初中语文新课程标准(精选8篇)
时间：2023-07-23
时间：2023-07-23
关键词 新课程标准 初中语文 阅读探索
在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学教师来说，是一个很重要的课题。以下结合在新课程标准下初中语文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。
一、先学后教，转变教师教学观念
作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。语文教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。语文是其他学科的基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。不可取代在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、培养学生解决问题的意识和能力，提高学生学习兴趣
语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
四、培养学生的阅读能力
（一）纠正学生在阅读中出现的不良习惯
帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。
（二）在阅读中加强语文基本功的训练
在阅读中加强语文基本功的训练重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计、其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读和探讨。
（三）加强学生个性化阅读
个性化阅读，不等于学生的独立阅读，更不是放任自流的阅读，在关注学生个体差异和不同学习需要，尊重学生的独特体验的同时，更应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向。从创作目的来讲，作者是要把人生经验通过作品传达给读者，从阅读目的讲，则是读者通过阅读来准确、具体地把握作者传递的信息。而在阅读中在整体把握作品意蕴中，难免出现局部的、片面的、甚至是肤浅的理解，这就需要教师多层次地拓展还未充分利用的信息源，实现思维互补的平台便是一个事半功倍的捷径。
参考文献：
【关键词】新课程初中语文信息技术教学整合
随着现代教育技术的发展，信息技术已广泛应用到教育领域中，初中语文新课程标准明确提出“将信息技术与语文课程整合，不但利于学生学习语文知识和技能，而且还有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。”
一、语文课程的特点
《语文新课标》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文的工具性是由语言的工具性来决定的，语言是人类社会特有的重要的交际工具，又是人类最基本的思维工具，更是人类存储、传递信息的工具。只有很好地掌握好语言这个工具，我们才能更好地工作、生活和学习。
二、语文课程与信息技术整合的含义
所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
三、当前初中语文教学与信息技术整合中存在的几个问题
1、应用现代信息技术进行教学切忌本末倒置。有些教师在应用信息技术进行教学时把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化上，播放起来，教室里显得非常热闹，认为这样可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。但对在课堂上怎样与学生互动，怎样启发学生思维，怎样培养学生的自学能力却不太重视，过于追求表面的浮华，实际教学效果并不好。
2、应用现代信息技术进行教学要认清其功能。现代信息技术是教学的一种手段，和粉笔加黑板是一样的，是为我们的教学服务的，要认清其辅助教学的功能。而我们有些教师在应用现代信息技术进行教学时多采用教师主讲，同时在大屏幕上播放课件的教学方式。由于课件是老师事先设计好的，不能在课堂上随意改动，这样就不便于老师根据课堂上的实际情况来更改教学设计，不能随机应变，不能根据学生的不同情况随时变化和调整，反而影响了教学效果。
3、师生双向互动不畅，忽视师生情感交流
一些老师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但我们也要看到,使用多媒体，为达到光影的最佳效果，需要营造灰暗、柔和的教室环境，课件一放，教师就得时刻注意点击鼠标，仔细搜索，这必然减少人与人之间直接的交互活动；教师借助电子平台教，学生通过电子平台学习，往往忽视了师生间直接的知识研究探讨和情感交流融会的活动。
四、信息技术与语文课程整合中存在问题的对策
1、树立现代的教育理念，正确认识信息技术与语文课程整合
一堂好课不是单纯地把现代化教学手段引入教学就可以了，关键是要有现代教育理念的指导，信息技术绝不是解决教育症结、攻破教学难关的万能工具。每一位教师都应该把整合作为一项科研课题，认真剖析信息技术与语文课程整合的基本内涵，准确把握整合的实质，从而实现信息技术与语文课程整合的内在价值。
2、恰当设计教学过程，找准整合的最佳结合点
信息技术与语文课程的整合，是要从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计，突破传统教学无法解决的教学难点。
3、重视师生交流
要充分利用信息技术的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识、技能的绝对权威，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。
五、初中语文教学与多媒体技术的整合作用
1、利用多媒体教学可以增强学生的学习兴趣
语文是难学习的科目，但是语文的实践性、与生活实际联系性是极易激发学生兴趣的。语文课堂教学与实际联系，在抓基本知识的同时，有意识地把语文教学中的优秀词句通过多媒体展现出来，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质。
2、利用多媒体教学可以丰富课堂的教学内容
现在信息技术的迅猛发展更加显示出多媒体技术的优势。利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，节省大量的板书和画图时间，保持学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识、理解新知识上，能使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识、掌握更多的认识问题的科学方法，起到事半功倍的效果。
3、利用多媒体教学可以优化课堂的教学过程
多媒体技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索语文规律的基本素质。
4、利用多媒体教学可以提高课堂的教学效率
多媒体教学模式富含教学信息，传播知识量大，有利于良好学习情境的创设。课本不再是唯一的信息源，多媒体运用能够改变传统语文教学信息传输渠道口径狭窄、教学信息缺乏的状况，能够充分调动学生学习的多种感观，为学生提供良好的语文学习情境。这样可以培养学生创新精神和提高实践能力，同时也为学生的终身学习和发展奠定了基础。
综上所述，信息技术在语文教学中的应用前景是非常广阔的，还有许多未知领域有待我们去探索。在初中语文教学中，我们教师要顺应当代教育发展的形势，根据实际情况，适时、适当、灵活地应用信息技术教学，只有这样才能更好的利用信息技术，发挥信息技术优势来优化语文学科教学将大有作为，以实现最佳的教学效果。
关键词：初中英语；高效；课堂
本文就创建初中英语高效课堂展开探讨，对激发学生学习热情，令其积极主动地思考难点问题，优化学习效果，有重要的实践意义。
一、创建初中英语高效课堂的必要性
新课程背景下，创建高效的初中英语教学课堂是适应教改需求的科学体现。新课改后，许多教师意识到灌输式教学已经无法适应新时期需求，因此竭力打造民主课堂教学氛围。而学生在课后却往往呈现出不知所云的状态。究其原因，初中时期，由于学生刚刚接触英语，因此教师不应仅注重形式教学，而忽视了实质目标。应探究课改的真正内涵，引导学生产生自主学习的热情。综观初中学生学习能力水平，不难看出，其在学习英语初始阶段便呈现出一定的差距，一些学生在课堂教学中可以用英语进行交流，而一些学生则只能跟读，无法自主进行英语交流。为让学生缩短差距，弥补不足，初中英语教师应创建高效课堂，提升学生综合能力水平。
二、创建初中英语高效课堂的内涵特征
当前，创建高效课堂已经并非新鲜话题，判定课堂教学是否高效，不应单纯地衡量教师的教学水平、学生的学习成绩，而应全面考量学生知识技能、学习过程及应用方式、呈现的学习态度以及情感体会、价值观等多维度标准，判定其最终受益程度。如果受益良多，则课堂教学势必高效，反之则不然。初中英语教学打造高效课堂应以学生为核心主体，教师则发挥引导辅助作用。主体任务为提升学生英语学习的热情，令其养成良好的学习习惯，掌握实践、交际与应用能力，提升综合素质水平。同时初中英语高效课堂应体现一定的广度及深度，凸显密集性，教师应就相应的教材内容组织开展高效密集的实践活动。其教学内容必须为学生所接受，方能避免其产生厌学情绪，达到事半功倍的教学效果。打造高效初中英语教学课堂，应引入灵活丰富的教学手段，并契合该节课内容。应把握教无定法的原则，认清课堂教学为较为复杂同时富含艺术性的任务，因此教师不应拘泥于一种模式，采用单一的教学手段，而应力求创新、丰富多变，方能提升教学水平，契合学生需求。
三、创建初中英语高效课堂
为创建初中英语高效课堂，首先应做好课前的充分准备，肯定学生的主体地位，通过合理的学情分析，明确学生的能力水平，掌握已有知识。进而科学地进行课程内容设置，明确讲什么、怎样教，谁来说与做，怎样获取知识，为实现教学目标夯实基础。另外，应从学生实际状况出发，基于课程标准，分析初中学生的年龄特征，并进行明确规定。例如，初中七年级英语教学，应树立提升学生自信心以及学习积极性的目标，教师应努力同学生针对其关心的话题进行信息的平等交换，同时力求班级之中百分之八十的学生能够实现课堂教学目标。针对初中英语教学内容，应优选教学资源。教师应为课程创建与资源应用的重要主体，依据教材内容进行精读，并科学应用，合理开发课程资源。例如，应用丰富的网络资源以及杂志、书籍等，形成言语本位的教学观念，将言语作为媒介，令学生真正明确语言应用技巧与实践规则，积极参与实践教学活动。
课程导入尤为重要，因此，教师应力求新课开始的新颖模式，令学生在一开始便达到最佳状态。教师在课堂教学初始阶段应尽可能不采用默写单词以及朗读课文的方式，可基于有意以及无意注意特征，应用丰富的方式激起学生的学习热情。再者，教师应有目的地在初中英语课堂教学中渗透德育教学以及情感培养因素，通过灵活结合，提升学生实践技能和道德素养，进而主动关心社会、保护自然，形成优良的学习习惯以及高尚的道德情操。
组织丰富的课堂教学活动，还应掌控纪律，不应过多地斥责、批评学生。教师可通过英语幽默故事、多媒体教学手段，令学生再次集中注意力。课堂讲授过程中，教师不必固定在讲台上，可深入到学生之中，靠近他们，进而形成对学生的良好鼓励以及善意提醒。并可快速地回答学生的疑问，提升教学效率。课堂教学的最后，教师应对所讲内容为学生预留一定的总结、分析时间，并为其布置相契合的作业内容，快速发觉学生对所学知识的理解程度以及存在的偏差问题，进而在后续课程之中有针对性地加以纠正，体现教学的实效性。
总之，初中英语教学打造高效课堂尤为必要。在实际教学过程中，只有基于高效课堂内涵，以学生为主体，创新教学方式，适应新教改需求，开创民主、自由、开放、和谐的课堂教学模式，给予学生必要的肯定与鼓励，做好课前准备，优化课堂组织教学，方能真正提升教学水平，强化学生的实践能力，促使其实现持续全面发展。
参考文献：
[1]党红、初中英语课堂教学问题策略研究[J]、教学管理，2010、
关键词：新课改 初中英语 教学 问题 对策
一、初中英语教学的现状
目前在大中城市，受经济快速发展的影响，其基础教育设施以及教学条件都比较优越，学生所接受的英语教育也比较先进。新课改实施前后相对于师生来说，变动并不是很大。相对于乡镇农村来说，其基础教育设施以及教学条件要落后很大，而且虽然新课改已经在我国实施多年，初中英语教育在农村教育中的地位也是越来越高，但是受诸多因素的限制，教师的教学模式与方法改变并不大，教学质量提高水平较低。经过整理多位不同地区的初中英语教师的研究成果，发现在初中英语教学中，无论是城市还是农村，都存在的几点问题。
1、部分教师对新课程的认知及运用不到位
相对传统教学模式，新课程标准的实施可谓面面俱到，作为国家课程的基本纲领，其中对各年级、各课程的基本规范、教育目标以及质量要求都有详细的要求。但是作为一位一线教师，每天繁重的教学任务已经很难教他们再有其他时间去研究新课程的具体标准要求。即便可以做到对每项规定都牢记于心，但是也难以保证将理论运用到实际教学当中。当前很多的初中英语教师对新课程标准的认知程度还比较肤浅，一时间难以很快的掌握到位。而且当前最主要的问题不是认知不到位，而是运用不到位。因为认知了解方面的问题，只是时间长短的问题，时间在长一点，师生对新课程标准的认知了解会更深，但是能否在课堂一一实现则是受很多因素的影响。对新课程标准认知较浅、运用不到位是普遍存在的问题，已经严重影响了新课程改革的进程。
2、角色定位不够准确
虽然新课程标准要求英语教学要以学生为主体，教学目标的设定要以学生为基础点。但是由于传统的填鸭式教学在我国实行的时间较长，导致填鸭式的教学理念也在很多教师的头脑中根深蒂固，在加上很多教师还是使用统编教材，更是习惯了这种以教师为主体的填鸭式教育。教师常常把学生作为单纯的被动接受客体，而自己却成为教学的主体，学生学得如何，只取决于教师这一教学主体的发挥水平如何，整个教学过程都围绕着教师这一中心进行，学生却处于一种边缘境地，教师取代学生成为了课堂教学中的主体。
3、师资力量薄弱
师资队伍建设与完善是确保初中英语成功教学的一个关键因素，随着新课程标准的实施，其对英语教师的师资队伍的建设也提出了较为严峻的高要求，包括英语教师的专业知识水平的掌握水平以及其综合素养的高低等。部分教师在新课改的高要求下，水平不够，难以带领学生真正的走进英语，并最终达到领会英语教学的目的。此外在实际教学实践之中，还存在着英语教师师资力量薄弱的另方面，如初中英语教师的数量较少，基层教师严重缺乏等现象。
二、促进初中英语教学的对策
1、加强师生对新课程标准的了解
之所以存在诸多的问题，主要的原因就是师生对新课程标准的认知程度还比较肤浅。其中教师作为教学主导，学生作为教学主体，两者都是新课程标准顺利实行的关键，尤其是加强对教师对新课程标准的认知，因为作为教学主导者，其对新课程了解程度的深浅，不仅仅是影响改革效果的关键点，更是与未来初中英语的发展息息相关。因此各学校的领导层应充分发挥其引导作用，围绕新课程标准了解方面开展各种培训，并建立有效的监督考察体系，以保证新课程标准改革在中学英语教学领域的有效执行。
2、突出学生的主体地位
上文提到，很多教师在教学时，重视学生的成绩，忽视了培养其全面发展。而且填鸭式的教学模式仍然不同程度的存在，这些现象导致学生的主体地位不明确，阻碍了素质教育的实施。突出学生的主体地位，改变传统的“填鸭式”教学，刻不容缓。首先教师要认识了解新课程标准对这种转变的要求以及重要性，并可以在教学中适当地应用，真正作为一名教学的引导者及合作者，将过去的学生听、老师讲的单向交流，转变为师生之间的双向互动交际。注意引入一些新颖的教学方法，如合作学习、游戏学习、情景学习等，充分调动学生学习英语的积极性。
3、加强对师资队伍的建设
教师作为新课程标准改革的引导者、实施者，其素质的高低直接影响着课程改革的效果。这就要求教师必须在掌握英语教学的历史由来、发展趋势、专业知识等。有的英语教师自身就是受传统的填鸭式教学成长，深受填鸭式教学的影响，自己本身不能流畅的说英语，导致学生们在课堂上也很少有机会听到地道的英语，影响了英语教学的正常实施。针对此种情况，英语教师应该坚持“活到老，学到老”，在课余时间不断提高自身的专业素养，并与时俱进，紧跟时代的发展，了解新的教学方法，比如多媒体技术的应用等。英语教师只有不断的学习，不断的改进自我，才会进一步的提高教学水平，提高教学效果。
新课改实施之后，人们不再将目光仅仅局限在分数与成绩上而是更多的关注培养学生整体素质，其中在英语教学中，就是要改变过去只会写，不会说读的现状。虽然新课改教育理念在初中英语教学中的实施效果还不错，但同时也暴露出了不少问题，作为身处一线的教育者，我们有必要将了解掌握新的教育理念，并将之融汇在课堂教学之中，提高教学质量的同时，尽快落实新课程改革的具体要求。
参考文献
【关键词】初中语文 教学方法 教学质量
引言：学生的语文的学习能力和学习水平的进步和发展是衡量语文教学方法有效性的主要标准。目前，初中语文教学领域还存在的一定的问题和不足，在新课改背景下传统的语文教学观念及教学方式已经满足不了时代的发展和学生的实际需求，因此，我们要正确的、客观的面对这些问题，并且积极的寻找解决问题的方法，探索出一套全新的、科学的、合理的初中语文教学方法，以促进初中语文教学的发展。
一、初中语文教学方法创新的必要性
长期以来，传统的初中语文教学方式切断了语文教学与生活的联系，教育工作者在初中语文教学中往往忽视学生的认知规律，片面强调智力因素，忽视对学生的价值观、审美能力、思想情感以及综合素质等非智力因素的培养，忽略了初中生活跃灵动的思想及创造性思维方式。另外，初中语文教育改革虽然势在必行，但由于缺乏科学的指导，一些中学在进行语文教育改革时往往比较盲目，没有明确的教育改革目标，改革的成果也不明显。因此，要从根本上杜绝这种状况的发生，就要进行初中语文教学方法的改革，进一步推动改革教育的发展。
二、初中语文教学现状及存在的问题
1、教学目标不明确
没有明确语文教学改革目标，教学效率比较低。在新课程的标准下，语文老师在课堂教育中往往过于追求营造课堂气氛，在语文课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多，因而出现了语文课堂教学中主次不分、本末倒置的混乱现象，从而忽视了语文教学改革的目标。
2、语文教学改革准备缺乏针对性
在新课程背景下，初中语文课堂教学的前期备课缺乏针对性。前期的备课形式不够科学，一般是以语文老师的教学用书为参考依据写出教案，甚至是照抄现成的教学方案，没有根据教材要求和学生的实际需求备课，因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。
3、教学方法及教学策略不完善
受传统语文课堂教学观念的影响，教学的方法单一，教学手段陈旧，没办法满足新课程改革的标准和学生的实际需求，课堂教学缺乏实效性。在教学中没有制定和完善有效的教学策略，导致语文课堂教学目标的偏离。
4、没有坚持“以生为本”原则
在语文课堂教学中，老师固然重要，但是学生才是语文学习的主要载体。许多语文老师对“以生为本”的认识不够到位，在课堂教学中依然是传统的“满堂灌”的教学方式，和学生的交流互动太少，没根据学生的实际需求和对知识的接受学习程度来推进课程，以至于学生的学习积极性不高，学习效率也比较低。
5、师资力量薄弱
在初中语文教学中，由于地域及经济的限制因素，我国一些农村贫困地区初中师资力量明显不足，教师的教学水平及专业素质相对较低，这就从根本上限制了初中语文教学观念及教学方式改革的发展，难以实现初中语文教学的实效性，严重的影响了中学生语文的学习水平和学习兴趣的提高，从而语文成绩也不理想。
三、初中语文教学方法创新的策略
1、树立全新的语文教学理念，明确教学方法的改革目标
教学目标是指教学活动主题预先明确的、在具体的教学活动中所要实现的、利用现有的技术方法可以测量的教学结果。在初中语文教学中，若是老师的教学改革目标不够明确，就势必会导致语文教学的效率和质量低下，因此，科学的、合理的教学改革目标是实现初中语文教学有效性的基本前提。
2、突破传统的初中语文教学模式，促进教学模式多元化发展
传统的初中语文教学模式比较单一，已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下，教师要不断的创新初中语文教学模式，促进初中语文教学模式的多元化发展，例如参与式教学模式、合作学习的教学模式、混合学习模式等，探索出不同的合理的教学手段，为初中语文教学方法的创新奠定基础。教师可以利用多媒体技术创设一些美丽的情景，还可以通过恰到好处的问题激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力，为初中语文教学带来益处。创设唯美情景是初中语文新课改教学的新模式之一。
3、科学合理的设计教学环节，提升课堂教学的效率
根据初中语文教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现初中语文教学有效性的重要因素。初中语文教学方式的创新设计要以学生为中心，难易程度要根据学生的具体情况而定，同时也要坚持教师的主导地位，精心设计教学的每一个环节。科学合理的设计教学环节，有助于提高初中语文整体的有效性。
4、提高老师的专业素养
老师在初中语文教学中占主导地位，老师的专业素养和教学能力是初中语文教学有效性的关键因素，也是语文教学方法创新具有可行性可实效性的重要保证。因此老师要不断的充实自己，丰富和扩大自身的知识面，在教学实践中注重经验的积累，吸取别人的教学经验，提高自身的专业素养，能够从容的应对课堂教学中各种各样的问题，以实现初中语文教学方法的创新。
5、重视语文教材的创新，促进语文教学方式的创新发展
教材是语文教育的重要的一部分，是语文教学的理论依据，要重视语文教材的创新，建设一套高质量的语文教材，不仅要有一定的语文知识的理论高度，也要适合时代的发展要求和学生的实际需求与个性特征，要具有一定的广泛性和逻辑性，使初中语文教学方式的创新有据可依，从而进一步促进初中语文教学方式的发展。
四、结束语
在新课程的背景下，初中语文教学过程是一个多层次、复杂性的过程，要实现初中语文教学方法创新的有效性要考虑到方方面面。不仅要明确语文教学改革目标，还要制定出科学的、合理的、有效的语文教学策略，坚持“以生为本“原则，并且坚持语文教师在课堂教学中的主导地位，充分的利用语文教学教材，以及合理利用多媒体技术在语文教学中的应用，全面的提高初中语文教学方法创新的规范性、可行性和实效性，最终达到提高初中语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]徐振辉、初中语文创新课堂教学方法探究[J]华章
[2]严泉、浅谈初中语文教学方法与创新[J]、教育界
关键词：新课改；初中英语；高效课堂
一、新课改下初中英语高效课堂构建的重要性
从学生的角度来看，所谓的初中英语高效课堂主要能使学生主动去学，还能自主去想问题，创造一个老师与学生能互相交流的英语课堂环境；从老师的角度出发，要想创建高效课堂，首先要达到新课程标准的需求，然后根据学生的实际状况去组织一些英语教学活动，并让学生积极参与进来，从而实现科学授教内容并复习已学的知识。所以在新课程标准的要求下，打造初中英语高效课堂主要表现在以下几点：
1、每节英语课的课堂时间为45分钟，在这有限的时间里面，学生几乎没有机会去练习，再加上家长也只能在一定的程度上去辅导他们的英语学习。
2、实施新课程标准精神的必然产物，就是必须创建高效的初中英语课堂，因为新课程标准强调学生是学习的主宰者，重视栽培学生的主动学习技能，侧重于学生的需要与老师的教巧妙结合起来。
3、学生整体素质发展的需求，主要是加强学生主动去挖掘、剖析以及处理问题的能力，从而萌发出主动学习的认知，并激发学生学习的激情。
综上所述，在新课程标准的推动下，打造初中英语高效课堂的意义非常深远，同时也是教育改革的未来发展方向，还能提高学生的整体素养，并锻炼学生应用英语的技能。
二、新课改下打造初中英语高效课堂的方法
1、全方位了解学生。处在初中阶段的学生，他们的英语水平、个性都存在着差异，所以作为英语老师就要重视学生的各自不同之处，要层次分明，才能对症下药。通常情况下，那些安分守己的学生经常能得到教师的赏识，然而，对于那些独具匠心的学生来说，经常会被摒弃。因为老师害怕他们那些离奇的想法会破坏已经有条不紊的课堂纪律。实际上，老师跟学生亲密相处，全方位地去了解学生，才能设计出适用于所有学生的教学方法。例如，在教学过程中，会发现一些学生有表演的特长，那么可以让他们在一些话剧表演上发挥，发现那些擅长语言表达的，可以让他们多在课堂上朗读，发现那些文笔很好的学生，可以让他们往写作方向发展等。由此一来，学生就会因为自身的特长而获得教师的青睐，从而调动学生的英语学习激情。
2、学会备教材。教学始终离不开教材，因为它是主要部分，所以，作为老师一定要深入地了解并掌握课本内容。透彻把握教材在教学中所占据的位置，整个知识体系的架构、主线、纵向跟横向之间的关联，把控好课本知识中所划分的重点、难点以及基础点，从而产生详细的知识链，组成知识网。大部分老师埋怨目前所用的课本知识点太繁琐、覆盖面广，没有结合学生的具体情况。但是作为老师有没有考虑过将课本知识做一些恰当的调节，让它与自身的实践教学相符合呢？比如，现在的互联网这么发达，老师完全可以利用它来查询一些跟教材内容相关联的资料，然后做成PPT的形式，或者图片形式来向学生传授课本内容，这样一来也扩展了学生的课外知识。
3、利用情景教学来活跃课堂气氛。为了调动学生学习英语的热情，可以将内容丰富的情景教学引入教学中去。设计一些与知识点息息相关的情景来进行教学，这不仅符合学生成长的需求，还能很好地调动学生积极主动学习的乐趣，更能避免学生注意力分散，从而指引学生自主加入到英语课堂教学中。譬如，要想学生快速地记住英语单词，可以通过做游戏来巩固。游戏规定是这样的：每八个学生组成一个小组，老师首先将已写好英语单词的卡片准备好，然后每个小组派出一个成员来做描述，剩下的成员依次来猜英语单词的中文意思，猜对了小组就能获得1分，最后哪个小组得分最高，哪个小组就是冠军。例如，oreigner这个单词，学生的表达是：You are a Chinese、MaKeSi is a foreigner、猜的学生立刻就反应过来了：“外国人。”通过做这样的游戏，学生学习英语会更加有激情，也能迅速的记住英语单词，并且还记忆深刻。
总而言之，在初中英语教学中要重视学生是学习的主宰者，这也是新课程标准的需求，所以，要改变以往老师和学生的地位，并改变以往的教学理念，要围绕学生是核心来创造高效率的英语课堂教学。同时，老师也要持续提高文化素质，不断地去吸收新的课堂教学方法，然后再贯穿于实际的教学经历中，引导学生去积极主动学习，并给学生创建一个自由、愉悦的学习气氛，从而达到新课程标准的目的，培养出符合国家标准的精英。
在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种工具感，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。
积极的情感对人的行为动机产生积极的作用。新课程标准强调初中语文新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。这点我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。
没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。
二、语文课堂要走进学生情感生活
著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践），切实帮助他们解决生活中遇到的问题。
在以往的初中语文课教学中，较为普遍地存在着“满堂灌”的模式，在一些有关初中语文课的调查中，学生反映不喜欢语文课，认为语文没有给他们自由的空间，注重强调了知识接受的范围。为了改变这一状况，使初中语文课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生要成为学习的主人定位到该课程建构的基础上。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“在课程标准的设计思路中强调本课程标准根据语文教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，强调主体意识，主人意识等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，让学生能理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
三、重视心理健康教育在情感上的整合作用
关键词：初中语文；自学引导；能力培养；辅导策略
一、初中语文教学现状分析及实践导引法的目的
现如今，我国的语文教学面临着前所未有的挑战，面对社会的逐步发展，需要培养和造就一批现代社会人才，让他们分别具有良好的人文素养与科学素养，具备现代社会所需要的能力。现代教学中出现了导引学习法，导引学习法简称导引法，它是根据创造学原理和创新教育思想提出的一种创新教学法，就是要改变传统的教学模式。导引法的目的是能够使学生真正成为课堂主体，那么首先就势必要使用一些方法来慢慢地引导他们，使得他们的应用能力、想象能力、动手能力都能充分发挥。
二、导引法的方法
那么，该怎样将这种新型的导引法实现呢？接下来我们就围绕关于导引法如何实践来进行探讨。
1、创设问题空间，激发自主学习兴趣
提出疑问，设计问题，这种教学方法会引起学生突然认知，或者激起学生内心强烈的好奇心和求知欲，为自主学习做充分的前提准备。
2、营造良好的学习氛围
让学生体验自主学习的乐趣，体会从静止的感情变为真情实感的情感变化。所以创造一个良好地阅读环境与学习氛围是改变传统教育模式的主要方式，也是阅读体验的主要途径。
3、提供不同的学习方法
教师一定得给予学生充分的想象空间，鼓励学生展开想象，努力创新，为学生的自主学习积极地创造条件。
4、尊重学生的个性思考
鼓励学生将内心感受、领悟、欣赏，甚至批评大胆地说出来，让他们在发现、积极讨论和认真申辩中张扬自我个性，从而体验学习中创造的乐趣。
5、搭建自我对话平台
让学生与自我对话也是培养学生的自主学习能力，从而让心灵受到碰撞打击的过程。这个过程如果实践得比较好，那么会让他们与自己的心灵擦出火花，无形中增加了他们的社会责任感。
三、培养学生良好的学习习惯
1、养成查工具书的习惯
要求学生在课桌前准备两本字典，分别是《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。
2、养成课前背读的习惯
营造出语文教学之前良好的学习氛围，同时也锻炼了学生的胆子，培养了学生的阅读兴趣。
3、“手、脑、口”并用的习惯
在教学当中，教师要主动培养学生动脑、动口、动手的习惯。
4、养成多读、多写、多积累的习惯
要求学生多阅读课外书籍，然后坚持写读书笔记。
5、在课内坚持“启、读、练”
“启、读、练”符合学生的认知规律。
总之，自主学习在现如今的语文教学中，以学生兴趣作为起点，以自主学习空间，自主探究学习为核心，从而培养学生自主创新的能力，让学生在学习期间学会自主探究体验、教育自我。只有这样，我们的课堂才会充满乐趣，才会吸引学生，使其好学、乐学、善学。
参考文献：
[1]张超山、新课程标准下的初中语文自主学习方法与策略初探[J]、读写算：教育教学研究，2011（35）：239-239、
[2]甄磊，张莉、浅谈初中语文学习方法[J]、小作家选刊：教学交流，2011（7）：141、
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