员务实认真，受训馆员肯定会认真对待积极配合，结合“微格培训”的直观性、生动性，使培训的氛围更加开放，有利于把实际的工作与图书馆理论进行结合，加快培养馆员服务技能的步伐，提高培训的质量和效率。
2、2培养馆员直接参与意识
“微格培训”可以使馆员真正成为培训的主体，真正参与培训的全过程，让馆员设身处地地去感受和体验。实施“微格训练让馆员熟悉读者服务的流程，对馆员的服务有一定的体验和认识。通过角色扮演、小组服务，体验服务等过程中不同角色的感受，从中领悟作为图书馆管理服务人员应如何有效体会、了解读者的需求，如何有效地进行管理服务。通过微格训练使馆员在心理上减少“转行就业”的紧张感，促进服务技巧的掌握，为今后更好地从事服务工作奠定基础。
2、3有助于对培训指导效果反馈与指导
反馈是教学培训主要的一个环节，可以使教育培训过程成为双向交流过程，使培训者了解到信息的传递效果，并对受训者的状况作出及时准确的评价，对自身的培训指导的行为作出改进。在一般的培训指导模式中，对馆员的服务技能的评价往往是通过领导和培训的馆员充当考察者，而受训馆员对自己的训练效果是浑然不知的，对自己的训练过程缺乏感性认识。
通过微格培训中的录像可以把馆员的训练过程记录下来，并反复播放，为评价学习和训练效果提供更有利的保证。馆员通过观看录像，找出自身的不足，从而提高管理服务的技巧与技能。
2、4培养团队合作意识
通过微格训练，小组评价、组间评价，馆员之间相互分享彼此的经验，服务交流技巧，增加了馆员之间的相互了解。通过团队协作共同设计服务方案，小组团体服务训练，个性化服务等增强了团队合作意识，也有利于增加馆员之间与读者之间的交流。
3、结语
3、1高校图书馆馆员的培养是一个系统工程，需要不断地开拓新的培训思路，以适应读者文献需求不断增长的需要。国家层面最好制定相关培训政策，这样对于高校图书馆人才的引进与培养是有好处的。
3、2“微格培训”从理论上提出来的一个新的培训方法，人员流动大，变化比较快的图书馆可以尝试应用这个培训模式，集中近几年进馆的新职工进行的培训。可以是本馆的老职工、专家做培训教师，也可以请有名的专家学者进行培训指导。
3、3在做好传统服务的基础上，一些新型的服务方式与服务手段不断涌现，对于现代化运行服务模式下的服务管理的培训工作，可以采取“送出去、请进来”的方式，之后再按照“微格培训”方式进行，这样使得全体馆员能够细致全面的了解现代图书馆的服务内容与形式。
3、4“微格培训”是从细微之处入手，切入点小，容易掌握，使馆员培训过程能够充满自信，培训效果好。
总之，在当代社会的发展之中，必须经过不断地学习培训才能适应变化的时代，采取“微格培训”方式可以使馆员尽快掌握图书馆管理服务的基本技术技能与策略。
参考文献：
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