低碳环保知识(精选8篇)
时间：2023-08-01
时间：2023-08-01
【关键词】中学生；环保；低碳
作为中学生来说其价值观、人生观还没有成熟，思想还具备很强的可塑性，因此对中学生的环保思想的培养要从现在抓起。国家环境保护总局和教育部联合进行的对全国中学生环境意识的调查报告得出的结果是，我们中学生公众的环境意识和知识水平还都处理较低的水平，环境道德较弱，我们中学生环境意识中具有很强被动特征，社会、家庭、学校对于培养环境意识具有决定性的作用。随着环境问题的逐步严峻，人们开始更多地关注环境问题。为了改善生态环境，各国都作出跟多努力，2009年第63届联合国大会一致通过决议，决定将今后每年的4月22日定为世界地球日。而如今环保意识的培养，而且更成为一种时尚的生活方式，作为当代中学生，社会也应培养其自身的环保意识，倡导环保生活，为我们赖以生存地球贡献自己的一份力量。
一、培养环境意识水平
1、培养节约用电，节约纸张意识
水是生命之源，目前很多中学生觉得水与电是取之不尽、用之不竭，使用起来不需要付出任何代价，因此在广大中学生中要提倡节水、节电环保意识。“节约每一滴水，节约每一度电”要落实到中学生中的日常行动中。比如说电脑不用时不待机，寝室台灯不学习时不使用，洗漱后拧紧水龙头，这些生活中的小事要注意做到。我们中学生在校园内是纸张需求量最多的群体之一。据统计，每生产1t纸需砍伐20 多棵碗口粗的大树，消耗100t水、600℃电、1、2t煤和300kg化工原料，同时产生高浓度污300t。身为中学生中的一员，应该做到支持双面印刷，使用过的草稿纸等不要扔进垃圾箱，而是收集起来集中卖给废品收购站，既能够节约资源，又能节省金钱。同学之间应该提倡回收利用教材辅导书等，尽量节约纸张。
2、减少使用一次性筷子，减少使用塑料袋
作为中学生中的一员，发现中学生外出就餐、购物的机会较多，有很多机会使用一次性筷子与塑料袋，不知道使用它们也是无形中对我国环境的破坏。我国森林覆盖少，林业资源有限，但每天我都在消耗数以万计的一次性筷子。中学生人人节约资源，杜绝浪费，但实际生活中，中学生为了图一时方便，真正做到拒绝使用一次性筷子却非常少。中学生要在日常生活拒绝浪费，拒绝不环保的意识，对保护我们的森林有重要的意义。每次去购物，带回来的都是大包小包的塑料袋，回寝室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一个生活细节，往往最能反应出中学生的环保素质。身为未来国家的主人、未来国家的希望，应该以身作则，为自身的未来打好环保基础，在社会中树立环保的好形象。
3、积极参加学校等组织的环保活动和社会实践
目前在中学中有许多学生自发组织的协会、兴趣小组，作为中学生应该勇于实践，通过成立或参与各种环保组织的活动，来倡导环保意识，比如植树活动，环保知识竞答等。我们应充分利用这些资源和机会，积极参加，从实践中更深刻的理解和认识环保，以至于之后生活学习中能躬身于环保事业，为环保事业做出更多更有意义的事。而且通过参与环保活动能加深中学生对环保的感性认识，加深中学生对环保意识的理解，以后更加积极的投身到环保行动之中去。
二、加强对中学生环境意识的教育
1、老师在课堂上普及环保知识
由于目前我们中学生课业负担较重，在日常生活中不能依靠自身的能力去获取更多环保专业指导，因此，大部分同学的节能知识相当缺乏，节能行为的习惯还有待强化。因此，要鼓励中学老师在不同学科的授课过程中渗透一些环保知识，从社会、物理、化学、政治、经济、心理等不同的角度普及环保知识。同时还可以开设专门的环保课，让同学们受到较为系统全面的节能环保知识教育。
2、支持和指导中学生的环保活动
学校应该对中学生的环保活动行为给予更多的支持和鼓励，根据同学们的特点，经常性地开展具有小、巧、精、智等特点的活动。比如设置环保知识宣传栏，普及环保知识；充分利用校内电视、广播和校园网等媒体手段，营造节能氛围等。遇到与环境保护有关的重大节日，如每年的植树节、世界水日、世界环境日等，对中学生进行节能教育，采用知识竞赛、征文、演讲、辩论、专题讲座等多种形式开展教育活动，使环保的理念深入人心。
3、紧跟时尚，倡导低碳生活
中学生处于性格张扬的年纪，希望个性能被其他同学认可，因此，在中学校园中推广低碳生活（low-carbon life）的行为方式，让低碳生活的作为同学们中一种流行的生活方式。低碳生活可以理解为减低二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。如今这种生活方式已经悄然走进中国，网上也开始流行计算个人排碳量的特殊计算器。更让大家关注的是 “90后”的中学生们对“碳排量”这一词语也颇为敏感，中学生可以将低碳生活作为一种时尚，被称为一种“低碳经济”。在如今的我们校园里，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳经济”已经成为很流行的名词，甚至有些同学还在为其做宣传，以“低碳”等话题开展过倡议活动以及环保实践活动。紧跟时尚潮流，躬身低碳生活。
加强低碳农业知识产权保护的必要性随着农业经济向低碳化转型，创新型低碳农业技术成为衡量各国农业发展水平的标志和农业核心竞争力的标准。因此，知识产权法律制度应当将保护低碳农业技术作为重点任务，针对低碳农业知识产权的特征采取富有成效的保护措施，为推进我国农业的低碳化转型和提升农业核心竞争力提供制度支撑。农业生产高度集约的欧美各国实践已经证明，建立规范的知识产权制度不仅能有效保护低碳农业技术产权所有人的积极性和创造性，推进农业低碳化技术的持续创新，还能快速转化低碳农业科研成果，推动农业经济低碳化进程。(1)保护权利人合法权益，激励农业技术创新作为智力成果形式的低碳农业技术，因复制成本低而易被他人侵权。因此，若无知识产权法律制度保护，将会打击低碳农业技术生产者的积极性。现代知识产权制度通过授予权利人对其创造性智力成果一定期限的独享垄断权而使其利益得到一定程度的保护，进而激发权利人和其他社会主体的创新热情，不断地创造出更多知识产品。我国农业知识产权，特别是低碳知识产权，无论是数量还是质量在国际上并不处于领先地位。但在某些方面，如以超级稻、抗虫棉等为代表的农业新品种、疫苗工程等农业技术仍具有一定的竞争力。可惜的是，对这为数不多的优势低碳技术也没于给予充分的知识产权保护，使得一些技术被国外公司无偿使用或被优先注册从而失去了法律保护效力，给我国农业生产和出口贸易造成巨大损失。要应对农业领域日趋激烈的国际竞争环境，提高农业科技竞争力，我国必须尽快建立完善的低碳农业知识产权保护体系，加强对低碳农业科技成果的知识产权保护。(2)建立知识产权交易平台，促进低碳农业科技成果转化和共享现代知识产权制度的立法目的不仅强调保护权利人的智力成果使其免受侵权，更在于通过该制度推进知识成果的转化，使知识产品转化为现实生产力，实现权利人与使用者之间私益的平衡，个体利益与社会利益的平衡。如知识产权制度中的合理使用、强制使用、法定许可等一系列规定并非仅仅是对权利人权利的限制，还包括使用者对权利人一定的利益补偿。完善知识产权制度对于促进低碳农业科技成果转化与共享，进而推进低碳农业发展无疑十分重要作用。(3)引进国外先进低碳知识产权技术的需要与拥有大量农业知识产权的发达国家相比，中国农业知识产权水平还相对落后，农业自主知识产权应对国际市场竞争的能力还比较薄弱。因此，吸引国外先进低碳知识产权技术是推进国内农业转型的重要举措。随着知识产权制度的国际化、规范化，国与国的知识信息交流也必须以知识产权制度为平台。因此，完善知识产权法律制度，平等尊重和保护他国的知识技术，是吸收和引进国外先进低碳知识技术的必要条件。
实施低碳农业知识产权保护面临的困境
1、尊重和保护低碳知识产权的观念淡薄就广大农户来讲，其知识产权观念淡薄的原因主要在于:低碳农业技术尚属新鲜事物，接受还需要一个过程;低碳农业技术对农业发展的影响是长远的，在短期内其效果不能很快凸现，因此不符合农户在生存与生产的压力下对农业技术要短期见效的心理需求;低碳技术推广成本较高，对资金、时间、知识等的需求超出应用传统农业技术时的投入，限制了农户对低碳农业技术的使用;低碳农业技术的外部性强，在当前农户收入整体水平不高的情况下，造成了较为普遍的搭便车心理。基于上述原因，广大农户对低碳农业技术知识产权保护的观念比较淡薄，应运和推广的积极性不强。尊重和保护低碳知识产权观念淡漠还体现在农业科学技术人员的态度上。这一方面是由于在现有科研体制下，农业科技人员比较重视技术创新而忽视技术推广和产权保护;另一方面在于我国农业科技管理体系缺乏对低碳农业知识产权的创造、开发等激励措施，缺少对低碳农业知识产权商品化、市场化的鼓励政策，造成科研人员重研发而忽视技术保护。2、农村生产生活现状限制低碳知识产权推广(1)传统农业高碳化生产方式短期内难以根治长期以来，农业被归属于劳动力密集型产业，通过追加劳动力等生产要素被认为是获得农业高产出的基本条件。在自然灾害和粮食增产等多重压力下，农药、农膜、化肥等高碳产品的习惯性使用被视为发展农业生产的有力措施。传统高碳农业技术习惯性使用产生的路径依赖使采用低碳技术时会要付出较高成本，这就必然阻碍低碳技术被顺利采用。①即使在立法中予以规定，低碳化的法律保护在实际中也很难被遵循。(2)分户经营模式增加了农户采用低碳知识产权技术的成本改革开放以来，在农村确立了分户经营模式，这极大地调动了农户生产经营积极性，解放了农村生产力，从根本上讲，这一决策是正确的。但是，这种经营模式却给在农村推广低碳农业技术带来一定的压力。首先，现行的分户经营模式决定了农户大多是根据各自的需要和判断决定农业生产活动，往往多顾及眼前利益，缺乏对未来发展的长远预见和规划，较少顾全农业生产中的低消耗、低排放等问题。其次，全力经营体制于农村土地分块多，粮食分散种植，无法形成实施低碳技术的集体效应，最后，对单个农场，独自采用低碳技术收效不明显等因素，负担重使低碳农业技术推广技术很大压力。(3)现有农村劳动力构成状况不利于低碳知识产权技术的推广低碳农业技术的推广需要知识型劳动力的投入。但目前我国农民文化素质整体水平还不高，农民科技意识不强、农业科技人才流失现象严重。加之城镇化进程的加快，农村劳动力，特别是青壮年劳动力大量向城市转移，农村剩余劳动力呈现出“老弱妇孺”化的特征，又进一步限制了农村低碳经济的发展。低碳农业发展既要求农户具备学习和使用低碳技术的知识，也需要在低碳技术推广中投入大量的劳动力与劳动时间，比如对少耕、免耕等保护性耕作来讲，需要以施用粪肥和秸秆还田的方式来保证土壤疏松和有机质的丰富为前提，但无论是运送粪肥还是秸秆还田都需要大量人力和时间。再如少施肥、少喷农药、循环立体农业等低碳农业生产方式的实施，都要花费很多人力和时间等等。农村知识青年向城市转移，无疑是从知识水平和劳动力两个方面限制了低碳技术在农村生产中的推广。3、现有知识产权制度未凸显低碳保护理念它是随着人类生产生活高碳化而引起自然环境恶化，乃至引起了生态灾难并严重威胁到人类生存与发展时才被国际社会日益重视并得到普遍认同。显然，对法律而言，低碳概念也是一个新生事物。如何在立法中注入低碳理念是今后一个时期法律建设必须面对的挑战。至少在目前看来，知识产权法尚没有将低碳作为立法的主要原则，这就使那些高碳农业技术也仍然可以成为知识产权法保护的对象。或者说，至少在现有知识产权立法层面，低碳农业技术与高碳农业技术是处于同样保护水平。这只是体现了知识产权法对农业技术创新的保护而无法从法律制度层面促进低碳农业技术对高碳农业技术的替代。4、农村知识产权服务水平不能满足推广低碳技术的需要目前促进低碳农业知识产权成果转化的中介服务业还不发达，使得科研人员不仅要从事低碳农业技术创新还要自行承担起知识产权申请、宣传，在受到侵权时，还必须亲自参加诉讼从事法律救济活动，既是生产者，又是服务者、推广者、保护者，就现实情况而言，科研人员同时胜任多种角色的难度很大。因此，需要加强知识产权中介服务行业的建设，以便让科研人员集中精力进行知识生产。
一、我国低碳会计发展的必要性
据有关部门测算，我国每年因环境污染造成的损失达360亿元，生态破坏损失为500亿元。由此可见，我国由于环境污染和生态破坏带来的后果十分严重，加快低碳会计的发展，协调经济效益和环境效益的发展十分重要。
（一）从国家角度来讲，可持续发展的资源和环境压力日益加剧，这是我国未来经济发展面临的最为突出的矛盾
一方面，经济持续快速增长，工业化和城市化加速，这些都带来发展空间扩大的新机遇，也势必加大对资源的需求和消耗强度；另一方面，高投入、高消耗、低产出、低效益的粗放型增长方式导致经济运行成本上升，已经越来越难以为继。可持续发展面临的资源和环境压力日趋严峻。低碳会计的实施和发展，一方面，可以获得比较详细具体的环境信息，使得国家节能减排目标的相关数据更加科学合理，具有可测性，让国家相关部门可以制定更完善的节能减排计划，更合理的安排节能减排目标；另一方面，能改变我国以牺牲生态资源来换取经济增长的局面，促进环境保护和经济增长的协调发展，有利于我国国民经济的健康发展，建立资源节约型和环境友好型社会。
（二）从企业角度来讲，企业是环境污染和生态破坏的直接责任人
实施低碳会计，可以让企业不断地进行结构调整、产业升级和技术改造，降低企业生产所带来的能耗成本，获取更多的环境收益，增强企业在低碳经济大背景下的竞争力。企业披露低碳会计信息，使企业的生产运作更透明化，有利于企业形象的提升和更好地规避环境污染责任。
（三）从信息使用者的角度来看，可以满足不同使用者的需求
面对经济的多元化发展，信息使用者对企业信息的要求也逐渐多元化。政府部门不仅要了解企业的资本实力，还要了解企业在节能减排、环境保护方面的工作情况；企业的债权人和投资者除了要考核企业的经济实力，还要把企业对环境、生态、能源等资源的利用和保护的能力也考量进去，以此来全面地衡量企业创造利润的效益和效率；而作为企业客户的消费者，也希望通过获得低碳会计信息，来了解企业产品是否为“绿色产品”。
（四）从环境保护的角度来看，有利于环境的改善和资源的节约
低碳会计的实施，可以督促企业降低能耗，减少对环境的破坏，对资源的利用，这对保护环境起着直接作用。此外，还可以增强公众的环保意识，加大舆论的监督作用，减轻我国经济发展给环境带来的压力，为我国经济的可持续发展提供有力的支持，以更好地保护我国环境和生态资源。
二、我国低碳会计发展存在的问题
我国作为发展中国家，尽管一直致力于有关低碳经济和环境保护的法制建设，并积极地完成了节能减排目标，有效地保护了生态环境，促进我国的可持续发展。但实践中，低碳会计的实施仍存在很多问题。
（一）低碳会计的实施缺乏有力的法律支持
在会计领域，我国当前的与环境有关的制度有《企业会计准则》和《企业会计制度》，尽管里面涉及了要对企业运营对环境造成的影响进行说明，但没有对造成的环境问题采取详细的处罚措施和行动。我国更没有对低碳会计的规范与操作提供明确有效的法律法规支持。对于低碳会计要素的计量、核算和低碳信息的披露也没有统一明确的规范。缺乏统一的规范，必然使低碳会计在实务中缺乏操作性，大多数企业不披露与低碳会计相关的信息，即使披露了也没有明确的标准去衡量其低碳会计信息的质量，无法使大众得到自己真正需要的信息，而没有有效的法律支持和严格的奖惩机制，更使这些企业在实施低碳会计的时候缺乏有力的监督，增大了他们披露低碳会计信息的随意性。
（二）我国会计理论缺乏对低碳会计的理论和实证研究
低碳会计在国外发达国家的研究已经很成熟了，但是在我国，学者们低碳会计的研究还处于初期阶段，对于低碳会计的基础知识没有一个统一、规范的认知，理论研究中也没有权威性的报告。理论是实践的基础，在理论研究如此匮乏的状态下，我国低碳会计的实证研究就更少了。没有坚实的理论基础和丰富的实证经验做支撑，低碳会计的实施就无法顺利进行，更谈不上协调经济效益和环境效益了。
（三）缺乏专业人才
低碳会计是会计学的一个新兴分支，它是集会计、生态、环境、资源等多个领域的知识的学科，涉及到的知识是多方面的，发展低碳会计需要跨学科领域的复合型人才，既要有熟练的会计处理才能，又要掌握一定的资源、环保知识。我国目前相当缺乏这样的人才，高校也只注重会计和审计方面的人才培养，没有培养这种复合型人才的意识，企业也不重视这类人才的选拔与培养，因此专业人才的匮乏极大地制约了我国低碳会计的发展。
（四）缺乏实施的动力
在我国，社会大众对于低碳会计的具体内容了解得还不是很深，对于低碳会计信息的需求也很少，这就使得企业实施低碳会计的动力不足。并且企业披露低碳会计信息会增加自己的披露成本，同时还会影响自己的形象，要承担更多的环境责任，所以大多数企业都选择不披露低碳信息，或是随便披露一些信息，根本无法规范的披露低碳会计的信息，更无法保证其质量。
三、完善低碳会计实施的建议
（一）政府部门出台更加完善法律制度，建立严格的奖惩机制
政府部门要尽快出台完善保护环境的法律法规，明确规定环境保护的各种细节措施，用法律来约束企业破坏环境的行为，规范执法部门的执法行为。此外，还应修订我国的会计制度与会计准则，规定低碳要素的确认和计量，规范低碳会计的相应处理方法，为会计人员的工作提供指导和依据，为低碳信息的披露提供明确、统一的规范。对于低碳会计的规范我们可以从以下方面入手。
1、明确低碳会计的目标。低碳会计的目标有基本目标和具体目标，基本目标是指通过低碳会计的实施，有效地保护社会环境资源，改善环境污染和生态破坏问题，坚持可持续发展道路，协调经济效益、生态效益和社会效益的同步发展。具体目标是指通过具体的会计核算，计量各个企业在追求经济利益的过程中给环境造成的破坏和带来的损失，以及改善环境时获得的效益。
2、明确低碳会计的对象。低碳会计的对象应该是各种资源的收入与支出。衡量在改善环境的过程中所耗费的成本费用，在治理生态破坏的活动中的投入，以及由于环境改善和资源的有效利用所节约的成本和带来的收益。
3、明确低碳会计的内容。低碳会计由于其固有的复杂性和多样性，导致无法像现代会计那样进行精确的数字计量和核算，所以对于低碳会计的核算可以采用数字计量和文字叙述相结合的方式在财务报告中进行披露，低碳会计披露的内容可以根据其具体情况大致分为以下内容。（1）低碳资产是指企业过去的交易或者事项形成的，企业为实现低碳环保目的所拥有和控制的资产。如企业为了保护环境和治理污染所购置的设备和引进的新技术；为进行低碳生产所购买的清洁能源和低消耗的原材料。（2）低碳负债是指企业过去的交易或事项形成的，企业为实现低碳环保目的所产生的现时义务。如企业在治理环境中发生的应付账款；为了低碳生产而购买设备所发生的借款。（3）低碳收益是指企业实际发生与低碳有关的经济业务时，由于改善环境和治理污染所获得奖励等非主营业务收入，减去由于破坏环境和生态污染所支付罚款等非主营业务成本得出来的数值。
（二）加强我国低碳会计理论研究和实证研究
理论是实践的基础，加强相关的理论研究可以为我国低碳会计相关工作的展开提供充分的理论依据，为今后发展提供必要的准备。但是，我国现在对于低碳会计的理论研究十分缺乏，更不用说相关的实证研究了。为了更好地推动低碳会计工作的进行，我们应该学习西方发达国家的先进理论知识和经验，与我国的环境和资源现状有效的结合起来，形成具有中国特色的低碳会计理论。我们还可以结合各地环境资源的实际情况，进行实证研究，完善我国低碳会计的制度和理论框架，使得我国低碳会计的理论研究报告更具科学性，指导性和严谨性，从而更加有效地开展我国的环保工作。
（三）培养专业人才，提高会计人员的专业水平
我国不乏从事会计工作的专业人才，但是，面对低碳会计这个会计的新分支，会计人员的工作就显得有点力不从心。会计人员对于低碳会计的认识不多，理解不深，更加缺乏具体的实践操作经验。面对这种情况，会计师事务所和各大高校应注重专业人才的培养，在提高会计人员专业技能的同时，还应注重环境、资源等领域的学习。会计人员也有责任和义务提高自身专业水平，要有意识的培养和丰富自己在会计领域各个方面的专业知识，提高自己的专业技能。对于低碳会计这个新兴会计，应进行充分的学习和钻研，对涉及的生态、能源、环境等多个领域的知识也要有一定的了解和研究。
（四）提高环保意识，增强低碳信息需求
我们应该提高社会大众的环保意识，让他们意识到实施低碳会计对于可持续发展和经济发展的重要意义，增强他们对于低碳信息的需求，对企业形成舆论压力。要求对企业披露的低碳会计信息进行披露，这无疑加大了会计人员的工作量和企业的披露成本，相关部门应意识到这个问题，了解到其中难处，可以拨出一定的经费，对于实施低碳会计的企业给予一定的补贴，降低企业的披露成本，并对披露规范的企业和会计人员给予一定的物质和精神奖励，增加企业低碳会计信息披露的动力。
关键词：低碳意识低碳行为低碳城市
一、低碳城市的基础——市民的低碳意识
在全国都呼吁发展“低碳”以来，杭州市一直走在全国的前列。经过大量的宣传普及与长期的积累，杭州人“熟悉”了低碳，初步接受了基本的低碳知识，具备了一定的低碳意识，但对低碳内涵并没有深刻的理解。
1、低碳认知程度
对事物的认知程度是由认知广度和认知深度共同构成的。前者反映了人们在认知事物过程中所了解的知识范围，而后者则是认知事物时触及事物本质的程度。笔者将从低碳认知广度和认知深度两个维度对杭州市民的低碳认知程度进行剖析。
（1）低碳认知的深度。
通过调查市民对低碳城市，低碳生活等名词的了解情况，八到九成的市民对这些名词的认知仅仅停留在表面，认知程度有待加强。
（2）低碳的认知广度。
在笔者本次的研究中，杭州市民在低碳相关知识的认知上，呈现出认知广度相对较高、认知深度相对较低的特点。。
2、低碳认知渠道
不同的人群由于受年龄、职业、文化程度、经济状况等因素的影响与制约，获取低碳相关知识及信息的渠道存在着差异。
从杭州市市民获得低碳方面的知识和信息的渠道来看，报纸、杂志、图书为杭州市民获取低碳知识和信息最多的渠道，比例到达83、2%。电视、电影和互联网也占有较高的比例，在网络普及化的杭州，互联网应发挥着主力军的作用。
3、市民参与意向
笔者认为，低碳参与意识是指在具备了较高的低碳认知后，指导其在社会生活中自觉加入低碳生活的观念与想法。杭州市民已经在具备了一定的低碳认知责任和意识。同时采用逆向思维考虑适时地做“减法”，倡导市民减少能产生二氧化碳的不必要行为或减少碳排放量较大的行为的实行。
二、社会生活低碳化进程
1、杭州市民低碳行为的现状
总体而言，一方面目前杭州市民虽然具有了一定水平的低碳认知，但一定程度上并未转化为行动；另一方面，杭州市民许多低碳行为并非是低碳意识指导下的作为，而更多的是基于不增加生活支出的经济考量或基于自身的健康考量所作出的低碳行为。
2、杭州市民低碳行为中存在的不足
（1）低碳行为以经济利益驱动为主。
我们将上述各项市民低碳行为归纳分成四种类型，即：资源节约型行为（即在日常生活中以节约资源的方式进行的低碳行为）。环保辅助消费型（即在消费过程中，对于辅消费过程所采取的低碳行为）、环保产品消费型（即在消费过程中，将低碳产品作为消费选择的低碳行为）、健康促进型（即以促进自身健康和环境健康的低碳行为）。
（2）节能产品使用的不均衡。
使用节能产品对低碳生活的开展具有巨大的积极作用。目前在杭州市民使用的环保节能型产品中节能灯的使用率最高，为92、8%。而太阳能热水器的使用率相对较低，仅为42、8%。同时，如充电电池等可循环利用产品的使用率也相对较低，仅为24、0%，远低于一次性电池的使用率70、4%。由此可以看出，杭州市民在使用节能产品中出现不均衡的状况。
（3）一次性产品使用的过量。
一次性物品使用的巨额数量导致产生了相当庞大的碳排放量。本次调查以一次性筷子的使用为例。调查发现使用一次性筷子的受访者所占的比例达到六成以上，还有将近三成的受访者持无所谓，视情况而定的态度，只有9、8%的受访者明确表示一次性筷子不环保，不会使用。
（4）家电使用时间过长。
根据目前的研究发现，每天使用一小时电视，一年将排放38、4千克的二氧化碳；每天增加3分钟的冰箱开启时间，一年将多排放二氧化碳30千克；平均每开一天车，一年将排放二氧化碳98千克。
三、提高市民低碳意识及改善低碳行为的对策
市民的低碳意识和低碳行为是发展低碳的重要推动力量，而杭州市民的现状尚处于较低层次，无法适应杭州市的低碳发展目标需要。要全面加强市民的低碳意识和改善低碳行为，应充分发挥政府的主导作用，社会组织的推动作用，市民的参与作用。
1、加强低碳宣传，倡导低碳理念
加强低碳宣传，把“低碳”知识的宣传教育作为提高市民对“低碳”认知的重要手段，以宣传营造节能减排与自身的相关性与重要性。
2、调整产业结构，发展低碳产业
通过制定长短期的低碳发展规划，分步骤、分阶段地实施“高碳”产业的限制与控制，确定短期、中期、长期所要到达的低碳目标及各自的发展路径，协调推进传统产业结构调整，以现有产业发展平台为依托，发展高新技术产业和现代服务业，以结构创新推动“低碳”发展，降低GDP的碳强度。
3、重视低碳技术的研发，加快低碳产品的应用
加大投资和扶持力度，逐步建立节能和能效、新能源和可再生能源以及自然碳汇等多元化的低碳技术体系，为低碳转型提供强有力的支撑,在调查中有42、0%的被调查者表示应该加大科研力度，增加对低碳产品研发的投入。积极开发绿色建筑，创造低碳居住空间；探索城市“绿波智能交通灯”技术，创建低碳交通系统。
关键词：低碳消费；低碳产品；实证分析；社会责任；制度政策
中图分类号：F290文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0226-05
一、低碳消费的内涵
对于低碳消费的概念，陈晓春等人（2009）从五个方面进行了广义的定义：一是“恒温消费”，即消费过程中温室气体排放量最低；二是“经济消费”，即对资源和能源的消耗量最小，最经济；三是“安全消费”，即消费结果对消费主体和人类生存环境的健康危害最小；四是“可持续消费”，即对人类的可持续发展危害最小；五是“新领域消费”，即转向消费新能源，鼓励开发低碳技术、研发低碳产品，拓展新的消费领域[1]。张浩等（2010）则通过对比分析低碳消费、绿色消费和可持续消费后指出，低碳消费的内涵与外延比“绿色消费”、“可持续消费”要大，是以“低碳”为导向的一种共生型消费方式，其目的是促进人与人之间及人与自然之间的和谐发展[2]。刘敏则从消费者个人角度指出，低碳消费生活方式是消费结构低碳化，低碳消费品在消费结构中的比重不断提高，实现低碳消费数量与质量相结合[3]。
二、低碳消费的影响因素
关于城市居民低碳消费行为的影响因素，国内外学者对其的阐述基本集中人口统计变量、心理意识、制度政策变量方面。在人口统计变量方面，一些学者认为性别、收入、年龄、教育水平会影响消费者的行为；但是也有一部分学者认为这些人口统计变量与低碳消费行为不相关甚至是负相关。在心理意识方面，胡晓（2008）、刘庆强（2007）、杨敬书（2010）、于伟（2009）认为从众心理是影响低碳消费的重要变量，但不必然导致非低碳消费行为的产生[4~7]；刘志梅（2009）、袁少锋（2009）则认为炫耀性消费会影响城市居民的低碳消费行为[8~9]。对于低碳环保意识的认知水平，Arbuthnot（1975）、Marguerat（2004）、Hoch（1989）、高维忠（2003）指出低碳环保认知水平对城市居民的低碳消费有一定影响[10~13]。在社会责任意识及制度政策方面，对此研究的学者基本上都认为这两方面直接影响城市居民低碳消费行为。
三、低碳环境下城市居民消费行为影响因素问卷设计与数据来源
1、问卷设计
问卷共设置24个问题，选择低碳消费行为作为因变量，针对因变量指标及结合城市居民日常的生活习惯设计了11个题目并按照李克特五级量表制，根据城市居民消费行为是否低碳进行赋值，低碳程度越高，数值越大：5代表是，4代表经常，3代表有时，2代表偶尔，1代表从不。在自变量的选择中选取环境变化认知水平、低碳环保认知水平、社会责任意识、制度政策作为自变量，共设置了13个题目（见下页表1）。在人口统计因素中，选取了性别、年龄、学历、职业、人均月收入（税后）进行调查。
2、数据来源
调查主要在温州市进行，样本来源为温州单个居民，调查地点为五马街、大南门、小南门、温州图书馆、江滨路、学校、居民区、公园等公共场所。共发放问卷900份，回收900份，剔除信息不完整问卷180份，最终获得有效问卷720份，有效问卷回收率80%。
四、城市居民低碳行为调查总体分析
问卷总体分析显示，男性受访者340人（47、2%），女性受访者380人（52、8%），男女比例接近1：1；25~54岁的受访者为530人（73、6%）；初中文化程度以下140人（19、45%），研究生及以上60人（8、3%）；职业分布也较为合理，基本覆盖常见职业；收入在1 500元以下130人（18、1%），8 000元及以上0人（见下页表2）。
从居民对环境变化认知水平角度进行分析，一直关注气候变暖问题（A1）的共有26%，44%的人认为气候变暖是个非常严重的问题（A2）；27%的人感觉气候变暖对他们的生活造成了直接的影响（A3）；而关于导致气候变暖的温室气体（A4），28%的表示知道；而对于如何能够减少温室气体的排放（A5），22%的受访者能够列举出至少一种方法。与之相反的，对“环境变化认知水平”变量持完全反向意见的（即回答否或者不知道）的所占比例较少，只有13% 的受访者从来没有关注过气候变暖问题（A1），3% 的人认为气候变暖不严重（A2），9%的人表示气候变暖没有对他们的生活产生影响（A3），10%的受访者不知道温室气体（A4）。另外，7% 的人不知道如何减少温室气体的排放（A5）。
受访者经常通过新闻或者其他渠道获得全球气候变暖问题将导致严重后果的信息，但是这种现象并没有在他们身边很明显的凸显或者已经出现了其获得信息中的严重后果。因此，有可能受访者认为，虽然全球正在变暖并且这是个非常严重的问题，但是由于没有给个人生活造成明显的不便，因此没有特别关注。对环境变化的认知处于是和否之间的受访者都超过了50%，原因可能是，这些受访者并没有真正关注过气候变暖对环境变化造成的影响，只是在各种渠道中较为频繁地获取国家乃至居住地政府倡导保护环境、低碳生活以及绿色出行等信息，这种反复的信息刺激使得他们形成条件反射，直觉地认为应当重视这个问题，但是具体措施以及所涉及到的内容并没有真正关注或者进行深入了解。
从对低碳环保认知水平分析看出（见下页表4），20%的人能够区分低碳产品和高碳产品（B1），45%的人支持低碳消费（B2），仅有15%的受访者认为目前中国市民具有较好的低碳环保意识（B3）。结合环境变化认知水平变量（A）进行分析，这个结果比较符合逻辑，有28%的人知道什么是温室气体（A1），22%的人知道如何减少温室气体的排放（A5），而20%的人则能够区分低碳产品和高碳产品（B1）。关于是否支持低碳消费（B2），虽然支持的受访者占43%，但是当进一步问道“低碳消费”的具体内涵时，多数受访者表示不是很清楚或者仅仅有很少的了解。大部分受访者指出虽然“低碳消费”这个词并不陌生，但是具体内容不是很了解并且不好判断自己的日常行为是否属于“低碳消费”。与之相对应的“认为目前中国市民的低碳环保意识好吗”（B3），超过一半以上（58%）的受访者持不确定的态度，因为除了公众都认可或者熟知的行为外，受访者对于某些行为是否属于环保很难判断。
在社会责任意识方面，20%的受访者认为应该倡导并开始低碳经济与生活（C1），认为低碳生活与自己密切相关的占43%。这两个比例相差较大，因为“低碳经济”、“低碳生活”与“低碳消费”类似，其内涵比较复杂，受访者日常生活中能够做到或者接触到的行为或者产品，只代表了其内涵一部分，不能对“低碳经济”、“低碳生活”和“低碳消费”构成全面的解释，并且对该问题认识的内部差异性也较小，仅仅为0、854。同样，当问及“如果让您为低碳事业做一些力所能及的事情，您是否愿意”（C3）时，58%的受访者表示不确定，因为获得相关知识有限，使得受访者不能确定自己是否有能力为低碳事业做一些事情（见表5）。
从表6可以看出60%的受访者对于“认为目前政府对低碳的宣传工作或提供的咨询服务是否到位”（D1）所持态度较为模糊并且65%的受访者认为社区中对于低碳环保的宣传似乎有，但是具体内容记不清楚。综合上面的分析结果可以看出，现在低碳环保是全世界关注的焦点问题，受到大环境的影响，基本上每位受访者或多或少都接触过有关低碳的话题。但是，经过深入访谈，大部分受访者表示现在低碳环保是热门话题，基本上天天通过各种渠道能够接触到，但是很少有深入的了解或者能够有渠道让其进行深入了解。
五、城市居民低碳行为调查影响因素综合分析
表7的模型检验结果及回归分析结果显示，回归模型的显著性水平为0，该模型具有显著地统计意义，容差值和VIF值体现该模型中不存在共线性问题。影响城市居民低碳行为的因素依次是受教育程度、社会责任意识、年龄、环境变化认知、政策制度。
居民受教育程度越高，其越注意日常行为以及对低碳环保话题和知识的关注和更新；反之则相对较差。居民的受教育程度越高，接受新鲜事物的能力也强，平时越关注环境变化及低碳知识方面的状况，对于相对复杂的概念理解较快；同时，其掌握知识越多就越懂得何种行为符合低碳和环保的内容，更加倾向于日常行为低碳化。
城市居民社会责任意识的高低，决定了其日常生活行为低碳化的多少，居民社会责任意识越强，其日常生活会不自觉地遵守低碳要求，反之则趋向于自由化。社会责任意识也会对居民产生一定的心理压力。一半左右的受访者认为低碳生活与自己密切相关，这就决定了在这些受访者心中，低碳行为是一种责任而不是义务。这种心理较为普遍的存在应得到更好的引导。
年龄对城市居民低碳行为的影响主要体现在，随着年龄的增长，居民的行为会日益倾向于低碳化。随着年龄的增加，在家庭和个人消费上会更加强调节欲勤俭，主张精打细算，量入为出，反对奢侈浪费；对于“面子”消费意识逐渐淡薄，花费在娱乐项目、手机、服装、KTV、咖啡吧等处较少。年长者一般在生活中较年轻人更为节约，即使他们没有接触过“温室气体”、“低碳经济”、“低碳消费”等专业知识，但是在日常生活中，他们的一些行为无意中充分利用了资源，达到了低碳的目的。
大部分受访者对于环境变化及其造成的影响有所感知，说明大部分受访者已经意识到了环境的变化不再是理论问题，已经影响到实际生活。如果能够加强相关知识的普及以及强化，丰富他们的低碳知识，则其行为将会逐渐趋向低碳化。
政策制度对于城市居民的影响也占较大的比重。受访者表示相关部门对于普及低碳知识有所作为但是作为不够，针对日常行为的具体措施较少，感觉低碳环保的概念仍旧存在于政策面，较为宏观；而关于低碳、环保、温室气体等话题多见于新闻以及深度访谈节目，即使有较为通俗的科普形式也显得相对单一，内容更新较慢，缺乏吸引力。
六、促进城市居民低碳行为的对策建议
1、强化城市居民低碳消费消费行为的意识
加强城市居民低碳行为的意识，有助于进行自我监督，促进行为由高碳化向低碳化转变。除了多渠道灌输相关知识外，还应该建立并实施对城市居民低碳行为的激励和奖惩措施，以社区为单位建立低碳行为反馈制度，对社区内居民的低碳行为进行反馈并结合结果进行奖惩。在一定程度上，能够对城市居民的低碳行为的改变起到良好的规范作用，促进城市居民低碳行为责任意识的增长和由无意识或低意识到社会贡献观甚至义务观的转变。
2、加强对年轻人的低碳消费行为引导
营造低碳行为氛围，通过文化传播、社会媒体等对低碳行为进行宣传，对年轻人热衷的消费项目进行适度引导。培养年轻人使用低碳产品的意识，政府可督促生产厂家强化环保标志，并对低耗能、轻污染的产品进行适度补贴。以社区为单位，定期对年轻人进行低碳消费行为指导，并对其节能行为（合理使用电器、科学用车、照明节能）、低碳消费行为（购买低耗能电器、汽车、建筑装修材料）、减少高碳消费行为（少买新衣、少开车、尽量不要浪费食物、尽量杜绝一次性塑料制品、杜绝复杂装修等）进行评价，给予一定的奖励或激励。
3、加强低碳消费行为教育及进行多样化的知识普及
除了利用报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体外，还需要组织环保组织、专家、居委会等专业机构或人士深入社区进行普及性、公益性的讲座，培养消费者树立科学、合理、健康、文明的消费理念；印制通俗易懂的宣传品发放到户，进行全方位、立体式的知识宣传和普及，提高低碳消费意识和能力；及时听取企业和消费者在技术革新、降低能耗以及日常消费中实践低碳消费方面的好的意见和建议，为政府制订发展低碳经济、倡导低碳消费等方面的决策提供科学参考。
参考文献：
[1]陈晓春，谭娟，陈文婕、论低碳消费方式[N]、光明日报，2009-04、
[2]张浩，王永贵、低碳偏好机理及其引导路径[J]、消费经济，2010，(7)、
[3]刘敏，刘焕新、湖南发展低碳消费对策研究[J]、湖南社会科学，2010，(4)、
[4]胡晓，邓正华、西部居民的消费行为与消费心理探析[J]、市场调研，2008，(10)、
[5]刘庆强，温剑锋，山枫，蔡邦成，陆根法，马妍、个人行为改善与减缓气候变暖研究[J]、四川环境，2007，(8)、
[6]杨敬舒、中国居民攀比性消费行为影响因素的实证研究[J]、西北大学学报，2010，(1)、
[7]于伟、消费者绿色消费行为形成机理分析―基于群体压力和环境认知的视角[J]、消费经济，2009，(4)、
[8]刘志梅、对广东奢侈品消费的现实思考[J]、消费经济，2009，(7)、
[9]袁少锋，高英，郑玉香、面子消费、地位消费倾向与炫耀性消费行为――基于理论关系模型及实证检验[J]、财经丛论，2009，(9)、
[10]Arbuthnot，J、，&Lingg，S、，A Comparison of French and American Environmental Behavior：knowledge and Attitudes[J]、International
Journal of psychology，1975，10(4)：275-281、
[11]Marguerat D、and G、Cestre、Determining Ecology-related Purchase and Post-purchase Behaviors Using Structural Equations、Institut
Universitaire de Management International (IUMI)，Workingpaper(2004)、
[12] Hoch，S、J、and Deighton，J、Managing what consumers learn from experience、[J]Journal of Marketing、53(1)：1-20、
[13]高维忠、中国生态旅游消费发展障碍与对策探讨[J]、消费经济，2003，(5)：39-42、[责任编辑 王晓燕]
收稿日期：2014-03-18
本次调查从浙江省选定了四所中职学校，采用问卷调查和访谈的形式，对四所学校的管理者、教师、学生进行了调查。课题组采用自编问卷《中职学校低碳生活教育现状调查》（教师版）和《中职学校低碳生活教育现状调查》（学生版），随机抽取120名教师，900名学生作为调查对象，共发放教师问卷120份，回收有效问卷112份，发放学生问卷900份，回收有效问卷856份。通过面谈、网络访谈对部分管理者、教师进行采访，通过整理、统计、分析得出如下结论。
二、中职教育渗透低碳生活意识调查结果与分析
（一）学校层面
1、低碳生活宣传力度不够，学生低碳生活氛围不浓
当被问到学校在低碳生活方面是否有宣传时;，20、8%的教师回答有，而且经常给教师、学生宣传低碳生活理念；有68、2%的教师表示，学校会在某个特定时间段，宣传低碳生活，而其他时间段则没有；还有11%的教师表示学校并没有在低碳生活教育方面作过相应的宣传。访谈过程中，多位学校管理者也表示，在上级有明确要求时才作宣传，其他时段宣传较少。
2、低碳生活配套设施落后，学生低碳生活教育与低碳生活必备设施不同步
在访谈中，多名管理者反映了中职一个共同的问题，那就是资金短缺。这就造成了学校低碳生活配套设施落后，缺少诸如反映低碳生活的音频视频、垃圾细化分类的垃圾桶、公用自行车等，使得学校难以真正开展低碳生活教育工作。
3、缺乏低碳生活教育配套制度，没有完善的考核评价体系
在调查与访谈中我们发现，被调查学校均有完善的管理制度，但就缺乏低碳生活教育方面的制度，在学校整体发展规划中、年度考核目标中，并没有体现节能减排这块内容。学校有成本预算，但在学校整体的运行过程中，水费、电费、资料印刷费等方面的开支，尚未建立相关制度，致使学校出现浪费现象严重，教职员工低碳意识不强，学生低碳生活行为难以形成，建设低碳型校园往往成为口号。
（二）教师层面
1、观念有待改变，低碳生活教育意识有待加强
在回答你认为学校是否有必要对学生进行低碳生活教育;时，43、2%的教师表示非常有必要，38、4%的教师认为有必要，还有18、4%的教师则表示中职学生没有必要对他们进行低碳生活教育，持这种观点的专业课教师居多。在回答你在课堂教学中会渗透低碳生活知识吗;时，50、26%的教师表示会，21、74%的教师表示在有时间的前提下会，还有28%的教师表示上课时间仅够完成教学目标，低碳属于课外内容，不会涉及相关内容。在对待学校推行低碳行动的问题上，68、9%的教师表示非常赞同，24、5%的教师表示赞同，还有6、6%的教师表示不赞同。
2、低碳教育内容缺乏新颖性，教学方法缺乏灵活性
当被问及你在日常课程教学过程中渗透哪些内容（多选）;时，有44、45%的教师仅仅选择一项内容，有40、87%的教师选择两项内容，还有12、28%的教师选择三项内容，仅有2、4%的教师选择三项以上的内容。由此可见，教师在对学生进行低碳生活教育时，内容比较单调，缺乏新颖性。当被问及你在对学生进行低碳生活教育时所采用的教学方法有哪些;时，有30、25%的教师选择一项，有48、84%的教师选择两项，还有12、84%的教师选择三项，仅有8、43%的教师选择三项以上。由此可以看出，教师进行低碳生活教育的方法较为单一、呆板，影响了低碳环保教学的效果，对学生低碳生活行为的养成作用不太明显。
3、低碳教育周期较短，缺乏持续性
在被问及你对学生进行低碳生活教育时间通常持续多久;时，有50、32%的教师选择一个星期，有28、78%的教师选择一个月，有12、36%的教师选择一个学期，仅有8、54%的教师选择贯穿学生的整个学习生涯。整体看来，教师对于学生的低碳生活教育集中在某个阶段，缺乏延续性和持续性。
（三）学生层面
1、低碳生活认知有偏差，低碳生活认同感不强
在被问及你了解什么是低碳生活吗;的问题时，有14、45%的学生很了解低碳生活，有70、86%的学生较了解低碳生活，还有14、69%的学生不了解低碳生活。在被问及你认为学生有必要学习低碳生活方式吗;时，有15、6%的学生认为低碳生活方式非常重要，非常有必要学习相关知识，有60、6%的同学也认为有必要了解低碳生活方式，另外还有15、6%的学生认为完全没有必要学习低碳生活方式。
2、低碳生活的态度不明显，参与低碳生活教育的积极性不高
在被问及你对学校倡导低碳生活理念持哪种态度;时，有21、6%的学生大力支持，他们认为低碳不仅关乎自己，而且关乎学校甚至国家的发展，还有68、21%的学生表示中立，不支持也不反对，他们认为学校教育内容很多，能做就做，不能做就拉倒，还有10、19%的学生持反对态度，他们认为低碳生活是企业家们应该考虑的问题，而非是学校或学生，跟学生没什么关系。当被问及当学校要求你们参加低碳活动时，你如何反应;时，50、78%的学生表示积极响应，低碳应该从自我做起，有36、42%的学生表示暂时应付，活动结束以后就解放了，还有12、8%的学生表示逃避或拒绝参加，他们认为低碳生活就是自讨苦吃。可见，在学生群体中，依然存在部分学生对于学校倡导的低碳生活理念、学校组织的低碳生活活动有所抗拒，态度有待改变。
3、低碳生活意识不强，不良行为增多
在被问及去超市购物，你会自己带购物袋吗;时，有10、94%的学生一直都是自己携带购物袋，有56、64%的学生有时候会带，有时候不带，另外还有32、42%的学生完全不会自己携带，认为超市里面有塑料袋购买，不需要自己携带，而且价位不高。由此可见，多数学生还尚未意识到塑料袋对环境的危害，对低碳生活养成从自身做起的意识还不到位。在被问及平常你是如何处理送到你手上的传单;时，有50、78%的学生选择随手一扔，环保人员会来处理的，有25%的学生选择收集起来，集中出售，还有24、22%的学生选择拿回家里，循环利用。由此可见，学生日常的行为活动更多地是以自我为中心，然后才考虑是否低碳环保，还有少部分学生甚至破坏环境，一些行为有待纠正，低碳意识有待进一步加强。
三、对策及建议
（一）学校层面
1、加大校园低碳生活宣传力度，营造低碳生活氛围
学校应利用网络媒体、校园广播站、宣传橱窗等，加大低碳生活理念宣传。组织学生开展节水、节粮、节油、节电、节气、节碳等节约资源活动，引导学生树立低碳环保理念。邀请专业低碳环保专家或技术人员，开展低碳节能环保讲座。结合植树节、地球日、世界环境日等特定节日对学生进行低碳宣传教育。通过下发文件、倡议书，倡导教职员工采用乘坐公交车、骑自行车、步行等方式低碳文明出行。
2、构建低碳型校园，完善低碳生活设施设备
学校应努力建设低碳交通，即在教学区与生活区合理划分机动车与非机动车停放区域，上班期间校园内禁止行驶机动车，配备公共自行车或电动车供师生免费使用。改善校园照明系统，使用节能灯，按照天气变化及作息时间对校园照明进行整体控制。配备节水、净水设备，收集校园内废水、雨水，经过处理后用于树木灌溉、冲洗厕所等。配备专门处理垃圾的设备，将垃圾细化为可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾、食物垃圾和其他垃圾，根据其不同用途进行处理，提高垃圾的利用率，朝着校园垃圾零填埋的目标细化分类，减少能源消耗。各分类资源要在全校设置专门区域进行集中整合，视资源的性能、数量定期向社会相关集散点输送。
3、建立低碳教育考核评价机制，推动学校低碳教育工作全面开展
学校要将低碳教育纳入发展目标，建立低碳教育考核评比制度和激励监督制度，有效促使教职员工低碳生活行为的养成，有效提高教师在课堂中渗透低碳生活意识的积极性，提高学生参与学校低碳生活教育的积极性。
（二）教师层面
1、转变教育理念，课堂中渗透低碳教育内容
学生低碳行为的养成并非是短期内就能实现的，而是要经过认知、情感、意志、行为这个漫长的转化过程。因此，教师要转变观念，将低碳教育贯穿所有学科，与课堂紧密结合起来。中职学校文化课教师，应当结合学科特点，对学生进行全面的低碳生活教育。例如化学课教师在做实验时，应教授学生对废弃药品、针管、液体进行有效分类回收，根据一些化学物品的性质特点，将它们应用到实际生活当中。物理课教师在讲力的原理;时，可以在教授学生如何省力的同时，倡议学生少坐电梯，用步行代替。专业课和专业基础课教师在教授学生专业知识的同时，可以指导学生购买实用产品、绿色产品，提高设备使用率的方法，提倡回收可用材料进行再次利用。
2、更新与拓展低碳教育内容，创新低碳教育教学方法
中职学校要与时俱进，不断更新与拓展低碳教育内容，具体可以从以下四观;教育入手。节约环保观：引导学生从节约环保入手，在日常生活中做到节水、节粮、节油、节电、节气和节碳。绿色消费观：包含理性消费意识和绿色食品意识，教育学生在生活中要养成理性消费的习惯，警惕盲目消费，同时在购买商品时，尽量选择绿色无公害、无污染食品。生态生活观：要教育学生学会生态生活，提高个人生活自理能力，要尽量少用手机、电脑，要戒烟酒，养成早睡早起的好习惯。新型健康观：鼓励学生坚持体育锻炼，增强体魄，为更好地学习、工作打下基础。3、有效利用激励原理，促使学生养成低碳生活行为习惯班主任应将学生低碳行为纳入到学生操行评定体系当中，对于在低碳环保方面特别优秀的学生应加操行分，以对此行为表示肯定，并加以精神鼓励。同时，可以抽取部分班费作为奖励经费，每学期评选12名环保先进者，并在班级内张榜公布，配备物质奖励，为学生树立榜样，强化学生的低碳环保行为。
（三）学生层面
关键词：低碳生活 问卷调查 大学生
引言
低碳生活是一种绿色、积极、健康的生活方式，也是各国关注的重要议题。1992年联合国环境与发展大会后，我国政府编制并批准了《中国21世纪日程》，在日程中环境教育被列为中国可持续发展能力建设的重要内容。环境教育是绿化明天的教育，是人类文明进步的重要标志。党的十七大报告再次强调要加强能源资源节约和生态环境保护，并指出，必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置。党的十报告更是强调要大力推进生态文明建设，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。
大学生是一个青春活跃的群体，他们追求个性的自我，同时又关注集体和国家的动向和命运。大学期间是大学生世界观、人生观、价值观等各种观念形成和巩固的重要阶段。他们是环境保护的主力军，为此，我们采取问卷调查的方式，了解他们对低碳生活的认知情况。
一、研究方法
2012年9月，我们调查小组在衡水学院分院教室及校园内，随机发放问卷400份，回收有效问卷393份，有效回收率98、25%。并对调查结果进行了系统的统计分析。
二、结果与分析
1、低碳生活调查参与样本分析
本次调查共393人回复有效问卷，其中男生约占5、1%，女生约占94、9%；生源来自城市的约为27%，来自农村的约为73%。在校月平均支出400元以下的为24%，400-600元为53%，600-800元为15%，800元以上为8%。我校为师范类院校，女生比例较高，农村生源较多，在校月平均支出较为稳定。
2、低碳生活了解程度
通过调查，我们发现在发放问卷之前，学生对低碳生活的了解并不多，其中有10%没有听说过，说明宣传还有盲区，因此我们要加大对低碳生活的宣传度；有84%的调查者仅仅是听说过，比例占了被调查者的五分之四以上，这种现象说明对低碳的宣传不够广泛，我们应把宣传面扩大，面向各层人群；接受调查的人群中仅有6%对低碳生活比较了解，因此我们更应普及低碳生活知识。尽管有大多数的人听说过低碳，但是仅有40%的人知道其内涵。
在了解途径方面，60%的人是通过媒体得到有关环保低碳的信息，22%的人通过环保机构的宣传得到信息，8%的人通过身边人介绍了解信息，9%的人通过其他渠道知晓。这说明媒体是宣传信息的主力，但是我们也应该多开拓其他的途径，比如在校园里开办讲座、办社团、组织主题晚会等等，让学生们多渠道了解这方面的知识。
3、低碳与我们的关系
通过调查，79%的学生认为低碳与我们的生活息息相关，15%的学生认为在某些方面有点关系，1%的学生认为低碳跟我们的生活关系不大，那是政府的事情，还有6%的学生不清楚二者是否有关系。这说明大部分学生知道低碳是与生活相关的。64%的学生认为低碳在一定程度上会影响自己的正常生活，18%的人认为低碳肯定会影响自己的正常生活，仅有2%的学生认为肯定不会影响自己，另有16%的学生不确定是否会对自己的正常生活有影响。调查时发现，尽管有多数学生认为低碳生活与大学生活相关密切，但是她们对低碳的认识处于不知甚解的状态，不确定低碳到底会给我们带来哪方面的影响和改变。
因此环保教育要从基层做起，加大宣传力度，让低碳生活真正走进学生的生活，让学生意识到低碳对我们生活的重要性。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意4个节：节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。
4、低碳与日常生活习惯
日常生活习惯调查，挑选了使用空调、购物袋、交通工具、餐具、手机充电、垃圾分类、用餐等6个方面的情况。
现在家庭中空调已经很普及了，尤其夏季的使用更是必不可少。调查中发现，夏季使用空调制冷时，仅有20%的学生会把温度调至25-27度，（国家提倡26度或以上），大部分人会因贪图凉快，让空调尽快制冷，把温度调的很低（18度以下9%，19-21度39%，22-24度32%）。
自2007年12月31日起，国务院办公厅颁布“限塑令”已经过去好几年了。但调查发现，学生买东西时习惯自带购物袋的仅占18%，从来不自带购物袋的也占18%。其他64%有时带有时不带。跟学生交流后发现，限塑令没有给他们的生活带来很大的变化，明显的感觉是去大型的超市买东西需要购买袋子，没有免费的塑料袋使用，但是菜市场或者路边摊还是免费给袋子的，所以尽管限塑令了好几年了，学生们知晓度不高，使用塑料袋的习惯也没有多大变化，购物就自带购物袋的意识仍然很低。
学生日常在学校的时间较多，外出时间较少，以公共交通为主，其中自行车37%，公交车27%，步行34%，出租车2%。
现在手机的使用在学生中很普遍，手机充电时，62%的学生会及时拔掉电源，4%表示拔电源不及时，18%的表示什么时候想起什么时候拔，15%的表示偶尔会及时拔电源。这表示在电的使用上面，学生们的节约意识还不够。
能做到垃圾分类的仅有28%，54%的学生表示不清楚如何做到垃圾分类，还有18%的学生从未分类就处理掉垃圾。这与我们的国情是相符合的，目前我国垃圾分类回收已全面展开，但是处理方式粗放，回收利用率低，垃圾回收的设施分类简单，居民垃圾分类知识比较缺乏，相关的政策法规不健全。因此加强垃圾分类宣传教育，提高学生参与意识很有必要。
外出就餐方面，63%的学生会使用外面提供的消毒餐具，33%的学生会使用一次性餐具，自带餐具的仅占4%。一次性餐具的使用率较高。大多数情况下能做到用餐“光盘”的占55%，有时可以“光盘”的有31%，每次都能吃干净的仅占13%，1%的学生表示每次用餐都会剩下。调查表明，食物的浪费还是很严重的。
5、对于低碳生活的态度与策略
在调查低碳生活和消费方式会带来哪些影响时，70%的学生认为可以使人们享受到自然舒适的健康新生活，20%的学生认为会促进城市化发展与时俱进，仍有10%的学生不确定有什么影响。访谈时发现，尽管大部分人认同低碳会引领我们的生活走上自然健康的方向，但是，很多人有顾虑，低碳会降低生活质量。从节约资源能源、环保以及减少碳排放等角度看，实现低碳生活不仅是件大事，也是件好事。但从低碳生活的要求看，可能会降低人们好不容易提升起来的生活水平。比如人们在生活水平提高的同时，希望通过购买汽车或者排量大、性能更好的汽车来改善自己的出行条件，希望购买较大的住房来改善自己的居住条件，多购置衣物或购置高档衣物，这些显然与低碳生活格格不入。我认为，这跟没有真正了解低碳生活的本质有很大关系。全面实现低碳生活与提高生活水平并不冲突，它们的共同目的都是为了更好地改善人们的生存环境，关键是要探索一种低碳的可持续的消费模式，在维持高标准生活的同时尽量减少使用高耗能产品、降低二氧化碳等温室气体排放。
对于如何有效提高学生的环保意识，47%的学生希望加强各地区高校、环保机构和政府三位一体教育，促进大学生环保的自主性和参与性；37%的学生认为应该对在环境保护和节约资源方面做出积极贡献的个人和集体进行宣传和表彰，及时表扬环境保护正面典型，曝光抨击破坏环境的不法行为和事实；13%的学生希望政府应加大对环境保护的资金投入，建立和完善公民人人参与的环保机制。这些也说明实施低碳生活的最关键力量是公共态度和行为（84%）。学生们认为目前推广低碳生活方式最主要的障碍是消费观念虚荣，盲目追求时尚，此比例占到了47%。其次是居民的生活方式比较浪费，不考虑生态，占到了32%。
关键词：碳校园；低碳经济；低碳生活；有效策略
中图分类号：G633、91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0205-01
全球气候变暖，自然灾害频繁爆发，气候问题引起了全人类的广泛关注。2008年世界环境日主题定为"转变传统观念，推行低碳经济"。2009年12月4日，全球190多个国家政府官员参加了在丹麦首都哥本哈根召开的"联合国气候变化大会"，并达成了《哥本哈根协议》，希望通过大幅度减少全球碳排放，促使整个社会和经济达到可持续发展。为此，中国承诺到2020年单位GDP减排40%-45%。低碳经济、碳足迹、碳税、碳中和等与碳有关的名词逐渐进入我们的视野。
低碳经济最早出现在2003年英国能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》中，它是低碳技术、低碳产业、低碳生活等一类经济形态的总称，节能减排是根本。在2010年上海世博会上，低碳同样成为了热门话题，如印度馆、日本馆无论是建筑用材还是表现主题，都与低碳环保密切相关。环境和气候问题不仅仅是政府的事情，要做到低碳经济，达到我国提出的低碳目标，需要我们每个人的努力。
学校是培养具有创新能力的社会有用人才的摇篮，是学生成长、走向社会的重要通道，是学生形成科学世界观、人生观和价值观的重要场所，在校学生人数多，社会影响力强。据教育部统计，。如今的学子不但具有敏锐的社会洞察力，而且具有创新和社会实践能力，是新时代社会主义建设的领军人物。他们热情、积极、乐观向上，用他们的所学所知推动学校和整个社会进步。针对环境问题，清华大学、北京大学走在时代的前列，率先开展了绿色校园试点建设，把生态环境保护等可持续发展思想融入基础教育。在大力发展低碳经济的今天，纵观全国高校，构建并推行低碳校园是刻不容缓的。
要做好低碳校园建设，应该做到以下几点：
1、落实低碳行动 养成绿色行为
低碳意识，仅靠呼吁是不行的，还需要货真价实地落实。只有让更多社会主体都行动起来，低碳意识才能得到全面、踏实、自觉地落实，从而使人们落实低碳行动、养成绿色行为尤为重要。
1、1绿化校园。在北京的八达岭，一个碳汇林林场已经成形，它将通过实施造林、森林经营管理、植被恢复等活动，吸收固定大气中的二氧化碳，释放氧气，从而起到减少空气中二氧化碳的作用。全校师生员工都要积极行动起来，开展植树护绿活动，产生"成才林"、"母亲林"ooo让校园成为绿色校园、森林校园，以抵消掉自己碳排放的一部分。
1、2低碳行政。成立以校长为组长，副校级为副组长，中层干部、年级主任为成员的低碳管理领导小组，把低碳管理工作纳入重要议事日程，明确分管领导和责任科室，建立相应的工作机制，责任到位、措施到位、投入到位，确保取得明显成效。
用水，工作人员不定期巡查，杜绝常流水；要求全校师生员工从节约一滴水做起，并注意水的循环使用；提倡大家都喝工程改造过的直饮水，自觉地自备饮水杯，减少对一次性用品的消耗ooo
用电，要求全校教职员工做到人走灯灭，人少少开灯，并使用节能灯；长时间不用电脑时，应关闭电源；少用空调，多开窗，空调控制在26度ooo
2、加强校园硬件改造，为"低碳"提供条件保障
（1）改造校园水电，尽量使用节能灯具、电器，防止管道破损渗漏，尽量实施水资源的循环利用。因地制宜使用太阳能、沼气、天然气等清洁能源，停止或不断减少煤炭使用。（2）加强教育教学设施设备的维修与整合利用，尽量减少报废更换。加强书籍的循环利用，做好废旧纸张和饮料瓶回收工作。（3）加强校园绿地规划建设，最大限度提高学校植被覆盖率。保证绿色学校建设工作的投入。学校对环境教育、校园环境建设、校园绿化等投入大量资金，建设富有个性特色的绿色生态校园。（4）校园环境突出"低碳"文化氛围，使校园环境达到传统文化与现代文明相融合；创造绿色氛围，我们在校园环境建设中，突出了绿色氛围的创设，如设立垃圾分类回收箱，经常展出环保宣传图片与作品，邀请校外辅导员每学期举行环保知识讲座，对所有绿化植物挂牌由学生认养等，所有工作学校保证资金的有力投入，以实现环境教育和创建"绿色学校"工作的顺利进行。
3、渗透"低碳"知识，营造"低碳"氛围
利用图书、报刊、网络收集低碳知识，汇集编写低碳知识校本教材或讲义，开展教师低碳知识学习培训，开展面向全体学生的低碳知识教育活动，保证低碳知识进课堂、进头脑，结合学科教学有机渗透低碳知识内容。规划设置低碳学校平面宣传阵地，公共区域有专栏，班级有黑板报、手抄报。利用校园广播电视系统传播低碳知识，做到广播有声音，电视有影像。建立低碳学校学生监督岗，形成学生自我教育、自我管理、自觉践行的风气。
参考文献
[1] 江浩波、《个性化校园规划》，同济大学出版社，上海，2005、04总第8辑、
[2] 理查德oP、多贝尔、《校园景观：功能形式实例》，北京世纪英闻翻译有限公司，中国水利水电出版社，北京，2006-04、
[3] 宋泽方，周逸湖、《大学校园规划与建筑设计》，中国建筑工业出版社，北京，2006-09、
热门推荐