小学综合与实践(精选8篇)
时间：2023-08-10
时间：2023-08-10
【关键词】语文综合实践活动 小学高年级 实践与思考
前言
依据课程标准对于综合实践活动课所做出的要求，这类课程应当是在老师的组织与指导下完成的，为学生提供有利的条件，充分的在活动中锻炼学生的创造力与想象力，让学生积极的参与活动，达到让学生自主发展的目的。综合实践课的开展，更要突显语文的特点。小学高年级的学生对于知识已经有了一定的积累，并且对很多东西都有浓厚兴趣，教师掌握了解学情是开展综合实践活动课的基础大前提。对于小学高年级的学生，如何更好的引导他们上好综合实践课程，并且从中学到知识。下面我们以几个例子作为参考，谈谈教师应如何科学合理有效的开展语文综合实践活动这一课程。
一、综合实践课要突显语文特征
实践课的开展是为了锻炼学生们的动手动脑能力，但是说到底还是以语文为依托来进行的，所以说，实践课应该要充分的突显语文特征，让学生在实践中更加深入的了解语文，理解语文。学习的过程要加强学生听说读写能力的全面发展，为学生制造他们感兴趣的内容，制造听说读写的环境。比如，以综合实践课的“我读书，我快乐”为例，要想进行好这一课，首先，教师应当对学生们进行课前指导，让学生们提前收集好自己读过的，觉得内容很好的书籍。在课堂中，让学生们把自己搜集的书向大家以讲故事的形式讲出来。在这个过程中，一方面锻炼了学生的语言总结能力，另一方面也能潜移默化的考察出学生对此书籍的理解程度。当一位同学讲完自己所看过的书籍内容时，教师可以适当的提问别的学生，听完这个故事后自己的一些感想感悟。这样，可以提高课堂的听课效率，让学生们更好的聆听别人的发言，同时动脑筋思考。还可以举行一个读书小竞赛，评比出谁读的书最多，这会激发学生们之间的竞争力，通过与他人相比较来引发自己的学习斗志。最后，可以在课堂的尾声中，选一本书，让大家写一些读后感，读后感不用太多，几句话就可以，这样可以减轻学生们的压力，以一个轻松愉快的心情学习。在这样的一个氛围方式之下，实践课的进行，就很好的突显了语文的学科特点，而且也很好的锻炼了学生们的听说读写方面的能力。
二、实践课要充分发挥学生的自主学习
对于小学高年级的学生们，不应该再像是一二年级的学生一样，在老师的严加看管或是诱哄下学习。要锻炼他们的自主学习能力，才能让他们在今后的学习中养成更加有效的学习方式，更上一层楼。以古诗探趣这一课为例，在课前让学生自己整理一些喜欢的古诗和背景资料，因为学生的独立自主，每个人的喜好和选择肯定是不尽相同的，让学生将整理的古诗在课堂上展示出来，在交流的过程中，教师要留心哪些学生的喜好是相同的，搜集的古诗类型是大致一样的。然后按照学生的兴趣爱好划分几个临时的学习小组。自主学习在整体上而言上基本都是以小组合作中的方式展开的。在小组合作的时候，每个小组所探讨的都是同一类型的古诗，一离别愁绪类的古诗为例，小组同学会把学习目标定为是怎样的原因使他们在分别的时候会忧愁伤感，然后他们依据诗中语境与整理的背景资料，自主的体会诗人所表达的情感。而以四季美景作为类型的小组的学生，找到的就是描绘美丽景色的古诗，可以让他们选择以语言来表达诗中所呈现的美景意境，并且可以为古诗附上一幅精美的图画。总之，在课程进行的过程中，老师要时刻观察学生的动向，为他们稍作引导，使他们能够自主的学习。
三、实践与学习、思想相结合
作为小学高年级的学生，即将迈入中学，为他们学习程度打下一个坚实的基础是必要的的，也是主要的。实践课的开展打破传统的学习方式，在学生们倍觉新鲜感的同时，教会他们在实践中学习，在实践中启迪他们的思想也是实践课开设的目的。比如在进行“保护水资源”这一实践课程的时候，让学生们首先在课前收集资料，我国哪些国家面临着水资源短缺的问题，他们的生活是怎样的。由于学生还比较小，可能搜集的资料并不完备，教师自己备课的时候也要找几个能触动人心的例子和图片，让学生们知道水资源的来之不易，学会珍惜，节约用水。然后，让学生们在课上说说自己的感想，今后应该如何去做，怎样节约用水，怎样保护我们的水资源不被浪费，培养他们节约用水的意识。同时教师适当的补充一些节约用水的好方法，比如水资源的二次利用等等，有些学生们想不到的教师及时做补充。让他们从小就养成一种责任感，对资源的爱护和珍惜，这样在他们以后的人生发展中都是极其有利的。培养他们从小就有一个良好的思想品德，才能更好的德智体美全面发展，德行的修养也是教师应该为学生传授的必须课程。把语文综合实践活动课与学习，启迪思想相结合起来，可以让学生们在课堂中学习到很多的知识，拥有很多的感悟。
四、结语
从以上我们所说的语文综合实践课的开展中可以看出，想让学生们学好这门课程，课前的准备工作是重要的，让学生们提前做好课程准备更加有利于课程的进行。同时，实践课在开展的同时，不仅仅能锻炼学生们的动手动脑能力，还能锻炼他们自主学习的能力，启发他们的思想。对于好的学习习惯的养成有着重要意义。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔，让学生们掌握一个好的学习方法才可以让他们今后的学习历程变得更加光明而有效。小学高年级的学生面临着即将步入中学，走入一个全新的学习历程，教师在实践课上不断改变教学方式，引导学生自主学习并且学习到更多的知识，将是以后语文综合实践课开展进行的主流。
【参考文献】
关键词：综合实践活动；小学数学；整合；应用
小学数学综合实践活动中，学生主动参与的学习活动，是帮助学生锻炼自主学习意识、积累数学知识活用经验的重要途径。自主学习意识可以让学生独立思考或与其他同学们互相合作，在合作过程中学会发现问题和提出问题、分析问题和解决问题，激发学生对学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
一、自主学习的定义和表现
（一）自主学习的定义
自主学习是指学生积极主动进行学习的一种行为。这种学习方法建立在学生某种学习动机基础上，建立在学生把握了一定的学习策略的基础上，建立在学生具有意志坚强的信念的基础上。它是一个系统性的任务，需要每个学校的教师改变传统的教学观念，去观察每一个学生的学习规律，探寻有利于培养学生自主学习能力的教学模式。在教师的精心指导下，能够使广大学生提高自身的自主学习意识，了解以及掌握学习的方法，并学会养成良好的学习习惯。
（二）自主学习的表现
做好提前预习。自主学习的预习，是让学生独自获得基础知识的一种学习方式。教师需要对学生进行预习指导，可以给学生设计一个提前预习的提纲，例如，给学生设计一系列的问题，让学生在预习的时候可以根据问题去探寻数学知识，在小学数学综合实践活动中在“学知识点是什么”以及“如何去学习”等方面对学生进行正确的指导。当学生对所要学习的数学知识进行提前预习时，让学生学会练成提纲，最后使得学生找到自己的学习方向，学会在小学数学综合实践活动中自主地学习数学知识。由此可见，课前预习对于自主学习是相当重要的。
二、自主学习与小学数学综合实践活动结合的表现
（一）教师要确定教学目标
小学数学综合实践活动课，每一节课，教师都要设定所要授予的教学内容以及教学目标，教师在进行小学数学课程的授课时，要提前备好课，对教学内容进行详细的分析，根据分析制订出相应的教学目标；小学数学综合实践活动课，教师要让学生主动地参与到教学的过程中，正确引导学生自主地进行学习，让学生在自主学习的过程中发现数学规律，形成一条自己的思路，让学生最终达成自己的理想目标。
（二）在小W数学综合实践活动中进行小组讨论
在小学数学综合实践活动中，教师要对学生进行分组。设计小组讨论的自主学习形式，让所有学生都参与课堂上的交流环节，让学生在学习课堂上做自己的主人，使学生不断地反思自己的学习情况，思考自己的学习过程，同时对班级里的其他同学的学习思路进行分析。这种合作学习给予每个学生展现自我的机会，使学生在课堂上找到了自己的学习目标，也使他们更加了解和掌握小学数学知识，并且培养了学生互相合作的精神。比如，以前的老师在评讲小学数学试卷的选择题时，都只是老师在课堂上详细地分析，不管学生懂还是不懂，都得努力地听，学生的表现都很被动，在课堂上很容易走神。教师每次评讲试卷都花费大把的时间，这让老师和学生都觉得有点烦躁，没有耐心。然而，若在小学数学综合实践活动中采用小组讨论的形式，老师可以先给学生答案，让学生自己进行正确答案的校对，然后再进行小组讨论，学生之间互相交换自己的意见。这样，大部分数学题目学生都可以自己解决，老师只需要解决学生不懂的题目就好了。自主学习的学习方式与小学数学综合实践活动相结合是当今必须提倡的教育模式，这样才能够给学生带来学习的动力，因此，在小学数学综合实践活动中进行小组分组有利于调动学生自主学习的积极性。
（三）让学生在学习课堂上担任小老师，做自己的主人
在小学数学综合实践活动中，教师让学生在课堂上担任自己的小老师，把一部分数学题目分给学生自行解决，让他们在解决问题的同时使得自身的创新思维能力得到提高。让学生可以从自己的理解中找到适合自己的做题思路，有些学生的表现非常好，不仅说出他们的学习目标，还谈论他们存在的困惑以及在学习中做错的原因，让其他学生受益匪浅，教师可以从学生口中了解他们的性格特点，然后抓好重点，调整教学方向，培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生成为小学数学综合实践活动课堂上的主人。
总而言之，自主学习与小学数学综合实践活动相结合是当今所提倡的教育模式。自主学习可以激发学生们的兴趣，又可以调节教学课堂上的氛围，所以老师要加以重视，给学生带来更好的学习体验。
参考文献：
【关键词】小学数学；实践与综合应用；策略
新课程理念下的小学数学教学强调对于知识的有效运用。小学阶段除了要给学生打下较好的数学基础外，很多教学内容是实践性很强的，如果可以很好的发挥知识的实用性，不仅能够加深学生对于知识的理解与吸收，也能够培养学生的综合能力。本文将从三个方面分别谈谈小学数学实践与综合应用教学实施的策略研究。
一、让“实践与综合应用”紧密联系生活
小学数学教学中“实践与综合应用”的一个重要目标就是要让学生感受到数学与实际生活的联系，能够切实体会到数学在生活中可以发挥的有效作用。数学课程的教学虽说不像人文学科一样能够带给人很强的情感体验，然而，如果能够加深数学知识在生活中的应用则能够很好的拉近数学与人和自然间的距离。这不仅能够很好的培养学生对于数学学习的兴趣，还能够借此加强数学知识与实际生活的联系。
“数的认识”是小学数学教学的开始，想要让学生对于数字的运算及各种相应的规律有良好的掌握，首先有必要培养学生对于数有良好的认识。生活中和数相关的例子太多，可以让学生课下数数楼梯台阶的数量，让学生观察一下校园内教学楼的层数，同时，也可以加深学生对于数的意义的理解，例如，让学生思考一下自己使用的课桌的长、宽、高分别有什么意义。生活中和数字相关的例子不胜枚举，要让学生具备一双敏锐观察的眼睛，能够自己体会到数字在生活中的各种应用。启蒙阶段的教育重点是要让学生自己能够独立观察、独立思考，如果能够培养学生从小就具备良好的思辨能力，在今后的学习中会轻松而高效。
二、将各部分知识要点综合应用起来
当学生逐渐进入高年级，数学学习的难度也在不断增大，经过一直以来的学习，学生已经积累了很多相应的知识，加强各部分学习内容之间相互联系的最好方法就是让各部分知识得以综合应用。这是对于学生提出的较高的要求，但却能够让学生的数学能力有很大程度的提升。数学的综合运用主要体现在两个方面：一方面在于学生能够让各部分知识与表达方式进行综合；另一方面则体现在数学知识与其他学科知识的交叉融合。尤其是数学学习后期学生开始逐渐接触到几何的部分，数形结合的思维方式便产生了。数形结合不仅要求学生有很好的空间想象能力，还需要学生对于很多知识要点有综合运用能力。
有些时候可以将多个教学要点同时融入到一个小游戏中，小游戏的展开不仅能够充分引发学生的参与，还能让学生对于各部分知识要点得以巩固与应用，是深化他们对于知识点的吸收的有效途径。“小小商店”就是一个很好的游戏，通过创设去小商店购物的情境，不仅能够让学生对于100以内的数字的加法和减法展开应用，还能够很好的巩固他们对于人民币的认识及换算方法。课堂上学生们对于游戏都非常投入，买东西、问价、付钱、找零，大家玩的不亦乐乎，在轻松愉快的课堂氛围中学生们对于数字的运算有了很好的应用，同时也进一步掌握了人民币之间的换算及计算方式。这个游戏中对于多个教学要点进行了复习与巩固，也让学生对各部分知识要点展开了良好的综合应用。
三、培养学生用多种方式解决问题
“实践与综合应用”的本质作用是要培养学生具备良好的解决问题的能力。数学是一门较为实用的学科，它能够在我们的生活中发挥很多积极的作用。同时，当遇到数学问题时往往不止一种解决方法，如果能够让学生从多个角度思考，从不同的方向看问题，这不仅会让学生找到更多解决问题的办法，还能够很好的锻炼学生的思维能力。知识的综合应用也就是在找寻更多样的解决问题的方法，过程中需要学生具备独立思考、自主探究的精神，教师应当给予学生充裕的空间，让他们能够充分发挥自主性。
【关键词】整合实践；研究
在《综合实践活动课程指导纲要》中，提到了综合实践活动学科与其他学科领域有以下联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。由此可已看出，综合实践和各个学科有着紧密的联系，它们既可以相互渗透，又可以相互补充完善。所以在教学实践中，进行综合实践活动和各个学科整合非常有必要的。近几年，我们学校倡导“一学科一学期一主题”，尝试综合实践活动和所教学科进行有效整合。几年的探索实践，有收获，有启发。我们更欣喜的发现，在综合实践活动学科在与其他学科整合的过程中，两者相辅相成，既激发学生的学习探究兴趣，提高了学科教学的效率，既促进了学生的各项能力，同时又使综合实践活动更深入有效的开展。
一、挖掘学科教材内容，确立综合实践活动的主题。
各学科的教材都是历经了时间的积淀，丰富又富有底蕴，可以充分利用这些资源，挖掘综合实践活动的主题，主题活动的设计的同时又要最大限度地兼顾学科课程的实施，这就要求老师认真阅读教材，深入挖掘教材中的内容，为学生创造在生活中学习的机会。如三年级语文下册第一单元是关于走进春天的版块学习，在学习初期我们设计了“找春天”的主题综合实践活动，和单元的学科学习同时进行。品德与社会中三年级针对温馨的社区生活这一章节，我们在学习之初就设立了 “我的社区”主题实践活动。这样充分利用教材，挖掘丰富深厚的教材资源。为综合实践活动课程的活动主题，使两者相互融合，相互补充，充分兼顾了学科教学内容与综合实践活动课程内容的整合。
二、综合实践活动的实施，为学科教学增添了活力和魅力。
综合实践活动课的特性：应是在教师的指导下，使学生能够自主的进行综合性活动，在学生自身已有的经验积累下，密切联系生活和社会，充分体现对知识的综合性的理解和应用的一门实践性课程。综合实践课程的学习方式应满足学生和社会的需要，应该说综合实践活动课程改变了以往的学习方式，为我们也开启了另一种全新的学习方式。
（一）整合中的综合实践活动为学科教学注入了活力。
在学科教学中，我们更注重理论知识的传授。而丰富多样的综合实践活动，帮助学生发现问题，探究问题，学会实践，超越了单一的书本知识学习，为各学科教学注入一股活水，带来了新的生机和活力。如：在学习了《赵州桥》一课后，进行了“了解我的家乡”为主题的综合实践活动，学生们在确立主题后，分别就家乡的历史、名胜古迹、特产、源于家乡的成语故事进行研究。有的同学通过走访、调查、实地考察了解家乡，有的同学通过互联网和去图书馆阅读关于家乡的文化和成语典故，还有的同学自己尝试做了一些特产等等，在五花八门的探究中，不仅学到了知识，还提升了自己的各种能力，同时使我们课本上的知识变得生动、鲜活起来。
（二）整合中的综合实践活动也使学科教学更具价值和魅力。
综合实践活动强调学生亲历实践的过程，在实践中获得体验和丰富的经验。它不是靠灌输、告诉这样的被接受的教育方式来学习，是在实践过程中通过体验、实践达到最终的目标。实践活动在理论知识与学生生活实际之间搭起了一座桥梁，让学生在课堂上获得的理论知识加以应用、创新，学生也通过综合实践活动丰富的活动来感受所学知识的价值和魅力，提高学习的兴趣，促使学生以更积极心态投入到学习中。如在数学课后我们进行的“走进中国传统益智玩具”为主题综合实践活动，就分别就以下版块进行了探究： “认识七巧板”、“ 认识鲁班三通”、“认识汉诺塔”、“认识九连环”、“认识孔明锁菱角球”。在实践活动中，学生简直着了迷，课间时、放学后，都要比试比试，拆了拼、拼了拆，乐此不彼。看到同学探究的兴趣如此浓厚，我们在学期末还进行了个人赛、班级对抗赛。没想到小小的一次综合实践活动，激发了全校“玩”的热潮，即使对数学不感兴趣的同学，也点燃了研究数学的兴趣，数学原来如此有趣，在玩转九连环、汉诺塔、菱角球的同时，惊叹古人的智慧，数学的价值和魅力也在“玩”中彰显无疑。
三、综合实践活动成果展示，使学科作业更具多样性、合作性。
新课程改革中，倡导改善学生的学习方式，学科教学中的作业形式、作业量、作业内容无一不影响我们的教学成果，如何布置作业，才能更符合新课程的要求，达到检验和提升教学的效果。怎样布置作业，才能使学科作业更多样化、更有趣味性、更具生活化、更有实践性呢，在和综合实践活动课的整合中，为各学科的作业的布置开启了另一条道路，给了我们很多的启发。
（一）形式多样，个性鲜明。
如：美术课中的用树叶贴画作业，综合实践主题活动 “走进秋天”，成果展示时的亲子贴画、树叶动画故事、树叶做画等等，形式多样，充满个性童真的展示，给学生带来的不再是完成作业的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。学生在成果展示的过程中敢于尝试，勇于创新，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。
（二）变“独立”为“合作”
新课程标准越来越重视学生的合作精神及综合能力的培养。在学科和综合实践活动学科整合的过程中，学生将挑战传统的单一作战作业形式，探究性作业将是学生主要的作业形式，这种新的作业形式势必要求学生在各个环节上都要密切合作，相互探究，相互研讨，相互补充，相互合作。这种形式也会让学生与学生之间，学生与老师，学生与家长之间的关系更为密切，只有这样，实践活动中的成果展示才更丰富，内容也会更加精彩，学生的综合能力也会提升的更快。
总之，综合实践活动与学科整合不仅提升了教师的专业素养，也提高了学生的综合能力。这条路还很漫长，我们才刚刚起步。在实践的道路上，我们更要不断学习，更新自己的教学理论，勇于实践和创新，以更适应社会发展的需求。
【参考文献】
[1]翁建芳等主编；小学综合实践活动课程开发案例；上海交大出版社 2003
《综合实践活动指导纲要》明确要求：在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身的生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。由此可见，综合实践活动课程与信息技术的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，同时也是将信息技术综合运用于实际的需求。
二、践行理念，实践研究
以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展，是将信息技术与活动课程有机地整合；以知识学习为载体，以信息处理为手段，培养学生自主学习的能力和探究意识。综合实践活动与信息技术的整合，在活动的开发与实施中要发挥学生的自主性、探究性和实践性，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动。
1、遨游信息的海洋，汲取成长的养料
信息技术与综合实践活动的整合，综合实践活动的一个重要任务就是：引导学生更好地利用网络资源，提高学生搜集、筛选、处理、应用信息的能力，提升学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。因此我在信息技术课上开展的综合实践活动，大多是需要通过网络搜集信息。
比如，我跟学生们开展的《中国民族文化》活动，学生们要通过网络查找我国各民族人民的风土人情、风俗习惯等资料。学生不仅查找到了各民族的风俗及不同地区的习惯，还找到了少数民族的特有服饰、节日、美食等丰富的信息。当学生学过在Word文档插入图片及艺术字后，我安排了《我是称职的小导游》综合实践活动，学生通过网络搜集、筛选信息，制作完成图文并茂的电子文档，来介绍某地的风景、人文、历史等信息。学生在搜集信息的同时，不但深入了解少数民族，而且收获了成功的体验。综合实践活动与信息技术的整合，使学生的知识水平、技能水平、实践经验均得到不同程度的提升。
2、丰富多彩的主题，团结奋进的小队
学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题最基本的依据和关键因素之一。小学生求知欲旺盛，因此活动主题要与他们平时的生活息息相关。
比如，用Word软件设计制作《夸夸我们班》的班报，用PowerPoint软件制作《我爱祖国》电子报刊、《名人成长的足迹》电子相册、《中国传统节日电子贺卡》、《日新月异的祖国》，以及用FrontPage软件制作《我的电子图书馆》网页等实践活动主题，当然学生还可以自由选择主题。学生通过搜集资料、编辑整理、互动交流、评价、谈收获这一系列的活动，快速提高了操作能力，大幅度的提升了知识水平。信息技术与综合实践的整合，充分挖掘学生的自学能力，协作能力，使小队成为一个更团结的小队。
3、课堂界限的打破，探究情境的创设
综合实践活动所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的学习与感悟。信息技术与综合实践的整合，教师指导的重点之一就在于打破课堂的界限，创设学生发现问题、探究问题的情境，在教学中鼓励学生自主地探讨，自由的交流总结。
如在Word电子文档中《插入图片》一课，教材中是使用“插入菜单”的方法，而有的学生在学习过程产生了“还有没有其他的方法插入图片？”的疑问，我及时抓住契机，引导学生深入探究，“请同学们比比看，谁最先找到不同的插入图片方法，看谁的方法最快捷。”学生好胜的情绪被高度调动，纷纷在电脑上寻找新办法。他们有的研究“菜单”中的快捷键，有的在“右键菜单”中搜寻新途径，有的则选择在“百度搜索引擎”中查找，最终学生找到最快捷的方法。学生在自主探究、合作交流的过程中，获取了教材外的知识，自主探究能力得到潜移默化的提升。
如教学《画图》时，要求内容自定（但内容要健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方）。为了完成作业，学生就会自己去采集一些题材新颖、趣味性、科学性强的资料，有的学生就会上网，去图书馆，去翻书本，这样也有助于培养学生收集资料的能力。学生精心设计的作品完成后用打印机打印出，张贴在教室里交流汲取别人的长处，互相“切磋”经验。通过这样的学以致用的教学方法，既有利于信息技术课的教学任务，又打破课堂界限，使学生在轻松愉快的环境中学习、巩固相关学科的知识与技能，开发智力、主动发展，使素质教育落到实处。
4、方便的数码产品，快乐的实践活动
信息技术课程研究范畴不仅仅包含对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用，还包含使用各种硬件信息技术设备，而现代生活中种类繁多的数码产品正是信息技术设备。由此，当三年级学生在学习《数码产品》一课后，我设计的实践活动主题就是《爱包围着我》，让学生拿起家中的数码相机、数码摄像机记录身边的爱他们的人，通过照一照、录一录的活动，让学生感受爱、享受爱，并学会感恩与付出。这样的实践活动所达到的育人效果，远远高于教师在课堂上用语言感染学生的效果。信息技术与综合实践活动的整合，在培养学生情操方面具有极其重要的意义，充分发挥信息技术的强大优势，来提高学生情商、增强学生动手能力、培养学生逻辑思维能力才能做到有机整合。
总之，综合实践活动为学生的全面发展提供了广阔的天地，他们的兴趣与爱好，机智与才能得到了充分的体现与展示。活动中他们发现了自己的特长，并且能积极进取，勇于开拓和创造，信息技术与综合实践活动的整合，使学生的创新意识与实践能力有机结合，真正把素质教育落到实处，真正促进学生一生的发展、发展学生的一生，顺应了时代的发展。
参考文献：
[1]张剑平，吴小红、基于Internet的资源型学习与深层信息搜索、浙江师大学报（自然科学版），2002，（1）：73、
1、展演自编课本剧
目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。
2、定期召开小型故事会
首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。
3、课本优秀篇目朗读比赛
我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。活动的开展有利于促进学生朗读水平的提高。
4、口语交际课
我们的课本每册均设计了一些口语交际的内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行准备，接着在每两周一次的口语交际课上展示，期末选出表现最优秀的学生进行表演，并把口语交际材料汇总存档。如果长期坚持下来，学生说、写、演的能力将得到较大提升。
二、结合小学语文课外延伸拓展活动进行整合
1、制作手抄报
手抄报是集设计、写字、画画于一体的表现形式。每当国庆节、儿童节、感恩节、教师节、母亲节、老人节、父亲节等到来时，就让学生结合节日制作手抄报，然后在小组内交流完善，选出代表，参加班内的评比，最后展示到学校的文化长廊。这样下来，学生既对节日的认识和感受增强，又锻炼了设计、写字、画画的能力。
2、读书交流
学生课上或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了主人公和作者丰富的情感体验。为了及时把这份体验展示出来，可以让学生们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然也会有所提高。
3、走进社区
生活环境是最易让学生产生感触的地方，我们可以把学生身边的环境污染和治理作为综合实践活动的主题内容，同时也是语文学科综合性学习的内容。学生们调查、分析、交流改进措施、提出改进意见的过程就是实践能力的训练过程，同时也是综合实践活动的所需。在当前雾霾肆虐、空气质量低下的大背景下，开展这些活动更有现实意义。
4、延伸课本
比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异，设计一些综合实践活动课，既可以了解科技知识，培养爱科学、学科学意识，又可以融入爱祖国，为祖国繁荣伟大而自豪的爱国主义教育。可以这样设计：趣味导入———时事片段———人物再现———事例搜集———自我创作———作品展示。在准备、制作过程中，学生们搜集、了解许多有关事例，挑选自己喜欢的人物，制作小科技作品。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行展演，学生不仅阅读了大量材料，而且培养了阅读的兴趣。这样的课外学习，学生喜欢，学有收获。
三、结合小学语文开放性作业的形式进行整合
1、新课程标准条件下的语文课程
在作业形态上呈现出了开放性、层次性、趣味性、实践性的特点。开放性作业的提出极大地丰富了小学作业的内涵，开放性作业一般强调学生的操作、探究及其他社会体验活动，与综合实践活动的实施方式具有一致性。于是，我们可以把开放性作业的设计与实施，与综合实践活动主题的设计实施整合起来。
2、布置开放性的“阅读、习作”作业
【关键词】浅谈小学数学；综合实践；教学实践
一、突出学科特征，散发数学味？
整合各个独立的学科，融合学科差别、建立大学科观是国际上教材编写时的共同趋势。但“融合”不等于“溶合”，不可以上着数学课却感觉是在搞社会活动，这样张冠李戴就丧失了学科特点，数学课必须要坚持数学特色。
散发数学味首当其冲就是要简约教学目标。数学课程标准提出数学课要落实四基，于是为了达成所谓的情感目标，那些贴着爱国主义、互助友爱、公益环保等的标签都跑进数学课堂。由于数学“综合与实践”课不像“数与代数”“图形与几何”和“统计与概率”那样有鲜明的知识特点，它更多的是三部分知识的有机揉合和方法的灵活运用，一些教师就以为是没有新知识，在教学内容轻松简单的情况下增加思想价值来为自己的课堂加码，这样的想法是很肤浅的。如，苏教版六年级数学下册《旅游费用的计算》一节综合实践课，曾有教师在旅游景点的选择环节就安排“看图片”“说经历”“谈感受”“选景点”四个步骤，近十分钟被强行挤占。可想在费用的理解、选择和计算等的教学上会是怎样的仓促，一节课就在学生涂涂画画中草草收兵。简约教学目标就是要突现数学学科内容，那些数学所特有的知识、思想和方法是必须要“放在头版头条”的。数学不是一个筐，什么东西都往里装，要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久，也是最强大的动力。
二、整合数学知识，强调综合性
数学课程标准中对“综合与实践”的解释之一就是“学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。很明显该注解的关键词中有“综合”，换句话理解就是我们的教学要培养学生能综]合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。？
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系，也是数学与其他学科之间的迁移。如，苏教版五年级数学上册《面积是多少》一课，学习如何计算复杂的图形面积，学生不仅需要综合长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法，还要灵活选择分割、拼接、旋转等解决方法，在不规则的面积问题上还要将精算与估算有机结合，这里就很好地将数学知识和数学方法进行了有效综合。实际教学时，教师要引导学生抓住图形的特征，灵活运用不同的方法将不规则转化为规则，化腐朽为神奇。又如，学生在学习了统计知识后，可以创设《小鬼当家》的活动内容，在课余时间利用表格记录一周里全家的日常开支，绘制成折线和扇形统计图。一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程，巩固了统计的知识，另一方面也让学生学习基本的理财常识，学会合理安排生活开支，从小培养理财意识，也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
三、联系实际生活，注重实践性
如果说综合是一种思维方式，那么实践就是一种探索精神，是可以享用一生的学习品质。教师在教学其他三个板块的内容时是通过创设有趣的情境活动使学生获得新的数学知识和方法，而“综合与实践”的教学则是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题，它需要学生动手、动口、动脑去开展各项具体的实践活动，在活动过程中提升研究性学习能力，培养终身学习的意识。
实际教学时，教师要引导学生广泛参与实践，既要“全程”也要“全员”。如，苏教版三年级数学下册《生活中的轴对称图形》，活动流程是收集图形、观察特点、寻找并画出对称轴、创作轴对称图形。活动前教师要鼓励每一个学生走进生活、走向大自然、走向社会，用自己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形，比如拍照、绘画、录像、采集等。学生亲自实践了，他们的感官印象才深刻，没有了实际的观察，所谓的“数学来源于生活”就成了部分人的独家发言。数学与生活的联系不仅可以发生在课外，在课内也一样可以生动模拟。如，苏教版一年级数学下册的《小小商店》就可以让学生分成若干小组，在教室内开办“小小文峰超市”。学生自己从家中带来各种各样的日用品，并事先向家长了解具体的价格，再准备一些仿真的纸币。活动时学生扮演顾客、导购员、收银员等，自由购物、自行结算。在模拟实践中积累“买”与“卖”的经验，增强解决生活实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。
四、完善课题过程，加强研究性
一、“综合与实践”教学中存在的问题
1、教师观念出现偏差。
由于“综合与实践”的课时安排不多，且不需要考试，有些教师直接将其作为选学内容，让有兴趣的学生自己去学习和操作，教学出现了比较大的随意性。
2、教学内容很难选择。
“综合与实践”对于很多教师来讲是全新的教学领域，可以借鉴的经验非常少，而教学材料的缺乏和教学情境的不符等都使教师在具体实施过程中感到困难。
3、教学方式顾此失彼。
一些教师为了使“综合与实践”的教学更为顺利，往往提前做了许多精心的准备，包括学习的方案、学习的材料等，而教师在准备的同时，却失去了“综合与实践”教学的真正价值。
4、教学评价无法到位。
由于“综合与实践”教学的开放性，往往没有固定的模式可循，学生的答案五花八门，此时很多教师缺乏相应的教学评价，或仍以传统的量化形式进行评价。
二、“综合与实践”教学的策略
鉴于“综合与实践”教学内容的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，我们在教学时更应该积极探索和研究更好的策略，以帮助学生更有效的提升数学素养。结合教学实践，以人教版小学数学五年级教材“打电话”教学为例，谈谈笔者的想法。
1、化繁为简，突破难点。
“综合与实践”部分内容比较抽象或是研究的问题比较大，学生研究的时候可能会比较繁琐。如“打电话”教学中，教材的例题为：“一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式……请帮助老师设计一个打电话的方案。”显然，如果直接把这个例题抛给学生，学生研究的时间会比较长，过程会比较繁琐，学生的兴趣并不会很浓厚。故笔者在教学时，设计了如下环节。
（视频播放：一个电闪雷鸣、山洪暴发的夜晚）
师：看了这段视频，你们会有什么联想？（情况十分紧急，可能会有大灾难……）灾情指挥长需要尽快打电话通知A村、B村、C村的村长，要他们组织群众迅速转移，但是由于地势偏僻，经济不发达，指挥部和三个村各有一部电话，且通知一位村长需要一分钟。请你设计一个快速有效的打电话方案帮助指挥长。
这样改编，优势之一是使任务更加“紧急”，更趋合理，学生愿意去帮助灾情指挥长完成任务；优势之二是通知的人数减少，化繁为简，有利于学生更好的探寻方法。师生双方共同整理收集到的信息，这一过程既能够准确定位要解决什么问题，也在认知方面支持着问题的解决。
2、先单独后合作，互补发展。
“综合与实践”的内容大多需要靠学生合作学习，既可以集中小组成员的各种资源，又能进一步提升对所探讨问题的了解，印象更深刻，形成互补，但是这样的合作必须建立在学生已经历过独立思考的过程之后。有了独立思考为前提，在合作时才能说得更多、想得更多，增强了学生完成学习任务的信心和能力。
师：大家经过独立思考后是不是已经有了自己的想法？已经完成的先把你的想法说给小组内的组员听一听。
展示：
师：请大家一起来讨论这些方案，说说你们的想法。
独立思考后再合作交流是学生学习数学的重要方式，在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰或提出不同的解题方法时，可组织学生进行合作交流。同时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题提供帮助。
3、从特殊到一般，寻找规律。
从特殊到一般用的是归纳法，这是人类思维的一大进步，是科学发展的根基。我们认识事物往往都是从特殊入手，然后逐步一般化，再在一般的指导下更加深入地认识某些特殊的事物，学习数学也是如此。
师：是啊，原来指挥长打电话通知三位村长，有如此奇妙的方法，这个方法可以提高工作效率，减少灾难的损失。
出示：“一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个……”（教材例子）你能用刚才的方法帮助老师解决这个问题吗？
师：如果合唱队的队员有31人呢？给你6分钟，最多能通知几个队员？
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