高效课堂教学课件(精选8篇)
时间：2023-07-20
时间：2023-07-20
关键词：高中语文；课堂教学；有效教学
高中语文新课程标准对教师的课堂教学提出了新的标准，在实际教学中，要求教师启迪学生的思维，培养学生良好的思维品质，教会学生思考的方向，引导学生层层深入思考问题，提高语文课堂教学的有效性。
一、有效教学
有效教学一般是指在20世纪80年代形成的一种特有教育理念。这一理念在语文教育文献中出现的非常频繁，从而引起世界的关注。所谓“有效”是指教师在教学中采用一种先进的教学理念指导，在一段时间的教学后，让学生有了一些具体的发展和进步。所谓的“教学”是指教师引起学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，让学生想学、乐学，让学生自己知道要学到什么内容和学到什么程度，并且采取学生容易理解和接手的教学方式。
二、高中语文课堂教学中的问题
1、教师缺乏合理的引导
高中语文课堂教学上，教师是引导者和组织者，给学生讲授知识要深入浅出，引导学生，当然最主要的是启发学生思维，让学生积极主动地学习，然而受传统教育理念的影响，高中语文课堂教学中仍然存在着“教师满堂灌”“教师提问学生回答”等模式，这样教师非常细致地分析课文，强制教授给学生，学生很难分清整节课文的重难点所在，学生被动接受，缺乏独立思考的时间和空间，没有很好地发挥学生的主动性，导致学生没有自己展现的机会。
2、教学过程简单化
在高中语文教学中，部分老师为了让学生更好地应对高考，采取了短期提高教学效率的办法，忽略了对学生各种能力的培养，尤其是阅读分析能力，在学习课文的时候，老师让学生大量做题，学生没有很好思考，在对名著欣赏的时候，教师不能很好地引导学生把握故事情节和人物，最多就是提纲似的讲解，这种方式造成学生的欣赏水平和审美能力提高缓慢，甚至出现了下降，对文章中的人生观，还有一些佳句，很难理解，更难以学以致用，这会让学生的写作水平提高受到很大影响。
3、多媒体课件泛滥化
在高中语文课堂教学中，加入多媒体课件，可以创设教学情境，调动学生多种感官，能够让学生在学习课文时更加形象直观，适当穿插视频资料也能激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习，然而有许多教师在上课时完全依靠多媒体课件，甚至成了课件的奴隶，没有课件就没法讲课，完全忽略了认真钻研教材，不认知思考教学设计，多去追求精美的课件，逐渐让课堂变得花哨浮躁，让学生没有体会到阅读的兴趣，学生的阅读能力和思维能力受到了极大影响。
三、高中语文课堂教学的有效策略
1、教学目标合理化
在高中语文课堂教学过程中，教师要深入了解学生的实际学习情况，从实际出发，针对学生对教材进行加工改造，调整重组教学内容，设定合适的教学目标，让学生能够在自身努力的基础上获得一定成功，增强学生的自信心，提高学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，达到课堂高效率学习的目的。
2、课堂教学资源丰富化
科学技术的高速发展，高中语文的课堂教学有了更丰富多样的资源，在课堂上有效使用教学资源有助于提高课堂教学的有效性。教师在课堂上可以选用投影仪、视频和课件来展现教学内容，让学生能够充分感受到丰富多彩的动态美感，增加学生对语文学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生自身的审美能力。教师运用丰富的教学资源，可以节约大量时间，能够更好地把握课堂时间，有效组织教学，让学生更加喜欢语文课堂。
3、课堂教学方法多样化
一直以来，由于受传统教育理念的影响，教师习惯运用：“课文导入―例题板书―学生阅读―生字学习―分类讲解―概括中心―学生练习―检查作业”的教学形式，这种古板的教学方法很难使学生产生对语文的兴趣，老师往往讲得很卖力，内容也讲了很多，但是学生在下面睡觉，不能有很好的教学效果。因此改善语文教学方法，营造活泼生动的课堂氛围，形成开放式教学，主动进行课堂对话，充分发挥学生的自主性，才能更好地提高课堂教学有效性。
总之，要提高语文课堂教学的有效性，就要求设计合理的教学目标，利用丰富的教学资源，发挥多样的教学方法，更新教师的教学理念，努力营造活泼的课堂氛围，积极引导学生进行探究学习，培养学生的综合素质。
【关键词】软件技术；教学效率；策略
随着时代的发展，当前社会对软件技术专业学生需求越来越多，但同时对软件技术专业学生的要求也越来越高，为了使学生能够更好的在程序课堂教学中学习到相关知识，教师就应该积极改变传统教学模式，更新自身教学理念，通过借助多媒体、互联网、计算机等技术，为学生普及更多的软件技术专业内容，从而使学生能够更顺利的走入社会，为学生发展作出贡献。
一、软件技术专业程序课堂教学现状
（一）软件技术专业教学内容有限
由于当前企事业单位发展的需要，软件技术得到了广泛的使用，在当前社会快速发展的大背景下，软件技术也实现了快速发展，其中不仅包括了很多新内容，对设计人员要求也有所提高，而学校作为培养软件技术开发人才的基地，当前在开展软件技术专业程序课堂教学时，仍然存在着教学内容有限的问题[1]。笔者通过分析发现当前使用的软件技术专业教学仍然使用着以往的教材，虽然使用以往教材能够使学生学习到一些基础性的软件技术知识，但是无法使学生及时掌握到当前更新的软件技术教学内容，因此在一定程度上降低了课堂教学有效性，学生无法及时跟上当前软件技术发展的潮流，当学生在后期进入工作岗位时，势必会出现一些问题，降低学生的职业能力与水平。
（二）软件技术教师教学理念落后
虽然在教学改革的大背景下，软件技术专业程序课堂教学已经提高了对学生的重视程度，但是由于传统教学理念根深蒂固，大部分软件技术专业教师在教学过程中仍然采用传统教学观念，意图通过为学生灌输与软件技术相关的知识来提高学生软件技术设计能力，然而在该种教学理念引导的软件技术专业教学下，学生无法感受到自身主体在学习过程中的重要地位，不仅降低了学生学习兴趣，甚至还会造成学生出现厌恶学习软件技术知识的情况，学生普遍对程序设计出现了学习积极性不高的情况，降低了程序课堂教学有效性与学生学习有效性，对学生日后的发展也产生了不良的影响。
（三）软件技术专业程序课堂教学方法单一
除上述问题外，当前在软件技术专业程序课堂教学中，还出现了教学方法单一的问题，造成这一问题的主要原因是软件技术教师教学理念相对落后，这一问题带来的不良影响主要体现在以下几方面：一是学生学习思维受到限制[2]。由于在程序课堂教学过程中使用的教学方法相对单一，因此过度强调学生被动式学习、机械式训练，忽视了学生的主体地位以及学生对知识的接受能力，导致学生思维得不到有效发散；二是课堂效率降低，由于学生对单一的程序可能教学方法不感兴趣，因此在课堂中还可能出现玩游戏、玩手机的情况，降低了学生课堂学习的积极性以及学习效率；三是学生无法利用学习过的知识解决问题，由于学生学习积极性的降低，导致学生无法全面掌握教师所讲授的内容，降低了学生程序设计能力。
二、提高软件技术专业程序课堂教学效率的策略
（一）借助互联网技术，为学生普及更多知识
在上文的分析中，我们能够发现，当前软件技术教学知识受到限制是导致教学效率降低的主要原因之一，基于此，为了提高软件技术专业程序课堂教学效率，教师在教学过程中就应该积极借助互联网技术，通过查找一些与当前软件技术中程序设计相关的知识，了解到当前程序设计发展情况，从而为学生讲授更新的软件技术知识，使学生不仅能够及时了解到软件设计的发展情况，更能够激发出自己学习软件技术知识的兴趣。首先，软件技术专业教师应该全面总结当前软件技术专业程序课堂教学内容，从而建立起更系统的软件技术知识框架；其次，教师在借助互联网技术了解当前软件技术发展情况时，应该实现新旧内容的有机融合，从而使学生的软件技术学习系统更加清晰。
（二）开展教师培训，更新软件技术教师教学理念
虽然与以往教学相比，当前更重视学生的主体地位，但是在开展软件技术专业程序课堂教学过程中，教师的引导地位也是十分重要的，只有教师具备正确的教学理念，才能提高教学的有效性[3]。基于此，学校就应该发挥出自身作用，通过为软件技术专业教师开展培训活动，使软件技术专业教师能够认识到自己当前在程序课堂教学过程中存在的不足，同时在开展教师培训时，还应该更新教师的教学理念，使教师切实认识到学生在教学过程中学生的主体地位，从而不仅仅采用传统“理论+实践”教学模式进行教学，也能够考虑到学生接受能力、自主学习能力等方面，提高学生与课堂的融入程度，从而提高软件技术专业程序课堂教学的有效性。
（三）使用计算机技术，实现理论知识向实践的转变
在软件技术专业程序课堂教学中，实践教学与理论教学同等重要，只有学生能够将理论中所学习到的知识运用到实践中，才能够切实提高教学的有效性，为学生今后发展作出贡献，由此看来，教师在教学过程中，就应该积极使用计算机技术，实现理论知识向实践的转变。基于上述分析，教师在程序课堂教学时就应该做好以下几方面工作：一是深入分析学生在本节课的学习状态，从而找到学生学习重难点；二是根据所掌握的重难点，通过为学生布设任务的方式，使学生能够在课堂练习或课后练习中更好的运用理论知识设计实际程序，保证学生能够在练习的同时加深对理论知识的记忆，提高学生学习水平，同时也提高软件技术专业程序课堂教学效果。
总结
总而言之，要想提高软件技术专业程序课堂教学效率，教师在教学过程中就应该积极借助互联网技术，为学生普及更多的知识，使学生能够激发出自身软件技术学习兴趣，同时，教师还应该积极转变自身教学理念，采用更适合的教学方法，使学生能够积极参与到课堂学习中，从而让学生能够主动将理论知识运用到实践操作中。
参考文献
【关键词】自主学习 高效课堂 信息技术
新课程语文教学要求教育工作者必须转变教育观念，善于利用现代化教学手段服务于教学活动，从而提高教育教学质量与效率。新一轮《课程改革与发展纲要》明确提出 ：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。经过多年来的教学实践，笔者感到新课程语文教学与现代信息技术手段关系非常密切，利于信息技术，提高教学时效性，构建高效课堂，能使师生在课堂教学中受益颇多。
一、利于信息技术，能培养学生的学习兴趣，提高教学时效性，从而构建高效课堂
语文学科是学生学习的最基础学科，语文知识的积累、语文能力的提高是学好一切学科的基础。在语文教学中，只有培养学生学习的兴趣，创设最好的学习环境，他们才能乐于求学，主动参与到学习中来。语文知识还可以与其他学科知识整合，恰当地将抽象的文字、符号转化为形象生动的画面，能有效地引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，从而有效地加深了对课文的理解。如教学王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”可与数学知识“直线与圆的位置关系”的教学进行整合，作为该章节的导语或图片欣赏来展示，这样学生对语文学习的兴趣提高了，也增强了数学教学的有趣性，培养了学生灵活学习与记忆能力。
二、利于信息技术，能创设语文教学情境，提高教学时效性，从而构建高效课堂
多媒体教学尤其是课件的适当运用，能有效地推进语文课堂的教学，为语文教学创设情境提供了广阔的假定性生活背景，为学生生存经验学习奠定了基础。教学过程中，教师可以在新课教学前把收集到的图片资料制成语文课程的原始写作情景课件，通过多媒体展放给学生观看，把文章作者的写作背景、文学常识、写作情况与教师的生活经验、学生的生活经历有机联系起来，这便形成了丰富多彩的“学生的假定生活情境”。有了这个“假定性生活”为基础，学生通过文本学习中的问题探究、研讨、合作、发现，生成语文知识的能力就增强了。老师还可以根据自己教学的需要和揣摩学生的心理，把课本上的知识和同学们喜闻乐见的东西制作成形式多样的课件，学生便能在愉快的教学情境中掌握所学的知识，这不仅有利于学生理解所学课文，而且有助于培养学生感官能力和语言的表达能力。
三、利于信息技术，能有效地突破教学难点，提高教学时效性，从而构建高效课堂
当学生对教材中重、难点的理解出现障碍时，思维受阻时，恰当地使用多媒体课件，展示教学重点、难点的文字或图示，能帮助学生打破常规受限的思维，多角度、多元化的有效的推动学生积极思维，从而能收到事半功倍的效果。以《海山日出》为例，开课之先，我利用多媒体，给学生创设了特定的教学情境。学生边听柔和的轻音乐，边欣赏海上日出的优美景色。然后引导学生自悟①说说你看到了什么景色？②课文中哪句话、哪个词最能概括这种景色？③你会怎么来描绘这一景色？④欣赏作者的精彩描绘。通过这样切入引导，能让学生由“景：――文――赏景学文――赏文悟情”有序地层层深入学习，领会“日出的美与写作美”这两个主要教学内容，对重点进行了突破学习，精简教学，达成高效课堂。又如《草原》：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样・・・・・・”一句中的“勾勒”、“渲染”，这两个词让学生理解起来难度相对比较大，虽然有工具书可释义，但对学生来说依然是囫囵吞枣。这时我借助多媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，我再稍加点拨，绝大部分学生便茅塞顿开。借助多媒体，让本来很枯燥的词语鲜活起来了，学生理解的难度也大大降低了，提高了课堂的效率。
四、利于信息技术，能丰富语文教学资源，提高教学时效性，从而构建高效课堂
《语文新课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集很多的语文学习资源，将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大了语文教学的信息量，充分开发了语文学习资源。教师可运用“信息技术”手段来辅助语文教学，教师把与语文相关的资料制成课件，一步一步展示给学生，课堂上学生就有充分的时间研究课程学习后的问题研究、讨论和文本联想拓展……学生可以在网络信息与知识潮流里获得海量信息，大大拓宽了视野。学生借助信息技术可以掌握大量的知识，同时也可以将这样的知识保存起来，方便再次涉猎。这样，既给教师传授知识赢得了时间，也为学生生成文本经验的过程赢得了时间。我记得在学习《黄果树瀑布》时，学生不能直观地感受到瀑布的样子，我便让学生回去查阅相关的资料和图片，让学生领略到瀑布的美，学生将收集的图片彩色打印出来，有特写的镜头，还有自己独到的理解、形象的比喻诉诸笔端，更有爱好书法绘画的同学把瀑布的形态画了出来，形象逼真。大家在一起分享，啧啧称奇，也激发了学生学习的热潮。通过这项任务的完成情况来看，我深有感触，教材所提供的文字资料是有限的，学生的知识经验又不足，正是利于信息技术手段，学生学习激情调动起来了，而且学生语文学习的资料也丰富起来了。
总之，利于信息技术构建高效课堂，提高教学时效性，教师要始终坚持信息技术为语文学习服务的原则，最大限度地为学生提供学习的平台，让学生感受到学习的趣味性，从而培养学生自主学习的实践能力和创新能力。
参考文献：
关键词：高职；会计教学；多媒体课件
随着我国经济的不断发展，科学技术水平呈现出繁荣的发展景象，科技水平无疑为人们的生活带来了较大的便捷，基于计算机基础的信息技术在社会的方方面面得到了广泛的运用。多媒体课件作为新时代的科技产物，不仅给予现代的课堂教学模式一个良好的优化平台，也有效的改善了传统教学模式中存在的不足之处，为学生提供了一个较为优质的教学环境，有效的节省了教师以及学生在课堂上投入的时间，构建了相比传统教学模式更为宽泛的教育平台。传统的课堂教学模式存在一定的不足之处，而多媒体教学方式能够有效的弥补传统教学方式中的缺点，在传统课堂教学的基础上进行有效的延伸。会计专业属于理论与实践相结合的复杂性学科，对学生的课堂效率要求较高，本文就高职院校会计专业课程中存在的问题进行全面探讨，寻求最佳的多媒体课堂教学模式以及多媒体课件的运用模式。
一、多媒体课件教学的好处
(一)内容表达饱满。多媒体教学课程相比传统的教学模式更加饱满，由于传统的课堂教学方式较为抽象，一些关于模型的构建以及复杂知识点的理解都存在一定的限制，而采用多媒体课件教学方式不仅能够将教学内容较为直观的展现给学生，也能够将复杂难懂的知识点进行有效分解，通过多媒体的形式，包括音频、视频以及图片的形式进行直观教学，学生对于知识点的理解效率更高，在很大程度上提升了课堂教学的实际效率。(二)教学效率更高。传统的教学方式存在的弊端较为明显，当课堂教学知识点较为复杂的情况下的，传统的课堂教学方式教师是课堂的主要引导者，教师将不同的知识点进行分割，并通过引导教学的方式传授给学生，这对学生的理解能力提出了新的考验，学生对课堂上的知识点难以消化。但是多媒体课堂能够更加轻易的将不同的知识点进行有效的分解，并最大化提升学生由于理解能力不同造成的课堂效率低下，老师通过多媒体教学方式也能够有效推动课程的进度，并通过调整多媒体课件的内容控制课堂的进展效率，维持不同学生之间的平衡。此外，通过运用多媒体课件的教学方式能够有效的将不同的信息进行有效的扩散，并在知识点的基础上进行课外内容的延伸，最大化提升课堂的实际效率。
二、使用多媒体软件的注意事项
多媒体课堂教学方式拥有一定的优势，但是其弊病也较为明显，相比传统的教学方式而言，其教学模式过于激进，抽象的知识点表达的较为清晰，在很大程度上限制了学生的思维发挥，虽然多媒体教学形式能够有效提升老师的教学效率，但是由于课件与教师教学方式之间的差异性，内容以及教学模式不够同步，难以起到实质性引导效果，反而抑制了课堂上学生思维的活跃度。在会计课程中，由于会计学科需要学习的理论知识较为复杂，不仅要考虑到知识点的实际运用，还要在理解知识点的基础上进行有效的延伸，从而达成培养应用型人才的教学目标。例如，在账簿分类的专业课程中，传统的教学模式一般仅仅通过课堂理论知识进行讲解，这种较为抽象的教学方式难以起到实质性的教学效果，但是在使用多媒体课件教学的过程中却又不能摒弃传统的教学方式，多媒体教学能够帮助学生对账簿的分类有一个更加直观的概念，而结合传统的教学形式能够让学生对知识点有着更加深刻的理解，两者之间的适用程度应该结合不同课程的实际进展情况进行有效的分类，通过针对性的选用多媒体教学模式，在很大程度上能够提升教学效果的目的。
三、多媒体课件正确的使用方法
(一)双向交流。在多媒体课堂教学方式开展的过程中，尤其是对于会计学这类理论内容较为丰富的专业课程而言，教师应该将学生作为课堂的主体，自身在实际教学的过程中作为一个引导的角色，并通过既定的多媒体课件的内容决定课堂的教学方针以及实际的进度，在持续性的教学工作中，应该注重其循环渐进的系统性。在制作多媒体课件前，教师应该针对性考虑教学大纲对学生提出的要求，从而在此基础上确定教材的实际走向，并将其纳入到课堂教学模式中，并在对教材以及参考资料的系统性研究基础上，将知识的重难点进行合理有效的区分，从而在实际的多媒体课堂教学中能够将知识点进行连贯的讲解以及研读，全面提升课堂的教学效果。(二)教师对多媒体课件教学的认知。多媒体教学方式作为一类辅的手段，教师应该寻找传统教学方法中可取之处，比如在传统的会计专业课堂教学中，通过实践以及理论知识的相互结合运用带来的实际优势效果，教师应该确定多媒体课件在不同课堂内容中起到的实际作用，在加强自身教学能力的基础上提升多媒体课件教学的实际质量。
四、结语
综上所述，随着信息时代的带来，多媒体课件教学技术必将成为主流的教学形式，在长期的实践过程中，教师以及学生都能够逐渐适应这种新型的教学模式。针对高职院校在会计专业使用多媒体课件进行授课的过程中，教师应该对多媒体课堂教学模式有着更加深刻的认识，取其长处，跟上时代的步伐，达到教学质量以及教学速度的双向提升。
参考文献：
[1]任雪芹、高职会计教学中多媒体课件的正确运用[J]、办公室业务,2017(9):44、
[2]张璇、试分析高职会计教学中多媒体课件的正确运用[J]、华夏教师,2016(7):20、
[3]于凤梅、高职会计教学中如何正确运用多媒体课件[J]、吕梁教育学院学报,2012,29(2):123-125、
近年来，新课改在不断深入，高中物理教学改革取得很大成效、在高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用，将常规课堂进行有效的打破，创新教学方式，促使学生不断进步，从而提高高中物理教学效果、
关键词:
高中物理；翻转课堂；教学设计
当前，我国的教育改革不断得到推进，高中物理课堂也在不断发展、高中物理教学改革中开始利用翻转课堂，产生了创新型物理课堂、通过观看教师制作的微视频，学生自己完成知识的学习、在课堂上，教师和学生进行有效互动，提高了教学效果、
一、翻转课堂的概述
顾名思义，翻转课堂就是颠倒的课堂、这种教学方式，给学生更多的自由，传授知识是在课外进行的、在接受新知识时，学生可以选择最适合自己的方法、在课堂内，主要就是进行知识的内化，教师和学生、学生和学生进行有效的沟通交流、利用翻转课堂，教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转课堂，转化课堂传授知识和课下学习活动、在传统的教学模式中，教师单纯地传授知识，给学生布置作业，学生在课堂中听讲，在课后完成作业、利用翻转课堂，学生可以在课堂外完成知识的学习，在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动交流，使问题得到解决，帮助学生掌握知识并且学会运用知识、
二、高中物理翻转课堂的优势
与传统的教学模式相比，翻转课堂需要利用丰富的信息工具、随着科学技术的不断发展，教师在课前将需要传授的知识进行录制，并且将这些视频交给学生，视频的时间不会过长，是需要学习的精华部分，学生可以借助学习工具完成任务、与传统的导学案相比，电子视频更加方便和生动，具有很强的自主性，学生可以反复进行观看，还可以进行回放和暂停、学生进行自主学习的空间变得非常大，学生自己掌握知识，教师只是发挥指导作用、借助课前视频，可以让学生自主学习知识，让学生合作解决问题，教师适当地给予帮助，使学生成为学习的主人，提高学生的学习效果、翻转课堂需要进行互动合作，使学生和学生之间、教师和学生之间进行有效交流、在课前自学的过程中，学生可以随时与同学和教师进行交流，提高学生的学习效率、这样，教师能够留出很多时间去辅导学生进行更高效的学习、
三、高中物理“翻转课堂”教学设计
1、课前模块的设计
在课前模块中利用翻转课堂，可以培养学生独立学习的能力，如提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣、翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计，与学生的学习情况进行有效结合，充分利用计算机技术，将物理教学内容制作成具体的教学课件，把握高中物理的关键部分，使其可以变得更加简单，让学生深入了解具体的教学内容、教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT，对于复杂难懂的知识点制作成具体的小动画、针对一些实验，可以制成现场视频、例如，在讲“恒定电流”时，教师可以借助多媒体，将电量分成具体的两种动态的画面进行展现，让学生明确在相同的时间内，通过电量多少、
2、课堂模块的设计
翻转课堂需要设置出具体的学习情境，高中物理教学需要设计出具体的物理情境，利用良好的物理情境，促进学生融入物理课堂中，激发学生学习的兴趣和积极性、教师要为学生创建活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习物理知识、同时，翻转课堂的内涵得到深化、教师要设计合作学习的方式、在翻转课堂中，教师可以将学生分成不同的小组，或者让学生根据自己的意愿分成小组，小组之间进行积极的协作，达成合作共赢的局面，使每个学生都可以取得进步、在交流的过程中，学生可以和教师进行有效沟通，学生和学生之间也可以形成沟通的链条，从而对知识进行深化、在进行课堂总结时，可以在全班范围内进行交流，教师可以以翻转课堂的实施情况，进行有效的教学总结，使学生的知识和能力得到提高、
3、信息技术的支持
翻转课堂在高中物理教学中的应用，需要信息技术的有效支持，这是高中物理翻转课堂的前提条件、无论是在制作教学课件，还是在制作视频、动画时，都需要信息技术的支持，这就需要教师提高自身的计算机技术能力、在设计翻转课堂时，教师需要对自己进行严格要求，使自身的计算机技术能力得到提高，制作出高质量的课件、通过这样的方式，可以提高学生的学识能力、对于学生，也要将网络学习硬件设施不断完善，支持翻转课堂的有效发展、
四、实施高中物理翻转课堂遇到的问题以及对策
1、学校缺乏相关的条件
当前，有些高中没有视频服务器和有关学习平台、针对这样的情况，教师可以将微课在教师电脑上进行拷贝，也可以利用U盘，让学生进行拷贝，还可以在视频网站上传送，让学生在家到免费的视频网站上观看、
2、学生没有条件上网
不是所有的高中生家里都有电脑，一些家长甚至反对学生上网、针对这样的情况，教师可以在自习课上，让学生集体观看微课，进行有效地自学、如果条件允许，学生可以将微课进行拷贝，回家观看、
3、增加了教师的负担
每个学生的学习情况都是不同的，而微课都是需要教师自己去制作的、制作一个简短的微课，教师要花费很多时间、在设计微课的过程中，教师需要以学生的学习过程和学习特点为基础，为学生提供有效的学习资源，帮助学生完成教学目标，但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的、在设计练习的过程中，教师要充分考虑，利用有效的习题，设计出具体的话题和流程，引导学生解决学习中遇到的问题、如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担，可以选择那些重点的章节，实施翻转课堂、同时，教师之间的合作也要不断得到加强、
五、结语
总之，翻转课堂，是一种新兴的教学模式、与传统的教学方式进行比较，翻转课堂具有很大的优势，但是在实施的过程中也存在一些不足、因此，在教学过程中，教师要结合教学内容和学生的学习情况，不断进行探索，以学校的实际条件为基础，选择最合适的教学模式，改变传统的教学方式中的弊端，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现学生进行自主学习，从而提高高中物理教学效率、只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用，才能使翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用、
参考文献：
徐冬英、Module与Team模式下翻转《建筑物理》课堂教学设计［J］、绍兴文理学院学报(教育版)，2015，02、
王海英、“慧学云”翻转课堂走向简单的学习———高中物理翻转课堂教学研究［J］、中国现代教育装备，2016，02、
【关键词】多媒体 课堂教学 辅助教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2015、11、177
在实际的教学中能够提高课堂教学有效性的方法与措施越来越多，多媒体作为一种现代教学工具，在实际的教学中得到了广泛应用。科技在不断发展，对教学也产生了重要影响，将多媒体与课堂教学结合起来，是提升课堂教学有效性的一个重要途径。本文就如何更加科学有效的使用多媒体辅助课堂教学活动展开论述，希望通过多媒体的应用，更好的提高课堂教学的有效性。
一、做好课件制作工作
将多媒体技术与课堂教学结合起来还需要教师注意很多问题，同时也需要教师做好多方面的工作，才能更好地辅助课堂教学，从而达到帮助教师更好的展开教学活动与更好的帮助学生学习知识的目的。教师在课堂教学的过程中应用多媒体辅助课堂教学，首先要做好的工作就是制作课件，课件是否能够吸引学生的注意力，是否能够很好地将知识呈献给学生，直接影响到多媒体辅助课堂教学的效果，那么教师应该如何做好课件制作工作呢？
（一）课件要呈现出完整的知识线条
多媒体课件并不是教师随心所欲的进行知识点的展示，为了使学生通过课件更好的学习知识，教师要通过课件向学生展示完整的教学思路。因此教师在制作课件的过程中，要有清晰的思路，并且这种思路应该是教师的教学思路，在清晰的教学思路的指引下，教师将重点知识与难点知识通过多媒体课件呈现出来，对学生形成更加深刻的印象，在把握了有效的学习思路的基础上，帮助学生更好的学习重点与难点知识。
（二）课件对学生要有吸引力
应用多媒体辅助课堂教学一方面是为了帮助学生更好的理解与掌握知识;另一方面也为了更好的提高课堂教学的趣味性，鉴于此教师在制作多媒体课件的过程中，应该注重其趣味性与吸引力。不同的学生群体有不同的兴趣点，因此教师在制作课件的过程中应该与学生的兴趣点结合起来。例如：教师可以将学生喜欢的图片设置为教学课件背景，可以将学生喜欢的音乐穿插到课件中去，这些都有助于将学生的注意力吸引到课堂教学中来。当然教师在提高课件吸引力的过程中，还要注意背景的设置不能喧宾夺主，要既能够吸引学生的注意力，同时又不至于影响学生的学习，这样才能达到预期的效果。
在制作课件的过程中还有很多细节需要注意，因此教师在实际的操作过程中要不断学习、不断积累经验，这样才能为发挥多媒体对教学的辅助作用奠定良好的基础。
二、利用多媒体有效开展课堂教学
应用多媒体辅助课堂教学的中心环节就是教师在课堂教学过程中如何结合实际的教学环境对制作的课件进行灵活应用。本人作为一名教师，在实际的教学中积极采用多媒体辅助课堂教学，认为教师在课堂上做好以下几项工作，有助于提高课堂教学的有效性。
（一）处理好教师的讲解与多媒体使用的关系
由于多媒体在课堂上的使用对教师的教学有很大的辅助作用，因此，往往会出现教师对知识的讲解与多媒体课件出现矛盾的情况，有些教师认为很多知识点可以通过多媒体很好的展示出来，因此就省略了对知识点进行讲解的环节;而有些教师虽然制作了多媒体课件，但是在实际的教学中却不能加以充分利用，依然采用满堂灌的教学方法，也影响了预期教学目标的实现。因此发挥多媒体对课堂教学的辅助作用，很重要的一点就是处理好教师的讲解与多媒体课件的使用问题。
对于一些比较简单的、学生通过自主学习就能够理解的知识点，教师可以通过多媒体展示出来，简单的对学生进行指导;而对于难点与重点知识，教师就不能省略讲解环节，因为教师的讲解过程能够结合实际的例子或者以更加通俗的形式对学生进行知识的传授，学生也能更好的接受教师所讲解的知识，而多媒体则难以达到这种效果。同时教师通过在讲解知识点的过程中与学生进行互动，能够有效的掌握学生的实际学习情况，这也是多媒体难以做到的，因此教师在实际的教学中不能以多媒体代替个人对知识点的讲解，要处理好教师的教学与多媒体使用的关系。
（二）引导学生在学习的过程中进行积极思考
将多媒体与课堂教学结合起来，使原本比较抽象的知识点能够更加形象的展现在学生面前，使学生更容易接受。例如生物、化学、物理等学科中有一些学生在日常生活中或者用肉眼难以观察到的现象，都可以通过多媒体直观的展现在学生面前。虽然直观的展示有助于学生对知识点的理解，但是却省略了学生想象与思考的过程，这就提醒教师在应用多媒体辅助课堂教学的过程中，不能忽视引导学生积极的进行思考。为了使学生更好的发挥主观能动性，教师可以在将图片展示给学生之前，先引导学生进行思考;同时教师在应用多媒体课件辅助教学的过程中，也要及时针对教学内容进行问题的设置，使学生在多媒体强大的视觉冲击力下能够进行有效的思考。
三、利用多媒体辅助学生进行课后学习
通过上文的论述我们不难发现，多媒体对课堂教学产生强大的辅助作用，能够使学生更好的进行知识点的学习，然而我们也不能忽视多媒体对课堂教学的延伸作用，学生在课余时间也能够充分利用多媒体进行学习。课堂教学虽然是学生获取知识的重要场地，但是学生不可能在课堂上掌握教师所有的教学内容，有的学生可能还会出现知识盲区，这些情况的出现对学生课余时间的学习提出了挑战，有的学生想要及时查找不足，却无从着手。
关键词：多媒体计算机辅助教学（CAI） 数学课件 电子白板 大屏幕触摸屏显示屏
在数学课堂教学中引进用媒体计算机辅助教学（简称CAI），特别是电子白板、大屏幕触摸屏显示屏等先进教学媒体，由于它具有图、文、声、像并茂，能用生动的画面、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩的境界，制造出一种生动有趣的学习氛围。实践证明，适时巧妙地选用多媒体来辅助教学，为学生创设多样化的学习环境，使严密古板的数学课堂也有了亲切、愉快、审美的气氛。不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，使那些平时不爱学习数学的学生，也喜欢上了数学，从而达到提高数学课堂教学效率的目的。结合我多年的教学实践，下面就“利用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率” 谈几点我的看法：
一、运用多媒体课件激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，就可以应用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象地再现客观实物，给学生以如见其物的感受，所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，用多媒体CAI课件设计出三副图案，先是出示一面色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角，紧接着又出示一副逼真的钟表图案，还有一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角，图象显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、多媒体教学能够做到动静结合，呈现事物发展过程，降低教学的难度
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
如采用CAI教学“线段、射线、直线”，可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向右边似光线一样地匀速延伸，形成射线。学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的。此后，再进行如下教学，（1）分别闪烁直线上线段两点间的部分，两个端点。启发学生说出：线段是直线上两点间的部分，线段有两个端点；（2）将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，它没有端点。
CAI还能把复杂信息连续分解为简单的信息，这样有利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法“的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端，扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得”画圆“的完整信息。具体步骤：（1）清除屏幕，并且在屏幕的中央显示一红色亮点，闪烁数秒，在其旁打出“圆心”；（2）在屏幕上一条以圆心为一个端点，另一端在圆上的线段（虚线），闪烁数秒后，在其旁打出“半径”；（3）展示半径绕着圆心旋转，直到画出一个圆。并在整个过程适时加以解说。通过这样的教学，学生会牢牢地记住画圆的每一个步骤和要领。计算机辅助教学将那些看似静止的、独立的事物活动起来，从而使学生较容易找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
三、运用多媒体CAI互动平台，发展学生的数学思维
数学教学是培养学生思维的教学过程。与传统教学相比，在教学中引入多媒体课件，可使学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作：对圆柱体是如何形成的，屏幕上出现一个长方形，长方形沿着它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，屏幕上便出现一个圆柱体；然后把圆柱体进行分割，拼插成长方体，由长方体的体积公式：长方体的体积 = 底面积 × 高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积× 高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：v=πr rh。那么，在学生分小组操作完后，小组合作讨论，演算，学会自己得出结论，最后教师利用多媒体课件进一步演示，从而更有利于学生数学思维的培养。
四、运用多媒体CAI课件能即时反馈学生信息，以达到巩固新知并形成知识技能的目的
关键词：多媒体；初中语文教学；应用
中图分类号：G633、3文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0251-02
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1、多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
2、多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
3、采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4、多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
1、多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2、多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1、多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
2、多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。
总之，教师要想让多媒体在初中语文教学中得到高效应用，首先要学会根据教学内容以及本班学生的实际制作适合本班学生的多媒体课件，其次教师要摆正多媒体课件在课堂中的位置，不要让多媒体课件喧宾夺主，要让多媒体课件真正发挥出应有的辅助作用。教师要采用多媒体课件更好地帮助学生突破教学的重点难点，通过多媒体课件对多种感官的综合刺激激发学生的学习兴趣，活跃课堂，扩大课堂容量，提高学生的学习效率，训练学生的语文学习能力以及语文应用能力。
参考文献：
[1]左蓝蔚、初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作[用J]、中国现代教育装备，2010，（24）、
[2]王俊伏、信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J]、中国现代教育装备，2011，（14）、
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